2022python單元教學分析——新課標下python教學的思考PART

01

單元教學分析PART

02

教學活動實施思路PART

03

教學實施建議目錄CONTENTS單元教學分析一PART

01（一）課標分析上不上？怎么上？python編程的定位算法中解決問題的思路需要驗證并實現(xiàn)，互聯(lián)網、物聯(lián)網不是孤立存在，其內核是算法，算法思想需要

軟件與硬件相結合，這些仍然需要程序語言進行落地。圖形化編程的進階版，具象到抽象的轉變，是思維的

進階。1.python編程要學嗎？本質：服務于計算機科學的語言工具。作用：算法思想、硬件和多學科結合的橋梁2.python是什么？強調做中學，用中學，創(chuàng)中學，學生不只局限于這一個工具的技術學習與應用，更重要的是強烈的問題意識、提煉概念特征與共性、掌握核心規(guī)律、解決問題以及變構遷移的一系列能力。教師在信息科技課程標準理念指導下開展python教學,就要在教學的設計中，明確教學的終極目標是核心素養(yǎng)，而不是python，避免一鍋端，分清主、輔，減負提質，凸顯學生主體地位、個性

化、多樣化，增強課程適宜性。體驗可視化方式編程創(chuàng)新（二）教材分析基礎知識基本結構函數(shù)、模塊跨學科主題活動知識體系青島版初中信息技術第三冊第二單元（7課時）python程序設計基本語法和方法。（通過體驗實現(xiàn)整體感知，借助不同活動達成核心素養(yǎng)目標的四個維度）（二）教材分析知識體系初識python知識點：啟動python，界面，print（），數(shù)據(jù)計算，新建、打開、運行文件，修改、保存，注釋變量知識點：變量的定義、賦值、調用，命名規(guī)則，保留字，input（），數(shù)據(jù)類型列表、元組和字典知識點：列表及表示，列表的刪除、新增等操作，元組，字典基礎知識—突破重點（二）教材分析知識體系條件語句知識點：算法描述，流程圖，分支結構概念；條件語句語法結構（單、雙、多分支），關系運算符號，邏輯運算符，嵌套條件語句循環(huán)語句知識點：for循環(huán)語法結構，range（），while循環(huán)語法結構，for與while區(qū)別，循環(huán)嵌套基本結構—基本結構的特征（重點是條件和循環(huán)）兩種結構在python程序設計中對應的語句及運用。（深化理解能力，分析建模能力，歸類及靈活遷移）算法知識作為抓手培養(yǎng)創(chuàng)新意識和計算思維突破重點（二）教材分析知識體系自定義函數(shù)與模塊知識點：自定義函數(shù)格式，函數(shù)參數(shù)與返回值，random（）模塊函數(shù)、模塊(新增)—自定義函數(shù)、模塊在解決生活化問題方面的優(yōu)勢和運用優(yōu)化意識的培養(yǎng)突破重點（二）教材分析知識體系知識點：程序設計的一般流程:引入項目-分析項目-設計搭建項目-測試運行項目-知識梳理模塊化程序設計的一般方法—跨學科主題—集知識性與實踐性為一體，防止內容虛化，落實核心素養(yǎng)。突破重點（三）學情分析求知欲整體感知八年級學生的特點語言學習數(shù)字素養(yǎng)基礎好有儲備理解轉化水平不一引發(fā)共鳴參與度學習體驗恰當?shù)幕顒咏?、多元化評價學生學習整體路線：體驗活動—提煉—建模（四）單元教學分析大單元整體教學活動典型性不同方法多管齊下圍繞核心素養(yǎng)展開語言關素養(yǎng)關突破難關做用、創(chuàng)主題：數(shù)字生活（五）單元教學目標教學目標1.了解python程序設計的基本知識：掌握基礎語法知識及應用（信息意識）；知道python程序的基本結構：分支結構、循環(huán)結構的特點，使用相應的語句完成程序設計（計算思維）；對具體問題形成具體分析、建模、算法設計與實現(xiàn)的思路與方法（數(shù)字化學習與創(chuàng)新）。2.通過程序設計，熟練掌握函數(shù)的定義與調用，模塊的導入與調用；增強優(yōu)化意識（計算思維，數(shù)字化學習與創(chuàng)新）。3.通過分析與解決生活中的常見問題（信息意識，信息社會責任），了解核心的算法原理，培養(yǎng)計算思維（計算思維），發(fā)展創(chuàng)新性解決問題的能力（數(shù)字化學習與創(chuàng)新），感受程序設計的強大功能（信息社會責任）。（七）教學重難點重點了解python程序設計的基本語法與應用。掌握python程序的基本結構：分支結構、循環(huán)結構的特點，使用相應的語句完成程序設計1.函數(shù)定義與調用；了解核心的算法原理；對具體問題進行分析、建模、算法設計與實現(xiàn)的思路與方法。難點（八）教學方法和環(huán)境方法情景教學法（真實問題）、小組合作學習法（合理分組）、任務驅動法（感興趣的任務）。硬件資源：學生機、教師機、投影儀等（必備）電子教室、Python3.7等（必備）教學素材：演示文稿、視頻、代碼文件等（關鍵）環(huán)境教學活動實施思路二PART

02“破冰”行動思路：課程內容結構化從大單元視角、整體視角進行整體備課，分步實施。視角要變，方式也變。信息意識計算思維數(shù)字化學習與創(chuàng)新信息社會責任“破冰”行動“破冰”行動思路：課程內容結構化從大單元視角、整體視角進行整體備課，分步實施。視角要變，方式也變。真實情境典型活動啟發(fā)式體驗掌控感“自然”發(fā)生“破冰”行動思路：大單元主題活動教學…………主題活動教學是圍繞一定的教學主題，以學生活動為主來設計和進行教學。主題活動3種模式：主題深化式

A→B→C……→目標主題輻射式主題分解式建?！捌票毙袆铀悸罚航虒W活動的適度調配教學活動對單元知識的整體安排，要適度調配活動數(shù)量，活動的問題數(shù)量，學習時間占比，解決目標，不同的活動要挖掘出不同的教育價值。真正實現(xiàn)“場景分析-原理認知-應用遷移”鞏固結構化建模變式應用…………自主探究核心概念合作學習關鍵原理講授規(guī)范……“破冰”行動整體思路：課前學（材料）實踐創(chuàng)新(進階)創(chuàng)設情境成果評價自主探究（個人成果）小組合作（團隊成果做）中學用中學創(chuàng)中學悟中學反思提升“破冰”行動思路：教學與目標的一致性五個目標：顯性：主題，項目，實踐隱性：素養(yǎng)，學科讓顯性維度的作用最大化，讓隱性維度可量化?！捌票毙袆铀悸罚航虒W與目標的一致性為理解、為生活、為學科整體教學思路：1.準備階段：確定項目主題（背景、需求分析、教學目標）項目評價標準及評價依據(jù)環(huán)境準備（軟硬件、資源等）2.入項階段：入項（提出驅動型問題）分析項目（子項目框架、并項、學科知識、設計項目活動方案）3.實施階段：（引領）發(fā)現(xiàn)實際需求（分析問題）開展項目設計（設計方案、知識構建）項目開發(fā)及優(yōu)化（合作探究）項目展示評價（成果展示，評價）4.反思項目總結、反思情境驅動支架推動過程開放綜合探究反思提升教學實施建議三PART

03（一）整體設計，高階站位聚焦學生核心素養(yǎng)發(fā)展，精準定位，實現(xiàn)教學目標達成度高，整體規(guī)劃，使其前后銜接。生活情境貼合度高，在情景案例方面，選擇最恰當?shù)陌咐鳛閷дn內容，要符合時代性，有延展性，趣味性，真正起到驅動學生積極解決

問

題

的

作用；高階思維引領度高，探究性活動，要精準提問，去低質化，確保問題數(shù)量適度，問題質量高，難易適度，有梯度，實現(xiàn)高效問答；實操題目可操作性高，范例題目難度適中，保證大部分學生可以理解和掌握，變式練習拔高，有區(qū)分度，適度留白。（二）學生為本，極致參與教育的本質是人，教育的精彩，不是老師的精彩，不是課堂的精彩，而是學生自我成長的精彩，課程目標的落實歸根到底是學生核心素養(yǎng)的

落地，是學生學以致用、學以致創(chuàng)的落地，要關注學生的學習和思維狀

態(tài)，通過提升參與度，加強學生自我認知，鼓勵真實的個人探究加小組

互助，真正讓學生“眼動、口動、腦動”。考慮到每個學生的基礎和能

力，設定不同的目標、實現(xiàn)方法，根據(jù)課型，課題難度，調配好理論與

上機內容的比例，提前預判問題，采取不同的輔助學習方法，讓每個學

生在課堂上都能產生知識和素養(yǎng)的雙向鏈接，用素養(yǎng)促進對知識的渴求，用知識擴展素養(yǎng)的維度。真正能產生整體性思考，專家型思維來解決問

題，真正有“自力更生”的感覺。（三）多元評價，立足素養(yǎng)根植評價準則：堅持過程性評價和終結性評價相結合，加強素養(yǎng)導向的多元化學習結果評估。在教學中觀察學生，給學生“正三觀”：給出在探究問題過程中自主學習能力標準與行為態(tài)度標準。滲透自我評價：在每個學習的階段，都能指導學生按照評價標準對自己有一個清晰的認識，找到屬于自己的準確定位，正視并有改變的動力。規(guī)范命題評價：依標命題，教考一致，適度拔高。（三）多元評價，立足素養(yǎng)——學業(yè)質量評價紙筆考試上機實踐作品創(chuàng)作在線平臺記錄過程數(shù)據(jù)按照情境、任務、素養(yǎng)表現(xiàn)區(qū)分梯度，進行過程性評價，如A/B/C學業(yè)水平考試紙筆考試上機實踐自適應測評在線平臺記錄過程數(shù)據(jù)信息科技課標提出：要注重過程性評價，完善終結性評價。要樹立正確的評價觀念，堅持以評促教、以評促學，體現(xiàn)“教-學-評”一致性（學業(yè)質量標準）。①過程性評價②③情境任務情境素養(yǎng)表現(xiàn)①②（三）多元評價，立足素養(yǎng)——學業(yè)質量信息科技課標提出：要注重過程性評價，完善終結性評價。要樹立正確的評價觀念，堅持以評促教、以評促學，體現(xiàn)“教-學-評”一致性（學業(yè)質量標準）。1、命題模板：在……背景下，進行……操作使用……技術/工具描述……原理實現(xiàn)……結果……2、命題設計的過程：明確測評目標、標準創(chuàng)設問題情境設計合適的任務明確要解決的問題預估學生的水平，與編制的試題對接評價過程性評價紙筆考試上機實踐作品創(chuàng)作在線平臺記錄過程數(shù)據(jù)按照情境、任務、素養(yǎng)表現(xiàn)區(qū)分梯度，進行過程性評價，如A/B/C學業(yè)水平考試紙筆考試上機實踐自適應測評在線平臺記錄過程數(shù)據(jù)（三）多元評價，立足素養(yǎng)——過程性評價評價理念是強化素養(yǎng)導向的多元評價?；趯W生的行為表現(xiàn)（上級實踐）與價值判斷（問卷），結合教師、學校、家長（問卷）多視角、多維度刻畫、評估學生的數(shù)字素養(yǎng)與技能。維度評價目標評價內容評價工具學生個人評價個人在學習過程中的核心素養(yǎng)進展，包括概念、能力、情態(tài)、行動力。電子檔案袋、探究反饋（課堂交流、紙質日志或電子學習單）、隨堂檢測、網絡答卷等小組評價小組在學習過程中的核心素養(yǎng)進展個人評價工具，小組合作互評表項目項目結果評價最終完成項目的情況及學生完成項目的表現(xiàn)評價表、項目結項單等項目過程評價項目進度、問題解決情況項目進度表、核心問題導圖等1、命題模板：在……背景下，進行……操作使用……技術/工具描述……原理實現(xiàn)……結果……2、命題設計的過程：創(chuàng)設問題情境設計合適的任務明確要解決的問題預估學生的水平，與編制的試題對接樣題：紙筆測試+上級實踐（密碼鎖）隨著物聯(lián)網的普及，不少家庭安裝了密碼鎖，基礎密碼鎖一般通過電子密碼控制。用戶輸入正確的密碼123456，門鎖上的電子設備會自動解鎖提示“門已打開”；輸入錯誤的密碼，會提示“密碼錯誤”。代碼如下：x=input("輸入密碼：")if

x==“123456”：print（“門已打開”）else：print（“密碼錯誤，請重新輸入”）明確測評目標、標準問題1.在代碼中，使用了哪個函數(shù)實現(xiàn)了輸入。（

）A.

if

B.

else

C.print（）問題2.運行程序，有三次試錯的機會，說明運用了

語句。請將劃線部分補充完整，并簡要描述其原理。python單元學業(yè)水平考試（四）知識建模，靈活遷移聚焦學生學以致用的能力發(fā)展，知識導入基于真實情境，讓學生的思維真正在課堂靈動起來。提煉知識的特征，尋找學以致用的關聯(lián)點，搭建模型，借助支架，規(guī)范模型，靈活變式，學會遷移。（五）科技助力，事半功倍在教學中可以充分利用信息科技課堂的優(yōu)勢，多媒體教室，公眾號、APP、網絡學習數(shù)字化資源等，采用形象、