浙美版(2024)小學三年級上冊美術(shù)第3單元裝點美好生活(第7~9課)教案三年級學生年齡約8-9歲，處于“生活經(jīng)驗向藝術(shù)創(chuàng)作轉(zhuǎn)化”的關鍵階段，結(jié)合單元“裝點美好生活”的主題及學生已有基礎，(一)認知與生活經(jīng)驗1.時鐘認知基礎：學生在生活中頻繁接觸時鐘(如床頭鐘、教室掛鐘、電子鐘),能說出時鐘的基本功能(看時間、提醒作息),但對時鐘的“結(jié)構(gòu)組成”(表盤、刻度、指針、轉(zhuǎn)軸)缺乏系統(tǒng)觀察，2.創(chuàng)意關聯(lián)不足：多數(shù)學生認為“時鐘只有圓形、方形”,未意識到時鐘可結(jié)合“生活元素”(如喜歡的卡通角色、水果、動物)進行造型設計，對“藝術(shù)裝點生活”的認知停留在“好看”層面，未關聯(lián)“實用+審美”雙重價值；3.文化感知薄弱：知道時鐘是“計時工具”,但對時鐘背后的如不清楚“兒童房時鐘多卡通，客廳時鐘多簡約”的原因。(二)美術(shù)技能水平1.手工基礎：已掌握卡紙剪貼、彩筆繪畫、簡單粘貼技能，能獨立完成“平面造型”(如剪圓形表盤、畫數(shù)字刻度),但對“立體造型”(如用紙盒做凸起表盤、用毛線做立體裝飾)和“功能性設計” (如指針可轉(zhuǎn)動、刻度清晰可辨)處理能力較弱；2.材料運用：習慣使用“常規(guī)美術(shù)材料”(彩紙、油畫棒),對“環(huán)保材料”(舊紙盒、瓶蓋、紐扣、毛線)的創(chuàng)意運用經(jīng)驗不足，易出現(xiàn)“材料與造型不匹配”問題(如用太硬的材料做柔軟的動物耳朵);3.細節(jié)把控：繪制刻度時易出現(xiàn)“間距不均勻、數(shù)字歪斜”,粘(三)學習心理特征1.興趣導向：對“生活化、游戲化”活動興趣濃厚，如"設計自作”(如均勻標刻度)耐心不足；2.成就感需求：希望作品“既好看又能用”,若制作的時鐘能準確看時間，會極大提升自信心；反之，若功能失效(如指針不動),3.合作意識：具備基礎小組合作能力，但分工易混亂(如多人搶著畫表盤，沒人做指針),需教師明確任務分工。依據(jù)2022版《義務教育美術(shù)課程標準》,結(jié)合教材與學情，提1.圖像識讀：能識別時鐘的基本結(jié)構(gòu)(表盤、刻度、指針),能2.美術(shù)表現(xiàn)：能設計并制作1件創(chuàng)意時鐘，掌握“剪、貼、畫”基本技能，確保時鐘具備計時功能(指針可動、刻度清晰);3.審美判斷：能評價創(chuàng)意時鐘“造型創(chuàng)意”與"功能實用”的結(jié)4.創(chuàng)意實踐：能運用1-2種材料(含環(huán)保材料)設計獨特時鐘造型，嘗試添加個性化裝飾(如專屬圖案、主題元素);5.文化理解：感受時鐘“實用+審美”的雙重價值，了解時鐘(一)教學重點(如刻度需清晰、指針需區(qū)分長短);2.運用"常規(guī)材料+環(huán)保材料”設計創(chuàng)意時鐘造型，學會“表3.理解“創(chuàng)意”需結(jié)合“實用”,確保作品既美觀又能準確看時(二)教學難點1.平衡“造型創(chuàng)意”與“功能合理”,避免因過度追求造型復雜2.運用環(huán)保材料進行創(chuàng)意設計時，解決“材料適配”問題(如用舊紙盒做立體造型時的穩(wěn)固性);(1)播放“我的一天”動畫片段(包含“起床看時鐘、上學看時鐘、放學看時鐘”場景),提問：“動畫里的小朋友靠什么知道該做什么事?如果沒有時鐘，生活會變成什么樣?”(2)展示教材第20頁的“創(chuàng)意時鐘范例圖”(含3幅學生作品：①卡通小熊時鐘，表盤是小熊臉，耳朵是立體裝飾；②環(huán)保材料時鐘，用舊紙盒做表盤，瓶蓋做刻度；③節(jié)日主題時鐘，表盤畫有圣誕元素，指針是小鹿造型),提問：“這些時鐘和我們家里的圓形掛鐘有什么不一樣?它們除了看時間，還有什么特別的作用?”‘房間裝飾品’今天我們就來學習《創(chuàng)意時鐘》,設計一款既好用又好看的專屬時鐘!”(板書課題：創(chuàng)意時鐘)(2)開展“時鐘大搜索”游戲：讓學生說說“見過哪些特別的時鐘”(如卡通鬧鐘、汽車造型時鐘、掛在墻上的藝術(shù)時鐘),教師用PPT補充展示不同風格時鐘(簡約風、復古風、兒童風),引導3.教材運用明確引導學生翻到教材第20頁，指著卡通小熊時鐘說："大家看這幅作品，設計師把表盤變成了小熊的臉，數(shù)字刻度畫在小熊的成了裝飾品。”通過“生活場景動畫”喚醒學生對時鐘的認知，結(jié)合教材范例鼓勵學生關聯(lián)生活經(jīng)驗，為后續(xù)創(chuàng)意設計積累素材，同時激發(fā)學習(二)新知探究：解密“創(chuàng)意時鐘”的兩大密碼(1)教師活動(1)出示教材第21頁“時鐘結(jié)構(gòu)分解圖”(左側(cè)是完整時鐘，分名稱),提問：“如果少了其中一個部分，時鐘還能正常工作嗎?比如沒有指針，我們能知道現(xiàn)在幾點嗎?沒有刻度呢?”(2)展示3款不同造型的時鐘(圓形、方形、兔子造型),用關鍵!”(2)師生互動(1)小組討論：“刻度怎么標才清楚?時針和分針怎么區(qū)分?” (每組發(fā)放1張空白表盤，讓學生嘗試畫刻度、標數(shù)字),討論后時針要短一點、粗一點，分針要長一點、細一點，這樣才不會搞混。”(2)“找錯誤”游戲：出示2幅有問題的時鐘圖(①刻度間距不均勻，數(shù)字歪斜；②時針比分針長),讓學生找出錯誤并說明原因，(3)教材運用引導學生對照教材第21頁“結(jié)構(gòu)分解圖”,檢查自己畫的空白如果有問題，參考教材上的圖示修改。”(4)設計意圖結(jié)合教材“結(jié)構(gòu)分解圖”,將抽象的“時鐘結(jié)構(gòu)”具象化，避免學生在動手與思考中掌握結(jié)構(gòu)規(guī)范，為后續(xù)創(chuàng)意設計奠定"實用基(1)教師活動(1)展示教材第21-22頁的4幅學生作品，按“造型、材料、①造型：水果造型(蘋果表盤)、動物造型(小兔表盤)、物品造型(汽車表盤);②材料：卡紙(剪刻造型)、環(huán)保材料(舊紙盒、瓶蓋、毛線)、綜合材料(貼紙+紐扣);③裝飾：圖案裝飾(表盤畫小花)、立體裝飾(用毛線做小兔耳朵)、主題裝飾(圣誕時鐘畫雪花)。(2)拿出“材料百寶箱”(內(nèi)含卡紙、舊紙盒、瓶蓋、紐扣、毛線、彩繩),提問：“這些材料能做時鐘的什么部分?比如瓶蓋可以做什么?舊紙盒呢?”(2)師生互動(1)“材料暢想”小組討論：每組領取1-2種材料，討論“如何用這些材料設計時鐘”,如“瓶蓋可以做刻度，舊紙盒可以做立體表盤，毛線可以做裝飾花邊”,討論后每組分享創(chuàng)意，教師記錄在黑板上(材料→可做部分→創(chuàng)意示例)。并說出打算用什么材料，教師針對性引導："恐龍時鐘的背可以做表盤，恐龍的spikes(棘刺)可以做裝飾，但要注意不要擋住刻度?！?3)教材運用引導學生觀察教材第22頁“創(chuàng)意元素小貼士”:“教材告訴我這個小貼士，確定自己的創(chuàng)意方向比如想做環(huán)保時鐘，就像教材里用舊紙盒做的那一款；想做可愛時鐘，就像卡通小熊那一款。”(4)設計意圖通過教材學生作品的分類分析，幫助學生提煉“創(chuàng)意元素”,避突破“模仿范例”的難點。1.構(gòu)思與草圖：我的時鐘我做主(1)教師活動(1)示范“創(chuàng)意草圖”繪制方法：在草稿紙上先畫“時鐘基本造型”(如小兔),再標出“表盤位置”(小兔的臉)、“刻度方式”(用圓點代替數(shù)字)、“材料運用”(舊紙盒做身體，毛線做耳朵),強調(diào)“草圖要簡單，重點標出造型、材料、關鍵結(jié)構(gòu)”。(2)展示教材第22頁“創(chuàng)意草圖范例”(含造型、材料標注),引導學生參考：“教材里的草圖雖然簡單，但能清楚看到時鐘的造型和材料，大家的草圖也可以這樣畫，把你的想法寫下來或畫出來?！?2)學生活動學生獨立繪制創(chuàng)意草圖，教師巡視指導，針對不同學生給出建①對“造型模糊”的學生：“你喜歡小狗，那可以把表盤畫在小狗的肚子上，耳朵豎起來做裝飾，這樣造型就清楚了；”②對“材料不確定”的學生：“你想做立體時鐘，用舊紙盒做表盤會更穩(wěn)固，再用瓶蓋做刻度，既環(huán)保又好看；”③對“結(jié)構(gòu)遺漏”的學生：“你的草圖里沒有畫指針，記得加上，還要標出時針和分針的區(qū)別哦?！?3)設計意圖通過“草圖繪制”讓學生先明確創(chuàng)意方向，避免制作過程中頻繁修改；教材范例降低草圖繪制難度，教師針對性指導解決“創(chuàng)意(1)教師活動(1)示范關鍵步驟(結(jié)合教材第23頁“制作步驟圖”):①表盤制作：用卡紙或舊紙盒剪出造型(如圓形、小兔形),繪制刻度和數(shù)字(參考教材圖示，用直尺輔助畫刻度線，確保均勻);②指針制作：用硬卡紙剪出長短不同的時針和分針，在中心打③指針固定：用打孔器在表盤中心打孔，穿入回形針(或兩腳釘),將指針套在回形針上，輕輕彎折回形針兩端固定，確保指針能④裝飾完善：用材料百寶箱的材料添加裝飾，如用毛線貼在表(2)布置分層任務，照顧不同能力學生：①基礎層：用彩色卡紙剪貼“圓形/方形時鐘”,繪制清晰刻度和數(shù)字，粘貼可轉(zhuǎn)動指針，完成簡單裝飾(如表盤畫小花);②提高層：選用2種材料(如卡紙+瓶蓋),設計“動物/水果造型時鐘”,添加立體裝飾(如用卡紙剪出小兔耳朵貼在表盤兩③拓展層：2-3人小組合作，設計“主題時鐘”(如“四季時裝飾完善(1人)”,運用3種及以上材料。(2)學生活動(1)學生根據(jù)自身能力選擇任務，開始制作，教師巡回指導：①基礎層指導重點：刻度間距、指針固定(如幫助打孔，演示回形針固定方法);②提高層指導重點：材料粘貼穩(wěn)固(如用雙面膠貼舊紙盒，避免脫落)、立體裝飾與造型協(xié)調(diào)(如小兔耳朵不要太長，避免遮擋刻③拓展層指導重點：分工協(xié)作(如提醒“造型設計的同學要和表盤制作的同學溝通，確保表盤位置合適”)、主題統(tǒng)一(如“四季時鐘”要在表盤上畫出四季元素，避免主題混亂)。怎么固定，翻到教材第23頁看看步驟圖；如果想添加裝飾，看看教材上的學生作品找靈感?！?3)設計意圖分層任務滿足不同能力學生的需求，避免“能力弱的學生跟不上，能力強的學生沒挑戰(zhàn)”;結(jié)合教材“制作步驟圖”,降低操作難度；教師針對性指導解決“技能難點”(如指針固定、材料粘貼),確保每位學生都能完成“實用+美觀”的作品。(四)展示評價：“創(chuàng)意時鐘博覽會”1.展覽布置(1)在教室后方布置“創(chuàng)意時鐘博覽會”展區(qū)，按“基礎層展(2)讓學生將作品擺放在對應展區(qū)，在作品旁貼上"設計師卡片”(填寫作品名稱、創(chuàng)意說明、使用材料),如“作品名稱：小兔時鐘；創(chuàng)意說明：表盤是小兔的臉，耳朵是立體的，刻度用圓點，好看又好認；使用材料：卡紙、毛線、回形針”。2.多元評價(1)自評：“我的時鐘故事”學生手持作品，站在展區(qū)前介紹：“我的時鐘叫什么名字?用了什么材料?有什么創(chuàng)意?能準確看時間嗎?如果再改進，我會怎么改?”(參考教材第24頁“自評提示”),教師鼓勵學生大膽表達，如“你的創(chuàng)意說明很清楚，還想到了改進方法，非常棒!”(2)互評：“創(chuàng)意星投票”發(fā)放“創(chuàng)意星”貼紙(每人3張),學生自由參觀展區(qū)，將貼紙貼在符合以下標準的作品上：②功能最實用(指針可動、刻度清晰，1張);③裝飾最漂亮(1張);貼完后，學生對作品作者說一句評價，如“你的汽車時鐘很酷，車輪做刻度很有創(chuàng)意!”“你的時鐘指針轉(zhuǎn)得很靈活，刻度也很清楚。”(3)師評：“核心素養(yǎng)點評”教師選取3-4件典型作品，結(jié)合核心素養(yǎng)目標點評：①基礎層作品(卡紙圓形時鐘):“小華的時鐘刻度均勻，指針能靈活轉(zhuǎn)動，雖然造型簡單，但很好地完成了‘實用’目標，掌握了時鐘制作的基本技能(美術(shù)表現(xiàn));如果下次嘗試添加一點裝飾，會更漂亮?！雹谔岣邔幼髌?瓶蓋水果時鐘):“小麗的蘋果時鐘用瓶蓋做刻度，材料很環(huán)保，蘋果造型可愛，既好看又能用，平衡了‘創(chuàng)意’與‘實用’(審美判斷+創(chuàng)意實踐);如果瓶蓋粘貼再牢固一點，會更耐用?！雹弁卣箤幼髌?小組四季時鐘):“這個小組的四季時鐘分工明確，表盤上畫出了春夏秋冬的圖案，主題統(tǒng)一，還用了紙盒、毛線、貼紙多種材料，體現(xiàn)了很好的合作能力和創(chuàng)意(創(chuàng)意實踐+文化理解);四季圖案和刻度結(jié)合得很好，沒有遮擋，值得表揚?！备鶕?jù)“創(chuàng)意星”數(shù)量和師評，評選“最佳創(chuàng)意獎”“最佳實用是最好的作品!”“博覽會”情境增強學生的成就感與參與感，避免“單純評價作品好壞”;自評、互評、師評結(jié)合，兼顧“過程與結(jié)果”“技能與創(chuàng)意”,結(jié)合教材自評提示引導學生反思；核心素養(yǎng)點評讓評價更有針(一)知識回顧1.引導學生集體梳理：“今天我們做了什么?要完成創(chuàng)意時鐘，需要先確定什么(基本結(jié)構(gòu))?再設計什么(創(chuàng)意元素)?制作時要注意什么(指針可動、刻度清晰)?”2.結(jié)合板書總結(jié)核心要點：①結(jié)構(gòu)：表盤、刻度、指針(缺一不可);②創(chuàng)意：造型、材料、裝飾(結(jié)合興趣);③要求：實用(能計時)+美觀(能裝飾)。(二)情感升華1.播放“不同場景的創(chuàng)意時鐘”短視頻(兒童房的卡通時鐘、客廳的簡約時鐘、書房的復古時鐘),提問："這些時鐘為什么要設計成不同風格?它們給生活帶來了什么?”引導學生說出“時鐘不僅2.教師總結(jié)：“時間是很寶貴的，創(chuàng)意時鐘就像‘時間的好朋友’——它提醒我們珍惜時間，又用好看的造型裝點我們的生活。希望大家以后看到自己做的時鐘，既能想起今天的創(chuàng)作快樂，也能記得好好利用時間，讓生活更美好?！?三)拓展延伸材料(如舊日歷、飲料瓶)做一款“家庭主題時鐘”(如“全家福時鐘”),下次課分享制作過程；鐘，記錄它們的風格(卡通、簡約、復古)和適用場景，畫在美術(shù)本2.文化鏈接：簡單介紹“古代的計時工具”(日晷、漏刻),推薦觀看紀錄片《時間的使者：時鐘的故事》,讓學生了解時鐘的發(fā)展歷(四)設計意圖“知識回顧”幫助學生梳理本節(jié)課核心內(nèi)容，強化記憶；“情感升華”連接“藝術(shù)創(chuàng)作”與“生活價值”,落實“裝點美好生活”的單元主題；“課后任務”將學習延伸到課外，促進"家校合作”與本節(jié)課以“生活需求”為起點，以“創(chuàng)意設計”為核心，以“實用與審美結(jié)合”為目標，通過“情境導入→新知探究→技能實踐→展示評價”四個環(huán)節(jié)，層層遞進落實核心素養(yǎng)。教學過程中充分運用教材范例、結(jié)構(gòu)圖解、步驟圖，結(jié)合三年級學生"愛動手、喜創(chuàng)意”的特點，設計互動性強、生活化的活動，讓學生在“做中學、玩中創(chuàng)”,既掌握時鐘制作技能，又感受“藝術(shù)裝點生活”的快樂，(一)認知基礎1.三年級學生已具備圓形、方形等基礎形狀認知，能區(qū)分物體“底座、支架、燈罩”等結(jié)構(gòu)，此前《創(chuàng)意小鬧鐘》課程中嘗試過生活用品造型設計，對“功能與外觀結(jié)合”有初步認知。2.掌握剪刀、膠水等工具基礎用法，能完成剪貼、折疊等簡單3.以具象思維為主，喜歡“擬人化”“卡通化”造型使用場景，但對“實用與美觀平衡”思考較淺。(二)學習優(yōu)勢1.臺燈是日常常見物品，學生接觸頻繁，易產(chǎn)生"設計自己喜歡的臺燈”的創(chuàng)作欲望，代入感強。2.樂于參與“動手+合作”活動，此前《手工小書架》課程中，80%以上學生能主動分享材料與創(chuàng)意，合作意識強。3.表達欲望強烈，喜歡展示作品并講述設計想法，為作品分享環(huán)節(jié)奠定基礎。(三)潛在困難1.設計造型易“千篇一律”(如圓形燈罩+圓柱形支架),需引2.制作立體臺燈時，難把控“底座穩(wěn)定性”,易出現(xiàn)站立不穩(wěn)問3.難兼顧“裝飾與功能”,可能過度裝飾遮擋光線，忽略照明本(一)圖像識讀1.能觀察教材中不同臺燈(卡通型、簡約型等)的結(jié)構(gòu)，說出(二)美術(shù)表現(xiàn)1.能用彩紙、剪刀等工具完成1件結(jié)構(gòu)完整的臺燈作品(平面/立體)。2.能運用至少2種方法(剪貼、繪畫等)裝飾臺燈。(三)審美判斷2.能對同學作品給出評價，至少指出1個優(yōu)點。(四)創(chuàng)意實踐1.能結(jié)合興趣設計獨特臺燈造型(如恐龍、星星造型),避免重2.能為臺燈添加1個實用/趣味功能(如底座放橡皮)。(五)文化理解1.初步了解“臺燈從單一照明到裝飾生活的變化”,知道生活用品可兼具實用與美觀。2.能結(jié)合傳統(tǒng)元素(剪紙、中國結(jié))設計臺燈，體會傳統(tǒng)美學與現(xiàn)代用品的結(jié)合。三、教學重難點(一)教學重點1.引導學生掌握臺燈“底座、支架、燈罩”基本結(jié)構(gòu)，能用線條畫設計草圖。2.幫助學生掌握剪貼、拼接技巧，完成結(jié)構(gòu)完整、能站立的臺燈作品。3.鼓勵學生結(jié)合興趣設計獨特造型，體現(xiàn)“有趣”主題。(二)教學難點1.引導學生兼顧“造型創(chuàng)意”與“底座穩(wěn)定性”,解決站立不穩(wěn)2.幫助學生平衡“裝飾與功能”,避免過度裝飾遮擋光線。四、教學過程(一)情境導入：“臺燈的小煩惱”故事互動1.故事導入：教師出示教材第X頁“臺燈家族”插圖(卡通兔子臺燈、簡約幾何臺燈、復古花紋臺燈),配合PPT動畫講故事：第34頁共41頁型就是椅子的樣子(如方形、圓形、卡通形);材料就是做椅子用什么東西(如紙、木、布)。這三點就是椅子設計的‘秘密武器’!”4.2.2師生互動：“椅子結(jié)構(gòu)拼貼小游戲”靠背、支架’卡片(不同形狀的卡紙),請大家合作拼出一把你喜歡的椅子，拼好后說說你們的椅子有什么功能、造型有什么特點。” (學生分組拼貼，教師巡回指導)師：“哪個小組愿意展示你們拼的椅子?”(邀請2組展示，如“我們拼的是方形儲物椅，座面下面能放書”“我們拼的是兔子造型兒童椅，靠背是兔子耳朵”)結(jié)合教材范例提煉椅子的“三大結(jié)構(gòu)”和“三大設計要素”,將抽象的設計知識轉(zhuǎn)化為具體可感的內(nèi)容；“結(jié)構(gòu)拼貼游戲”讓學生在動手操作中鞏固結(jié)構(gòu)認知，同時初步嘗試造型設計，為后續(xù)創(chuàng)作積4.3新知探究二：學方法——示范“椅子的制作步驟”4.3.1教材步驟分析與教師示范師：“教材第29頁還告訴我們制作椅子的四步秘訣：①畫草圖，定方案；②選材料，剪部件；③拼組裝，固結(jié)構(gòu)；④巧裝飾，添創(chuàng)意。現(xiàn)在老師以‘卡通儲物椅’為例，給大家示范怎么制作!”a.畫草圖："先在紙上畫草圖，確定椅子是方形座面、弧形靠背、柱狀支架，座面下面留儲物空間?！眀.剪部件：“選硬卡紙做座面和靠背(硬卡紙更穩(wěn)定),用較粗的吸管做支架，剪出對應的形狀——座面剪方形，靠背剪弧形，支架剪4根等長的吸管?！?邊示范邊提醒：“支架長度要一樣，不c.拼組裝：“先把4根吸管粘在座面四角當支架，再粘好靠背，最后用透明膠帶加固連接處——這一步很重要，能讓椅子更穩(wěn)!”d.巧裝飾：“用彩紙剪出卡通眼睛貼在靠背上，在座面邊緣貼彩色花邊，一款卡通儲物椅就做好了!”4.3.2師生互動：“材料選擇小討論”師：“如果我們想做一把‘輕便的戶外椅’,用什么材料好?為什么?”(引導學生答：吸管、薄卡紙，因為輕便)紙，因為柔軟)師：“看來大家都知道‘根據(jù)功能選材料’了!接下來我們就動手設計自己的椅子吧!”對照教材步驟分步示范，明確制作流程，重點強調(diào)“支架等引導學生建立“功能決定材料”的設計思維，為后續(xù)創(chuàng)意實踐提供4.4創(chuàng)意實踐一：小組合作——確定“我的椅子設計方案”每組桌上有：①設計方案表(包含‘椅子名稱、功能、造型、材料’四欄);②草圖本；③材料參考卡(卡紙、紙盒、吸管、絨紙、海綿紙等)。”師："請小組討論這幾個問題：①我們的椅子叫什么名字?②它有什么特別功能(如儲物、舒適、卡通造型)?③造型是什么樣子(座面、靠背、支架的形狀)?④用什么材料制作?并在草圖本上畫出設計草圖?！睂W生分組討論并繪制草圖，教師巡回參與各組交流，針對性指在書房的?還是放在兒童房的?功能要明確哦!”管或厚卡紙，長度一定要一樣，不然椅子站不起來?！睅煟骸澳膫€小組愿意分享你們的設計方案?”(邀請2組發(fā)言，如“我們設計的‘小熊儲物椅’,座面下面能放文具，用卡紙做座小組合作培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作與溝通能力，“設計方案表”和“草圖”幫助學生梳理思路，避免創(chuàng)作中的盲目性；教師針對性指導提前解決“功能模糊”“結(jié)構(gòu)不穩(wěn)”等潛在問題，確保后續(xù)制作順利進行。4.5創(chuàng)意實踐二：動手制作“我的獨特椅子”完整(有座面、靠背、支架),站立穩(wěn)定；②有獨特創(chuàng)意(造型或功能有新意);③裝飾簡潔美觀，不要過于雜亂。材料盒里有各種剪刀時注意安全!”4.5.2學生創(chuàng)作與分層指導學生分組制作，教師巡回指導，根據(jù)學生能力差異實施分層幫基礎層學生(結(jié)構(gòu)組裝困難):提供“預裁好的基礎部件”(如方形座面、柱狀支架),重點指導粘貼加固，確保椅子能站立；提高層學生(能完成基礎制作但創(chuàng)意不足):鼓勵添加簡單功能(如在座面下粘小紙盒當儲物格),指導用彩紙剪出花紋裝飾；創(chuàng)新層學生(基礎扎實且有創(chuàng)意):引導嘗試復雜造型(如圓形座面、波浪形靠背)或混合材料(如吸管支架+絨紙座面),設計獨特功能(如可折疊的支架)。教師實時提醒：“粘支架時要讓它們均勻分布在座面下方；裝飾不要太多，以免增加椅子重量導致站不穩(wěn)!”分層指導兼顧不同能力學生的需求，確保每位學生都能完成基礎制作并獲得提升；針對性提醒解決“結(jié)構(gòu)不穩(wěn)”“裝飾過度”等常見問題，突破教學難點；小組制作過程中培養(yǎng)學生的分工合作能力，體現(xiàn)“實踐出真知”的教學理念。4.6展示評價：“椅子設計展”——多元評價促提升師："請各小組把做好的椅子放在‘椅子設計展’的展示臺上，每組派一名‘設計師代表’給椅子貼上標簽(注明椅子名稱、功能)?！?(學生展示作品，教師協(xié)助擺放)自評(設計師說):"請‘設計師代表’介紹你們的椅子：叫什么名字?有什么功能?最獨特的地方是什么?制作時遇到了什么困難，怎么解決的?”(如“我