21大自然的聲音【教學(xué)目標(biāo)】1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“返、苔”等生字，讀準(zhǔn)多音字“抹”，會(huì)寫“返、望”等字。2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《望天門山》。3.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景色?！就卣官Y源】叢書：《下雪的聲音》《雪夜聽雨》【課型安排與課時(shí)建議】精讀引領(lǐng)課課時(shí)建議：2課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《古詩(shī)三首》，領(lǐng)略了大自然的神奇魅力。大自然里還有許許多多美妙的聲音，需要我們有一顆細(xì)膩的心，仔細(xì)聆聽，還要善于從字里行間讀出這種美。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)任務(wù)二：聽自然之聲，記錄大自然的絕美樂章。閱讀課文《大自然的聲音》，去聽聽大自然的美妙聲音，感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，摘抄優(yōu)美句段?；仡櫯f知：找到第2、3、4自然段的關(guān)鍵句，說說課文寫了大自然的哪些聲音？——風(fēng)，是大自然的音樂家；水，也是大自然的音樂家；動(dòng)物是大自然的歌手?；顒?dòng)一：走進(jìn)大自然，品讀風(fēng)聲之美朗讀第2自然段“風(fēng)聲之美”，畫出描寫聲音的詞語(yǔ)，想一想作者是如何描寫美妙的風(fēng)聲的？做好批注。風(fēng)，是大自然的音樂家。他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。當(dāng)他翻動(dòng)樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力?！拜p輕柔柔”“呢喃細(xì)語(yǔ)”“雄偉的樂曲”“充滿力量”作者運(yùn)用了一系列描寫聲音的詞語(yǔ)?！獛熒献髯x?！處熞龑?dǎo)，學(xué)生完成填空。不一樣的樹葉——有不一樣的聲音。風(fēng)吹過松林，那聲音_________；風(fēng)吹過灌木，那聲音_________；風(fēng)吹過柳條，那聲音_________……——不一樣的季節(jié)——有不一樣的音樂。春風(fēng)習(xí)習(xí)，夏風(fēng)_______，秋風(fēng)_______，冬風(fēng)_____。——自由朗讀，讀出節(jié)奏；男女生讀，讀出不同。作者運(yùn)用對(duì)比的手法和擬人的修辭手法，展現(xiàn)了“風(fēng)”這位音樂家的高超水平。——接力背誦。風(fēng)，是_____________。他會(huì)在森林里演奏_______。當(dāng)他翻動(dòng)樹葉，樹葉便像_______，唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉，有_______；不一樣的季節(jié)，有_______。當(dāng)_______，那聲音_______的，好像_______，讓人感受到_______；當(dāng)_______，整座森林都_______，合奏出一首_______，那聲音_______，令人感受到_______?；顒?dòng)二：學(xué)法遷移，聆聽水與動(dòng)物之聲用同樣的方法學(xué)習(xí)第3、4自然段“水聲之美”和“動(dòng)物之聲”，畫出描寫聲音的詞語(yǔ)，想一想，作者是如何描寫這些聲音的？做好批注。水聲之美：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱?！髡咦プM聲疊詞“淙淙”“潺潺”“嘩嘩”，以及“輕快”“波瀾壯闊”這些詞語(yǔ)，運(yùn)用擬人的修辭手法，表現(xiàn)聲音的變化和節(jié)奏美?！e累擬聲疊詞，并訓(xùn)練學(xué)生借助圖片用擬聲疊詞說句子。——合作朗讀。老師讀黑色部分，學(xué)生讀彩色部分。在大自然里，還有一位水中音樂家——瀑布呢，你聽！請(qǐng)讀一讀葉圣陶先生的《瀑布》，來(lái)感受大自然中更加豐富的水聲。還沒看見瀑布,先聽見瀑布的聲音,好像疊疊的浪涌上岸灘,又像陣陣的風(fēng)吹過松林。山路忽然一轉(zhuǎn),??！望見了瀑布的全身！這般景象沒法比喻,千丈青山襯著一道白銀。站在瀑布腳下仰望,好偉大呀,一座珍珠的屏！時(shí)時(shí)來(lái)一陣風(fēng),把它吹得如煙,如霧,如塵。①出示閱讀鏈接《瀑布》，教師范讀。②說一說：你聽到了怎樣的瀑布聲？（比喻）③用幾個(gè)詞語(yǔ)形容一下。④朗讀詩(shī)歌第一小節(jié)，感受瀑布聲之美。過渡：水，真是大自然里奇妙的音樂家！挖空詞語(yǔ)，接力背誦。動(dòng)物之聲：走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽青蛙的歌唱?！髡咦プM聲詞“嘰嘰喳喳”“唧哩哩唧哩哩”，運(yùn)用擬人的修辭手法，表現(xiàn)了小動(dòng)物聲音的美妙。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，想象這些動(dòng)物可愛的樣子。合作朗讀第4自然段。課堂小結(jié)：這節(jié)課我們走進(jìn)大自然，欣賞了“風(fēng)聲之美”“水聲之美”“動(dòng)物之聲”，欣賞了大自然的絕美樂章，同時(shí)，體會(huì)到了作者生動(dòng)的表達(dá)，背誦了優(yōu)美語(yǔ)句。下節(jié)課，我們將繼續(xù)閱讀其它文章，感受大自然的聲音之美。布置作業(yè)：閱讀叢書《成長(zhǎng)的搖籃4》“主題閱讀七”中的自主閱讀版塊，感受作者對(duì)自然的無(wú)限熱愛，發(fā)現(xiàn)生命之美?！景鍟O(shè)計(jì)】21大自然的聲音美妙的聲音風(fēng)聲美妙的聲音水聲對(duì)比比喻擬人動(dòng)物叫聲第二課時(shí)上節(jié)課，我們走進(jìn)大自然，欣賞了“風(fēng)聲之美”“水聲之美”“動(dòng)物之聲”，同時(shí)，體會(huì)到了作者生動(dòng)的表達(dá)，背誦了優(yōu)美語(yǔ)句。這節(jié)課，我們將繼續(xù)聆聽大自然的絕美樂章。回顧舊知：在《大自然的聲音》中，想一想作者是如何寫出聲音的美妙的？——對(duì)比、比喻、擬人?；顒?dòng)三：拓展閱讀，細(xì)聽落雪之聲1.閱讀《下雪的聲音》，找一找下雪的聲音是怎樣的，標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句。像春風(fēng)拂面而過的聲音嗎？不，春風(fēng)來(lái)了，疏忽又去了；下雪的聲音卻是黏著你的耳畔，和你親近著。像小鳥展翅飛逝的聲音嗎？不，鳥兒永遠(yuǎn)是急匆匆的；雪花旋轉(zhuǎn)著舞姿翩翩而至，裊裊婷婷，你必然會(huì)聽到那伴舞的音樂了?！髡咦プ　罢持薄坝H近著”“翩翩而至”“裊裊婷婷”等詞語(yǔ)，運(yùn)用對(duì)比的手法，設(shè)問和擬人的修辭手法，表現(xiàn)了雪獨(dú)特的美感和給人們帶來(lái)的親切感。下雪的聲音，好像有至親好友窸窸窣窣地走來(lái)，伏在你的耳邊竊竊私語(yǔ)，告訴你一個(gè)欣喜的消息。下雪的聲音，好像慈母的呵護(hù)，她用柔暖的胸懷擁著你。啊，下雪的聲音，與其以耳傾聽，不如以心感受?！髡咦プ　案O窸窣窣”“竊竊私語(yǔ)”這些詞語(yǔ)寫出下雪時(shí)的聲音非常細(xì)小；運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法體現(xiàn)了雪的唯美和帶給人的溫暖、貼心的感覺。2.讀完后，仿照文中描寫下雪的聲音的句子，你也來(lái)寫一寫吧！——仿寫示例：下雪的聲音，好像冬日精靈踮著腳尖跳舞，輕盈的舞步在耳邊編織成一首無(wú)聲的詩(shī)。活動(dòng)四：聽春雨之聲，積累優(yōu)美語(yǔ)句1.你有摘抄的習(xí)慣嗎？平時(shí)是怎么做摘抄的？和同學(xué)說一說并分享你的摘抄本。2.夜深了，春雨隨風(fēng)入夜，滋潤(rùn)萬(wàn)物，用它美妙的聲音奏響生命的旋律。請(qǐng)你閱讀《春夜聽雨》，摘抄兩個(gè)你喜歡的句子，并說明你喜歡的原因，同時(shí)來(lái)感受一下文字帶來(lái)的美好吧！——交流預(yù)設(shè)：小小的雨珠在窗外跳著舞蹈，叮叮咚咚、叮叮咚咚，像把我的心兒敲破，敲成芬芳的花兒一朵?！@句話把雨珠比作“跳舞的小精靈”，把雨聲比作“敲心的聲音”，還把“心兒”比作“花兒”，特別生動(dòng)。小小的雨珠在窗外唱著歌謠，我聽著、聽著，只覺得骨頭咔咔拔節(jié)，每一個(gè)敞開的毛孔，都長(zhǎng)出一片新葉?！蜗蟮乇磉_(dá)了聽雨時(shí)感受到的成長(zhǎng)和生機(jī)。3.小組內(nèi)借助評(píng)價(jià)小助手評(píng)一評(píng)吧！課堂小結(jié)：這節(jié)課，我們閱讀了《下雪的聲音》《春夜聽雨》，領(lǐng)略了作者生動(dòng)的表達(dá)，摘抄了喜歡的句子，梳理并交流了摘抄的方法。下節(jié)課我們將繼續(xù)聆聽大自然更多的聲音。布置作業(yè)：閱讀叢書《成長(zhǎng)的搖籃4》“主題閱讀七”中的自主閱讀版塊，將寫得生動(dòng)的語(yǔ)句摘抄在“自