2025年考研心理學(xué)專業(yè)發(fā)展心理學(xué)試卷（含答案）考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（每題2分，共20分。下列每題選項中，只有一項是最符合題意的。）1.艾瑞克森認(rèn)為，個體在青春期面臨的主要心理社會發(fā)展任務(wù)是（）。A.信任對懷疑B.自主對羞愧C.同一性對角色混亂D.親密對孤獨(dú)2.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童在前運(yùn)算階段出現(xiàn)的典型思維特點(diǎn)是（）。A.物理運(yùn)算B.邏輯推理C.具體運(yùn)算D.自我中心3.埃里克森認(rèn)為，嬰兒期（0-1歲）發(fā)展的主要任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯與懷疑B.建立對重要他人的信任感，克服不信任感C.發(fā)展主動性，克服內(nèi)疚感D.發(fā)展勤奮感，克服自卑感4.研究表明，青春期早期青少年在同伴交往中，性別同質(zhì)性（與同性朋友交往）通常（）。A.顯著高于性別異質(zhì)性B.顯著低于性別異質(zhì)性C.與性別異質(zhì)性沒有顯著差異D.隨著年齡增長而降低5.個體在成年早期主要探索的是自己的價值觀、興趣和能力，為未來的生活做出選擇，這反映了（）。A.成年早期的發(fā)展特點(diǎn)B.成年中期的職業(yè)發(fā)展任務(wù)C.老年期的生活滿意度D.青春期同一性的確立6.威克曼提出的“社會學(xué)習(xí)理論”在發(fā)展心理學(xué)中的應(yīng)用，主要強(qiáng)調(diào)（）。A.先天遺傳對發(fā)展的決定作用B.個體主動探索環(huán)境的重要性C.觀察和模仿榜樣行為的作用D.家庭環(huán)境對個體發(fā)展的決定性影響7.文化心理學(xué)研究表明，不同文化背景下的個體在自我概念上可能存在顯著差異，例如（）。A.個人主義文化背景下的個體更強(qiáng)調(diào)個人獨(dú)立性B.集體主義文化背景下的個體更強(qiáng)調(diào)社會和諧與責(zé)任C.以上都是D.以上都不是8.在生命全程發(fā)展觀中，研究者強(qiáng)調(diào)（）。A.發(fā)展是線性的、不可逆的B.發(fā)展僅發(fā)生在兒童期C.發(fā)展是貫穿一生的、連續(xù)且非連續(xù)的過程D.發(fā)展主要由遺傳決定9.嬰兒對母親的依戀類型主要形成于（）。A.1歲以后B.出生后最初幾個月C.學(xué)齡期D.青春期10.個體在老年期可能出現(xiàn)認(rèn)知能力下降，但某些方面如晶體智力（如言語理解、知識）可能保持穩(wěn)定甚至增長，這體現(xiàn)了（）。A.發(fā)展的連續(xù)性B.發(fā)展的階段性C.發(fā)展的個體差異D.發(fā)展的不可預(yù)測性二、名詞解釋（每題3分，共15分。）1.發(fā)展心理學(xué)2.依戀3.同一性危機(jī)4.晶體智力5.階段性發(fā)展三、簡答題（每題5分，共20分。）1.簡述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的主要階段及其特點(diǎn)。2.成年中期個體可能面臨的主要發(fā)展任務(wù)有哪些？3.簡述影響兒童社會性發(fā)展的主要因素。4.什么是生命全程發(fā)展觀？它有哪些主要觀點(diǎn)？四、論述題（每題10分，共20分。）1.試述埃里克森社會心理發(fā)展理論的主要內(nèi)容及其對個體發(fā)展的意義。2.結(jié)合實例，論述文化因素如何影響個體的發(fā)展過程。試卷答案一、單項選擇題1.C2.D3.B4.A5.A6.C7.C8.C9.B10.A二、名詞解釋1.發(fā)展心理學(xué)：研究個體從出生到死亡整個生命歷程中心理（包括認(rèn)知、情緒、社會性等）和行為變化規(guī)律及其機(jī)制的學(xué)科。2.依戀：嬰兒與主要撫養(yǎng)者（通常是母親）之間建立的一種特殊、積極的情感聯(lián)結(jié)，表現(xiàn)為嬰兒在探索環(huán)境時對撫養(yǎng)者的尋求、依賴和分離時的焦慮。3.同一性危機(jī)：埃里克森提出的概念，指青少年在探索自我認(rèn)同（如價值觀、職業(yè)、性別角色等）過程中可能經(jīng)歷的內(nèi)心沖突和混亂狀態(tài)，是同一性對角色混亂階段的核心特征。4.晶體智力：由卡特爾提出，指個體通過學(xué)習(xí)和經(jīng)驗積累而保持相對穩(wěn)定的智力，如語言能力、知識儲備、理解力等，通常在中老年時期達(dá)到頂峰或保持穩(wěn)定。5.階段性發(fā)展：指個體發(fā)展過程中表現(xiàn)出的一些時期性特征，不同階段具有獨(dú)特的認(rèn)知能力、思維方式和行為模式，且階段之間的轉(zhuǎn)換具有一定的連續(xù)性和不可逆性。三、簡答題1.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的主要階段及其特點(diǎn)：*感知運(yùn)動階段（0-2歲）：主要特點(diǎn)是通過感覺（看、聽、觸等）和動作（抓、握、吮吸等）來認(rèn)識世界。關(guān)鍵成就包括獲得客體永恒性（理解物體即使看不見也存在）。*前運(yùn)算階段（2-7歲）：主要特點(diǎn)是以自我為中心，思維具有具體性、不守恒性、不可逆性。能使用語言和符號，但缺乏邏輯推理能力。*具體運(yùn)算階段（7-11歲）：主要特點(diǎn)開始具有邏輯思維，但僅限于具體事物。能進(jìn)行守恒判斷、去中心化思考，理解可逆性。依賴具體經(jīng)驗。*形式運(yùn)算階段（11歲以上）：主要特點(diǎn)能進(jìn)行抽象思維和假設(shè)性推理，不依賴于具體事物。能處理復(fù)雜的假設(shè)問題，進(jìn)行邏輯演繹和歸納。2.成年中期個體可能面臨的主要發(fā)展任務(wù)：*職業(yè)發(fā)展：在事業(yè)上有成就，追求工作滿意感和穩(wěn)定性，或考慮職業(yè)轉(zhuǎn)換。*中年的“大變革”：可能經(jīng)歷婚姻關(guān)系的變化（如婚姻鞏固、離婚、再婚）、子女離家（空巢期）等。*建立和維持親密關(guān)系：與伴侶深化關(guān)系，或發(fā)展新的親密關(guān)系，同時處理與家庭成員（如父母衰老）的關(guān)系。*發(fā)展親社會性：更多地參與社區(qū)事務(wù)，幫助他人，承擔(dān)社會責(zé)任。*應(yīng)對健康問題：身體機(jī)能開始下降，需要關(guān)注健康，適應(yīng)健康生活方式的變化。3.影響兒童社會性發(fā)展的主要因素：*遺傳與生理因素：如氣質(zhì)類型、性別等。*家庭因素：父母的教養(yǎng)方式（權(quán)威、專制、溺愛、忽視）、家庭氛圍、親子依戀關(guān)系等。*同伴交往：通過模仿、競爭、合作學(xué)習(xí)社會規(guī)范和技能。*學(xué)校教育：教師行為、同伴關(guān)系、課堂活動等。*社會文化因素：文化價值觀、社會習(xí)俗、媒體影響等。*社會變遷：如家庭結(jié)構(gòu)變化、社會流動性等。4.什么是生命全程發(fā)展觀？它有哪些主要觀點(diǎn)？*生命全程發(fā)展觀：一種認(rèn)為發(fā)展貫穿人的一生，從出生到死亡，是個體連續(xù)且非連續(xù)變化的觀點(diǎn)。*主要觀點(diǎn)：*發(fā)展是多維度的，包括生理、認(rèn)知、情緒、社會性等各方面。*發(fā)展既受先天因素（遺傳）的影響，也受后天環(huán)境（文化、教育、人際關(guān)系等）的塑造，是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果。*發(fā)展過程中既有連續(xù)性的積累，也存在階段性的轉(zhuǎn)換和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。*不同年齡階段都有其獨(dú)特的發(fā)展任務(wù)和挑戰(zhàn)，每個階段的發(fā)展都對后續(xù)階段有影響。*發(fā)展是可塑的，個體在特定條件下可以改變其發(fā)展軌跡。*需要關(guān)注全生命周期的健康與福祉。四、論述題1.試述埃里克森社會心理發(fā)展理論的主要內(nèi)容及其對個體發(fā)展的意義。埃里克森的社會心理發(fā)展理論將個體發(fā)展劃分為八個階段，每個階段都面臨一個核心的心理社會發(fā)展任務(wù)，成功解決任務(wù)將形成積極的品質(zhì)（如自主、信任、勤奮、愛、能力、勇氣、智慧），失敗則可能導(dǎo)致心理困境。主要階段及任務(wù)包括：*嬰兒期（0-1歲）：信任對懷疑，發(fā)展對主要撫養(yǎng)者的基本信任感。*幼兒期（1-3歲）：自主對羞愧，發(fā)展自主行動的能力。*童年期（3-6歲）：主動對內(nèi)疚，發(fā)展主動探索環(huán)境的能力。*青春期（12-18歲）：同一性對角色混亂，探索和確立自我認(rèn)同。*成年早期（18-40歲）：親密對孤獨(dú)，建立深厚的親密關(guān)系。*成年中期（40-65歲）：生育對自我專注（或勤勉對自卑），關(guān)懷下一代或?qū)Ｗ⒂诠ぷ鞒删汀?老年期（65歲以后）：自我整合對絕望，回顧一生，獲得智慧或感到絕望。該理論的意義在于：*強(qiáng)調(diào)了社會文化因素在個體發(fā)展中的重要作用，突破了弗洛伊德僅關(guān)注生物驅(qū)力的局限。*關(guān)注了整個生命歷程的發(fā)展，為理解不同年齡階段的心理任務(wù)和挑戰(zhàn)提供了框架。*提出了許多重要的發(fā)展概念，如同一性、生涯發(fā)展、自我概念等，對教育、臨床、社會工作等領(lǐng)域有深遠(yuǎn)影響。*指出發(fā)展是連續(xù)且非連續(xù)的，既包含階段性的轉(zhuǎn)換，也包含貫穿一生的品質(zhì)發(fā)展。2.結(jié)合實例，論述文化因素如何影響個體的發(fā)展過程。文化因素對個體發(fā)展的影響是深刻且廣泛的，它塑造了個體的認(rèn)知方式、社會行為、情感表達(dá)和身份認(rèn)同。*認(rèn)知發(fā)展：文化提供了學(xué)習(xí)的環(huán)境和工具。例如，西方文化強(qiáng)調(diào)個體主義和邏輯分析，可能促進(jìn)抽象思維和自我中心的發(fā)展；而集體主義文化更強(qiáng)調(diào)和諧與關(guān)系，可能促進(jìn)社會性認(rèn)知和換位思考能力的發(fā)展。皮亞杰的平衡理論也受文化環(huán)境影響，不同文化中的互動模式可能影響兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的成熟。*社會性發(fā)展：文化定義了社會規(guī)范、角色期望和人際交往模式。例如，在強(qiáng)調(diào)集體主義的文化中（如東亞文化），兒童從小就被教導(dǎo)要順從長輩、重視家庭和群體利益，社會性發(fā)展更側(cè)重于建立和諧的人際關(guān)系和承擔(dān)家庭責(zé)任；而在強(qiáng)調(diào)個人主義的文化中（如北美文化），兒童更被鼓勵發(fā)展獨(dú)立性和自主性，社會性發(fā)展更側(cè)重于建立獨(dú)特的自我認(rèn)同和追求個人目標(biāo)。性別角色社會化也深受文化影響，不同文化對男性和女性的行為、職業(yè)、情感表達(dá)有不同期待。*情感表達(dá)與調(diào)節(jié)：不同文化對情緒的表達(dá)規(guī)則（DisplayRules）不同。例如，某些文化鼓勵外顯的情感表達(dá)，而另一些文化則強(qiáng)調(diào)情緒的內(nèi)隱和克制。這會影響個體的情緒體驗、表達(dá)方式以及應(yīng)對情緒壓力的方式。例如，一個來自強(qiáng)調(diào)情緒表達(dá)文化背景的人，如果進(jìn)入一個強(qiáng)調(diào)情緒抑制的文化環(huán)境，可能會感到不適或難以適應(yīng)。*身份認(rèn)同形成：文化提供了身份認(rèn)同的參照系和意義框架。個體的職業(yè)選擇、價值觀、生活方式等身份特征，往往是在特定文化背景下形