小學(xué)現(xiàn)代詩歌項目化學(xué)習(xí)

·把握詩歌特點

學(xué)用創(chuàng)作方法

感受詩歌魅力·春風(fēng)里，盡是青草的芳香，春風(fēng)里，全是春花的香甜。春日，充滿著詩意與美好，春天，是個讀詩的好季節(jié)。01縱橫梳理教材，明晰項目主題

梳理·明晰小學(xué)語文統(tǒng)編教材從三年級開始，每個年級下冊都安排了一個綜合性學(xué)習(xí)單元。為什么要設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)？綜合性學(xué)習(xí)單元是圍繞單元語文要素展開的。教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)單元時，教師可以對單元內(nèi)的教學(xué)目標、資源、方法等方面進行統(tǒng)整，運用以單元為基本單位的教學(xué)方式，進行融合和統(tǒng)整，逐一推進，幫助學(xué)生完成綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)單元學(xué)習(xí)的目標。可見，將項目化學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于綜合性學(xué)習(xí)單元的教學(xué)，是十分合適的。詩歌是文學(xué)寶庫中的瑰寶，叩擊著一代又一代人的心靈。在從一年級開始，教材中就編排了現(xiàn)代詩，如一年級上冊的《明天要遠足》和一年級下冊的《一個接一個》，都是現(xiàn)代詩中的兒童詩。從一年級到本單元，統(tǒng)編版教材中編排的現(xiàn)代詩大致如下：從時間發(fā)展來看，詩歌可分為古詩和現(xiàn)代詩，現(xiàn)代詩中包含兒童詩，兒童詩又分科普兒童詩、寓言兒童詩等多種類型。在整個詩歌項目化學(xué)習(xí)中，現(xiàn)代詩是其中的一個子項目。在本單元之前，教材編排的現(xiàn)代詩，都是以單篇的形式呈現(xiàn)，而這里是以整組的形式呈現(xiàn)了現(xiàn)代詩。之前的教材中多呈現(xiàn)的是兒童詩，本組課文則都是成人化的語言。旨在引導(dǎo)孩子們初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌表達的情感。從能力素養(yǎng)來看，統(tǒng)編教科書綜合性學(xué)習(xí)編排體系如下：學(xué)生在三年級下冊綜合性學(xué)習(xí)單元，已經(jīng)初步具備了收集資料、合作交流的經(jīng)驗。本單元提出了按需收集和初步整理的要求，這是對三年級的鞏固和提升，也為五、六年級的綜合運用奠定了基礎(chǔ)。關(guān)于查用資料，從三年級開始，查找、搜集和運用信息就成為了一條非常關(guān)鍵的能力線。本單元側(cè)重收集的內(nèi)容和角度，而五年級側(cè)重收集的搜集資料的方法和途徑，六年級達到綜合運用。可見本單元在整個能力線上起到承上啟下的作用。02理清學(xué)習(xí)路徑，明確學(xué)習(xí)目標

路徑·目標在項目化學(xué)習(xí)之初，我曾開展問卷調(diào)查，從問卷反映，學(xué)生們是喜歡讀詩歌的，但絕大部分學(xué)生還沒有讀過除教材以外的現(xiàn)代詩，缺乏讀懂現(xiàn)代詩、體會情感和自創(chuàng)詩歌的方法和路徑。“想讀、想品、想創(chuàng)、想編，但是沒嘗試過，不會。”基于這樣一個驅(qū)動性問題，結(jié)合單元目標，我將本單元“輕叩詩歌大門”的項目化學(xué)習(xí)分以下四步推進開展。本單元的人文主題是“詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界”。語文要素是“初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌表達的情感”。本組課文編排了不同作家、不同風(fēng)格的四首現(xiàn)代詩。本單元的綜合性學(xué)習(xí)活動依托課文學(xué)習(xí)展開，分布推進：《短詩三首》課后的“活動提示”是本次活動的啟動階段；《白樺》課后的“活動提示”是本次活動的推進階段。結(jié)合助學(xué)系統(tǒng)，我將本單元的目標定為以下幾點：03實踐驅(qū)動解惑，評價助推發(fā)展

實踐·評價項目化學(xué)習(xí)要彰顯學(xué)以致用，實現(xiàn)理論與實踐對接，突出真實性實踐、表現(xiàn)性評價。強調(diào)成果導(dǎo)向，調(diào)動已有知識、能力、情感，在實踐中創(chuàng)造性解決問題，并通過作品或表現(xiàn)來呈現(xiàn)已經(jīng)達成的預(yù)期目標或?qū)W習(xí)結(jié)果。通過解讀教材，我將本課的教學(xué)目標定為：為實現(xiàn)上述目標，我從以下三個子項目進行展開，分別是：一、我會品詩：回顧特點寫法表達讀詩感受；二、我會寫詩：學(xué)用創(chuàng)編方法創(chuàng)寫互評詩作；三、我會編詩：小組分工合作編精美單頁詩。具體通過三個活動加以落實。小學(xué)語文核心素養(yǎng)涵蓋了四個方面的內(nèi)容。本單元在詩歌學(xué)習(xí)活動中主動積累、梳理現(xiàn)代詩相關(guān)材料，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的特點，形成個體言語經(jīng)驗，并在創(chuàng)作詩歌、制作詩集等等實踐活動當自覺的運用，正是在核心素養(yǎng)——語言的建構(gòu)與運用方面的體現(xiàn)。而通過聯(lián)想與想象，獲得對詩歌語言的直覺體驗，豐富感受與理解，提升思維品質(zhì)，則側(cè)重在——思維發(fā)展與提升上的培養(yǎng)。因此，我在活動一中安排了圈畫-選擇-表達三部，然后學(xué)生用不同的方式表達對詩歌的獨特感受。在“說感受”上提供了“你可以這樣說”的表達支架，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者把“看到、聽到、聞到、想到……”等寫入詩歌的方法，以此來將詩歌寫生動。此外，補充詩歌的創(chuàng)作背景，也讓同學(xué)們更好地理解詩人，感受詩歌，深化詩題“天晴了”。在項目化學(xué)習(xí)的第二項中，學(xué)生已試著創(chuàng)編過現(xiàn)代詩，但是交上來的作品反映出以下幾點情況：1.創(chuàng)作積極性高，但有很大一部分同學(xué)難以完成創(chuàng)作。2.創(chuàng)作的作品完整度尚佳，但生動性不足。為克服創(chuàng)作的畏難心理，我在課前談話中安排了根據(jù)贈禮即興創(chuàng)編的小環(huán)節(jié)，從效果看，也是極大地激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)作興趣，覺得創(chuàng)作源于生活，并不難。上課伊始，我們回顧了在前幾課中學(xué)到的創(chuàng)作詩歌的方法，了解了現(xiàn)代詩的特點，也為在活動二中的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。本活動中，我設(shè)計了兩份創(chuàng)作單，讓學(xué)生選擇自己喜歡的、拿手的進行創(chuàng)作。為進一步降低創(chuàng)作難度，我將我所帶班級四年級時創(chuàng)作的詩歌作為禮物送給同學(xué)們，這幾首詩歌體裁各異，形式不一，語言或生動自然，或樸實無華，或幽默有趣，或蘊含情感。相信為同學(xué)們的創(chuàng)作開啟了一扇靈感之門。編好詩集，要從編好單頁詩開始。項目初期，同學(xué)們就按照自己喜歡的內(nèi)容，分了項目化學(xué)習(xí)小組，確定了自己小組的主題，并為自己的小組取了滿意的名字。本活動需要同學(xué)們圍繞主題，進行單頁詩的編排?！胺止?展示”兩個環(huán)節(jié)特別考驗大家的綜合實踐能力。排版、繪畫、剪貼、講解，每一步都需要合作默契，是孩子們發(fā)揚合作精神，提升綜合素養(yǎng)的好機會。我給同學(xué)們準備了便利貼、彩筆、貼紙，也可以將學(xué)習(xí)單和筆記本中的內(nèi)容直接剪下來運用。三個活動環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。期間，我為每一個活動設(shè)計了評價要求。評價要求的前置，讓學(xué)生在開展活動前就明白活動的要求。在活動中，時刻關(guān)注自己要求的落實情況，助推學(xué)生的發(fā)展。在活動后，對自己和他人進行合理評價，讓學(xué)生評價時有話可說，有據(jù)可依，有的放矢。04賞析學(xué)習(xí)成果，反思課堂實踐

賞析·反思詩歌學(xué)習(xí)是一個發(fā)現(xiàn)美、享受美、捕捉美、創(chuàng)造美的過程。一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一顆感悟美的心靈，一份創(chuàng)造美的熱情。從本堂課的完成情況來看