《落日》教學(xué)設(shè)計(jì)二

?教學(xué)目標(biāo)

1.能說出新聞?lì)愖髌罚ㄏⅰ⑼ㄓ崳┑奶攸c(diǎn)；初步掌握消息、通訊的寫法。

2.體會(huì)作者選材組材的方法及細(xì)節(jié)描寫的精妙，感受平實(shí)的語言中透出的民族情感。

3.培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)，提高認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。

?重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.能說出新聞?lì)愖髌罚ㄏ?、通訊）的特點(diǎn)。

2.初步掌握消息、通訊的寫法。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)辯證地反思?xì)v史，關(guān)照現(xiàn)實(shí)。

?設(shè)計(jì)思想

長(zhǎng)篇通訊《落日》，是高中語文（蘇教版）必修二第二專題“和平的祈禱”第二板塊“永

恒的瞬間”中的一篇文章，它報(bào)道f1945年9月2日“密蘇里”號(hào)戰(zhàn)艦上舉行的日本受降

儀式。

這個(gè)專題的意圖是明確的，就是要培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)，讓學(xué)生通過對(duì)文本的研習(xí)，學(xué)會(huì)

審視歷史，反思?xì)v史，接受歷史和借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。正如本專題導(dǎo)入所言：

“歷史是一面鏡子?！边@篇文章內(nèi)容淺顯，學(xué)生完全可以通過自學(xué)掌握，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生去思考

歷史，關(guān)照現(xiàn)實(shí)。

《落日》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)，立足于以上的教材情況和學(xué)情，分為導(dǎo)入、自讀、反饋、拓

展、反饋等幾個(gè)主要板塊，重在引導(dǎo)學(xué)生開展長(zhǎng)篇通訊的自讀、自主學(xué)習(xí)。

?教學(xué)資源

1.資料輯錄。

（1）作者及寫作背景

朱啟平（1915-1993）,浙江嘉興人，在著名的《大公報(bào)》社做記者。1945年日本無條

件投降，朱啟平被派往E本橫須架港現(xiàn)場(chǎng)采訪，9月2日，他親眼目睹中、英、法代表在東京

灣美國(guó)軍艦“密蘇里”號(hào)上接受日本政府投降的儀式。其現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道《落日》在《大公報(bào)》發(fā)表

后轟動(dòng)一時(shí)，后被列為大學(xué)新聯(lián)系典范教材。

《落日》，1945年8月15日本宣布無條件投降，投降簽字儀式定于1945年9月2日上

午九時(shí)在美國(guó)海軍“密蘇里”號(hào)戰(zhàn)艦上舉行。

為什么將這一舉世囑目的儀式放在軍艦上？原來事出有因，杜魯門總統(tǒng)在日本投降后，

宣布由麥克阿瑟出任駐H盟軍最高司令，負(fù)責(zé)安排和主持II本投降儀式，并作為同盟國(guó)代表在

投降書上簽字。這一決定立即引起了海軍的強(qiáng)烈不滿，因比海軍部長(zhǎng)福萊斯特建議，如果投降儀

式式由陸軍將領(lǐng)主持，那么儀式式應(yīng)在一艦海軍軍艦上舉行，以表彰海軍在戰(zhàn)爭(zhēng)中所作出的貢獻(xiàn)。

為了保證總統(tǒng)同意這一建議，他特別選擇以杜魯門家鄉(xiāng)命名，并由他女兒馬格麗特主持下水典禮的

“密蘇里”號(hào)作為候選軍艦。

（2）狀元之作

60多年前的今天一：945年9月2日，在東京灣美國(guó)航空母艦“密蘇里”號(hào)上舉行了日

本簽字投降儀式，《大公報(bào)》著名記者朱啟平是當(dāng)年采訪這一歷史性時(shí)刻的三名中國(guó)記者之一。

在高手云集的各國(guó)記者中，朱啟平就此撰寫的長(zhǎng)篇通訊《落口》被譽(yù)為是“狀元之作

《落日》的字里行間流露出濃烈的愛國(guó)之情和歷史責(zé)任感，打動(dòng)了千千萬萬的中國(guó)人，也因此

成為永垂史冊(cè)的經(jīng)典。

晚年，朱啟平與老友談及當(dāng)年寫作情況時(shí)說：“在密蘇里號(hào)軍艦上，有各國(guó)記者參加受降

儀式。我想我必須以一個(gè)中國(guó)人的立場(chǎng)，中國(guó)人的感情來寫好這篇報(bào)道?！痹诩o(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和世

界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年的今天，本網(wǎng)刊發(fā)這篇優(yōu)秀通訊以緬懷為這一勝利付出艱辛、鮮

血，乃至生命的前輩和先烈。

（3）日本軍國(guó)主義發(fā)展歷史

第一階段

是孕育形成階段，從明治政府成立起至西南戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的1877年。在這期間，日本確立

和鞏固了以天皇為中心的中央集權(quán)政府，建立起軍國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，建立了軍國(guó)主義的武裝

和警察、監(jiān)獄，并開始對(duì)外實(shí)行侵略擴(kuò)張。

第二階段

是近代日本軍國(guó)主義體制完全確立階段。大體從陸軍卿（國(guó)防部長(zhǎng)）山縣有朋發(fā)布《軍人

訓(xùn)誡》和《參謀本部條例》的1878年至簽訂《H英新通商航海條約》的1894年。其間,

1881年建立憲兵制度并發(fā)布《軍人敕諭》，1889年頒布《大日本帝國(guó)憲法》，1890年發(fā)布《教育

敕語》，1893年軍部的形成等均為其路標(biāo)。日本在政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化思想各領(lǐng)域確立

起軍國(guó)主義體制。

第三階段

是發(fā)展與演變階段。從甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后的1895年至法西斯軍國(guó)主義敗亡的1945年。口本近

代軍國(guó)主義確立后，幾乎是每5年就對(duì)外用兵一次，直至徹底敗亡。日本軍國(guó)主義的發(fā)展,

完全是靠進(jìn)行不間斷的瘋狂的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)來推動(dòng)的：

1894年挑起中口甲午戰(zhàn)爭(zhēng)：

1900年作為八國(guó)聯(lián)軍的主力侵犯中國(guó)；

1904年發(fā)動(dòng)日俄戰(zhàn)爭(zhēng)；

1914年參加第一次世界大戰(zhàn)，后又出兵西伯利亞：

1931年悍然發(fā)動(dòng)了侵華戰(zhàn)爭(zhēng)：

1936年法西斯主義確立，則是日本軍國(guó)主義的最高形態(tài)。

1941年挑起太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)。

H本通過這些侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，獲得了巨額賠款，掠奪了被占領(lǐng)國(guó)家的大量財(cái)富，攫取了大片土

地，其“大東亞共榮圈”的夢(mèng)想似乎即將實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)階段，日本軍國(guó)主義的體制最完整，表現(xiàn)最狂

妄，日本軍國(guó)主義發(fā)展到頂峰，接著在1945年9月徹底垮臺(tái)J'。

2.“本竊取中國(guó)臺(tái)灣的附屬島嶼釣魚島理應(yīng)歸還中國(guó)

日木在明治維新以后，采取了對(duì)外侵略擴(kuò)張的“大陸政策”。1868年，明治天皇在《宣

揚(yáng)國(guó)威宸翰》（御筆信）中宣稱的“開拓萬里波濤，布國(guó)威于四方”，成為近代日本的國(guó)黃、目

標(biāo)。此后，日本軍國(guó)主義炮制了對(duì)外擴(kuò)張的藍(lán)圖，提出了所謂“大陸政策”這一指導(dǎo)性總方

針。其第一步，就是向南發(fā)展：侵占中國(guó)的臺(tái)灣。日本“維新三杰”之一、掌握軍事政治大

權(quán)的西鄉(xiāng)隆盛當(dāng)時(shí)提到中國(guó)臺(tái)灣時(shí)，即公開主張“奪取此地，歸為我有，以便永鎮(zhèn)皇國(guó)之南

門”。而要侵占臺(tái)灣，其步驟則是首先吞并琉球。日本在1872年，強(qiáng)行將與中國(guó)明、清兩朝維

持了500年宗藩關(guān)系的琉球王國(guó)改為琉球藩，更于1879年吞并了琉球王國(guó)，改稱為沖繩縣，

并派口本人組成縣政府及充任知事等官員。

H本吞并琉球后，便開始密謀侵占中國(guó)臺(tái)灣的附屬島嶼釣魚島。

日本先在1895年1月竊取從不在琉球群島內(nèi)，而由臺(tái)灣宜蘭縣管轄的中國(guó)固有領(lǐng)土釣

魚島，并劃歸沖繩縣屬；后又在1895年4月的《馬關(guān)條約》中迫使清政府將臺(tái)灣連同其附

屬島嶼釣魚島在內(nèi)“割讓”給了日本，實(shí)為追認(rèn)而已。

在二戰(zhàn)后期，反法西斯盟國(guó)中、美、蘇、英首腦召開了開羅會(huì)議、波茨坦會(huì)議和雅爾塔

會(huì)議等國(guó)際會(huì)議，會(huì)議后發(fā)表的《開羅宣言》、《波茨坦公告》等一系列國(guó)際法律文件，魂定了

戰(zhàn)后對(duì)日本的處置，安排了戰(zhàn)后的國(guó)際秩序。在1945年9月2日，日本政府在簽署的《日本投降

書》中，明確表示接受《波茨坦公告》，并且宣示履行其各項(xiàng)條款。1946年1月29

日，占領(lǐng)日本的盟軍總司令部發(fā)布《訓(xùn)令第677號(hào)》，明確規(guī)定日本施政權(quán)包括的范圍是:

本的4個(gè)主要島嶼（北海道、本州、九州、四國(guó)）及對(duì)馬諸島、北緯30度以北的琉球諸

島的約1000個(gè)鄰近小島?！?945年10月25日，中國(guó)政府與日方舉行交接受降儀式，臺(tái)灣

正式回歸中國(guó)。

1945年7月中旬至8月初，美、英、蘇三國(guó)首腦在柏林西南郊外的波茨坦舉行會(huì)議。7

月26日，以中、美、英三國(guó)名義，發(fā)表了促令日本投降的《波茨坦公告》，重申了《開羅宣

言》的精神和規(guī)定。

日本以“舊金山和約”為據(jù)侵占釣魚島非法、無效

“舊金山和約”，是1951年9月8日美國(guó)等一些國(guó)家，在排除中國(guó)等反日本法西斯戰(zhàn)勝國(guó)

參加的情況下（蘇聯(lián)等國(guó)雖參加會(huì)議，但最后也拒絕簽字），單獨(dú)與H本簽訂的片面和約，也是美

國(guó)在戰(zhàn)后托管沖繩的所謂“法律根據(jù)”。

“舊金山和約”第三條規(guī)定：“日本對(duì)于美國(guó)向聯(lián)合國(guó)提出將北緯29度以南之西南諸島

（包括琉球群島與大東群島），端婦巖島以南之南方諸島（包括小笠原群島、西之島與琉成列島）

及沖之鳥礁與南鳥島置于聯(lián)合國(guó)托管制度之下，而以美國(guó)為唯一管理當(dāng)局之任何提議，將予

同意。在提出此種建議，并對(duì)此種建議采取肯定措施以前，美國(guó)將有權(quán)對(duì)此等島嶼之領(lǐng)土及其居

民，包括其領(lǐng)海，行使一切及任何行政、立法與司法權(quán)利?！比毡菊畳丁芭f金山和約”自重，

妄稱這個(gè)第三條的內(nèi)容包括釣魚島在內(nèi)，并在1972年3月8H公布了其“基本見解”。

1971年，美、口不顧中國(guó)的抗議利反對(duì)，在“歸還沖繩協(xié)定”中，又把中國(guó)領(lǐng)土釣魚

島私相授受，交給日本管轄，并在1972年實(shí)施。

3.《落日》教學(xué)PFT

?教學(xué)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說明

?導(dǎo)入。借助ppt,教師觀看pptppt出示課題，導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語引入新課，板書課

題。

?走近作者觀看pptppt簡(jiǎn)介作者朱啟平，知識(shí)灌輸。

?了解文體觀看pptppt文體介紹，寫好新聞特寫，需注意的兩點(diǎn)，知識(shí)

灌輸。

■主導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：速讀、分依據(jù)簽字的經(jīng)過，可分成三部分：

導(dǎo)讀速讀課文，分層、層、概括、第一部分：開頭一一“代表到來”，寫“簽字”的

課文概括大意。板書。發(fā)言。環(huán)境、場(chǎng)面布設(shè)，以及人物的面貌和言行舉止。

第二部分：“儀式開始”，簽字的經(jīng)過。

第三部分：“投降書臟了”，簽字后的余波。

主導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：合作探究、1.哪部分是重點(diǎn)？前后有何關(guān)聯(lián)？

每段材料各自側(cè)發(fā)言。重點(diǎn)是第二部分，第一部分為其作了鋪墊，呈漸

重寫了什么內(nèi)進(jìn)式，第三部分是其延續(xù)，又給人一波即平一波又起

容？有何作用？的感受，令人同味無窮。

2.本文使用小標(biāo)題有何作用？

作者像是在用一個(gè)個(gè)生動(dòng)、感人的鏡頭來屐現(xiàn)簽

字的過程，使整篇文章條理清晰，每個(gè)片段既有機(jī)相連,

又自成體系。

3.美國(guó)國(guó)旗的來歷和“白馬故事”多余嗎？

選材應(yīng)圍繞中心。美國(guó)國(guó)旗的來歷和“白馬故事”

看似貌不相干，實(shí)則寫出了「1本投降后，勝利者發(fā)自

內(nèi)心的喜悅與目豪，英武和威嚴(yán)，這些和“落日”相

互對(duì)應(yīng)，密不可分。

主導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：合作探究、一、環(huán)境

通訊的真實(shí)性和發(fā)言。（1）開頭第3段“灰色的艦身油漆一新，十六

生動(dòng)性等特英寸口徑的大炮，斜指天空。這天天陰，灰云四罩，

征主要是通過海風(fēng)輕拂.海面上艦船如林，飄揚(yáng)著美國(guó)國(guó)旗。艙面

細(xì)節(jié)描寫加以體上人影密集，都在向密蘇里號(hào)艦注視著。小艇往來疾

現(xiàn)的。駛?cè)绫捡R，艇后白浪如練，摩托聲如猛獸怒吼，幾乎

都是載著各國(guó)官兵來密蘇里號(hào)艦參加典禮的。陸地看

不清楚，躺在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的早霧中。”艦著新衣，國(guó)旗飄揚(yáng)，

摩托歡歌，營(yíng)造出歡樂喜慶的氛圍，烘托出勝利者心

中的喜悅。

（2）關(guān)于樂隊(duì)：

“白馬故事？“樂隊(duì)不斷奏樂,將領(lǐng)們不斷到來”。

“代表到來"：'”點(diǎn)半，樂聲大起，一位軍官宣

布，聯(lián)合國(guó)簽字代表團(tuán)到"，“八時(shí)五十分，樂聲又響

徹上空，盟軍最高統(tǒng)帥麥克阿瑟將軍到”，“不久，一

位美國(guó)軍官領(lǐng)先，日本人隨后，……樂隊(duì)寂然”。歡

快的樂聲只為勝利者而奏起，屬于侵略者的只有沉

默，而這沉默也是對(duì)侵略者的無聲抗議和冷漠。

（3）關(guān)于“九點(diǎn)十八分”：“看表是九點(diǎn)十八分。

我猛然一震，九一八'！一九三一年九月十八日日寇

制造沈陽事件，隨即侵占東北；一九三三年又強(qiáng)迫

我們和偽滿通車，從關(guān)外開往北平的列車，至股占時(shí)間

也正好是九點(diǎn)十八分?！边@里或許是巧合，或許是有

意安排，但作者巧妙抓住了這一點(diǎn)來借題發(fā)揮，追述

歷史，確實(shí)打動(dòng)人心。

（4）代表到來：“全艦靜悄悄一無聲息，只有高

懸的旗幟傳來彼海風(fēng)吹拂的微微的獵獵聲”。以靜襯

動(dòng)，烘托出莊嚴(yán)、肅穆的氛圍。

<5）“日本代表團(tuán)順著來路下艦，上小艇離去。

在他們還沒有離艦時(shí)，十一架超級(jí)堡壘排列成整齊的

隊(duì)形，飛到密蘇里號(hào)上空，隨著又是幾批超級(jí)堡壘飛

過。隆隆機(jī)聲中，我正在數(shù)架數(shù)時(shí)，只見后面黑影

簇簇，蔽空而來，那都是從航空母艦上起飛的飛機(jī)，

一批接一批，密密麻麻，不知有多少架，頃刻間都到

了上空，然后向東京方向飛去。”鮮明的對(duì)比，一邊

是窘態(tài)畢露灰溜溜逃跑的敵人，一邊是勝利者的雄

姿。

二、人物

（1）神態(tài)：

人物的“笑”在文中多次閃現(xiàn)：

“滿臉笑容的水兵，往來互相招呼的軍官"，'這

時(shí)他1E笑今囹心在出入口，破則W婚領(lǐng)fl'i》握摟

面'，”都是美國(guó)高級(jí)將領(lǐng)，他們滿臉歡笑，說說笑笑”，

“一時(shí)間，中國(guó)話、英國(guó)話、發(fā)省吾調(diào)略有不同的美國(guó)英

語以及法國(guó)話、荷蘭話、俄國(guó)話，起伏交流，笑聲不絕”，

“軍艦上傳來一聲輕快的笑聲，原來是幾個(gè)毛頭小伙子

水兵，其中一個(gè)正伸臂點(diǎn)著下面的梅津，在又說又笑”。

笑是內(nèi)心的喜悅，是勝利者的自豪，是對(duì)侵略者的蔑視與

嘲笑。

（2）外貌:

“第一個(gè)是中國(guó)代表徐永昌將軍，他穿著一身潔

凈的嘩嘰軍服，左胸上兩行勛綬"，見中國(guó)代表身

穿深灰黃軍服；英國(guó)代表穿全身白色的短袖、短褲制

服，并穿著長(zhǎng)襪；蘇聯(lián)代表中的陸軍身穿淡綠棕色制

服，褲管上還鑲有長(zhǎng)長(zhǎng)的紅條，海軍則穿海藍(lán)色制服：法

國(guó)代表本來穿著雨衣，攜一根手杖，這時(shí)也卸衣去杖，

露出一身淡黃咔嘰制服：澳大利亞代表的軍帽上還

圍有紅邊……”"日本代表團(tuán)外相重光葵在前，臂上

掛著手杖，一條真腿一條假腿，走起路來一蹺一拐，

■登梯時(shí)有人扶他”。勝利者盛裝而來，可見對(duì)這一時(shí)

刻的重視；侵略者肢體殘缺，害人之人也在害著自己。

（3）動(dòng)作

“麥克阿瑟讀到最后，昂首向日本代表團(tuán)說'；"重

光葵掙扎上前廳近簽字桌，除帽放在桌上，斜身入

椅，倚杖椅邊"，‘他簽字時(shí)沒有入坐，右手除手套，

立著欠身執(zhí)筆簽字”。昔日趾高氣昂的侵略者，現(xiàn)在

在勝利者面前亳無地位，真是莫大的諷刺。

<4）出現(xiàn)記者的身份“我”與新聞報(bào)道的客觀公正。

現(xiàn)場(chǎng)感和真實(shí)感是新聞側(cè)記尤為注重的。.“我”

出現(xiàn)在文中，成為整個(gè)事件的親歷人、見證人。這樣，將

“我”于當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厮?、所聞、所感與報(bào)道融為一

體，不僅不會(huì)影響新聞報(bào)道的客觀公正，反而更增強(qiáng)

了真實(shí)性。

?解題，用“落日”為題思考、討分析出其中的象征意義。

有何深意論。

?拓展延伸討論、發(fā)言ppt出示“日本軍國(guó)主義發(fā)展歷史”。

主導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：“教學(xué)資源”中所列相關(guān)內(nèi)容供教師參考，關(guān)鍵是要

列舉你所了解的日本侵引導(dǎo)學(xué)生去思考?xì)v史，關(guān)照現(xiàn)實(shí)。

略中國(guó)的歷史并給出評(píng)

論。

?課堂反饋練習(xí)、交流內(nèi)容附后，要求當(dāng)堂完成后，生生、師生之間交流答

主導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：答案案。

當(dāng)堂練習(xí)

?板書落日（雙關(guān)）

中國(guó)公民------------民族自豪

愛

世界公民------------人類和平

?課堂反饋

1.下列詞語中加點(diǎn)字讀音有誤的一組是（）

A.嘩嘰(bi)綬帶(shou)舷梯（xian）挪動(dòng)（niio）

B.涌洗(qlan)頃刻(qlng)拾階（shd）翹首（qiao）

C.半晌（shdng）昭彰（zhdng）虔誠(chéng)（qidn）歸咎（ji￡i）

D.應(yīng)酬（ying）贖罪（shU）亞裔(yi)撰寫(zhudn)

2.下列詞語中有錯(cuò)別字的一組是（）

3、伎倆摧枯拉朽端倪妄加揣測(cè)

B.聳峙焦躁不安夢(mèng)魘永葆生機(jī)

C.肅穆白浪如煉呼嘯感慨萬千

D.嬉笑詼諧幽默悚然厥功甚偉

3.下列各句中加點(diǎn)的成語使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

A.梅津美治郎是前天津日本駐屯軍司令，著名的何梅協(xié)定日方簽字人。當(dāng)年在我們的

國(guó)士上不可一世，曾.,現(xiàn)在在這里重逢了。

B.現(xiàn)在十四年過去了，沒有想到日本侵略者竟然又在這個(gè)時(shí)刻簽字投降了，真是赤日

欣詼，天理昭彰！

C.甲板上一個(gè)不到二十歲滿臉孩子氣的水手，鄭事基事地說：“今天這一幕，我將來要

講給孫子孫女聽。”

D.著名記者朱啟平寫下了整人聽圖的新聞報(bào)道《落H》，向祖國(guó)人民報(bào)告H本法西斯簽

署無條件投降議定書時(shí)的場(chǎng)面。

閱讀下面的文字，叵答4-6題。

天剛破曉，大家便開始準(zhǔn)備。我是在七點(diǎn)多鐘隨同汜者團(tuán)從另一艘軍艦乘小艇登上“密

蘇里”號(hào)的?！懊芴K里”號(hào)艦的主甲板有兩三個(gè)足球場(chǎng)大，但這時(shí)也顯得小了，走動(dòng)不開。到處

都是密密簇簇排列著身穿卡嘰制服、持槍肅立的陸戰(zhàn)隊(duì)士兵，軍衣潔白、折痕猶在、滿臉笑容的

水兵，往來互相招呼的軍官以及200多名各國(guó)記者。灰色的艦身油漆一新，十六英寸口徑的大

炮，斜指天空。這天天陰，灰云四罩，海風(fēng)輕拂。海面上艦船如林，飄揚(yáng)著美國(guó)國(guó)旗.艙面

上人影密集，都在向“密蘇里”號(hào)艦注視著。小艇往來疾駛?cè)绫捡R，艇后白浪如練，摩托聲

如猛獸怒吼，幾乎都是載著各國(guó)官兵來'‘密蘇里”號(hào)艦參加典禮