小學(xué)現(xiàn)代詩歌項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

·把握詩歌特點(diǎn)

學(xué)用創(chuàng)作方法

感受詩歌魅力·春風(fēng)里，盡是青草的芳香，春風(fēng)里，全是春花的香甜。春日，充滿著詩意與美好，春天，是個(gè)讀詩的好季節(jié)。01縱橫梳理教材，明晰項(xiàng)目主題

梳理·明晰小學(xué)語文統(tǒng)編教材從三年級(jí)開始，每個(gè)年級(jí)下冊(cè)都安排了一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)單元。為什么要設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)？綜合性學(xué)習(xí)單元是圍繞單元語文要素展開的。教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)單元時(shí)，教師可以對(duì)單元內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)、資源、方法等方面進(jìn)行統(tǒng)整，運(yùn)用以單元為基本單位的教學(xué)方式，進(jìn)行融合和統(tǒng)整，逐一推進(jìn)，幫助學(xué)生完成綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)。可見，將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于綜合性學(xué)習(xí)單元的教學(xué)，是十分合適的。詩歌是文學(xué)寶庫中的瑰寶，叩擊著一代又一代人的心靈。在從一年級(jí)開始，教材中就編排了現(xiàn)代詩，如一年級(jí)上冊(cè)的《明天要遠(yuǎn)足》和一年級(jí)下冊(cè)的《一個(gè)接一個(gè)》，都是現(xiàn)代詩中的兒童詩。從一年級(jí)到本單元，統(tǒng)編版教材中編排的現(xiàn)代詩大致如下：從時(shí)間發(fā)展來看，詩歌可分為古詩和現(xiàn)代詩，現(xiàn)代詩中包含兒童詩，兒童詩又分科普兒童詩、寓言兒童詩等多種類型。在整個(gè)詩歌項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，現(xiàn)代詩是其中的一個(gè)子項(xiàng)目。在本單元之前，教材編排的現(xiàn)代詩，都是以單篇的形式呈現(xiàn)，而這里是以整組的形式呈現(xiàn)了現(xiàn)代詩。之前的教材中多呈現(xiàn)的是兒童詩，本組課文則都是成人化的語言。旨在引導(dǎo)孩子們初步了解現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。從能力素養(yǎng)來看，統(tǒng)編教科書綜合性學(xué)習(xí)編排體系如下：學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)單元，已經(jīng)初步具備了收集資料、合作交流的經(jīng)驗(yàn)。本單元提出了按需收集和初步整理的要求，這是對(duì)三年級(jí)的鞏固和提升，也為五、六年級(jí)的綜合運(yùn)用奠定了基礎(chǔ)。關(guān)于查用資料，從三年級(jí)開始，查找、搜集和運(yùn)用信息就成為了一條非常關(guān)鍵的能力線。本單元側(cè)重收集的內(nèi)容和角度，而五年級(jí)側(cè)重收集的搜集資料的方法和途徑，六年級(jí)達(dá)到綜合運(yùn)用?？梢姳締卧谡麄€(gè)能力線上起到承上啟下的作用。02理清學(xué)習(xí)路徑，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

路徑·目標(biāo)在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)之初，我曾開展問卷調(diào)查，從問卷反映，學(xué)生們是喜歡讀詩歌的，但絕大部分學(xué)生還沒有讀過除教材以外的現(xiàn)代詩，缺乏讀懂現(xiàn)代詩、體會(huì)情感和自創(chuàng)詩歌的方法和路徑?！跋胱x、想品、想創(chuàng)、想編，但是沒嘗試過，不會(huì)。”基于這樣一個(gè)驅(qū)動(dòng)性問題，結(jié)合單元目標(biāo)，我將本單元“輕叩詩歌大門”的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)分以下四步推進(jìn)開展。本單元的人文主題是“詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界”。語文要素是“初步了解現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感”。本組課文編排了不同作家、不同風(fēng)格的四首現(xiàn)代詩。本單元的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)依托課文學(xué)習(xí)展開，分布推進(jìn)：《短詩三首》課后的“活動(dòng)提示”是本次活動(dòng)的啟動(dòng)階段；《白樺》課后的“活動(dòng)提示”是本次活動(dòng)的推進(jìn)階段。結(jié)合助學(xué)系統(tǒng)，我將本單元的目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：03實(shí)踐驅(qū)動(dòng)解惑，評(píng)價(jià)助推發(fā)展

實(shí)踐·評(píng)價(jià)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)要彰顯學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐對(duì)接，突出真實(shí)性實(shí)踐、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)成果導(dǎo)向，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)、能力、情感，在實(shí)踐中創(chuàng)造性解決問題，并通過作品或表現(xiàn)來呈現(xiàn)已經(jīng)達(dá)成的預(yù)期目標(biāo)或?qū)W習(xí)結(jié)果。通過解讀教材，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我從以下三個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行展開，分別是：一、我會(huì)品詩：回顧特點(diǎn)寫法表達(dá)讀詩感受；二、我會(huì)寫詩：學(xué)用創(chuàng)編方法創(chuàng)寫互評(píng)詩作；三、我會(huì)編詩：小組分工合作編精美單頁詩。具體通過三個(gè)活動(dòng)加以落實(shí)。小學(xué)語文核心素養(yǎng)涵蓋了四個(gè)方面的內(nèi)容。本單元在詩歌學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)積累、梳理現(xiàn)代詩相關(guān)材料，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，形成個(gè)體言語經(jīng)驗(yàn)，并在創(chuàng)作詩歌、制作詩集等等實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)自覺的運(yùn)用，正是在核心素養(yǎng)——語言的建構(gòu)與運(yùn)用方面的體現(xiàn)。而通過聯(lián)想與想象，獲得對(duì)詩歌語言的直覺體驗(yàn)，豐富感受與理解，提升思維品質(zhì)，則側(cè)重在——思維發(fā)展與提升上的培養(yǎng)。因此，我在活動(dòng)一中安排了圈畫-選擇-表達(dá)三部，然后學(xué)生用不同的方式表達(dá)對(duì)詩歌的獨(dú)特感受。在“說感受”上提供了“你可以這樣說”的表達(dá)支架，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者把“看到、聽到、聞到、想到……”等寫入詩歌的方法，以此來將詩歌寫生動(dòng)。此外，補(bǔ)充詩歌的創(chuàng)作背景，也讓同學(xué)們更好地理解詩人，感受詩歌，深化詩題“天晴了”。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的第二項(xiàng)中，學(xué)生已試著創(chuàng)編過現(xiàn)代詩，但是交上來的作品反映出以下幾點(diǎn)情況：1.創(chuàng)作積極性高，但有很大一部分同學(xué)難以完成創(chuàng)作。2.創(chuàng)作的作品完整度尚佳，但生動(dòng)性不足。為克服創(chuàng)作的畏難心理，我在課前談話中安排了根據(jù)贈(zèng)禮即興創(chuàng)編的小環(huán)節(jié)，從效果看，也是極大地激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)作興趣，覺得創(chuàng)作源于生活，并不難。上課伊始，我們回顧了在前幾課中學(xué)到的創(chuàng)作詩歌的方法，了解了現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，也為在活動(dòng)二中的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。本活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了兩份創(chuàng)作單，讓學(xué)生選擇自己喜歡的、拿手的進(jìn)行創(chuàng)作。為進(jìn)一步降低創(chuàng)作難度，我將我所帶班級(jí)四年級(jí)時(shí)創(chuàng)作的詩歌作為禮物送給同學(xué)們，這幾首詩歌體裁各異，形式不一，語言或生動(dòng)自然，或樸實(shí)無華，或幽默有趣，或蘊(yùn)含情感。相信為同學(xué)們的創(chuàng)作開啟了一扇靈感之門。編好詩集，要從編好單頁詩開始。項(xiàng)目初期，同學(xué)們就按照自己喜歡的內(nèi)容，分了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)小組，確定了自己小組的主題，并為自己的小組取了滿意的名字。本活動(dòng)需要同學(xué)們圍繞主題，進(jìn)行單頁詩的編排?！胺止?展示”兩個(gè)環(huán)節(jié)特別考驗(yàn)大家的綜合實(shí)踐能力。排版、繪畫、剪貼、講解，每一步都需要合作默契，是孩子們發(fā)揚(yáng)合作精神，提升綜合素養(yǎng)的好機(jī)會(huì)。我給同學(xué)們準(zhǔn)備了便利貼、彩筆、貼紙，也可以將學(xué)習(xí)單和筆記本中的內(nèi)容直接剪下來運(yùn)用。三個(gè)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。期間，我為每一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)要求。評(píng)價(jià)要求的前置，讓學(xué)生在開展活動(dòng)前就明白活動(dòng)的要求。在活動(dòng)中，時(shí)刻關(guān)注自己要求的落實(shí)情況，助推學(xué)生的發(fā)展。在活動(dòng)后，對(duì)自己和他人進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)有話可說，有據(jù)可依，有的放矢。04賞析學(xué)習(xí)成果，反思課堂實(shí)踐

賞析·反思詩歌學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)美、享受美、捕捉美、創(chuàng)造美的過程。一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一顆感悟美的心靈，一份創(chuàng)造美的熱情。從本堂課的完成情況來看