集體榮譽(yù)感主題班會教案一、教學(xué)背景與目標(biāo)在班級管理中，集體榮譽(yù)感是凝聚班級力量、激發(fā)學(xué)生責(zé)任感的核心紐帶。本次班會以“認(rèn)知—情感—行為”三維目標(biāo)為導(dǎo)向：認(rèn)知層面：理解集體榮譽(yù)感的內(nèi)涵（個人與集體的共生關(guān)系），明確其對班級發(fā)展的價值；情感層面：增強(qiáng)對班集體的歸屬感、自豪感，激發(fā)主動維護(hù)集體榮譽(yù)的內(nèi)驅(qū)力；行為層面：掌握“日常小事成就集體榮譽(yù)”的實踐方法，形成“班榮我榮，班恥我恥”的行動自覺。二、教學(xué)重點與難點重點：剖析集體榮譽(yù)感的本質(zhì)（個人行為與集體榮譽(yù)的關(guān)聯(lián)），梳理維護(hù)集體榮譽(yù)的具體行為方向；難點：突破“集體榮譽(yù)是少數(shù)人責(zé)任”的認(rèn)知誤區(qū)，讓每個學(xué)生意識到“自身行為對集體的蝴蝶效應(yīng)”。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.素材類：班級榮譽(yù)影像（運(yùn)動會奪冠、合唱比賽獲獎、衛(wèi)生評比高光時刻）、正反案例圖文（如“小組協(xié)作獲黑板報獎”“個別同學(xué)遲到拖累考勤”）；2.道具類：情景模擬卡片（含“校運(yùn)會長跑無人報名”“同學(xué)抄襲作業(yè)被通報”等場景）、“班級榮譽(yù)樹”手繪圖（樹干為班級，樹枝留白供填寫榮譽(yù)事件）、便簽紙+彩筆（用于書寫“榮譽(yù)承諾書”）。四、教學(xué)流程（一）暖場導(dǎo)入：喚醒集體記憶播放班級榮譽(yù)影像（背景音樂選用《和你一樣》片段），畫面定格在流動紅旗、獎狀、團(tuán)隊合影等瞬間。暫停后提問：“看到這些畫面，你最先想起哪件事？當(dāng)時的心情是怎樣的？”（邀請3-5名學(xué)生分享，引導(dǎo)學(xué)生感知“集體榮譽(yù)帶來的共鳴感”，自然引出主題。）（二）新知探究：解碼集體榮譽(yù)感1.概念具象化：結(jié)合學(xué)生分享，總結(jié)：“集體榮譽(yù)感，是我們對班級的認(rèn)同、自豪，更愿意為它付出努力的責(zé)任感。就像衛(wèi)生評比時，哪怕自己值日的區(qū)域很小，也會仔細(xì)擦凈每一塊瓷磚——因為這不是‘我’的任務(wù)，是‘我們班’的榮譽(yù)?！?.案例思辨會：呈現(xiàn)兩組對比案例（圖文結(jié)合）：正面：小組合作完成黑板報，成員熬夜設(shè)計、分工繪畫，最終獲得“最佳創(chuàng)意獎”；反面：個別同學(xué)早讀閑聊，導(dǎo)致班級被扣分，卻覺得“和我沒關(guān)系”。分組討論（每組5-6人）：“這兩種行為，對集體榮譽(yù)的影響有什么不同？”（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：集體榮譽(yù)是“一榮俱榮，一損俱損”，個人行為會直接影響集體的口碑與發(fā)展。）（三）互動實踐：我為集體添光彩1.情景模擬：“兩難時刻的選擇”小組隨機(jī)抽取情景卡片并表演（如：“班級籃球賽落后，主力隊員受傷，你會主動替補(bǔ)嗎？”“發(fā)現(xiàn)同桌抄作業(yè)，你會舉報還是隱瞞？”）。表演后全班討論：“如果是你，會怎么做？為什么？”（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在角色代入中，理解“維護(hù)集體榮譽(yù)需要擔(dān)當(dāng)、原則與智慧”。）2.榮譽(yù)樹共建：展示“班級榮譽(yù)樹”手繪圖，邀請學(xué)生用便簽寫下“我曾為班級做的一件小事”（如“幫同學(xué)講解難題，讓小組作業(yè)更出色”“運(yùn)動會喊破嗓子加油”），貼在樹枝上。（設(shè)計意圖：通過具象化的“榮譽(yù)樹”，讓學(xué)生看見“平凡小事也能成就集體榮譽(yù)”，打破“只有大事才配談榮譽(yù)”的認(rèn)知偏差。）（四）總結(jié)升華：我的榮譽(yù)承諾書每人領(lǐng)取一張便簽，寫下“未來，我會______，為班級爭光”（如“每天提前5分鐘到校，整理講臺”“主動報名文藝匯演的朗誦節(jié)目”）。隨機(jī)抽取3-5份分享，老師總結(jié)：“集體榮譽(yù)感不是喊口號，而是把‘我們班’放在心里——早讀時的專注、值日時的認(rèn)真、同學(xué)需要時的伸手，都是榮譽(yù)的底色。愿我們的班級，因為每個人的用心，成為更溫暖的家?！蔽?、課后延伸1.實踐任務(wù)：以小組為單位，策劃“班級美化行動”（如布置圖書角、設(shè)計文化墻），過程中記錄“團(tuán)隊協(xié)作的溫暖瞬間”，周五班會分享；2.家校聯(lián)動：請家長拍攝孩子“在家維護(hù)家庭榮譽(yù)”的小事（如整理鞋柜、主動洗碗），班級群分享，延伸“集體榮譽(yù)感”的生活場景。六、教學(xué)反思課后需觀察學(xué)生在日常中的行為變化（如參與集體活動的主動性、對待班級事務(wù)的態(tài)度），并結(jié)合班會反饋調(diào)整后續(xù)教育策略。若學(xué)生對“集體與個人的關(guān)系”理解仍模糊，可增設(shè)“個人成長與集體進(jìn)步”的對比討論，深化認(rèn)知。設(shè)計