一、課程概述：明確古詩文學習的核心定位與本課價值演講人04/意象品析：感受"詩中有畫"的意境之美03/字詞解碼：夯實基礎(chǔ)積累的語言基石02/背景溯源：走進王維與元二的盛唐時空01/課程概述：明確古詩文學習的核心定位與本課價值06/拓展遷移：構(gòu)建送別詩的文化網(wǎng)絡(luò)05/情感體悟：從"勸酒"到"思人"的深層共鳴08/課后作業(yè)07/總結(jié)升華：古詩基礎(chǔ)積累的"學-用-悟"路徑目錄2025小學語文古詩文送元二使安西王維基礎(chǔ)積累課件01課程概述：明確古詩文學習的核心定位與本課價值課程概述：明確古詩文學習的核心定位與本課價值作為小學語文古詩文教學的重要篇目，王維的《送元二使安西》入選多版本教材（如統(tǒng)編版四年級下冊），是小學階段送別詩的經(jīng)典范例。新課標（2022版）在"課程內(nèi)容"中明確要求第三學段（5-6年級）學生"誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感"，而本課正是落實這一目標的優(yōu)質(zhì)載體。教學目標設(shè)定依據(jù)從語言建構(gòu)與運用看，需掌握"浥""客舍""更盡"等核心字詞的音形義；從思維發(fā)展與提升看，需通過意象分析理解詩歌畫面與情感邏輯；從審美鑒賞與創(chuàng)造看，需體悟"詩中有畫"的意境美與含蓄深沉的送別情；從文化傳承與理解看，需感知唐代文人送別文化的獨特內(nèi)涵。學情定位與教學重難點面對小學高段學生（10-12歲），其已具備初步的古詩誦讀能力，但對"以景襯情""含蓄表達"等詩歌手法缺乏系統(tǒng)認知。因此，本課重點設(shè)定為"掌握基礎(chǔ)字詞，理解詩句表層含義"，難點則是"通過意象分析體悟詩歌深層情感，感知唐代送別文化"。02背景溯源：走進王維與元二的盛唐時空背景溯源：走進王維與元二的盛唐時空要真正讀懂一首詩，必須先走進詩人的生活場景?！端驮拱参鳌穭?chuàng)作于唐玄宗開元年間，此時的王維正處于仕途上升期（任右拾遺），而元二（名不詳，排行第二）是其好友，此次出使的目的地"安西"，指唐代安西都護府（今新疆庫車一帶），當時是中原與西域交流的重要樞紐。王維的"詩佛"底色與創(chuàng)作風格王維，字摩詰，號摩詰居士，是唐代山水田園詩派代表，與孟浩然并稱"王孟"。其詩歌以"詩中有畫，畫中有詩"（蘇軾評價）著稱，善用簡練筆觸勾勒畫面，又常蘊含禪意?！端驮拱参鳌冯m為送別詩，卻延續(xù)了這一風格——前兩句的"朝雨""輕塵""客舍""柳色"，看似寫景，實則為后文的情感蓄勢。唐代"出使"的特殊意義與元二的使命安西都護府設(shè)立于貞觀十四年（640年），是唐朝管理西域的軍政機構(gòu)。元二此次出使，不僅是私人行程，更關(guān)乎邊疆穩(wěn)定與絲綢之路的暢通。這種"公義"與"私情"的交織，讓送別場景更添厚重感——王維的不舍，既是對友人的關(guān)切，也是對國家使命的認同。03字詞解碼：夯實基礎(chǔ)積累的語言基石字詞解碼：夯實基礎(chǔ)積累的語言基石基礎(chǔ)積累是古詩學習的"根"，只有準確掌握字音、字形、詞義，才能真正理解詩句內(nèi)涵。本課需重點突破以下核心字詞，建議采用"音-形-義-用"四位一體的教學法。易讀錯字：突破語音關(guān)浥（yì）：易錯讀為"hù"或"yí"?？山Y(jié)合字形記憶："氵"表意（與水相關(guān)），"匊"表聲（古音近"jú"，但今音為"yì"）。詩中義為"濕潤、沾濕"，如"渭城朝雨浥輕塵"即"渭城的晨雨濕潤了地上的輕塵"。舍（shè）：多音字，此處讀"shè"（客舍），意為"房屋"；另讀"shě"（舍棄），如"舍己為人"?？赏ㄟ^組詞區(qū)分：舍（shè）→宿舍、校舍；舍（shě）→舍去、舍得。關(guān)鍵詞義：理解詩意的關(guān)鍵渭城：唐代縣名，治所在今陜西咸陽東北，因位于渭水北岸得名。需補充地理知識：渭水是黃河最大支流，流經(jīng)長安（今西安），是唐代都城的重要水源，詩中"渭城"點明送別的具體地點。01客舍：指供旅客住宿的房屋，詩中特指王維與元二話別的驛館?？陕?lián)系生活經(jīng)驗提問："如果你和朋友在車站送別，車站的候車廳像不像詩中的'客舍'？"幫助學生建立具象認知。02更盡："再飲完"。"更"意為"再、又"，"盡"意為"完"。需強調(diào)古今異義：現(xiàn)代漢語中"更"多表程度加深（如"更好"），但此處為"重復(fù)"義?？山Y(jié)合詩句"勸君更盡一杯酒"，引導(dǎo)學生想象：王維為何要"再勸一杯"？自然引出后文情感分析。03詩句直譯：構(gòu)建整體理解框架全詩四句可逐句翻譯為：渭城早晨的細雨濕潤了輕塵，客舍周圍柳樹的顏色格外清新。真誠地奉勸您再飲完這杯酒，向西出了陽關(guān)就再難遇到故人。需注意"柳色新"的翻譯："柳色"既指柳樹的顏色（嫩綠），又暗含"折柳送別"的文化傳統(tǒng)（古人有"折柳贈別"習俗，因"柳"與"留"諧音，表達挽留之意）。04意象品析：感受"詩中有畫"的意境之美意象品析：感受"詩中有畫"的意境之美王維的詩素以"詩中有畫"聞名，《送元二使安西》雖短，卻勾勒出一幅層次分明的送別圖。引導(dǎo)學生通過意象分析，想象畫面、體悟情感，是落實"審美鑒賞與創(chuàng)造"核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。畫面分層：由近及遠的空間感近景："渭城朝雨"——晨雨細密，打濕地面，空氣里彌漫著濕潤的泥土氣息。01中景："浥輕塵"——雨勢不大，僅濕潤了浮塵，未形成積水，地面干凈卻不泥濘，暗示這是一場"及時雨"（既為送別添了涼意，又未阻礙行程）。02遠景："客舍青青柳色新"——雨后的客舍外墻更顯青灰，周圍的柳樹被雨水沖刷后，葉片泛著透亮的綠光，生機盎然。03色彩運用：清新明麗的視覺沖擊詩中"青""新"二字構(gòu)成主色調(diào)：客舍的青灰與柳葉的嫩綠相互映襯，沒有送別詩常見的"衰柳""寒煙"，反而呈現(xiàn)出清新明麗的畫面。這種看似矛盾的描寫，實則是王維的匠心——以樂景襯哀情：如此美好的春光，友人卻要遠走西域（當時西域氣候干旱、環(huán)境艱苦），更顯離別的不舍。情感伏筆：景語中的情語前兩句的"朝雨""輕塵""客舍""柳色"并非單純寫景，而是為后文的勸酒作鋪墊。試想：若天氣干燥、塵土飛揚，送別場景會更顯蒼涼；而細雨后的清新，反而讓離別的愁緒更顯細膩——就像我們在溫暖的房間里說再見，反而比在寒風中更難開口。05情感體悟：從"勸酒"到"思人"的深層共鳴情感體悟：從"勸酒"到"思人"的深層共鳴"勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人"是全詩的情感高潮。要引導(dǎo)學生理解這兩句的動人之處，需結(jié)合唐代的交通、地理背景，以及古人的友情觀。"更盡一杯"的深層意味時間的緊迫感：元二即將啟程，這杯酒可能是最后一次共飲。王維的"勸"，既是挽留（多留片刻），也是祝福（以酒壯行）。情感的濃縮：千言萬語，不如一杯酒。古人送別常以酒寄情（如李白"將進酒，杯莫停"），但此處的"更盡"比"共飲"多了一份決絕——喝完這杯，就要分別了。"西出陽關(guān)"的空間距離陽關(guān)是漢代設(shè)立的關(guān)隘，位于今甘肅敦煌西南，是中原通往西域的必經(jīng)之路。唐代時，出了陽關(guān)就進入西域，當時交通不便（騎馬或駱駝，單程需數(shù)月），且西域與中原文化差異大，"無故人"意味著元二將面臨語言不通、舉目無親的孤獨。這種對友人未來的擔憂，讓"無故人"三字更顯沉重。超越離別的豁達與其他送別詩（如高適"莫愁前路無知己，天下誰人不識君"的豪邁，李白"孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流"的悵惘）不同，王維的情感更含蓄深沉。他沒有刻意安慰，而是用"更盡一杯酒"的細節(jié)，將不舍、擔憂、祝福熔于一爐，這種"不說破"的深情，反而更能引發(fā)共鳴——就像我們送別親人時，千言萬語最后只化作"路上小心"。06拓展遷移：構(gòu)建送別詩的文化網(wǎng)絡(luò)拓展遷移：構(gòu)建送別詩的文化網(wǎng)絡(luò)古詩學習需避免孤立，應(yīng)引導(dǎo)學生建立"類"的概念。通過對比閱讀其他送別詩，既能深化對本課的理解，也能拓寬文化視野。同主題對比：不同詩人的送別視角|詩歌|作者|經(jīng)典句|情感特點||------------|--------|--------------------------|--------------------------||《送元二使安西》|王維|勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人|含蓄深沉，以景襯情||《贈汪倫》|李白|桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情|直白熱烈，以水喻情||《別董大》|高適|莫愁前路無知己，天下誰人不識君|豪邁豁達，以理慰情|通過表格對比，可總結(jié)：送別詩因詩人性格、時代背景不同，情感表達方式各異，但核心都是對友情的珍視。文化延伸："折柳""飲酒"的送別符號折柳：古人送別時折柳枝相贈，因"柳"與"留"諧音，表達挽留之意?？裳a充《詩經(jīng)采薇》"昔我往矣，楊柳依依"，說明"柳"作為送別意象的歷史淵源。飲酒：酒在送別中既是飲品，更是情感載體?？陕?lián)系《詩經(jīng)小雅鹿鳴》"我有旨酒，以燕樂嘉賓之心"，說明酒文化在社交中的重要性。實踐活動：讀寫繪結(jié)合朗讀指導(dǎo)：前兩句語調(diào)輕柔（表現(xiàn)雨景的清新），后兩句稍緩（表現(xiàn)勸酒的深情），"西出陽關(guān)無故人"可稍降調(diào)（表現(xiàn)對友人的擔憂）。01仿寫練習：以"送×××"為題，模仿"前兩句寫景，后兩句抒情"的結(jié)構(gòu)，寫一首四句小詩。02繪畫創(chuàng)作：根據(jù)詩中意象，畫一幅"渭城送別圖"，標注出"朝雨""客舍""柳色"等元素。0307總結(jié)升華：古詩基礎(chǔ)積累的"學-用-悟"路徑總結(jié)升華：古詩基礎(chǔ)積累的"學-用-悟"路徑回顧本課學習，我們沿著"背景溯源→字詞解碼→意象品析→情感體悟→拓展遷移"的路徑，完成了對《送元二使安西》的基礎(chǔ)積累。核心知識總結(jié)01字詞：掌握"浥""舍"等字音形義，理解"客舍""更盡"等關(guān)鍵詞含義。02意象：通過"朝雨""柳色"等意象，感知"詩中有畫"的意境美。03情感：體會"勸酒"細節(jié)中蘊含的深沉不舍與真摯祝福。學習方法提煉古詩基礎(chǔ)積累需做到"三結(jié)合"：01文本與背景結(jié)合：了解詩人經(jīng)歷、時代背景，能更準確理解詩意。02語言與情感結(jié)合：從字詞入手，通過意象分析，最終指向情感體悟。03課內(nèi)與課外結(jié)合：通過對比閱讀、文化延伸，構(gòu)建古詩學習的網(wǎng)絡(luò)。04文化傳承意義《送元二使安西》不僅是一首