一、為什么要重視記敘文的選材與構(gòu)思積累？演講人01為什么要重視記敘文的選材與構(gòu)思積累？0222025年寫作新要求：真實、獨特、有溫度03記敘文選材：從“找米”到“選好米”的三步法04記敘文構(gòu)思：從“串珠子”到“織錦緞”的三層次05記敘文積累：從“零散記憶”到“系統(tǒng)儲備”的三路徑06總結(jié)：2025年，做自己生活的“故事家”目錄2025記敘文選材構(gòu)思積累課件各位同仁、同學(xué)們：大家好！我是一名從事中學(xué)語文教學(xué)十余年的一線教師。這些年在作文教學(xué)中，我常聽到學(xué)生抱怨：“記敘文總寫不好，要么沒素材，要么有素材但寫不生動?！币惨娺^許多考場作文因選材陳舊、構(gòu)思平庸而黯然失色。2025年新課標(biāo)背景下，記敘文寫作更強調(diào)“真實表達”與“思維深度”，如何幫助學(xué)生突破“無米可炊”“有米難炊”的困境？今天，我將結(jié)合教學(xué)實踐，從“選材—構(gòu)思—積累”三個維度，系統(tǒng)梳理記敘文寫作的核心路徑。01為什么要重視記敘文的選材與構(gòu)思積累？為什么要重視記敘文的選材與構(gòu)思積累？在正式展開方法前，我們需要明確一個底層邏輯：記敘文的本質(zhì)是“用故事傳遞情感與思考”。而“故事”的質(zhì)量，直接取決于素材的獨特性、構(gòu)思的精巧性，以及日常積累的豐厚性。1現(xiàn)狀痛點：學(xué)生記敘文寫作的常見問題從教以來，我批改過近萬篇記敘文，發(fā)現(xiàn)問題集中在三點：素材同質(zhì)化：寫“母愛”必是“雨夜送傘”“生病背去醫(yī)院”；寫“成長”總用“學(xué)騎自行車摔倒后爬起”；寫“友情”不外乎“借橡皮”“運動會遞水”。這些素材本身并無不妥，但千人一面的重復(fù)，會讓文章失去新鮮感。構(gòu)思扁平化：不少學(xué)生習(xí)慣“時間線+事件羅列”的線性結(jié)構(gòu)，缺乏懸念設(shè)置、細節(jié)渲染或情感轉(zhuǎn)折。比如寫“一次難忘的旅行”，只寫“出發(fā)—游玩—返回”，卻忽略“出發(fā)前的期待”“游玩時的意外”“返程時的感悟”等層次。積累碎片化：學(xué)生并非完全沒有素材，只是素材像散落的珍珠，沒有用“線”串起來。我曾讓學(xué)生整理“家庭生活”素材，結(jié)果有的記了媽媽做的菜，有的寫了和弟弟的爭吵，但沒人能說出這些素材背后共同的“情感內(nèi)核”（比如“平凡中的溫暖”“矛盾中的成長”）。0222025年寫作新要求：真實、獨特、有溫度22025年寫作新要求：真實、獨特、有溫度新課標(biāo)提出“寫作要表達真實體驗，體現(xiàn)個性化思考”。這意味著：真實：拒絕虛構(gòu)“完美故事”，要從真實生活中挖掘“不完美的感動”。比如學(xué)生寫“媽媽的嘮叨”，與其編“媽媽生病仍嘮叨”，不如寫“周末賴床時，媽媽掀開被子說‘太陽曬屁股了’，轉(zhuǎn)身卻悄悄把熱牛奶放在床頭”。獨特：素材要體現(xiàn)“這一個”的特點。我?guī)W(xué)生觀察“校園角落”，有個孩子注意到保安大叔每天午休時在傳達室讀《水滸傳》，筆記本上記著“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的批注——這樣的素材比“保安幫忙找丟失的作業(yè)本”更獨特。有溫度：構(gòu)思要讓讀者“共情”。去年中考一篇滿分作文《奶奶的竹編筐》，作者沒有寫奶奶編筐的過程，而是通過“筐里的紅薯干”“筐底的老照片”“筐沿的修補痕跡”三個細節(jié)，串聯(lián)起祖孫情，讓“竹編筐”成為情感的載體，溫暖而深刻。22025年寫作新要求：真實、獨特、有溫度過渡：明確了問題與方向，接下來我們進入核心環(huán)節(jié)——如何選好材、構(gòu)好思，并通過積累讓素材“活”起來。03記敘文選材：從“找米”到“選好米”的三步法記敘文選材：從“找米”到“選好米”的三步法選材是記敘文的“地基”。好的素材應(yīng)具備三個特征：貼近生活（真實性）、聚焦細節(jié)（典型性）、留有空間（可挖掘性）。我將其總結(jié)為“三看三選”法。1第一看：看生活場景——選“小而真”的素材學(xué)生常誤以為“大事”才有寫頭，實則“小事”更能打動人。我曾做過對比實驗：一班學(xué)生寫“家庭溫暖”，要求選“最近一周內(nèi)發(fā)生的具體小事”；二班寫“印象最深的家庭大事”。結(jié)果一班的作文更生動，有寫“爸爸凌晨三點起來給發(fā)燒的我煮姜茶，卻把鹽當(dāng)成了糖”，有寫“媽媽把我小時候的玩具整理進紙箱，邊整理邊哼我兒時的兒歌”。這些“小而真”的場景，因為真實發(fā)生，細節(jié)（比如“爸爸揉著眼睛找糖罐”“媽媽哼歌跑調(diào)”）更具體，情感更真摯。操作建議：列“生活場景清單”：每天記錄3個“一閃而過”的場景（如“早餐店老板多給的半根油條”“同學(xué)幫忙撿起掉落的作業(yè)本”），用50字左右描述細節(jié)。標(biāo)注“情感關(guān)鍵詞”：在場景旁標(biāo)注“溫暖”“愧疚”“驚喜”等詞，方便后續(xù)分類。2第二看：看人物特質(zhì)——選“矛盾與變化”的素材記敘文的核心是“人”。一個立體的人物，往往藏在“矛盾”與“變化”中。比如寫“嚴(yán)厲的老師”，可以選“他批評我作業(yè)潦草，卻在我發(fā)燒時悄悄把作業(yè)批改得特別仔細，還在評語里寫‘身體重要，作業(yè)慢些沒關(guān)系’”；寫“內(nèi)向的同桌”，可以選“她平時從不說話，卻在班級辯論賽上為我辯護，聲音發(fā)抖但堅定”。這些素材通過“矛盾點”（嚴(yán)厲與溫柔、內(nèi)向與勇敢）展現(xiàn)人物的多面性，比單純寫“老師關(guān)心學(xué)生”“同桌幫助我”更有層次。操作建議：畫“人物特質(zhì)圖”：為身邊重要人物（父母、老師、朋友）列出3個“顯性特質(zhì)”（如“媽媽很節(jié)儉”）和3個“隱性特質(zhì)”（如“媽媽對我很大方”），尋找特質(zhì)沖突的場景。記錄“轉(zhuǎn)折時刻”：當(dāng)人物行為與“顯性特質(zhì)”不符時（如節(jié)儉的媽媽為我買貴的輔導(dǎo)書），立刻記錄具體情境（時間、地點、人物動作、對話）。3第三看：看主題需求——選“可延伸”的素材素材最終要服務(wù)于主題。同一個素材，因主題不同，側(cè)重點可以完全不同。比如“奶奶教我包餃子”：若主題是“傳統(tǒng)傳承”，可側(cè)重奶奶的動作（“揉面時手腕轉(zhuǎn)得像畫圈”“捏褶子要‘一捏一推’”）和她說的話（“這手藝傳了三代了”）；若主題是“親情陪伴”，可側(cè)重“我包破餃子時奶奶的笑”“鍋開時蒸汽里奶奶的白發(fā)”；若主題是“成長感悟”，可側(cè)重“我從手忙腳亂到熟練，明白‘耐心比速度重要’”。操作建議：做“素材變形練習(xí)”：選一個素材，嘗試用3種不同主題重新敘述，標(biāo)注每次需要強化的細節(jié)。3第三看：看主題需求——選“可延伸”的素材建立“主題-素材”對照表：按“親情”“成長”“責(zé)任”等主題分類素材，標(biāo)注每個素材適合的主題方向。過渡：選好素材后，如何讓素材“立”起來？這就需要構(gòu)思的“巧思”——用結(jié)構(gòu)、細節(jié)、情感為素材賦能。04記敘文構(gòu)思：從“串珠子”到“織錦緞”的三層次記敘文構(gòu)思：從“串珠子”到“織錦緞”的三層次構(gòu)思是記敘文的“骨架”與“靈魂”。好的構(gòu)思能讓普通素材煥發(fā)新意，我將其拆解為“結(jié)構(gòu)設(shè)計—細節(jié)打磨—主題升華”三個層次，層層遞進。1結(jié)構(gòu)設(shè)計：讓故事“有節(jié)奏”記敘文的結(jié)構(gòu)不是簡單的“開頭-發(fā)展-結(jié)尾”，而是要像音樂一樣有“起承轉(zhuǎn)合”。常見的結(jié)構(gòu)模式有三種，可根據(jù)素材特點靈活選擇：1結(jié)構(gòu)設(shè)計：讓故事“有節(jié)奏”1.1線性結(jié)構(gòu)：按時間/空間推進，突出“變化”這種結(jié)構(gòu)的重點是“轉(zhuǎn)”——用具體的“轉(zhuǎn)折點”（教練的話、自己的嘗試）推動故事發(fā)展，避免平鋪直敘。適合記錄“成長類”“事件類”素材，關(guān)鍵是在“線性”中制造“波動”。比如寫“學(xué)滑板”，可以設(shè)計：起：看到同學(xué)玩滑板很羨慕（期待）；承：第一次練習(xí)總摔倒（挫敗）；轉(zhuǎn)：教練教我“重心下沉”，嘗試后能滑幾米（突破）；合：現(xiàn)在能流暢滑行，明白“堅持比天賦重要”（感悟）。0304050601021結(jié)構(gòu)設(shè)計：讓故事“有節(jié)奏”1.1線性結(jié)構(gòu)：按時間/空間推進，突出“變化”3.1.2輻射結(jié)構(gòu)：以某一物品/場景為中心，串聯(lián)多件事適合“回憶類”“情感類”素材，關(guān)鍵是找到“核心物”。比如寫“爺爺?shù)睦咸僖巍?，可以：中心物：老藤椅擺在客廳角落，椅面磨得發(fā)亮；輻射1：小時候爺爺坐在藤椅上給我講故事，我蜷在他腿上；輻射2：上學(xué)后藤椅空著，爺爺總擦椅子，說“等我孫女放假”；輻射3：現(xiàn)在爺爺去世了，我坐在藤椅上，聞到熟悉的煙草味；升華：藤椅是爺爺?shù)膼?，從未離開。這種結(jié)構(gòu)通過“老藤椅”將分散的回憶串聯(lián)，形成“形散神聚”的效果。1結(jié)構(gòu)設(shè)計：讓故事“有節(jié)奏”1.3對比結(jié)構(gòu)：通過前后反差，突出“變化”或“主題”適合“反思類”“成長類”素材，關(guān)鍵是“對比點”要具體。比如寫“我對父親的誤解”：前：父親是貨車司機，總不在家，我覺得他“不愛我”（具體事例：生日當(dāng)天他說“忙，不回來了”）；后：偶然發(fā)現(xiàn)他手機里存著我從小到大的照片，備注“我閨女”；他生日時，我偷偷煮了長壽面，他吃著吃著紅了眼眶（具體細節(jié)：手抖、吸鼻子）；對比：“不愛”的誤解與“深愛”的真相形成反差，突出“陪伴不是愛唯一的形式”。操作建議：畫“結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖”：用箭頭標(biāo)注故事的“起承轉(zhuǎn)合”，檢查是否有“波動點”（如意外、誤會、突破）；做“結(jié)構(gòu)適配練習(xí)”：選一個素材，嘗試用3種結(jié)構(gòu)重新組織，感受不同結(jié)構(gòu)帶來的表達效果。2細節(jié)打磨：讓故事“有畫面”細節(jié)是記敘文的“血肉”。沒有細節(jié)，故事就像“干巴巴的骨架”；有了細節(jié)，讀者才能“代入”。我總結(jié)了“五感+動作”的細節(jié)打磨法：3.2.1五感描寫：讓讀者“看見、聽見、聞到、嘗到、摸到”比如寫“媽媽的早餐”，普通寫法是“媽媽早起給我做早餐，很辛苦”；細節(jié)寫法是：“廚房的燈在清晨5點半亮起，我瞇著眼睛看墻上的鐘。接著是‘咔嚓’切菜聲，‘滋啦’油下鍋聲，還有甜絲絲的玉米香鉆進被窩。等我揉著眼睛走進廚房，媽媽正把煎蛋鏟到盤子里，蛋白邊緣微微卷起，像朵小太陽，盤子邊上還擺著切好的橙子，每瓣都剝了白膜，金澄澄的?！边@里通過視覺（燈、煎蛋、橙子）、聽覺（切菜聲、油聲）、嗅覺（玉米香），讓場景更真實。2細節(jié)打磨：讓故事“有畫面”2.2動作分解：讓人物“活起來”人物的動作要“具體到每一步”。比如寫“奶奶縫補衣服”，普通寫法是“奶奶認(rèn)真地縫衣服”；細節(jié)寫法是：“奶奶從藤籃里摸出頂針，套在右手食指上，又捏起針在頭發(fā)里蹭了蹭——她說這樣針更滑溜。線穿過針孔時，她瞇著眼睛，頭微微前傾，像在瞄準(zhǔn)?？p的時候，左手捏著衣服，右手的針‘一上一下’，針腳細密得像螞蟻排隊，最后打了個結(jié)，用牙輕輕一咬，線尾就服服帖帖了。”分解動作（摸頂針、蹭針、穿線、縫補、打結(jié)），并加入“像螞蟻排隊”的比喻，人物立刻生動起來。2細節(jié)打磨：讓故事“有畫面”2.3對話設(shè)計：讓人物“開口說真話”對話要符合人物身份，避免“假大空”。比如寫“和爸爸的一次爭吵”，普通對話是“爸爸說：‘你要好好學(xué)習(xí)?！艺f：‘知道了。’”；真實對話是：“爸爸把我手機搶過去，屏幕還亮著游戲界面：‘每天就知道玩！’我梗著脖子：‘你不也天天看手機？’他愣了一下，手機慢慢垂下去：‘我看的是工作群……’聲音輕了，像嘆氣。我突然看見他鬢角的白頭發(fā)，根根扎眼。”這里的對話有沖突（搶手機、梗脖子）、有轉(zhuǎn)折（爸爸語氣變軟）、有細節(jié)（白頭發(fā)），比“說教式對話”更真實。操作建議：做“細節(jié)放大練習(xí)”：選一個簡單場景（如“等公交車”），用300字描寫，要求包含至少3種感官、2個分解動作、1段真實對話；2細節(jié)打磨：讓故事“有畫面”2.3對話設(shè)計：讓人物“開口說真話”建立“細節(jié)庫”：記錄生活中打動你的細節(jié)（如“媽媽切洋蔥時抹眼睛，卻笑著說‘辣的’”“同學(xué)把自己的傘傾向我，自己半邊身子濕透”），備注“可用主題”。3主題升華：讓故事“有深度”主題是記敘文的“內(nèi)核”。好的主題不是“喊口號”，而是“從故事中自然生長出來”。我總結(jié)了三種升華方式：3主題升華：讓故事“有深度”3.1由物及情：通過物品傳遞情感比如《奶奶的竹編筐》中，竹編筐是“物”，筐里的紅薯干、老照片、修補痕跡是“事”，最終升華到“奶奶的愛藏在日常的陪伴里”。這種升華方式讓主題“看得見，摸得著”。3主題升華：讓故事“有深度”3.2由事及理：通過事件引發(fā)思考比如寫“賣菜的老爺爺”，可以從“他堅持不用電子秤，說‘老秤桿稱的是良心’”，升華到“在快節(jié)奏的時代，有些傳統(tǒng)美德值得堅守”。這種升華需要“以小見大”，用具體事件引出普遍道理。3.3.3由己及人：通過個人體驗聯(lián)結(jié)他人比如寫“我學(xué)書法總寫不好‘永’字”，可以延伸到“書法老師說‘‘永’字八法，每一劃都要穩(wěn)，就像做人’，我突然想起爸爸修水管時的專注，媽媽輔導(dǎo)我作業(yè)時的耐心——原來‘穩(wěn)’是我們家的底色”。這種升華將“個人”與“群體”聯(lián)結(jié)，主題更有廣度。操作建議：問“三個為什么”：寫完故事后，問自己“這個故事讓我最感動的是什么？”“為什么這件事會發(fā)生？”“它對我/他人有什么意義？”，答案就是主題；3主題升華：讓故事“有深度”3.2由事及理：通過事件引發(fā)思考避免“硬貼標(biāo)簽”：主題要自然，比如寫“幫助陌生人”，結(jié)尾可以是“他轉(zhuǎn)身時，我看見他背上的工牌——‘城市美容師’，陽光照在上面，有點晃眼”，而不是“我們要尊重每一位勞動者”。過渡：選材與構(gòu)思的能力，并非一蹴而就，需要長期的積累。接下來，我將分享“可操作、能堅持”的積累方法，幫助大家建立自己的“寫作素材庫”。05記敘文積累：從“零散記憶”到“系統(tǒng)儲備”的三路徑記敘文積累：從“零散記憶”到“系統(tǒng)儲備”的三路徑積累是記敘文的“源頭活水”。我觀察到，寫作優(yōu)秀的學(xué)生都有一個共同點——他們不是在“寫作文”時才找素材，而是在“生活”時就在積累素材。以下是我總結(jié)的三種積累路徑，結(jié)合了“觀察—記錄—整理—運用”的閉環(huán)。1日常觀察：做生活的“記錄者”觀察是積累的起點。我要求學(xué)生每天用5分鐘做“微觀察”，具體方法如下：1日常觀察：做生活的“記錄者”1.1定點觀察：聚焦一個“小場景”比如教室后窗的梧桐樹，觀察一周：周一是“嫩芽剛冒，像綠色的小逗號”；周三是“被雨打濕，葉子垂著，像打蔫的小孩”；周五是“陽光里，葉子油亮亮的，風(fēng)一吹，沙沙響”。這種“定點觀察”能培養(yǎng)對細節(jié)的敏感度。1日常觀察：做生活的“記錄者”1.2隨機記錄：捕捉“意外瞬間”生活中常有“意外瞬間”：比如放學(xué)時看到保安大叔蹲在花壇邊，給流浪貓喂火腿腸；比如媽媽在陽臺晾衣服，突然停下來，對著天空笑——這些“意外”往往藏著動人的故事。我讓學(xué)生隨身攜帶“記錄本”（或手機備忘錄），遇到時立刻記錄關(guān)鍵詞（時間、地點、人物動作、自己的感受）。1日常觀察：做生活的“記錄者”1.3專題收集：圍繞“主題”深入挖掘比如要寫“親情”，可以做“親情專題收集”：記錄媽媽的10句口頭禪（“多穿點”“別餓著”）、爸爸的3個特殊習(xí)慣（睡前檢查門窗、看我照片）、家里的2件老物件（外婆留下的銀鐲子、小時候的嬰兒床）。專題收集能讓素材更聚焦，使用時更高效。2素材整理：做素材的“分類師”積累的素材如果不整理，就像“倉庫里的雜物”，用時找不到。我推薦三種整理方法：2素材整理：做素材的“分類師”2.1分類法：按“主題-類型-細節(jié)”分層比如“親情”主題下，分為“父母之愛”“祖孫之情”“手足之誼”；“父母之愛”下，再分為“日常陪伴”“關(guān)鍵支持”“無聲付出”；每個子類下，記錄具體素材（如“媽媽每天早起10分鐘，把我的保溫杯裝滿溫水”“爸爸在我高考前悄悄推掉所有應(yīng)酬”）。2素材整理：做素材的“分類師”2.2卡片法：用“素材卡”提煉核心情感關(guān)鍵詞（溫暖、習(xí)慣、無聲的愛）；卡片法能讓素材“一目了然”，用時快速檢索。素材標(biāo)題（如“媽媽的保溫杯”）；適用主題（親情、細節(jié)中的愛、陪伴）。核心細節(jié)（時間：每天早晨；動作：裝溫水、擰緊杯蓋、放在玄關(guān)）；制作“素材卡”（紙質(zhì)或電子），每張卡包含：2素材整理：做素材的“分類師”2.3電子工具：用“云筆記”高效管理推薦使用印象筆記、飛書等工具，建立“寫作素材”文件夾，下設(shè)“人物”“場景”“金句”“主題”子文件夾。比如“人物”里存“爸爸的手（粗糙、有老繭，卻能修好所有壞東西）”；“場景”里存“黃昏的廚房（媽媽的影子被拉得很長，鍋鏟碰著鍋沿，叮鈴鈴響）”；“金句”里存“生活的溫暖，不在驚天動地，而在鍋碗瓢盆的碰撞里”（自己寫的或摘抄的）。3思維訓(xùn)練：做素材的“加工者”積累不是目的，能靈活運用素材才是關(guān)鍵。我設(shè)計了三種思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生“盤活”素材：3思維訓(xùn)練：做素材的“加工者”3.1思維導(dǎo)圖：關(guān)聯(lián)素材與主題選一個主題（如“成長”），用思維導(dǎo)圖列出相關(guān)素材（學(xué)騎車、第一次獨自上學(xué)、參加比賽），并標(biāo)注每個素材的“成長點”（勇氣、獨立、堅持）。這樣能直觀看到素材與主題的關(guān)聯(lián)，避免“跑題”。3思維訓(xùn)練：做素材的“加工者”3.2對比分析：同一素材的不同用法選一個素材（如“和媽媽的一次爭吵”），分別嘗試寫成“親情”主題（突出“爭吵后的和解”）