20曹劌論戰(zhàn)教學(xué)目標(biāo)1.借助課下注釋疏通文意,積累文言詞語(yǔ)與特殊句式,理解詞語(yǔ)古今異義的差別。2.學(xué)習(xí)文章的精練筆法與詳略安排。3.感受古人的政治智慧,體會(huì)他們的責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)精神。課時(shí)安排2課時(shí)第1課時(shí)1.朗讀課文,讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏,落實(shí)詞句翻譯,歸類積累詞語(yǔ)。2.梳理文章的結(jié)構(gòu),理解文章的內(nèi)容。師:在中國(guó)歷史上那些數(shù)不清的戰(zhàn)役中,以弱勝?gòu)?qiáng)的占了一部分。同學(xué)們能說(shuō)出一兩個(gè)戰(zhàn)役嗎?(學(xué)生發(fā)言:巨鹿之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)等)這些戰(zhàn)爭(zhēng)不僅在當(dāng)時(shí)起到了扭轉(zhuǎn)乾坤、改變國(guó)家命運(yùn)的作用,還對(duì)中國(guó)的歷史產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。在這些戰(zhàn)役中,我們能看到具有開(kāi)拓精神的帝王、耳熟能詳?shù)谋?還能看到一批謀臣的身影。今天就讓我們?nèi)チ私鈿v史上著名的以少勝多的戰(zhàn)役——長(zhǎng)勺之戰(zhàn),洞察其中的原委。(板書(shū))1.走近作品《左傳》是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等情況的編年體史書(shū)。相傳是魯國(guó)史官左丘明根據(jù)孔子寫(xiě)的魯國(guó)歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過(guò)簡(jiǎn),近于大事年表,一般人難以讀懂,而《左傳》敘事較為詳細(xì),在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的歷史面貌,又為《春秋》做了較為詳備的注釋,所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》?！蹲髠鳌繁４媪酥匾臍v史史料,具有一定的史學(xué)價(jià)值。同時(shí),它又善于剪裁,敘事清晰,描寫(xiě)人物生動(dòng),又具有一定的文學(xué)價(jià)值,對(duì)后代散文的發(fā)展有很大的影響。2.文體知識(shí)歷史散文有國(guó)別、編年、紀(jì)傳三體。國(guó)別體:通過(guò)各國(guó)史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述,以完成對(duì)某一歷史進(jìn)程的敘述。國(guó)別體史書(shū)有《國(guó)語(yǔ)》和《戰(zhàn)國(guó)策》?！秶?guó)語(yǔ)》是以記言為主,兼及記事;《戰(zhàn)國(guó)策》是以記事為主。編年體:即以時(shí)間為經(jīng),以事件為緯來(lái)敘寫(xiě)史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較強(qiáng);不足之處是不便于集中而廣泛地描寫(xiě)人物?！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。紀(jì)傳體:即以人物為中心敘寫(xiě)歷史,為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對(duì)后世影響很大。一、整體感知1.熟讀課文。(1)播放課文錄音,學(xué)生聽(tīng)讀,用筆標(biāo)注生字字音。(2)教師利用多媒體出示重點(diǎn)字字音,提示學(xué)生引起注意。曹劌(guì)肉食者鄙(bǐ)又何間焉(jiàn) 小信未孚(fú)犧牲玉帛(bó) 戰(zhàn)于長(zhǎng)勺(sháo)下視其轍(zhé) 登軾(shì)旗靡(mǐ)(3)學(xué)生齊讀課文,教師根據(jù)朗讀情況糾正語(yǔ)調(diào)。大屏幕展示例句:肉食者謀之,又何間焉?(讀出反對(duì)的意味)小惠未遍,民弗從也。(讀出否定的意味)忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。(讀出肯定的意味)夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。(語(yǔ)調(diào)應(yīng)舒緩、深沉,讀出議論的語(yǔ)氣)夫大國(guó),難測(cè)也,懼有伏焉。(有解說(shuō)的意味,語(yǔ)調(diào)應(yīng)低緩)(4)分角色朗讀課文。2.結(jié)合工具書(shū)和課下注釋,掃除詞語(yǔ)障礙,疏通文句,了解大意。3.復(fù)述課文內(nèi)容。二、合作探究(一)小組合作,疏通文意學(xué)生活動(dòng):1.結(jié)合注釋,串譯課文。2.小組討論有疑問(wèn)的地方,組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。3.班級(jí)集中討論組內(nèi)未解決的問(wèn)題。4.抽生串譯課文。5.師生共同梳理文言知識(shí):(1)詞類活用神弗福也(名詞用作動(dòng)詞,賜福,保佑)忠之屬也(形容詞用作動(dòng)詞,盡力做好分內(nèi)的事)公將鼓之(名詞用作動(dòng)詞,擊鼓進(jìn)軍)(2)一詞多義(3)古今異義又何間焉(古義:參與;今義:隔閡,不連接)肉食者鄙(古義:淺陋。這里指目光短淺;今義:粗俗,低下)弗敢加也(古義:虛夸,夸大;今義:兩個(gè)或兩個(gè)以上的東西或數(shù)目合在一起)小大之獄(古義:訴訟事件;今義:監(jiān)獄;官司)必以情(古義:誠(chéng),誠(chéng)實(shí)。這里指誠(chéng)心;今義:感情)(4)特殊句式判斷句式:有肯定判斷和否定判斷,譯為“……是……”和“……不是……”。例如:忠之屬也。省略句式:有的省略主語(yǔ),有的省略賓語(yǔ),有的省略介詞等,翻譯時(shí)要補(bǔ)出來(lái)。例如:可以(之)一戰(zhàn)。倒裝句式:按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的常式是主——謂——賓順序,但有的文言句子有賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置等情況,翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語(yǔ)的順序。例如:“何以戰(zhàn)?”應(yīng)為“以何戰(zhàn)?”(5)課內(nèi)成語(yǔ)一鼓作氣:指趁勁頭大的時(shí)候抓緊做,一下子把事情完成。轍亂旗靡:形容軍隊(duì)潰敗。彼竭我盈:他們的勇氣已喪失,我們的士氣正旺盛。(二)梳理寫(xiě)作思路1.師生邊讀邊析,學(xué)生勾畫(huà)批注。第一段:寫(xiě)戰(zhàn)前魯國(guó)的政治準(zhǔn)備。分三層:第一層簡(jiǎn)要交代事件發(fā)生的時(shí)間、原因和莊公被迫出戰(zhàn)的打算。第二層寫(xiě)鄉(xiāng)人勸阻曹劌,曹劌解釋說(shuō)明。第三層通過(guò)三問(wèn)三答,明確作戰(zhàn)的先決條件是取信于民。第二段:記敘長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的全過(guò)程。分三層:第一層交代地點(diǎn)和參戰(zhàn)人。(參戰(zhàn))第二層記述曹劌和莊公的不同看法,以及曹劌一舉取勝的戰(zhàn)況。(反攻)第三層記述指揮魯軍取得戰(zhàn)斗的勝利。(追擊)第三段:寫(xiě)曹劌論述戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的原因。曹劌向莊公進(jìn)行解釋說(shuō)明,先總說(shuō),指出士卒的勇氣在戰(zhàn)斗中具有極重要的作用,然后照應(yīng)第二段中兩次“未可”和兩次“可矣”,分兩層論述“未可”和“可矣”的原因。2.學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)圖嘗試背誦。本文雖短,但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”,運(yùn)用對(duì)話的形式,有條不紊,逐層展開(kāi),闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段,每段為一部分。第一部分寫(xiě)曹劌拜見(jiàn)魯莊公。第二部分寫(xiě)曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過(guò)。第三部分寫(xiě)曹劌闡明取勝的原因。戰(zhàn)前——戰(zhàn)中——戰(zhàn)后,思路清晰,條理分明。參見(jiàn)前面結(jié)構(gòu)圖第2課時(shí)1.分析曹劌和魯莊公這兩個(gè)人物形象。2.對(duì)本文的寫(xiě)作手法進(jìn)行探究。3.學(xué)習(xí)曹劌為國(guó)家著想、忠心獻(xiàn)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)精神。上節(jié)課梳理了文章結(jié)構(gòu),本節(jié)課我們分析曹劌和魯莊公這兩個(gè)人物形象,并探究本文的寫(xiě)作手法。一、分角色朗讀課文師:本文描寫(xiě)了戰(zhàn)前曹劌和魯莊公的三組對(duì)話,朗讀二人對(duì)話的文字,仔細(xì)揣摩二人說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。學(xué)生活動(dòng):1.分角色朗讀課文,要求揣摩人物語(yǔ)氣,讀出兩人說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣。2.同桌兩兩練習(xí),然后在班上分角色朗讀。朗讀指導(dǎo):曹劌:要讀出他的熱情,關(guān)切,深謀遠(yuǎn)慮。魯莊公:要讀出他的無(wú)知,謙虛,強(qiáng)烈的求知欲。師小結(jié):在朗讀過(guò)程中我們不難體會(huì)到曹劌因?yàn)殛P(guān)心國(guó)家而展現(xiàn)的深謀遠(yuǎn)慮;魯莊公因缺乏軍事才能而表現(xiàn)出的無(wú)知,但又能虛心求教的求知欲。二、分析人物形象探究下面的問(wèn)題:1.找出文中寫(xiě)曹劌的句子,分析他是一個(gè)怎樣的人?(用“從……中可以看出……”的句式回答)交流點(diǎn)撥:課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。從曹劌請(qǐng)見(jiàn)可以看出他的愛(ài)國(guó)熱情;從曹劌問(wèn)戰(zhàn)可以看出他的政治遠(yuǎn)見(jiàn);從曹劌參戰(zhàn)可以看出他卓越的軍事才能;從曹劌論戰(zhàn)可以看出他過(guò)人的謀略。2.文章詳略的安排對(duì)突出曹劌的形象有什么好處?要點(diǎn)提示:本文以曹劌為中心,詳細(xì)描寫(xiě)了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn);對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)雙方的對(duì)峙、交鋒等則略寫(xiě)。這樣安排,突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。3.“遠(yuǎn)謀”的曹劌是個(gè)光輝的形象,那么莊公又是怎樣一個(gè)君主呢?鼓勵(lì)學(xué)生大膽評(píng)論:魯莊公是明君還是昏君。師小結(jié):課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國(guó)君見(jiàn)識(shí)的“鄙”?！氨伞北憩F(xiàn)在:(1)戰(zhàn)前準(zhǔn)備階段,魯莊公的三答,借小惠贏得近臣的擁護(hù),借小信贏得神靈的保佑,表明他寄戰(zhàn)勝的希望于身邊的臣子、神,而不是百姓,這表現(xiàn)了莊公的“鄙”。(2)戰(zhàn)斗中,“公將鼓之”“公將馳之”,表現(xiàn)了魯莊公未察敵情,貿(mào)然進(jìn)軍,不懂軍事的特點(diǎn)。(3)戰(zhàn)后,“既克,公問(wèn)其故”,戰(zhàn)勝了還不知什么原因,再次暴露了莊公的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭(zhēng)的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上,說(shuō)明他政治上無(wú)能;他急于求戰(zhàn),急于攻擊,說(shuō)明他軍事上的無(wú)知。但魯莊公不是一個(gè)昏君。魯莊公備戰(zhàn)見(jiàn)曹劌,三問(wèn)三答,實(shí)事求是,虛心聽(tīng)意見(jiàn);莊公作戰(zhàn)用曹劌,親自參與打仗,表現(xiàn)他禮賢下士,任人唯賢;莊公戰(zhàn)后問(wèn)曹劌,不因勝而自喜,表現(xiàn)他為求真知而不恥下問(wèn)。綜合以上可知,魯莊公并非昏君,而是一位缺乏政治遠(yuǎn)見(jiàn)和軍事才能的明君。三、主旨探究1.長(zhǎng)勺之戰(zhàn)取勝的原因是什么?小組互動(dòng)討論后,交流明確:弱小的魯國(guó)能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó),原因有:(1)戰(zhàn)前準(zhǔn)備充分。取信于民,這是保證戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的先決條件,這是“人和”因素。(2)選擇了有利的地點(diǎn)。長(zhǎng)勺在魯國(guó),魯國(guó)是反侵略戰(zhàn)爭(zhēng),這是“地利”因素。(3)抓住了有利的反攻時(shí)機(jī)。待“彼竭我盈”之時(shí),后發(fā)制人。抓住了恰當(dāng)?shù)淖窊魰r(shí)機(jī),詳察敵情,確證無(wú)埋伏時(shí),乘勝追擊,大獲全勝。是“天時(shí)”因素。教師:總之,魯國(guó)取勝的原因,在于天時(shí)、地利、人和,最主要的是人和。2.魯國(guó)獲勝,給你啟示最深的一點(diǎn)是什么?請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際簡(jiǎn)要談?wù)勀愕目捶?。學(xué)生自由發(fā)言,談?wù)搶W(xué)習(xí)本文后的收獲。四、寫(xiě)法探究1.課文的核心人物是曹劌,作者為什么還要寫(xiě)鄉(xiāng)人和魯莊公?交流點(diǎn)撥:寫(xiě)鄉(xiāng)人和魯莊公是用對(duì)比映襯的手法,使曹劌的形象鮮明生動(dòng)。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對(duì)比突出曹劌的政治熱忱;從曹劌與魯莊公的對(duì)比中,突出他的深謀遠(yuǎn)慮。2.文中加入戰(zhàn)場(chǎng)廝殺場(chǎng)面和追擊齊軍場(chǎng)面好嗎?文中哪些內(nèi)容詳寫(xiě)?哪些內(nèi)容略寫(xiě)?作者為什么這樣安排?經(jīng)過(guò)學(xué)生分組討論和教師點(diǎn)撥后,最后明確答案:不好。課文的標(biāo)題是“論戰(zhàn)”,通過(guò)“論戰(zhàn)”表現(xiàn)曹劌卓越的軍事才能。若加入戰(zhàn)場(chǎng)廝殺場(chǎng)面和追擊齊軍場(chǎng)面,只能沖淡“論戰(zhàn)”這個(gè)中心,有損全文主題。第1段詳寫(xiě)了“何以戰(zhàn)”。圍繞“何以戰(zhàn)”,曹劌和魯莊公三問(wèn)三答,表現(xiàn)了曹劌“取信于民”的政治“遠(yuǎn)謀”;第2段略寫(xiě)了“如何戰(zhàn)”。通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)曹劌從容不迫,指揮若定;第3段詳寫(xiě)了“何以勝”。充分顯示了曹劌的軍事“遠(yuǎn)謀”,完成了對(duì)他卓越的軍事家形象的刻畫(huà)。一次繼位,兩方對(duì)決,萬(wàn)人流血,引起數(shù)次討伐。當(dāng)弱魯遇上強(qiáng)齊,勝敗了然。幸而,在良臣難覓的朝廷上,有一個(gè)君主善用人才,禮賢下士;幸而,在狼煙滾滾的戰(zhàn)場(chǎng)上,有一介布衣獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,指揮若定。贊,莊公,千古一君;嘆,曹劌,魯之福也。搜集有關(guān)“民本”思想的名言。預(yù)設(shè):1.民惟邦本,本固邦寧。(《尚書(shū)·五子之歌》)2.民為貴,社稷次之,君為輕。(《孟子·盡心章句下》)3.為天地立心,為生民立命,為往圣繼絕學(xué),為萬(wàn)世開(kāi)太平。(張載)4.臣聞?dòng)械乐?以樂(lè)樂(lè)民;無(wú)道之君,以樂(lè)樂(lè)身。樂(lè)民者,其樂(lè)彌長(zhǎng);樂(lè)身者,不久而亡。夫民者,國(guó)之根也,誠(chéng)宜重其食,愛(ài)其命。民安則君安,民樂(lè)則君樂(lè)。(《三國(guó)志·吳志·潘浚陸凱傳》)5.蓋國(guó)以民為本,社稷亦為民而立,而君之尊,又系于二者之存亡,故其輕重如此。(朱熹《四書(shū)章句集注》)6.國(guó)家之本,在于人民。(孫中山)7.民者,萬(wàn)世之本也。(賈誼)曹劌論戰(zhàn)《左傳》