2025年中小學教師系列正高級職稱評審[道德與法治教育基礎知識+教育基礎知識]自測試題及答案解析一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.習近平總書記指出，思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，其本質是（）。A.知識傳授課B.價值塑造課C.能力訓練課D.文化傳承課答案：B解析：思政課的核心功能在于價值引領與塑造，而非單純知識灌輸。2.《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》中，明確禁止教師利用家長資源謀取私利，該條款對應的核心師德范疇是（）。A.愛崗敬業(yè)B.廉潔從教C.關愛學生D.終身學習答案：B解析：廉潔從教要求教師保持職業(yè)純潔性，拒絕利益輸送。3.依據《義務教育課程方案（2022年版）》，道德與法治課程在九年總課時中的占比應不低于（）。A.6%—8%B.7%—9%C.8%—10%D.9%—11%答案：C解析：方案明確該課程為“國家課程”，必須保證底線課時。4.科爾伯格道德認知發(fā)展理論中，中小學生普遍處于“好孩子定向”階段，對應水平是（）。A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.超習俗水平答案：B解析：第三階段“尋求認可”屬于習俗水平，學生以社會贊許為行為標準。5.教師對學生進行法治教育時，強調“權利與義務對等”，這一原則源自《憲法》哪一條款（）。A.第三十三條B.第三十五條C.第三十八條D.第四十一條答案：A解析：第三十三條提出“任何公民享有憲法和法律規(guī)定的權利，同時必須履行義務”。6.在班級管理中，教師把“制定班規(guī)”過程設計為“模擬人大立法”活動，其教育方法論依據是（）。A.價值澄清法B.道德討論法C.角色扮演法D.服務學習法答案：C解析：學生通過扮演“人大代表”體驗立法程序，實現法治意識內化。7.教師發(fā)現學生偷拿他人物品，未當眾揭穿，而是課后單獨談話，遵循的德育原則是（）。A.知行統(tǒng)一B.長善救失C.尊重與嚴格要求結合D.教育影響一致性答案：C解析：保護學生自尊體現尊重，同時堅持糾正錯誤體現嚴格。8.《未成年人保護法》規(guī)定，學校應當建立學生欺凌防控機制，首次將“網絡欺凌”納入法律規(guī)制范圍的年份是（）。A.2012年B.2017年C.2020年D.2021年答案：D解析：2021年修訂版首次明確“網絡欺凌”概念及學校處置義務。9.教師組織學生調研社區(qū)垃圾分類執(zhí)行情況，并撰寫政策建議書寄送街道辦，該活動體現的法治教育途徑是（）。A.學科滲透B.主題班會C.社會參與D.情景模擬答案：C解析：學生通過真實社會參與，體驗公共事務治理過程。10.依據《教育法》，教師對學生實施教育懲戒，應當遵循的基本原則是（）。A.教育性、合法性、適當性B.公開性、警示性、即時性C.嚴厲性、一致性、權威性D.靈活性、隱蔽性、差別性答案：A解析：教育部《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》明確“三原則”。11.教師在設計“憲法晨讀”活動時，將條文與校園生活案例對照講解，其課程資源開發(fā)策略屬于（）。A.教材二次開發(fā)B.校社合作C.案例活化D.數字賦能答案：C解析：用校園真實案例詮釋抽象條文，實現“生活化”法治教育。12.學生因父母離異情緒低落，教師通過“情緒日記”幫助其識別并調節(jié)情緒，該做法體現的心理輔導技術是（）。A.理性情緒療法B.正念訓練C.認知重構D.情緒ABC記錄答案：D解析：情緒ABC技術通過記錄事件、信念、結果，幫助學生覺察情緒來源。13.教師利用“班級法庭”審理“損壞公物”事件，學生分別扮演法官、律師、當事人，該教學策略直接指向核心素養(yǎng)中的（）。A.政治認同B.法治意識C.公共參與D.道德修養(yǎng)答案：B解析：模擬法庭重在讓學生體驗程序正義，強化規(guī)則意識。14.習近平總書記提出“大思政課”理念，強調思政課要與社會大課堂結合，其哲學依據是（）。A.實踐與認識辯證關系原理B.質量互變規(guī)律C.社會存在決定社會意識D.矛盾普遍性與特殊性統(tǒng)一答案：A解析：實踐是認識的來源與動力，思政課必須扎根社會生活。15.教師發(fā)現班委在統(tǒng)計“貧困生補助”時泄露同學家庭信息，立即組織“隱私權”專題班會，其教育契機的專業(yè)表述是（）。A.生成性資源B.隱性課程C.替代性強化D.最近發(fā)展區(qū)答案：A解析：突發(fā)事件轉化為即時教育內容，體現教師資源意識。二、多項選擇題（每題3分，共30分）16.下列屬于《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》中“堅持言行雅正”具體要求的有（）。A.不得酗酒滋事B.不得與學生發(fā)生任何不正當關系C.不得穿戴奇裝異服D.不得利用家長資源謀取私利答案：A、B解析：C項未在準則中明確，D項歸屬“廉潔從教”。17.道德與法治課程核心素養(yǎng)包括（）。A.政治認同B.科學精神C.法治意識D.公共參與答案：A、C、D解析：科學精神屬通用素養(yǎng)，非本學科獨有。18.教師對學生進行憲法教育時，可重點闡釋的公民基本權利有（）。A.平等權B.受教育權C.罷工權D.人格尊嚴權答案：A、B、D解析：我國憲法未規(guī)定“罷工權”。19.依據《中小學德育工作指南》，德育實施途徑包括（）。A.課程育人B.文化育人C.實踐育人D.管理育人答案：A、B、C、D解析：指南提出“六大育人”途徑，以上四項均在其中。20.教師設計“模擬政協(xié)”活動時，需要提前為學生提供的知識支架有（）。A.人民政協(xié)的性質B.提案撰寫格式C.羅伯特議事規(guī)則D.人大代表選舉程序答案：A、B、C解析：D項屬人大制度，與政協(xié)無關。21.下列做法體現“尊重學生人格”的有（）。A.在課堂上不公開學生家庭貧困信息B.用“學困生”標簽激勵學生上進C.允許學生自主選擇社團D.對違紀學生進行一對一談話答案：A、C、D解析：B項貼標簽損害尊嚴，違背尊重原則。22.教師進行法治教育案例選取時，應堅持的標準有（）。A.典型性B.時效性C.復雜性D.教育性答案：A、B、D解析：案例并非越復雜越好，需符合學生認知。23.依據《未成年人學校保護規(guī)定》，學校不得公開學生考試成績的排名，其法理依據包括（）。A.教育公平原則B.隱私權保護C.教育評價改革要求D.義務教育免費性答案：A、B、C解析：免費性與成績排名無關。24.教師對學生進行“網絡道德”教育時，應重點強調（）。A.不造謠不傳謠B.尊重他人隱私C.合理控制上網時間D.拒絕網絡消費答案：A、B、C解析：網絡消費需理性而非一味拒絕。25.教師在期末評語中使用“雖然你成績不突出，但你在志愿服務中表現優(yōu)異”的表述，體現的德育原則有（）。A.長善救失B.知行統(tǒng)一C.尊重差異D.嚴格要求答案：A、C解析：評語先肯定優(yōu)點再提期望，符合長善救失與差異原則。三、判斷題（每題1分，共10分）26.教師可以在家長群公開學生違紀視頻，以形成家校合力。（）答案：錯解析：涉嫌侵犯學生人格權與隱私權。27.道德與法治課程目標中，“政治認同”僅指認同中國共產黨領導。（）答案：錯解析：還包括認同中國特色社會主義道路、理論、制度、文化。28.依據《教育法》，教師有對學生進行獎勵與處分的權利。（）答案：對解析：法律賦予教師教育懲戒與獎勵權。29.科爾伯格認為，兒童道德發(fā)展順序具有文化普遍性，但速度存在個體差異。（）答案：對解析：階段順序不變，但文化背景影響發(fā)展速度。30.教師將學生作文修改后署自己名字發(fā)表，屬于學術不端行為。（）答案：對解析：侵犯學生著作權，違背學術規(guī)范。31.學?？梢砸驅W生信仰宗教而拒絕其入學。（）答案：錯解析：違反《教育法》第九條“公民依法享有平等受教育機會”。32.在德育過程中，受教育者既是客體又是主體。（）答案：對解析：德育是師生雙向互動過程，學生具有能動性。33.教師使用“凡會背誦憲法條文的學生免寫作業(yè)”屬于正向激勵。（）答案：錯解析：免寫作業(yè)可能削弱學習責任感，屬不當激勵。34.依據《民法典》，學校對限制民事行為能力學生在校遭受的人身損害承擔過錯推定責任。（）答案：對解析：民法典第1200條明確過錯推定原則。35.教師可以把學生違紀行為改編為“道德兩難”情境供課堂討論。（）答案：對解析：只要隱去可識別信息，不損害學生尊嚴，即可作為生成資源。四、簡答題（每題10分，共30分）36.結合“大思政課”理念，闡述道德與法治教師如何開發(fā)“社會大課堂”資源。答案要點：（1）建立“校社協(xié)同”機制：與法院、檢察院、博物館、企業(yè)等簽訂共建協(xié)議，形成穩(wěn)定實踐基地。（2）設計“主題—任務—評價”鏈：圍繞“憲法宣傳”“基層民主”“生態(tài)文明”等主題，設計調研、訪談、志愿服務任務，配套過程性評價量表。（3）引入“行業(yè)導師”：聘請法治副校長、人大代表、社區(qū)民警等擔任兼職教師，參與課程設計與現場教學。（4）運用“互聯網+”手段：建立線上“云研學”平臺，直播庭審、人大會議，實現異地同步互動。（5）強化“反思—行動”循環(huán)：每次實踐后組織學生撰寫“政策建議書”“模擬提案”，擇優(yōu)提交相關部門，并跟蹤反饋，形成閉環(huán)。（6）保障安全與公益：制定安全預案，購買意外保險，確?；顒庸鎸傩裕沤^商業(yè)植入。37.簡述教師在處理校園欺凌事件中的法治程序與教育策略。答案要點：（1）立即制止并保護受欺凌者：第一時間分開雙方，對受傷學生進行醫(yī)療救護，通知家長。（2）啟動學校欺凌治理委員會：依據《未成年人學校保護規(guī)定》第24條，由校長牽頭，法治副校長、家委代表、心理教師、社區(qū)民警組成調查組。（3）收集固定證據：調取監(jiān)控、封存聊天記錄、制作詢問筆錄，確保程序合法。（4）區(qū)分性質與等級：采用《中小學生欺凌防治指導手冊》分級標準，區(qū)分“惡作劇”“一般欺凌”“嚴重欺凌”。（5）依法處理與矯治：對實施欺凌學生予以記過、警示教育，必要時轉入專門學校；涉嫌違法犯罪的，由公安機關介入。（6）心理干預與修復：為雙方提供心理輔導，采用“恢復性司法”班會，促使道歉與諒解。（7）信息報告與備案：24小時內向主管教育行政部門報告，并在“全國中小學生欺凌信息管理系統(tǒng)”填報。（8）持續(xù)跟蹤：建立“一生一檔”，三個月內每周回訪，評估干預效果，防止二次傷害。38.結合實例說明如何運用“價值澄清法”引導學生理性消費。答案要點：（1）選擇真實情境：教師展示“學生為買明星周邊偷刷家長信用卡”的新聞，引發(fā)共鳴。（2）三階段七步驟：①選擇階段：A.自由選擇——“如果零花錢完全由你支配，你會買哪些物品？”B.有限選擇——“若只能選三樣，你會放棄什么？”②珍視階段：C.公開表達——學生用便利貼貼出“最不想放棄的物品”并陳述理由；D.珍視確認——“如果明天失去它，你會怎樣？”③行動階段：E.根據選擇行動——制定一周消費計劃；F.重復行動——堅持記錄支出；G.內化價值——撰寫“我的消費宣言”。（3）教師角色：充當“中立主持人”，只提問不評價，避免“說教”。（4）效果評估：一周后統(tǒng)計“非必要支出”下降比例，學生自評“沖動購買”次數，家長反饋親子沖突減少。（5）延伸活動：邀請銀行理財師進校，開設“青少年財商工作坊”，將澄清后的價值轉化為理性消費技能。五、材料分析題（每題20分，共40分）39.材料：某校八年級道德與法治課開展“模擬政協(xié)”活動。學生通過調研發(fā)現，學校周邊交通擁堵，家長違章停車占用車道。A組學生撰寫《關于設置“即停即走”臨時?？繋У奶岚浮?，B組認為應“加大處罰力度”。兩組成果提交給區(qū)政協(xié)，交通大隊回復：擬在學校西側增設臨時?？繋?，并安裝電子抓拍。問題：（1）指出該活動指向的核心素養(yǎng)及水平劃分；（2）分析教師如何指導學生提升提案質量；（3）說明活動對學生公共參與能力的遷移價值。答案：（1）核心素養(yǎng)：公共參與。水平劃分：水平1——關注公共事務；水平2——表達個人訴求；水平3——提出合理建議；水平4——參與公共決策。該活動達到水平3—4。（2）教師指導：①調研方法培訓：教授問卷設計、訪談技巧、數據圖表化；②政策文件研讀：提供《道路交通安全法》及市交管局“緩堵十條”，引導學生對標政策空白；③提案寫作工作坊：講解“背景—問題—建議—可行性”四段式，提供優(yōu)秀范例；④答辯模擬：邀請區(qū)政協(xié)委員、交警擔任評委，學生現場回應“資金誰出”“會不會影響商鋪”等質疑，教師提前組織“刁鉆問題庫”；⑤反思復盤：制作“提案迭代路線圖”，對比初稿與終稿，標注修改點，強化證據意識。（3）遷移價值：①角色遷移：學生未來成為社區(qū)居民、家長，可繼續(xù)以“公民”身份參與公共事務；②能力遷移：掌握“問題—政策—利益相關者”分析框架，可用于環(huán)保、物業(yè)、社區(qū)治理等多領域；③情感遷移：體驗“建議被采納”的成就感，形成“我可以改變身邊世界”的自我效能感，降低政治冷漠。40.材料：教師在上《依法履行義務》一課時，播放“某網紅因偷稅漏稅被追繳并處罰款13億元”的新聞，提問：“為什么享受高收入還必須依法納稅？”學生甲：“納稅讓國家有錢造航母?！睂W生乙：“不納稅會被抓?！睂W生丙：“稅法規(guī)定公民有納稅義務?！苯處熥穯枺骸叭绻惙]有規(guī)定，高收入者就可以不納稅嗎？”課堂陷入沉默。問題：（1）分析學生回答體現的道德認知水平；（2）說明教師如何運用“道德討論法”提升學生義務觀念；（3）設計一個課后實踐任務，強化“義務自覺”。答案：（1）水平分析：甲處于“工具性目的定向”，把納稅視為換取國家保護的交換；乙處于“懲罰與服從定向”，怕被抓而守法；丙處于“社會契約與法律定向”，認識到義務來源于法律約定。（2）道德討論法步驟：①呈現更高階沖突情境：“假設國家取消個稅，靠自愿捐款維持公共開支，會出現什么結果？”②分組討論：A組扮演“富豪”，B組扮演“低收入者”，C組扮演“政府”，D組扮演“慈善組織”，用“角色卡”提示利益訴求；③觀點碰撞：教師記錄“關鍵詞云”，引導學生發(fā)現“搭便車”“公地悲劇”等問題；④引入“無知之幕”思想實驗：羅爾斯假設大家不知道自己未來是富是窮，會選擇怎樣的稅收制度？⑤總結提升：學生達成共識——納稅不僅是法律義務，更是保障社會公平的道德義務，從而從“服從”走向“認同”。（3）課后實踐：開展“一日稅收體驗官”活動。學生分組調研一家本地小微企業(yè)，了解其增值稅、個稅代扣流程，制作“納稅明細表”，并撰寫《致企業(yè)主的一封信》，感謝其對公共財政的貢獻；將調研報告和信件寄送企業(yè)，優(yōu)秀作業(yè)推送至稅務局公眾號，實現“知—情—意—行”統(tǒng)一。六、教學設計題（30分）41.請以“憲法伴我成長”為主題，設計一節(jié)面向五年級學生的憲法教育綜合實踐活動課。要求：（1）寫明活動目標、重難點、準備、過程、評價；（2）突出“體驗—反思—實踐”鏈條；（3）體現跨學科融合（語文、信息、美術）；（4）字數不少于600字。答案：活動主題：憲法伴我成長——“小小憲法觀察員”在行動課時：2課時（90分鐘）活動目標：①知識：說出憲法中與兒童相關的4項基本權利與2項基本義務；②能力：運用“觀察—記錄—提問—行動”方法，發(fā)現校園中的憲法元素；③情感：樹立“憲法護我，我護憲法”的信念，愿意做憲法小衛(wèi)士。重難點：重點——把抽象條文轉化為可感知的校園生活；難點——理解“權利與義務對等”并愿意主動履行義務?；顒訙蕚洌航處煟孩僦谱鳌皯椃ㄩW卡”（圖文版條文）；②聯系法治副校長錄制2分鐘微課；③設計“憲法觀察記錄單”（含時間、地點、事件、條文鏈接、我的感受）；④準備“憲法拼圖”道具（將憲法封面分割成30片）。學生：①分組觀察校園，用手機或平板拍攝“憲法足跡”（宣傳欄、升旗臺、無障礙通道等）；②預習語文課文《為人民服務》，思考“權利與義務關系”；③自帶彩筆、剪刀。