PAGE1PAGE2第23課《馬說》教學設(shè)計2025-2026學年統(tǒng)編版語文八年級下冊課題第23課《馬說》教學設(shè)計2025-2026學年統(tǒng)編版語文八年級下冊教學內(nèi)容本節(jié)課為統(tǒng)編版語文八年級下冊第23課《馬說》。主要內(nèi)容包括：1.學習作者韓愈的生平事跡和文學成就；2.理解并背誦《馬說》全文；3.分析文章的結(jié)構(gòu)和論證方法；4.領(lǐng)悟文章所表達的中心思想；5.提升學生的文言文閱讀理解和鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構(gòu)與運用等核心素養(yǎng)。通過學習《馬說》，學生能夠深入理解古代文學作品的內(nèi)涵，提升對傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識；通過分析文章的藝術(shù)手法，培養(yǎng)學生審美鑒賞能力；通過文言文的閱讀與背誦，強化語言建構(gòu)能力，提高語言運用效率。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《馬說》的中心思想，把握文章的論證結(jié)構(gòu)。

2.領(lǐng)悟作者韓愈的文學觀點及其時代背景。

難點：

1.理解并背誦《馬說》全文，把握文言文的語言特點。

2.分析文章中比喻、排比等修辭手法的運用及其效果。

解決辦法：

1.通過課堂討論和分組合作，引導學生逐步理解文章的核心思想和論證過程。

2.通過朗讀、默寫和講解，幫助學生掌握文言文的基本語法和詞匯，提高閱讀理解能力。

3.結(jié)合多媒體輔助教學，展示相關(guān)歷史背景和文化資料，幫助學生更好地理解文章的修辭手法和作者的觀點。教學資源1.軟硬件資源：電子白板、投影儀、電腦、音響系統(tǒng)。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文教學平臺，提供教學資源下載和在線測試。

3.信息化資源：韓愈生平事跡的電子文檔、古代馬文化的圖片資料、文言文翻譯軟件。

4.教學手段：PPT演示文稿、文言文朗讀音頻、課堂討論小組卡片。教學過程一、導入新課

同學們，今天我們要一起走進韓愈的《馬說》，這是一篇千古傳誦的文言文，它不僅僅是一篇關(guān)于馬的文章，更蘊含著深刻的哲理。請大家打開課本，跟隨著我的節(jié)奏，一起走進這篇文章的世界。

二、朗讀課文，整體感知

（一）教師范讀，學生聽讀

同學們，現(xiàn)在請聽我朗讀《馬說》，請大家跟讀，注意朗讀的節(jié)奏和停頓。

（二）學生自讀，注意字音、節(jié)奏和停頓

三、探究課文主旨內(nèi)容

1.文章開頭，作者為何提到“世有伯樂，然后有千里馬”？

同學們，文章開頭就提到了“世有伯樂，然后有千里馬”，這句話揭示了什么道理呢？請大家結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（學生回答后，教師總結(jié)：這句話告訴我們，人才需要被發(fā)現(xiàn)和認可，否則即使有才能，也難以發(fā)揮出來。）

2.作者通過對比，揭示了什么樣的社會現(xiàn)象？

（學生閱讀后，教師引導：作者通過對比千里馬與普通馬的命運，揭示了社會對人才的不公現(xiàn)象。）

3.文章結(jié)尾，作者提出了什么樣的觀點？

最后，請大家思考文章結(jié)尾作者提出的觀點，并談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（學生回答后，教師總結(jié)：作者認為，人才的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)應(yīng)該基于其才能，而不是出身和地位。）

四、分析文章結(jié)構(gòu)

1.文章分為幾個部分？每個部分分別寫了什么？

請大家思考文章的結(jié)構(gòu)，看看它是如何安排的。

（學生回答后，教師總結(jié)：文章分為三個部分，第一部分引出主題，第二部分對比千里馬與普通馬的命運，第三部分提出觀點。）

2.文章的論證方法有哪些？

（學生回答后，教師總結(jié)：文章主要采用了舉例論證和對比論證的方法。）

五、重點段落學習

1.分析“其真不知馬也”這句話的意義。

請大家仔細閱讀這句話，看看它表達了作者怎樣的觀點。

（學生回答后，教師總結(jié)：這句話表達了作者對那些只看表面現(xiàn)象，不懂得真正認識人才的人的批判。）

2.探究“故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也”這句話的修辭手法。

請大家思考這句話中運用了哪些修辭手法，并分析其效果。

（學生回答后，教師總結(jié)：這句話運用了比喻和夸張的修辭手法，生動形象地表達了人才被埋沒的悲哀。）

六、課堂小結(jié)

七、布置作業(yè)

1.請大家將《馬說》全文背誦下來。

2.結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勀銓θ瞬诺恼J識和理解。

3.查找資料，了解韓愈的生平事跡和文學成就。

（課后，教師可以通過作業(yè)檢查學生的學習效果，并給予相應(yīng)的指導和反饋。）學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文言文閱讀理解能力提升：通過學習《馬說》，學生對文言文的語言特點有了更深入的了解，能夠更好地把握文言文的節(jié)奏和韻律，提高了閱讀文言文的能力。

2.文學鑒賞能力增強：學生在分析文章結(jié)構(gòu)、論證方法以及修辭手法的過程中，提升了文學鑒賞能力，能夠從不同的角度欣賞和理解文學作品。

3.思辨能力培養(yǎng)：通過對文章中心思想和作者觀點的探討，學生學會了如何從多角度思考問題，培養(yǎng)了批判性思維和獨立思考的能力。

4.傳統(tǒng)文化認知加深：通過學習韓愈的生平事跡和《馬說》所蘊含的哲理，學生對古代文化有了更深刻的認識，增強了文化自信和民族自豪感。

5.語言表達能力提高：學生在課堂討論和作業(yè)中，需要用自己的語言表達對文章的理解和看法，這有助于提高他們的語言表達能力和寫作水平。

6.價值觀塑造：通過學習《馬說》，學生認識到人才的重要性，以及發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才的社會意義，有助于塑造積極向上的人生觀和價值觀。

7.合作學習能力的培養(yǎng)：在小組討論和合作完成作業(yè)的過程中，學生學會了如何與他人溝通、協(xié)作，提高了團隊協(xié)作能力。

8.學習興趣的激發(fā)：通過本節(jié)課的學習，學生對古代文學產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進一步學習相關(guān)知識的欲望。教學反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我感到挺有收獲的。首先，我覺得我在教學方法上做了一些調(diào)整，比如通過分組討論，讓學生們更積極地參與到課堂中來。我發(fā)現(xiàn)，這種互動式的教學方式能夠激發(fā)學生的興趣，讓他們在輕松的氛圍中學習。當然，也有一些地方做得不夠好，比如在講解文言文難點時，可能有些學生還是不太理解，我需要考慮如何更好地解釋和示范。

教學策略上，我嘗試了多種方法來幫助學生理解《馬說》的內(nèi)容，比如通過多媒體展示，讓他們直觀地感受到文章的意境。但我也意識到，有時候過多的多媒體可能會分散學生的注意力，今后我會在使用多媒體時更加謹慎。

在課堂管理方面，我注意到一些學生參與度不高，可能是由于他們對文言文不夠感興趣。因此，我計劃在接下來的教學中，結(jié)合更多的實際案例，讓學生看到文言文在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，以此來提高他們的學習興趣。

至于教學效果，我覺得學生們在知識方面有了明顯的進步，他們對《馬說》的內(nèi)容有了更深入的理解，對文言文的閱讀能力也有所提升。在技能上，他們的分析能力和表達能力都有所增強。情感態(tài)度方面，他們對古代文化和文學產(chǎn)生了更深的興趣。

當然，也存在一些問題。比如，課堂時間有限，有些內(nèi)容講解得不夠深入；部分學生的參與度不高，可能需要更多的個性化輔導。針對這些問題，我打算在今后的教學中，更加注重學生的個體差異，提供更有針對性的指導，同時，我也會嘗試更多樣化的教學方法，讓每個學生都能在課堂上找到自己的位置。板書設(shè)計①《馬說》知識點：

-韓愈簡介：唐代文學家，古文運動的倡導者。

-文章主題：揭示人才被埋沒的悲哀，強調(diào)人才的重要性和發(fā)現(xiàn)人才的必要性。

-文章結(jié)構(gòu)：引言、對比、結(jié)論。

②重點詞句：

-世有伯樂，然后有千里馬：強調(diào)人才被發(fā)現(xiàn)的重要性。

-祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間：比喻人才的悲劇命運。

-不以千里稱也：指出人才被埋沒的事實。

③修辭手法：

-比喻：如“千里馬”比喻有才能的人。

-對比：如對比千里馬與普通馬的命運。

④文章段落大意：

-第一段：引出主題，提出“世有伯樂，然后有千里馬”的觀點。

-第二段：通過對比千里馬與普通馬的命運，揭示社會對人才的不公現(xiàn)象。

-第三段：提出觀點，強調(diào)人才的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)應(yīng)該基于其才能。課后作業(yè)1.請結(jié)合《馬說》的內(nèi)容，談?wù)勀銓Α扒Ю锺R常有，而伯樂不常有”這句話的理解。（答案：這句話意味著有才能的人很多，但能夠發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們的人卻很少。這啟示我們要珍惜人才，同時也要努力成為能夠發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才的人。）

2.請選擇《馬說》中的一句話，分析其修辭手法及其作用。（答案：例如，“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”，運用了比喻手法，形象地揭示了人才被埋沒的悲哀。）

3.請仿寫一段話，運用對比手法，表達你對人才的認識。（答案：優(yōu)秀人才如同璀璨的星辰，而平庸之輩則如同夜空中微弱的螢火。星辰因其光芒而璀璨，螢火雖小，卻也照亮了黑暗。）

4.請根據(jù)《馬說》的內(nèi)容，設(shè)計一個關(guān)于人才選拔和培養(yǎng)的情景劇