教研活動記錄規(guī)范表格式范文教研活動記錄是教學(xué)研究實踐的過程性檔案，既承載著教研目標(biāo)的推進(jìn)軌跡，也為教學(xué)改進(jìn)、成果提煉提供實證依據(jù)。一份規(guī)范的記錄需平衡“流程完整性”與“內(nèi)容實用性”，以下從核心構(gòu)成、格式范例、撰寫要點三方面展開說明。一、教研活動記錄的核心構(gòu)成要素教研活動記錄需覆蓋“活動全周期”的關(guān)鍵信息，形成可追溯、可復(fù)用的教研檔案。核心要素分為五類：（一）基礎(chǔ)信息層活動主題：明確教研方向（如“新課標(biāo)背景下作業(yè)設(shè)計的分層策略研究”），體現(xiàn)問題導(dǎo)向或成果導(dǎo)向。時間地點：時間精確到時段（如“2024年9月15日14:30-16:00”），地點標(biāo)注具體空間（如“XX中學(xué)初二語文備課室”）。主持與參與：主持人姓名（如“張XX”）、參與人員（學(xué)科教師、教研員、專家等，需標(biāo)注角色）。（二）內(nèi)容過程層教研目標(biāo)：提煉活動核心訴求（如“梳理單元整體教學(xué)中‘情境創(chuàng)設(shè)’的常見誤區(qū)，形成優(yōu)化路徑”）。準(zhǔn)備工作：記錄前置任務(wù)（如“教師提交3份單元教學(xué)設(shè)計初稿”“教研組整理近3年作業(yè)案例庫”）。實施過程：采用“環(huán)節(jié)+要點”紀(jì)實法，如：環(huán)節(jié)1：課例展示（教師A呈現(xiàn)《背影》群文閱讀課，聚焦“父愛情境的多層解讀”）；環(huán)節(jié)2：分組研討（圍繞“情境設(shè)計是否貼合學(xué)生認(rèn)知”，教研組分為初中、高中兩組對比分析）；環(huán)節(jié)3：專家點評（教研員指出“情境需兼顧文學(xué)性與生活性，避免過度戲劇化”）。（三）成果反思層共識成果：明確可落地的結(jié)論（如“作業(yè)分層需建立‘基礎(chǔ)+拓展+挑戰(zhàn)’三級框架，配套評價量表”）。待解問題：如實記錄爭議點（如“跨學(xué)科情境設(shè)計中，學(xué)科邊界如何界定？”）。改進(jìn)方向：對應(yīng)問題提出行動規(guī)劃（如“10月前完成3個跨學(xué)科案例的邊界分析報告”）。（四）反饋互動層參與簽到：采用“姓名+學(xué)科/職務(wù)”列表（如“王XX（數(shù)學(xué)教師）、李XX（教研員）”），體現(xiàn)參與度。意見建議：摘錄典型反饋（如“建議增加‘情境設(shè)計’的學(xué)生訪談環(huán)節(jié)，驗證有效性”）。（五）附件支撐層關(guān)聯(lián)材料清單（如“《作業(yè)分層設(shè)計初稿》《課例觀察記錄表》《專家指導(dǎo)意見稿》”），便于后續(xù)查閱。二、教研活動記錄規(guī)范表格式范文（以中學(xué)語文教研組為例）以下為通用型教研活動記錄規(guī)范表，學(xué)校/機(jī)構(gòu)可根據(jù)學(xué)段、學(xué)科特性調(diào)整：**類別****具體內(nèi)容**----------------------------------------------------------------------------------------------**基礎(chǔ)信息**主題：大單元教學(xué)中“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的落地路徑研究

時間：2024.10.813:30-15:00

地點：XX中學(xué)語文教研室

主持人：陳XX（教研組長）

參與：高一/高二語文教師（12人）、區(qū)教研員趙XX**教研目標(biāo)**1.解析“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群的實施難點；

2.形成3個可復(fù)制的任務(wù)群設(shè)計模板。**準(zhǔn)備工作**1.教師提交2份任務(wù)群設(shè)計案例；

2.教研組整理《2022版語文新課標(biāo)》任務(wù)群解讀資料。**實施過程**1.案例分享：

-教師A：《紅樓夢》整本書閱讀任務(wù)群（以“家族興衰”為核心情境）；

-教師B：“家鄉(xiāng)文化生活”實踐任務(wù)群（結(jié)合地方非遺調(diào)研）；

2.問題研討：

-焦點1：任務(wù)群與課時安排的沖突（如“整本書閱讀耗時過長，如何壓縮？”）；

-焦點2：評價標(biāo)準(zhǔn)的模糊性（如“實踐性任務(wù)如何量化評分？”）；

3.策略提煉：

-教研員建議：任務(wù)群設(shè)計需“拆解大任務(wù)，細(xì)化小臺階”，配套《任務(wù)群實施周歷表》；

-組內(nèi)共識：建立“任務(wù)群資源共享庫”，每月更新案例。**成果反思**共識：

1.任務(wù)群設(shè)計需包含“情境-任務(wù)-評價”三維框架；

2.下周完成《紅樓夢》任務(wù)群的課時優(yōu)化方案。

待解問題：

實踐性任務(wù)的評價工具如何標(biāo)準(zhǔn)化？

改進(jìn)方向：

1.10月中旬邀請校外專家指導(dǎo)評價體系設(shè)計；

2.11月前完成3個任務(wù)群的學(xué)生反饋調(diào)研。**反饋互動**簽到：李XX（高一）、王XX（高二）……（共12人+1專家）

建議：

-教師C：“任務(wù)群需結(jié)合校本課程，如我校‘古鎮(zhèn)文化’校本課可融入‘家鄉(xiāng)文化生活’任務(wù)群?！?/p>

-教研員：“評價工具可參考‘量規(guī)+檔案袋’結(jié)合的方式?！?*附件材料**1.《任務(wù)群設(shè)計案例集（教師A/B）》；

2.《新課標(biāo)任務(wù)群解讀摘要》；

3.《課例觀察記錄表（3份）》。三、撰寫要點與實踐建議規(guī)范記錄的核心是“真實還原+專業(yè)提煉”，需注意以下細(xì)節(jié)：（一）信息紀(jì)實性：拒絕“模板化填空”時間、人員等基礎(chǔ)信息需與活動通知、簽到表一致，避免“模糊表述”（如“9月中旬”改為“9月12日”）。過程記錄采用“白描+提煉”結(jié)合，如課例展示需記錄“教學(xué)環(huán)節(jié)（如‘情境導(dǎo)入→小組探究→成果展示’）+關(guān)鍵問題（如‘學(xué)生對‘父愛的隱忍性’理解偏差’）”，而非籠統(tǒng)的“教師講課，學(xué)生討論”。（二）成果轉(zhuǎn)化性：從“記錄”到“行動”共識成果需具象化（如“形成《作業(yè)分層設(shè)計指南1.0版》”優(yōu)于“討論了作業(yè)設(shè)計方法”）。改進(jìn)方向需包含時間節(jié)點+責(zé)任人（如“張XX老師10月10日前完成跨學(xué)科案例分析”），避免“空頭計劃”。（三）反思深刻性：跳出“流水賬”思維待解問題需聚焦真問題（如“大單元教學(xué)中，如何平衡‘整體性’與‘知識點落實’？”），而非“形式化問題”（如“時間不夠用”）。反思需關(guān)聯(lián)教學(xué)實踐（如“本次教研暴露了‘任務(wù)群評價經(jīng)驗不足’的問題，需后續(xù)通過‘評價工具工作坊’突破”）。四、注意事項與優(yōu)化建議1.及時性：活動結(jié)束后24小時內(nèi)完成記錄整理，利用“即時回憶”補(bǔ)充細(xì)節(jié)（如專家的即興建議、教師的爭議觀點）。2.規(guī)范性：語言風(fēng)格統(tǒng)一（避免口語化，如“覺得”改為“認(rèn)為”），格式排版清晰（可采用“標(biāo)題+編號+要點”結(jié)構(gòu)，便于快速查閱）。3.保密性：涉及學(xué)生隱私、未公開的教學(xué)數(shù)據(jù)時，需隱去敏感信息（如“學(xué)生訪談記錄”需匿名化處理）。4.數(shù)字化管理：建議采用云文檔（如騰訊文檔、飛書表格）記錄，支持多人協(xié)作