連云港市海州區(qū)2025-2026學年九年級上學期期中考試語文試卷第一部分(30分)1.小語分享了《語文報》上的一篇作品，請欣賞完成。(5分)在強guō不舍的蟬鳴中(1)根據(jù)拼音寫漢字并給加點字注音。(3分)2.青春誓言展板中成語使用正確的一項(2分)我們承諾：不做單飛的孤雁!讓創(chuàng)新思維與集體智慧隨心花，在志愿服務中傳遞溫暖我們宣誓：永葆探索者的鋒芒!面對謠言用邏輯李代桃僵，遭遇困境以韌性破繭成路上的暗礁!不因叛逆而一意孤行，不為不孤獨!不追逐虛幻的豐功偉績，只丈量ABCD(1)小文在創(chuàng)作詩會海報時，想選用《艾青詩選》中的常用意象作為主圖案，請你給出意見并結(jié)合內(nèi)涵進行說明。(3分)(2)在詩會活動中，請從下面兩部作品中任選其一，仿照示例提煉其青春情感關(guān)鍵詞，并為其撰出處詩歌題目(1分)關(guān)鍵詞(1分)跨時空批注(1分)永恒的完美，而是全力以赴、光芒萬丈(3)請根據(jù)此次活動內(nèi)容，設計詩會總結(jié)語，闡述你對“穿越時空的青春底色”的認識。(50字左4.活動準備采訪身邊充滿正能量的退伍老兵，請完成以下任務。(4分)(1)聯(lián)系采訪對象(2分)(2)擬寫采訪提綱(2分)榮立二等功的退伍老兵葉老采訪目的5.請幫小語和小文補充完整誦讀大賽主持詞。(10分)小語：站在青春的門檻上，我們總在尋找生命的方向，正如范仲淹所言“不以物喜，① ”,愿我們都能以這般澄明心境擁抱詩意年華。小文：青春本就是一場詩意的遠行，歐陽修曾說“醉翁之意不在酒，②”,就像此刻的選手們，他們追求的不只是比賽名次，更是用聲音丈量詩詞山河的浪漫情懷。你看大屏幕上飄落的雪花，讓我想起張岱筆下“③.,天與云與山與水，上下一白”的冰雪世界，多像少年們純粹的詩心啊!小語：是啊，青春路上既有“長風破浪會有時，④”的豪情，也會遇見“⑤.?雪擁藍關(guān)馬不前”的迷茫。但正如劉禹錫所言“⑥,病樹前頭萬木春”,困境中永遠孕育著新生的力量。就像溫庭筠筆下“⑦_,人跡板橋霜”的早行人，少年們終將踏破晨霜迎接曙光。小文：當我們回望來路，總會被真摯情感打動。杜甫在“露從今夜白，⑧”夜深露重中的思念，蘇軾“但愿人長久，⑨”普世的祝愿，還有劉長卿“寂寂江山搖落處，⑩”即景生情的悵惘，都將在誦讀中化作穿越時空的共鳴?，F(xiàn)在，讓我們共同聆聽少年們用聲音編織的詩意星空……二、閱讀·理解(60分)(一)詩歌鑒賞(7分)送韓瀆殿院出守岳陽范仲淹仕宦自飄然，君恩豈欲偏。才歸劍門道，忽上洞庭船。墜絮傷春目，春濤廢夜眠。岳陽樓上月，清賞浩無邊。[注釋]①韓瀆：范仲淹友人，剛從四川歸朝，被宰相李迪任命為御史，又因任命不合祖制，調(diào)任岳州知州。殿院，官職名。②劍門，及大劍山，在今四川劍閣縣。6.下列對這首詩歌的理解和分析正確的一項(3分)A.首聯(lián)中的“君恩豈欲偏”寫詩人對君主偏私的埋怨，奠定了全詩抑郁傷感的情感基調(diào)。D.這首五言送別詩，四聯(lián)層層遞進，從漂泊仕途到壯闊山水，情感真切(二)文言文閱讀(19分)【甲】歐陽修，字永叔，廬陵人。舉進士，調(diào)西京推官。始從尹洙游，為古文，議論當世事，與梅堯臣游，為歌詩相倡和，遂以文章名冠天下。為文天才自然，豐約中度。其言簡而明信而通引物連類折之于至理，以服人心。超然獨騖，眾莫能及，故天下翕然師尊之。修始在滁州，號醉翁，晚更號六一居士。方貶夷陵時，無以自遣，因取舊案反覆觀之，見其枉直乖錯不可勝數(shù)，于是仰天嘆曰：故所至民便之。修以風節(jié)自持，既數(shù)被污蔑，年六十，即連乞謝事，【乙】歐陽氏自江南歸朝，累世蒙朝廷官祿，吾今又被榮顯，致汝等并列官裳，當思(2)慎不可思避事也!昨書中言欲買朱砂來，吾不闕此物。汝于官下宜守廉，何得買官下物?吾(歐陽修《與十二侄》)8.參考表格提示的方法，解釋加點詞。(4分)文言詞句詞類活用臨難死節(jié)9.用斜線(/)給文中畫波浪線的句子斷句，限三處。(3分)10.把文中畫橫線的兩個句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(5分)(2)慎不可思避事也!11.下列對文中相關(guān)內(nèi)容的概述和分析，不正確的一項是(3分)A.甲文“文章止于潤身，政事可以及物”的記載，表明歐陽修更重視經(jīng)世致用的為政之道而非文學創(chuàng)作。B.甲文“而寬簡而不擾，故所至民便之”一句，體現(xiàn)了歐陽修施政以民為本、追求務實安民的治理智慧。C.歐陽修在信中叮囑侄子，如果國家有任務交給你，就定要義無反顧地上陣，即使為國捐軀也是最大的光榮。D.歐陽修侄子想買朱砂，因其不缺此物而拒，告誡侄子在任上可適量購買官署物品，保持基本廉潔即可。12.小文認為歐陽修符合君子的典范，請結(jié)合甲乙兩文、《醉翁亭記》和鏈接材料，談談你的看法。(三)整本書閱讀(8分)【甲】(王冕)七歲上死了父親，母親做些針指，供給他到村學堂里去讀書。看看三個年頭，王冕已是十歲了。母親喚他到面前，說道：“兒啊，不是我有心要耽誤你。只因你父親亡后，我一個寡婦人家，只有出去的，沒有進來的，如何供得你讀書?如今沒奈何，把你雇在隔壁人家放牛，每月可以得他幾錢銀子，你又有現(xiàn)成飯吃，只在明日就要去了?！蓖趺岬溃骸拔以趯W堂里坐著，心里也悶，不如往他家放牛，倒快活些。假如我要讀書，依舊可以帶幾本讀。”(節(jié)選自《儒林外史》第一回)【乙】這匡超人精神最足：早半日做生意，夜晚伴父親，念文章，辛苦已極，中上得閑，還溜到門前同鄰居下象棋。(節(jié)選自《儒林外史》第十六回)【丙】杜少卿道：“小侄菲才寡學，大人誤采虛名，恐其有玷薦牘。”“大人垂愛，小侄豈不知?但小侄麋鹿之性，草野慣了，近又多病，還求大人另訪?！?節(jié)選自《儒林外史》第三十三回)13.【甲】中王冕面對輟學放牛的變故，表現(xiàn)出怎樣的青春態(tài)度?(2分)14.【乙】段能讓我們想起匡超人由“超人”到“非人”的蛻變。其變化與他結(jié)交的朋友(馬二先生、景蘭江、潘三)有關(guān)，請從中選擇一人，結(jié)合相關(guān)情節(jié)，說說此人對他的影響。(3分)15.若王冕、匡超人、杜少卿置身當代，你認為誰的選擇更值得借鑒?請結(jié)合整本書閱讀闡述理由。(四)實用類文本閱讀(9分)【材料一】將閱讀有機融入學校教育教學，與學科教學、學生活動相結(jié)合，鼓勵學校每周開設1—2節(jié)閱讀課、打造精品閱讀課程、開展跨學科主題教學、提供“大閱讀”課后服務，開展“每天閱讀一小時”“周末閱享半日”行動，保障學生每天在校有固定讀書時間，每周末利用半天時間自主沉浸式傳統(tǒng)被動的“任務式閱讀”,將閱讀作為學生身心放松、對話交流的重要方式，不斷提升學生閱讀的主動參與性和自我實踐性。鼓勵青少年學生閱讀后進行深度思考，以抄錄金句、文學創(chuàng)作等多種方式展示思考成果，在書香浸潤中提升思想境界。鼓勵學校開展“深度閱讀工作坊”“思辨讀寫”,邀請知名作家、科學家等名家名師作為“思辨導師”與學生交流讀書心得，分享思考方法。(《關(guān)于深入實施全國青少年學生讀書行動的通知》,2025.05.15,有改動)后，藏著的正是書本、典籍、歷史或深度內(nèi)容埋下的“文化密碼”——不讀書，就像拿著沒有密碼本的電報，只能看懂字面，讀不懂背后的共鳴?！肮！钡谋举|(zhì)是文化符號的濃縮：一句臺詞、一個典故、一個隱喻，被反復使用后成了群體間的“暗號”。而這些暗號的源頭，80%都和“深度內(nèi)容”(書籍、經(jīng)典文本、歷史事件)相關(guān)。讀書的過程，其實就是在積累這些“暗號的密碼本”。吐槽“這人太‘凡爾賽’”時，懂的人知道源頭是法國作家莫泊桑的《項鏈》——女主角總在不經(jīng)意間炫耀生活，這種“低調(diào)的炫耀”被提煉成“凡爾賽文學”;沒讀過的，只會覺得“這詞兒挺洋氣”,接不出它的精髓?！５谋澈螅且蝗喝斯蚕淼摹爸R圖譜”。讀書的意義，從來不是“接梗”,而是當別人拋出一個典故、一個隱喻時，你能瞬間明白“他在說什么,他為什么這么說”,甚至能反過來拋出一個更妙的(選自《人民日報》,2025.07.31,有刪改)【材料三】梁曉聲說：“讀書的目的，不在于取得多大成就，而在于，當你被生活打回原形，陷入泥潭時，給你一種內(nèi)在的力量?！薄都偃缃o我三天光明》的作者海倫·凱勒，自幼因病失去視力和聽力，她的世界被籠罩在無盡的黑暗與寂靜之中。在安妮·莎莉文老師的幫助下，海倫開始學習手語，并逐漸接觸到了文字的世界。她如饑似渴地閱讀，從書中汲取知識，感受情感，理解世界。書籍成為了她生命中的一束光，照亮了她前行的道路。最終，她不僅學會了多種語言，還成為了一位著名的作家和社會活動家，用自己的經(jīng)歷證明了讀書的力量。閱讀，成了她平凡人生的救贖，也給了無數(shù)失去希望的讀者前進的力量。閱讀就像一座小型的避難所，隨時隨地都能給你提供溫暖和力量。讀書多了，你會發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)歷了一場蛻變。有時間了，就多讀書吧。(選自《人民日報》,2025.10.22,有刪改)16.關(guān)于上述材料內(nèi)容理解正確的一項(3分)()A.教育部要求學校必須每周開設2節(jié)閱讀課，并強制開展“每天閱讀一小時”“周末閱享半日”行動。B.當代社交中“?！钡脑搭^80%與書籍、經(jīng)典文本、歷史事件等“深度內(nèi)容”相關(guān)，本質(zhì)是文化符號的濃縮。C.海倫·凱勒在安妮·莎莉文老師直接教授下成為作家，其經(jīng)歷難題。D.讀書的唯一意義是積累“文化密碼”,在社交中精準接梗，獲得群體間的“哈哈哈”式表面共鳴。17.根據(jù)材料一，教育部為推動學生閱讀常態(tài)化、提升閱讀質(zhì)量，提出了哪些具體措施?請分點概18.初三學習壓力大，部分同學常因作業(yè)多、焦慮迷茫而放棄閱讀。結(jié)合三則材料，你會如何勸說這類同學堅持閱讀?請圍繞“閱讀對初三學習生活的幫助”具體談談。(3分)(五)現(xiàn)代文閱讀(17分)我的“詩人夢”黃章尊①那年七月龍眼熟，我和幾個小伙伴攀在樹上摘龍眼，忽聽樹下有人叫我的名字并喊道：“考上啦，考上啦!”我一激動，忘了自己是站在樹枝上，雙腳用力一跺，“嘩啦啦”,連同樹枝樹葉一起墜落下地。整個過程腦子一片空白，懵懵懂懂地發(fā)現(xiàn)自己站在了泥土地上，我才有了腳踏實地的真實感。啊，暨南大學，我考上大學了。②我考上大學，村里人奔走相告，母親和我卻是又喜又憂：要到廣州讀書，需要一筆頗大的經(jīng)費，可家里的收入只勉強夠一家老小糊口?？紤]到我家庭困難，學校給了助學金，每月除伙食費外，還有4元零用。就這樣，我在校園里度過了5年“富足”的生活，無論物質(zhì)還是精神上，都是我從沒感到過的富足。那個時代的文科生幾乎都在做著一個“詩人夢”,我對詩歌可以說到了癡迷的程度。我經(jīng)常泡在圖書館里閱讀詩集，找來報紙副刊上發(fā)表的詩歌學習，常常忘記了時間。這引起管理員林老師的注意，她不時站在我身后悄悄地觀察我，時間久了，還會勸我：“休息一下吧!”見我抄錄詩集辛苦，她偷偷告訴我，圖書館要淘汰一些破損舊書，我可以帶些回去。就這樣，我拿到了好些破損、缺頁的詩集。后來，這些蓋有“暨南大學圖書館”印章的書，跟隨我搬來搬去，一直保存至今。③讀大三時，原廣州軍區(qū)的一批軍旅詩人時常在軍區(qū)禮堂舉行詩歌朗誦會，有時還會舉辦講座，深受大學生、詩歌愛好者的喜歡，我常常去聽。我們學校與軍區(qū)禮堂相距甚遠，往返坐公交車要花3角錢，這對于一個靠助學金讀書的學生而言確實是筆不小的花銷，我必須從牙縫中擠出開支。通常為了趕時間，我會咬咬牙花一角五分錢坐車前去，回來則以步代車，幾乎穿越小半個廣州城回到學校。路途遙遠.但仍沉浸在詩歌激情中的我絲毫不覺得累.耳邊縈繞著瑯瑯誦詩聲.漫天的星星就像是我的靈感在閃爍。那是多么幸福而浪漫的夜晚啊。回到宿舍已是半夜.為了不打擾舍友.我悄悄地摸黑鉆進被窩，帶著我的“詩人夢”一起睡去。后來班里有個廣州本地的同學被我的癡迷所感動，便將自行車借給我用。有了這輛自行車，我的“詩人夢”簡直如虎添翼，出去參加文學活動更踴躍了。④大學畢業(yè)后，我被分配到廣西“支邊”建設，待過地質(zhì)隊，下過農(nóng)村，生活雖然艱苦，但“詩人夢”依然不泯，在青山綠水邊，在鄉(xiāng)村田園里，我不忘讀詩寫詩。由于工作需要，我也寫些新聞報道、雜散文之類的文章，最終，我依靠文學改變了自己的命運，成為一名副刊編輯。⑤小女兒出生后，從她牙牙學語開始，我就教她背唐詩。孩子不知唐詩為何物，以為唐詩是“糖詩”,大概是因為我經(jīng)常買糖獎勵她多背帶來的誤解。從“鵝鵝鵝，曲項向天歌”到較長的詩，孩子乖巧受教，也欣欣然喜歡這些朗朗上口的“糖詩”。也許因為這些詩歌的熏陶，她開始有詩的發(fā)現(xiàn)，喜歡聯(lián)想、比喻、形容，譬如家里剛孵出殼的小雞顫巍巍在地上走動，她就說像媽媽的毛線團在地上滾動，還把天上的月亮說成是星星的媽媽……妻子說這孩子古怪，奇思異想多，我卻有些得意地回應：“這是我的‘詩人夢’在成長!”女兒果然沒有辜負我的冀望，在文學道路上越走越遠，實現(xiàn)了我大學時代的夢想。⑥歲月悠悠，我今已年邁?；杌ǖ膬裳弁?，迢迢來路皆已朦朧，依稀可見的是那個在圖書館埋頭抄詩的文學青年，那個夜晚踩自行車趕去聽詩歌朗誦的身影。我覺得，我用一生的酸甜苦辣寫下了一首詩。(選自《人民日報》2025.01.26,有改動)19.下列對文本內(nèi)容分析和理解正確的一項是(3分)()A.文章穿插回憶與想象交織，通過“大學時期—支邊時期—小女兒出生后”三個階段，展現(xiàn)了“我”對詩歌的執(zhí)著追求與夢想的傳承。凸顯其精神世界的純粹與豐盈。C.第④段寫“我”在艱苦的支邊生活中仍堅持讀詩寫詩，最終成為副刊編輯，意在說明對文學的熱愛如果不放棄，就能改善人生的境遇。D.文章以“我的‘詩人夢”為線索，以議論為主兼具抒情，結(jié)尾借女兒的文學成長補充背景，交代夢想的具體實現(xiàn)過程。20.賞析文中第③段畫橫線處的語句。(5分)意?請結(jié)合文本說明理由。(5分)22.你們小組計劃為《我的“詩人夢”》制作短視頻，參哪個場景作為結(jié)尾鏡頭?請結(jié)合文章闡述理由。(4分)場景一：深夜的圖書館，年輕的“我”伏案抄錄詩集，燈光灑在泛黃的書頁上。場景二：女兒在書桌前寫作，桌上攤開一本破舊的《唐詩選》,陽光透過窗戶映照她的側(cè)臉。故事，也可以發(fā)表你的見解；文體不限(詩歌除外),文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名。3.(1)(3分)示例：可選用“太陽”意象(1分)。在《艾青詩選》中，“太陽”象征著光明、希望與新生。青春如太陽般充滿活力，寓意著青春歲月里的我們追求光明、滿懷希望，在青春的征程中煥發(fā)出蓬勃的新生力量(2分)。(2)(3分)示例一：《火把》;抗爭；這是永不褪色的熱血，寫給時代的戰(zhàn)書。示例二：《行路難》(其一);自信；“長風破浪會有時”——這沖破云霄的吶喊，是青春對一切困難最有力量的回答。(3)(3分)示例一：青春底色穿越時空，是抗爭的熾熱、自信的豪邁與絢爛的綻放，共鑄青年永不褪色的精神圖騰。示例二：穿越時空的青春底色，由抗爭之火、自信之歌與絢爛之詩交織，鑄就一代代青年永恒的精神光芒。示例三：青春的底色跨越時空，由抗爭、自信與絢爛共同熔鑄，成為激勵每一代青年的永恒精神4.(1)(2分)①缺少具體時間，比如上午9:00;②“請準時前往”帶有指令性、強制性，顯得對葉(2)(2分)采訪目的：通過葉老的軍旅經(jīng)歷，挖掘“發(fā)憤圖強·自強不息”精神的具體體現(xiàn)，為青年學子提供學習榜樣。示例1:請分享您在軍旅生涯中最具挑戰(zhàn)性的一次任務經(jīng)歷，當時遇到了哪些困難?示例2:在面對這些困難時，是什么信念支撐您堅持下來并最終完成任務?示例3:您認為“發(fā)憤圖強·自強不息”精神在當代青年成長中有哪些現(xiàn)實意義?示例4:對于現(xiàn)在的學生群體，您最想傳遞的人生經(jīng)驗或忠告是什么?(3)(1分)在您的軍旅生涯中，有沒有一次看似“失敗”的經(jīng)歷最終成為您成長的關(guān)鍵?請分享這5.(10分)①不以己悲②在乎山水之間也③霧凇沆碭④直掛云帆濟滄海⑤云橫秦嶺家何在⑥沉舟側(cè)畔千帆過⑦雞聲茅店月⑧月是故鄉(xiāng)明⑨千里共蟬娟⑩憐君何事到天涯7.(4分)①“墜絮傷春日”以飄落的柳絮這一暮春典型意象，(1分)既點明送別的時節(jié)，營造了感傷氛圍，更暗喻了友人如絮般漂泊不定、仕途失意的命運。(1分)②“春濤廢夜眠”以連綿不絕的春夜?jié)暼刖埃?1分)形象地寫出了詩人因友人離去而心緒不寧、夜不能寐的牽掛與憂慮。(1分)兩句共同構(gòu)成一幅傷感而動蕩的春夜圖，將惜別之情、仕途之慨與深切關(guān)懷融為一體，情8.(4分)(1)一致地(2)感到方便(3)面對(4)應該(每題110.(5分)(1)(3分)這么一個偏遠的小縣，尚且如此，天下(冤假錯案之多)就可想而知了。(2)(2分)千萬不要考慮躲避事情!11.(3分)D12.(4分)(1)契合“君子固窮”:即便仕途遇貶謫(如《醉翁亭記》中被貶滁州),仍能保持樂觀豁13.(2分)他理解、尊重母親，面對生活窘境坦然豁達、不怨天尤人，且堅信靠自身學習能掌握14.(3分)示例一：我選馬二先生。馬二先生送給窮困潦倒的匡超人錢財衣物，讓他能回鄉(xiāng)看望重病的父親，還一再勸說匡超人要努力進學，光宗耀祖。在馬二先生的影響下，示例二：我選景蘭江。景蘭江帶匡超人參加西湖詩會，匡超人聽到西湖名士們談論名利，才知道讀示例三：我選潘三。潘三帶匡超人看別人賭錢，讓他偽造文書、替人考試。在潘三的引誘下，匡超15.(3分)示例一：贊成王冕/杜少卿：堅守初心、獨立人格在當今社會更具精神價值。示例二：贊成匡超人：反映現(xiàn)實壓力下個人奮斗的復雜性，可引以為戒。(觀點1分，理由2分，需結(jié)合人物特點與時代關(guān)聯(lián))17.(3分)(1)融入教學：將閱讀與學科教學、學生活動結(jié)合，鼓勵開設閱讀課、打造精品閱讀課程、沉浸式閱讀時間。讀主動性與實踐性。(4)深化思考：鼓勵學生閱讀后通過抄錄金句、文學創(chuàng)作等多種方式展示思考成果，同時開展“深度閱讀工作坊”“思辨讀寫”,邀請名家名師擔任“思辨導師”。(答出任意3點，言之有理即可)18.(3分)(1)從材料一可知，閱讀能提升思維能力，比如通過“思辨讀寫”積累的分析、表達能力，能直接幫我們更好地理解語文閱讀題、寫出更有深度的作文，甚至助力其他學科的邏輯思考；(2)材料二提到閱讀能積累“文化密碼”,我們平時和同學聊學習之外的話題時，能通過共同的“?！被虻涔世嚯x，緩解備考的緊張氛圍；(3)就像材料三說的，當我們因模擬考失利、作業(yè)堆積而焦慮時，閱讀就像“小型避難所”——讀一篇短文、一段勵志故事，能快速撫平煩躁，幫我們重新理清學習方向，比硬扛著更能恢復狀態(tài)。哪怕每天只抽15分鐘，長期下來也會有很大幫助。(每點1分，結(jié)合材料，言之成理即可)19.(3分)B【解析】選項A錯誤。文章以時間為軸，按“大學時期—支邊時期—小女兒出生后”的順序推進敘事