小學(xué)英語湘少版四年級上冊Unit7Whoseisthis教案設(shè)計主備人備課成員教材分析小學(xué)英語湘少版四年級上冊Unit7Whoseisthis教案設(shè)計，本單元圍繞“Whoseisthis?”這一主題，通過學(xué)習(xí)詢問和回答物品歸屬，引導(dǎo)學(xué)生運用英語進(jìn)行簡單的交流。教材內(nèi)容豐富，包括詞匯、句型和情景對話，旨在提高學(xué)生的聽說能力和實際運用英語的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：四年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)已有一定基礎(chǔ)，能夠識別和書寫一些簡單的英語字母和單詞，了解基本的英語問候和日常用語。他們可能已經(jīng)接觸過詢問物品歸屬的句型，如“Whatisthis?”和“It'smine”等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學(xué)習(xí)持有積極態(tài)度。他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，有的學(xué)生喜歡通過模仿和角色扮演來學(xué)習(xí)，有的則更傾向于通過聽力和閱讀來吸收知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在發(fā)音和語調(diào)上可能存在困難，需要更多的指導(dǎo)和練習(xí)。在理解和使用“Whoseisthis?”句型時，學(xué)生可能難以區(qū)分不同的人稱代詞和所有格形式，需要教師提供清晰的示范和反復(fù)練習(xí)。此外，學(xué)生可能在與他人互動時感到害羞或不自信，影響他們的口語練習(xí)和交流。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.情景教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)實際生活情境，讓學(xué)生在具體場景中運用所學(xué)句型，如模擬教室中物品丟失的場景，引導(dǎo)學(xué)生使用“Whoseisthis?”進(jìn)行詢問。

2.合作學(xué)習(xí)法：分組進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在小組中練習(xí)對話，提高他們的口語交際能力。

3.任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計尋找物品歸屬的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)新知識，增強學(xué)習(xí)的趣味性和實用性。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀理解句型和詞匯。

2.實物教具：使用真實的物品進(jìn)行教學(xué)，如書本、筆等，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)。

3.互動軟件：利用互動英語學(xué)習(xí)軟件，提供聽力練習(xí)和口語對話練習(xí)，提高學(xué)生的語言實踐能力。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：教師以一首簡單的英文歌曲《Hello,Hello》作為導(dǎo)入，活躍課堂氣氛，同時復(fù)習(xí)已學(xué)詞匯。隨后，教師展示一些日常生活用品的圖片，如pen,book,pencil,etc.，引導(dǎo)學(xué)生用英語說出物品的名稱，并自然過渡到本課的主題“Whoseisthis?”。

用時：5分鐘

2.新課講授

（1）展示句型

教師板書“Whoseisthis?”，并解釋句型的含義和用法。通過實物展示，如將一本書遞給學(xué)生，并詢問“Whoseisthis?”，讓學(xué)生理解句型的實際應(yīng)用。

（2）學(xué)習(xí)人稱代詞和所有格

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的人稱代詞，如he,she,it,we,you,they，并介紹所有格形式，如his,her,its,our,your,their。通過圖片和例句，讓學(xué)生理解并掌握人稱代詞和所有格的用法。

（3）練習(xí)句型

教師設(shè)計一系列練習(xí)，讓學(xué)生在情境中運用“Whoseisthis?”句型。例如，教師展示一張圖片，圖片中有三個學(xué)生，一個學(xué)生手里拿著一本書，教師詢問“Whoseisthis?”，其他兩個學(xué)生分別回答“Mine”或“Notmine”。

用時：10分鐘

3.實踐活動

（1）角色扮演

將學(xué)生分成小組，每組分配一個場景，如教室、圖書館等。讓學(xué)生在場景中運用“Whoseisthis?”句型進(jìn)行對話。

（2）尋找失物

教師準(zhǔn)備一些失物卡片，讓學(xué)生在教室中尋找失物，并詢問“Whoseisthis?”。

（3）制作物品歸屬卡片

讓學(xué)生制作自己的物品歸屬卡片，如“Whoseisthisbook?It'smine.”，并展示給同學(xué)。

用時：15分鐘

4.學(xué)生小組討論

（1）討論物品歸屬的重要性

教師引導(dǎo)學(xué)生討論物品歸屬在生活中的重要性，如避免物品丟失和混淆。

（2）分享個人經(jīng)歷

讓學(xué)生分享自己曾經(jīng)遇到物品歸屬問題的經(jīng)歷，以及如何解決。

（3）討論如何提高物品歸屬意識

教師引導(dǎo)學(xué)生討論如何提高物品歸屬意識，如貼標(biāo)簽、分類存放等。

舉例回答：

-物品歸屬的重要性：避免物品丟失和混淆，有利于培養(yǎng)責(zé)任感。

-個人經(jīng)歷：我曾經(jīng)找不到我的筆，后來發(fā)現(xiàn)它被同學(xué)拿走了，后來我們通過溝通解決了這個問題。

-提高物品歸屬意識的方法：貼標(biāo)簽、分類存放、定期整理。

用時：10分鐘

5.總結(jié)回顧

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括“Whoseisthis?”句型、人稱代詞和所有格的用法。教師強調(diào)本節(jié)課的重難點，如句型的運用和人稱代詞與所有格的區(qū)分。

（1）教師提問：今天我們學(xué)習(xí)了什么？

（2）學(xué)生回答：我們學(xué)習(xí)了“Whoseisthis?”句型，以及如何詢問物品歸屬。

（3）教師總結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何用英語詢問物品歸屬，希望大家在日常生活中多加練習(xí)，提高自己的英語口語能力。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

為了加深學(xué)生對“Whoseisthis?”這一主題的理解，以下是一些拓展閱讀材料，這些材料與教材內(nèi)容相符，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并提高他們的閱讀能力。

（1）故事閱讀：《小紅帽的冒險》

在這個故事中，小紅帽遇到了各種動物，她需要用英語詢問物品的歸屬，如“Whoseisthishat?”。這個故事不僅有趣，還能讓學(xué)生在閱讀中練習(xí)句型。

（2）詩歌欣賞：《我的物品》

這首詩歌通過描述不同物品的歸屬，讓學(xué)生在欣賞詩歌的同時，復(fù)習(xí)和運用人稱代詞和所有格。

（3）英語短文：《我的房間》

這篇短文描述了一個學(xué)生的房間，學(xué)生需要用英語描述房間里的物品，并詢問它們的歸屬。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以下是一些課后活動建議，幫助學(xué)生進(jìn)一步探索和學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

（1）家庭作業(yè)：讓學(xué)生在家中尋找一些物品，并用英語描述它們的歸屬，如“Whoseisthisbook?It'smine.”。

（2）角色扮演：學(xué)生可以與家人一起進(jìn)行角色扮演，模擬購物或?qū)ふ沂锏膱鼍?，練?xí)使用“Whoseisthis?”句型。

（3）制作個人物品歸屬卡片：學(xué)生可以制作自己的物品歸屬卡片，如鑰匙、手機、錢包等，并貼上相應(yīng)的標(biāo)簽。

（4）調(diào)查問卷：設(shè)計一個關(guān)于物品歸屬的調(diào)查問卷，讓學(xué)生在家庭或?qū)W校中收集數(shù)據(jù)，分析人們對物品歸屬的認(rèn)識。

（5）小組項目：學(xué)生可以分組進(jìn)行項目研究，如“如何在校園中減少物品丟失”，通過研究提出解決方案。典型例題講解1.例題：Mypenisonthedesk.

解答：這句話的意思是“我的鋼筆在桌子上?！边@是一個典型的物品歸屬句型，其中“my”是所有格形式，表示“我的”，而“pen”是名詞，表示“鋼筆”。句子中的“ison”表示位置關(guān)系，意為“在……上”。

2.例題：Isthisyourbook?

解答：這句話的意思是“這是你的書嗎？”這是一個詢問物品歸屬的疑問句。在英語中，當(dāng)詢問某物是否屬于某人時，通常使用“Isthis/that...?”的結(jié)構(gòu)。

3.例題：Thepencilishers.

解答：這句話的意思是“鉛筆是她的?！边@里使用了所有格形式“hers”來表示“她的”，以及名詞“pencil”表示“鉛筆”。這個句子強調(diào)了鉛筆的歸屬權(quán)。

4.例題：Whosebagisthis?

解答：這句話的意思是“這個包是誰的？”這是一個直接詢問物品歸屬的疑問句。在回答這個問題時，學(xué)生需要提供擁有者的名字或代詞。

5.例題：It'shis.

解答：這句話的意思是“它是他的?！边@是一個簡短的回答，用于確認(rèn)某個物品屬于某人。這里的“It”指代前文提到的物品，“his”表示所有格，指代“他的”。

補充說明舉例：

1.例題：Thebookonthetableis___________.

解答：Thebookonthetableismine.（桌子上的書是我的。）

在這個例子中，學(xué)生需要將“mine”填入空格，以完成句子，表明書的歸屬。

2.例題：Isthatyourcoat?

解答：Yes,itis.No,itisn't.

在這個例子中，學(xué)生需要根據(jù)實際情況回答是否是自己的外套。

3.例題：Whosetoyisthis?

解答：It'sTom'stoy.（這是湯姆的玩具。）

在這個例子中，學(xué)生需要提供擁有者的名字，以回答疑問句。

4.例題：Isthisyourbrother'shat?

解答：Yes,itis.No,itisn't.

在這個例子中，學(xué)生需要根據(jù)實際情況回答是否是某個人的帽子。

5.例題：Thebikeinthegarageis___________.

解答：Thebikeinthegarageismine.（車庫里那輛自行車是我的。）

在這個例子中，學(xué)生需要使用所有格形式“mine”來填充空格，表示自行車的歸屬。教學(xué)評價1.課堂評價：

在教學(xué)過程中，教師將通過多種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。

（1）提問：通過隨機提問，教師可以了解學(xué)生對知識的掌握程度和運用能力。例如，教師可以提問：“Whocantellmewhoseisthis?”來檢查學(xué)生對句型“Whoseisthis?”的理解和應(yīng)用。

（2）觀察：教師會注意學(xué)生在課堂上的參與度、注意力集中情況以及互動交流的能力。例如，觀察學(xué)生在角色扮演中的表現(xiàn)，是否能準(zhǔn)確使用句型進(jìn)行對話。

（3）測試：通過小測驗或隨堂練習(xí)，教師可以評估學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況。例如，進(jìn)行一個簡單的聽力測試，