2025年教師水平能力測(cè)試題及答案—一、教育基礎(chǔ)理論與政策法規(guī)（共30分）（一）單項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）1.2022年版義務(wù)教育課程方案中提出的“核心素養(yǎng)”主要包括文化自信、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和（）六個(gè)方面。A.審美創(chuàng)造B.實(shí)踐創(chuàng)新C.國(guó)際視野D.法治觀念答案：A解析：2022版新課標(biāo)明確核心素養(yǎng)為文化自信、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、審美創(chuàng)造六大維度，對(duì)應(yīng)義務(wù)教育階段學(xué)生核心發(fā)展要求。2.某教師在教學(xué)中采用“問題鏈驅(qū)動(dòng)+小組合作”模式，其理論依據(jù)最可能來自（）。A.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B.行為主義學(xué)習(xí)理論C.人本主義學(xué)習(xí)理論D.信息加工理論答案：A解析：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在問題情境中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，小組合作促進(jìn)社會(huì)互動(dòng)，符合該教學(xué)模式的設(shè)計(jì)邏輯。3.根據(jù)《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在嚴(yán)重不良行為時(shí)，應(yīng)當(dāng)（）。A.立即通知家長(zhǎng)并要求其帶回家教育B.及時(shí)向?qū)W校報(bào)告并配合干預(yù)C.聯(lián)系公安機(jī)關(guān)直接處理D.在班級(jí)內(nèi)公開批評(píng)以儆效尤答案：B解析：規(guī)定明確教師需履行報(bào)告義務(wù)，由學(xué)校聯(lián)合家長(zhǎng)、相關(guān)部門進(jìn)行專業(yè)干預(yù)，禁止私自處理或公開羞辱。（二）簡(jiǎn)答題（每題5分，共10分）4.簡(jiǎn)述“大單元教學(xué)”的設(shè)計(jì)要點(diǎn)。答案：①基于課程標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)確定單元主題，體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化；②分析學(xué)生前概念和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，明確單元目標(biāo)層級(jí)；③設(shè)計(jì)大任務(wù)或大問題貫穿單元，整合課時(shí)內(nèi)容；④規(guī)劃階梯式學(xué)習(xí)活動(dòng)（如情境探究、項(xiàng)目實(shí)踐）；⑤設(shè)計(jì)過程性評(píng)價(jià)工具（如學(xué)習(xí)日志、表現(xiàn)性任務(wù)），體現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一致性”。5.新時(shí)代教師“四有”標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容是什么？答案：有理想信念（堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才）、有道德情操（堅(jiān)守師德底線，傳遞正確價(jià)值觀）、有扎實(shí)學(xué)識(shí)（具備學(xué)科專業(yè)深度與跨學(xué)科視野）、有仁愛之心（尊重學(xué)生差異，關(guān)愛學(xué)提供長(zhǎng)）。（三）論述題（10分）6.結(jié)合“雙減”政策要求，論述教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)如何落實(shí)“提質(zhì)增效”。答案：①堅(jiān)持“目標(biāo)導(dǎo)向”：作業(yè)內(nèi)容需與課時(shí)/單元教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)匹配，避免機(jī)械重復(fù)。例如語文閱讀課可設(shè)計(jì)“用思維導(dǎo)圖梳理人物關(guān)系”的分析類作業(yè)，而非單純抄寫段落。②注重“分層設(shè)計(jì)”：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異設(shè)置基礎(chǔ)題（鞏固核心知識(shí)）、提升題（綜合應(yīng)用）、拓展題（跨學(xué)科實(shí)踐）。如數(shù)學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用”單元，基礎(chǔ)題可設(shè)計(jì)“計(jì)算商品折扣”，提升題設(shè)計(jì)“比較不同促銷方案的性價(jià)比”，拓展題設(shè)計(jì)“調(diào)查社區(qū)商鋪促銷方式并撰寫分析報(bào)告”。③強(qiáng)化“實(shí)踐屬性”：增加探究性、實(shí)踐性作業(yè)比例?？茖W(xué)課可布置“測(cè)量家庭每月水電用量并分析節(jié)能方法”的項(xiàng)目式作業(yè)，融合數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與社會(huì)責(zé)任教育。④控制“總量時(shí)長(zhǎng)”：通過作業(yè)公示制度確保小學(xué)一、二年級(jí)無書面作業(yè)，其他年級(jí)每天書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘（初中不超過90分鐘），避免超量負(fù)擔(dān)。⑤創(chuàng)新“評(píng)價(jià)方式”：采用等級(jí)評(píng)價(jià)+個(gè)性評(píng)語，關(guān)注作業(yè)過程中的思維發(fā)展。如對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題本可標(biāo)注“能主動(dòng)標(biāo)注易錯(cuò)點(diǎn)，反思能力進(jìn)步顯著”，而非僅打“√”“×”。二、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施（共40分）（一）學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)（25分）請(qǐng)以小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)《白鷺》（郭沫若）為例，完成以下設(shè)計(jì)：7.依據(jù)2022版語文課程標(biāo)準(zhǔn)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群要求，擬定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)（6分）。答案：①語言建構(gòu)：正確讀寫“恩惠、清澄、精巧”等詞語，能結(jié)合語境理解“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜”的表達(dá)效果；②審美鑒賞：通過朗讀、批注，感受白鷺“色素的素潔之美”“身段的精巧之美”“覓食、棲息、低飛”的動(dòng)態(tài)之美，體會(huì)作者對(duì)平凡之美的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)；③創(chuàng)意表達(dá)：模仿“白鷺是一首精巧的詩(shī)”的比喻手法，用“——是——”的句式寫一段對(duì)身邊常見事物（如麻雀、牽?；ǎ┑挠^察感悟。8.設(shè)計(jì)一個(gè)“引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者情感”的教學(xué)活動(dòng)，寫出活動(dòng)步驟及設(shè)計(jì)意圖（9分）。答案：活動(dòng)步驟：①初讀感知：學(xué)生自由朗讀課文2-5段，圈畫描寫白鷺顏色、身段的關(guān)鍵詞（如“素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”），用“______之美”的句式概括（如“色素調(diào)和之美”“身段勻稱之美”）；②對(duì)比探究：出示資料（白鷺體長(zhǎng)約50-60厘米，屬于中型涉禽），提問：“作者為何說‘白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些’？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者通過對(duì)比突出白鷺“精巧”的獨(dú)特；③情感升華：播放白鷺在稻田中覓食的視頻，結(jié)合“田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣”“孤獨(dú)地站立于小樹的絕頂”等語句，討論：“作者僅僅在寫白鷺嗎？”（引發(fā)對(duì)“平凡事物蘊(yùn)含美好”“寧?kù)o淡泊的生活態(tài)度”的理解）；④朗讀內(nèi)化：分組配樂朗讀，要求讀出對(duì)“精巧”“適宜”“韻在骨子里”的體會(huì)。設(shè)計(jì)意圖：通過語言品味、資料對(duì)比、情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生從“寫了什么”到“為何這樣寫”再到“表達(dá)什么情感”層層深入，落實(shí)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群中“感受文學(xué)之美，體會(huì)作者情感”的要求。9.設(shè)計(jì)本課時(shí)的板書并說明設(shè)計(jì)思路（10分）。答案：板書設(shè)計(jì)：白鷺精巧的詩(shī)色素：素白黛黑→調(diào)和之美身段：增之一分則嫌長(zhǎng)→勻稱之美動(dòng)態(tài)：覓食（鏡匣）棲息（絕頂）低飛（鄉(xiāng)居）→靈動(dòng)之美（副板書：平凡→發(fā)現(xiàn)→贊美）設(shè)計(jì)思路：主板書以“詩(shī)”為核心意象，從“色素、身段、動(dòng)態(tài)”三個(gè)維度梳理白鷺的“精巧”特征，用箭頭連接關(guān)鍵詞體現(xiàn)邏輯層次；副板書用“平凡—發(fā)現(xiàn)—贊美”點(diǎn)明作者情感脈絡(luò)，既總結(jié)文本內(nèi)容，又暗示“關(guān)注生活中的美”的價(jià)值導(dǎo)向，符合五年級(jí)學(xué)生形象思維為主、逐步向抽象思維過渡的認(rèn)知特點(diǎn)。（二）課堂突發(fā)情況處理（15分）10.教學(xué)《白鷺》時(shí)，一名學(xué)生突然舉手說：“老師，我覺得白鶴也很美啊，課文里說它‘太大而嫌生硬’不公平！”此時(shí)你會(huì)如何應(yīng)對(duì)？請(qǐng)寫出處理步驟及理論依據(jù)。答案：處理步驟：①肯定質(zhì)疑：“你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛！能說說你覺得白鶴哪里美嗎？”（保護(hù)學(xué)生批判性思維）；②引導(dǎo)探究：學(xué)生可能回答“白鶴的羽毛雪白，飛起來很優(yōu)雅”，教師順勢(shì)提問：“作者寫白鷺時(shí)用了對(duì)比手法，他的觀察角度和我們有什么不同？”（出示郭沫若《白鷺》創(chuàng)作背景：寫于抗戰(zhàn)時(shí)期，作者借平凡的白鷺表達(dá)對(duì)寧?kù)o生活的向往）；③多元對(duì)話：組織小組討論“不同事物的美是否有不同的呈現(xiàn)方式？”（如白鷺的精巧美與白鶴的大氣美并存）；④總結(jié)升華：“文學(xué)作品中的描寫往往帶有作者的主觀感受，我們?cè)陂喿x時(shí)既要理解作者的情感，也要保持自己的獨(dú)特視角，這就是‘閱讀要有自己的見解’?！崩碚撘罁?jù)：①學(xué)生觀：尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念；②閱讀教學(xué)觀：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話”，鼓勵(lì)批判性閱讀；③課堂提供觀：將突發(fā)質(zhì)疑轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，促進(jìn)深度思考，體現(xiàn)課堂的動(dòng)態(tài)提供性。三、教育技術(shù)應(yīng)用與評(píng)價(jià)（共30分）（一）教育技術(shù)應(yīng)用（15分）11.某教師計(jì)劃在初中物理“光的折射”教學(xué)中使用數(shù)字化工具，現(xiàn)有選項(xiàng)：①希沃白板5（可插入動(dòng)畫、實(shí)時(shí)書寫）；②PhET仿真實(shí)驗(yàn)（可模擬不同介質(zhì)中的折射現(xiàn)象）；③班級(jí)優(yōu)化大師（課堂積分管理）；④問卷星（課前學(xué)情檢測(cè)）。請(qǐng)為以下教學(xué)環(huán)節(jié)選擇最適合的工具并說明理由：（1）課前了解學(xué)生對(duì)“筷子放入水中變彎”現(xiàn)象的已有認(rèn)知——（）（2）直觀展示光從空氣射入水中時(shí)入射角與折射角的關(guān)系——（）（3）實(shí)時(shí)記錄學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中提出的問題——（）（4）激勵(lì)學(xué)生在小組討論中積極發(fā)言——（）答案：（1）④問卷星：通過在線問卷可快速收集全班學(xué)生的前概念，數(shù)據(jù)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)便于教師精準(zhǔn)定位教學(xué)起點(diǎn)；（2）②PhET仿真實(shí)驗(yàn)：能動(dòng)態(tài)模擬不同介質(zhì)（水、玻璃）、不同入射角下的折射光線變化，學(xué)生可自主調(diào)節(jié)參數(shù)觀察規(guī)律，比傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)更直觀；（3）①希沃白板5：利用白板的“即時(shí)批注”功能，將學(xué)生提出的問題（如“為什么入射角大于折射角？”）拍照上傳至白板，全班可見并討論；（4）③班級(jí)優(yōu)化大師：通過實(shí)時(shí)加分（如“提出有價(jià)值問題+2分”“幫助組員理解+1分”），直觀激勵(lì)學(xué)生參與，增強(qiáng)小組凝聚力。（二）教育評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（15分）12.請(qǐng)為小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)“周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)”單元設(shè)計(jì)一份過程性評(píng)價(jià)方案，要求包含評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)工具。答案：評(píng)價(jià)方案：（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容：①知識(shí)技能：能正確指認(rèn)物體表面/平面圖形的周長(zhǎng)（如課本封面、樹葉邊緣）；會(huì)用直尺/軟尺測(cè)量不同形狀（長(zhǎng)方形、三角形、不規(guī)則圖形）的周長(zhǎng)；②數(shù)學(xué)思維：在測(cè)量不規(guī)則圖形（如一片樹葉）周長(zhǎng)時(shí)，能想到“用線圍一圈再測(cè)量線長(zhǎng)”的轉(zhuǎn)化方法；能比較不同圖形周長(zhǎng)的長(zhǎng)短并說明理由；③學(xué)習(xí)習(xí)慣：課堂參與度（是否積極動(dòng)手操作、與同伴合作）；測(cè)量時(shí)是否認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)（如“樹葉周長(zhǎng)：18.5厘米”）。（2）評(píng)價(jià)方式：①課堂觀察：教師通過“學(xué)習(xí)行為記錄表”記錄學(xué)生在操作活動(dòng)中的表現(xiàn)（如“能主動(dòng)幫助同伴固定軟尺”記“合作星”）；②表現(xiàn)性任務(wù)：布置“測(cè)量教室中3種物體的周長(zhǎng)并記錄”的實(shí)踐作業(yè)，小組合作完成后展示；③成長(zhǎng)檔案袋：收集學(xué)生的測(cè)量記錄單、錯(cuò)誤訂正（如將“周長(zhǎng)”誤算為“邊長(zhǎng)之和”的修改過程）、小組評(píng)價(jià)表（同伴評(píng)價(jià)“他測(cè)量時(shí)很仔細(xì)”）。（3）評(píng)價(jià)工具：①課堂觀察量表（維度：