一、為何積累：學(xué)習(xí)本領(lǐng)與記敘文寫作的內(nèi)在關(guān)聯(lián)演講人為何積累：學(xué)習(xí)本領(lǐng)與記敘文寫作的內(nèi)在關(guān)聯(lián)01實踐閉環(huán)：從"積累"到"輸出"的完整流程02如何積累：記敘文寫作的底層邏輯與實操路徑03結(jié)語：2025，用記敘文積累滋養(yǎng)終身學(xué)習(xí)力04目錄2025學(xué)習(xí)本領(lǐng)記敘文積累課件各位同仁、同學(xué)們：站在2024年末回望，科技革命與社會變革的浪潮正以更迅猛的態(tài)勢奔涌而來。作為語文教育工作者，我常被一個問題觸動：當(dāng)知識獲取變得即時、信息傳播趨于碎片化，"學(xué)習(xí)本領(lǐng)"的核心價值究竟如何定義？而在這其中，記敘文作為承載情感、記錄生活、傳遞思想的基礎(chǔ)文體，其積累過程恰恰是培養(yǎng)"學(xué)習(xí)本領(lǐng)"的關(guān)鍵路徑——它不僅關(guān)乎文字表達，更涉及對生活的觀察、對情感的感知、對思維的淬煉。今天，我將以一線教學(xué)實踐為依托，結(jié)合2025年人才素養(yǎng)需求，與大家共同探討"學(xué)習(xí)本領(lǐng)"視域下的記敘文積累策略。01為何積累：學(xué)習(xí)本領(lǐng)與記敘文寫作的內(nèi)在關(guān)聯(lián)12025年"學(xué)習(xí)本領(lǐng)"的新內(nèi)涵《中國教育現(xiàn)代化2035》明確提出，未來人才需具備"終身學(xué)習(xí)能力"，而這種能力的核心已從"知識記憶"轉(zhuǎn)向"信息處理、情感共鳴與創(chuàng)造性表達"。2025年，人工智能將深度滲透生活，人類獨有的"情感連接"與"個性化敘事"能力將成為不可替代的競爭力。記敘文作為"用文字記錄生命體驗"的載體，其積累過程本質(zhì)上是在訓(xùn)練：觀察能力：從日常細節(jié)中捕捉獨特視角（如一片落葉的紋路、一次對話的語氣變化）；共情能力：將個人體驗升華為普遍情感（如"離別"不僅是眼淚，更是成長的陣痛）；邏輯能力：用時間、空間或情感線索串聯(lián)碎片化記憶（如從"早餐的熱粥"回溯到"外婆的手"）；創(chuàng)新能力：在常見題材中挖掘新意（如寫"母愛"不局限于送傘、陪讀，而是"她偷偷學(xué)我喜歡的游戲"）。2記敘文積累對學(xué)習(xí)本領(lǐng)的反哺作用我曾帶過一個寫作困難的學(xué)生小宇，他最初的日記是"今天上學(xué)，吃了包子，聽了課，放學(xué)回家"的流水賬。但當(dāng)我們引導(dǎo)他每天記錄"三個有溫度的細節(jié)"（如"同桌借我橡皮時指尖的溫度""走廊里飄來的桂花香"），三個月后，他的作文《藏在橡皮里的春天》不僅入選?？?，更讓他養(yǎng)成了"主動觀察-深度思考-結(jié)構(gòu)化表達"的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這印證了一個規(guī)律：記敘文積累不是孤立的寫作訓(xùn)練，而是通過"寫"倒逼"學(xué)"，讓學(xué)習(xí)從被動接收轉(zhuǎn)向主動建構(gòu)。02如何積累：記敘文寫作的底層邏輯與實操路徑1素材積累：從"被動記錄"到"主動編碼"素材是記敘文的血肉，但很多學(xué)生的素材庫是"零散的碎片"——要么是作文書里的"萬能事例"，要么是模糊的生活印象。真正有效的積累需要"三重編碼"：1素材積累：從"被動記錄"到"主動編碼"1.1感官編碼：激活五感記憶人的記憶與感官體驗強相關(guān)。我要求學(xué)生準(zhǔn)備"五感素材本"，每次記錄事件時，不僅寫"發(fā)生了什么"，還要補充：視覺：顏色（如"奶奶的圍巾是洗得發(fā)白的藍，像舊年的天空"）、形狀（如"爸爸的手裂著口子，像曬干的河床"）；聽覺：聲音的層次（如"廚房的碗碟聲里，混著媽媽哼的跑調(diào)的歌"）；嗅覺/味覺：氣味的細節(jié)（如"外婆的腌菜壇有股發(fā)酵的酸香，混著老木頭的味道"）；觸覺：溫度與質(zhì)感（如"他遞來的傘柄還帶著體溫，是潮濕的、微微發(fā)燙的"）。去年寒假，學(xué)生小滿記錄了"幫爺爺貼春聯(lián)"的場景，原本只是"貼春聯(lián)很開心"，補充感官細節(jié)后變成："紅紙在風(fēng)里嘩啦響，爺爺?shù)氖终戳藵{糊，涼絲絲的，按在我手背上。漿糊有股淡淡的米香，混著舊年春聯(lián)撕下來的碎紙片，在地上鋪成一片紅星星。"這段文字后來被《少年文藝》選中，編輯評價："能聞到年味，摸到溫度，這就是好素材。"1素材積累：從"被動記錄"到"主動編碼"1.2情感編碼：標(biāo)注情緒坐標(biāo)素材的價值不僅在于"發(fā)生了什么"，更在于"你為何在意"。我設(shè)計了"情感標(biāo)簽法"：每次記錄素材時，用1-5分標(biāo)注"感動/遺憾/驚喜/愧疚"等情緒強度，并簡要說明原因。例如："媽媽熬夜給我補校服（事件）→感動4分（強度）→因為她前一天剛加班到十點，眼睛里全是紅血絲（原因）"；"和好友吵架（事件）→遺憾3分（強度）→我明明想道歉，卻先說了'隨便你'（原因）"。這種方法能幫助學(xué)生在寫作時快速定位"有共鳴的素材"。一次模擬考題目是"那一刻，我讀懂了你"，學(xué)生小林立刻調(diào)出"爸爸送我去考場，路上沉默著買了我最愛的糖炒栗子（感動4分）"的素材，結(jié)合"他平時最討厭排隊"的細節(jié)，寫出了"栗子的暖香里，我讀懂了他笨拙的愛"，獲得滿分。1素材積累：從"被動記錄"到"主動編碼"1.3主題編碼：建立素材與主題的聯(lián)結(jié)很多學(xué)生苦惱"素材用不上"，本質(zhì)是沒有建立素材與主題的關(guān)聯(lián)。我要求學(xué)生為每個素材標(biāo)注3-5個"可遷移主題"。例如：素材"奶奶教我織圍巾（過程：從笨拙到熟練，奶奶手疼但堅持教）"→可關(guān)聯(lián)主題："傳承""陪伴""堅持""溫暖"；素材"參加社區(qū)垃圾分類志愿活動（遇到不配合的老人，后來用他孫女的畫說服了他）"→可關(guān)聯(lián)主題："溝通""理解""代際關(guān)系""責(zé)任"。這種"主題地圖"式積累，能讓學(xué)生在面對任意題目時，快速從素材庫中調(diào)取匹配內(nèi)容。2023年中考，上海卷作文題"這不過是個開始"，有學(xué)生就用"學(xué)織圍巾時奶奶說'開頭難，織下去就順了'"的素材，將"織圍巾"與"人生新階段"聯(lián)結(jié)，獲得閱卷組高度評價。2思維訓(xùn)練：從"線性敘事"到"立體建構(gòu)"記敘文不是"事件的羅列"，而是"情感的流動"。要讓文章有深度，需訓(xùn)練三種思維：2思維訓(xùn)練：從"線性敘事"到"立體建構(gòu)"2.1逆向思維：打破常規(guī)視角常見的"母愛"素材是"雨天送傘""生病照顧"，但逆向思維可以寫"媽媽堅持讓我自己坐公交，哪怕我摔了跤"。去年學(xué)生小薇的作文《媽媽的"不幫忙"》，寫她學(xué)騎車時媽媽故意不扶，導(dǎo)致她摔得膝蓋青腫，卻在文末發(fā)現(xiàn)媽媽躲在樹后抹眼淚。這種"表面冷漠，內(nèi)心柔軟"的反差，比直接寫"溫暖"更有沖擊力。2思維訓(xùn)練：從"線性敘事"到"立體建構(gòu)"2.2延伸思維：從"點"到"面"的關(guān)聯(lián)一個事件往往關(guān)聯(lián)著更廣闊的背景。例如寫"爺爺?shù)呐f收音機"，可以延伸到"爺爺年輕時當(dāng)村廣播員的故事""收音機里聽過的改革開放新聞""現(xiàn)在村里的智能大喇叭"，將個人記憶與時代變遷聯(lián)結(jié)，文章立刻有了厚度。學(xué)生小航的《收音機里的四十年》就是這樣的范例，被《中學(xué)生讀寫》轉(zhuǎn)載時，編輯批注："小物件里藏著大時代，這是記敘文的高級寫法。"2思維訓(xùn)練：從"線性敘事"到"立體建構(gòu)"2.3辯證思維：承認情感的復(fù)雜性真實的情感往往不是"非黑即白"。我曾指導(dǎo)學(xué)生修改《和爸爸的矛盾》，原稿寫"爸爸總批評我打游戲，我很討厭他"，修改后加入"有次我偷聽到他和媽媽說'這孩子壓力大，打游戲放松也正常，就是怕他沉迷'"，結(jié)尾寫"我依然不喜歡他的嚴厲，但終于懂了嚴厲背后的不安"。這種"理解但不妥協(xié)"的情感表達，比單純的"和解"更真實動人。2.3語言打磨：從"通順"到"有感染力"語言是記敘文的外衣，好的語言能讓讀者"代入場景、觸摸情感"。我總結(jié)了四個打磨技巧：2思維訓(xùn)練：從"線性敘事"到"立體建構(gòu)"3.1用"具體"代替"抽象"修改："我蹲在樓梯間，膝蓋抵著下巴，聽見自己的呼吸聲像漏了氣的氣球，一下一下，越來越輕。"避免"開心""難過"等籠統(tǒng)詞匯，用細節(jié)呈現(xiàn)情緒。例如：原句："我很難過。"2思維訓(xùn)練：從"線性敘事"到"立體建構(gòu)"3.2用"動態(tài)"代替"靜態(tài)"讓場景"動"起來，加入動作、變化。例如：原句："夕陽照在湖面。"修改："夕陽墜進湖里，把半片水染成橘子汁，風(fēng)一吹，碎成滿湖的金箔，晃得人睜不開眼。"2思維訓(xùn)練：從"線性敘事"到"立體建構(gòu)"3.3用"通感"打破感官界限"她的笑聲像碎銀，叮叮當(dāng)當(dāng)撒了一地。"（聽覺→視覺）"回憶是苦的，像咬碎了青橄欖，可回甘時又甜得人心尖發(fā)顫。"（味覺→情感）將視覺、聽覺、嗅覺等感官互通，增強畫面感。例如：2思維訓(xùn)練：從"線性敘事"到"立體建構(gòu)"3.4用"口語"增加真實感適當(dāng)加入口語化表達，讓文字更親切。例如：原句："奶奶做的飯很美味。"修改："奶奶總說'咱家不講究擺盤，熱乎氣兒才是頂要緊的'，她熬的小米粥稠得能掛勺，喝一口，從喉嚨暖到腳底板，比啥山珍海味都強。"03實踐閉環(huán)：從"積累"到"輸出"的完整流程1日常積累：建立"三維素材庫"我要求學(xué)生準(zhǔn)備三個本子：即時本（隨身攜帶）：記錄突發(fā)靈感（如等公交時看到的老人喂流浪貓）；專題本（按主題分類）：整理"親情""成長""自然"等主題素材；反思本（記錄修改過程）：標(biāo)注"原文-修改稿-修改原因"，例如："原句'媽媽笑了'→修改'媽媽笑的時候，眼角的皺紋像朵小菊花，我突然想起她年輕時的照片，那時候她的眼睛亮得像星星'→修改原因：用細節(jié)代替籠統(tǒng)，突出歲月變化。"2階段性訓(xùn)練：從片段到整篇片段訓(xùn)練（每周2次，10分鐘/次）：針對某一感官或思維（如"用觸覺寫溫暖"），寫100-200字片段；整篇寫作（每兩周1次）：結(jié)合近期積累的素材，完成完整記敘文；互評互改（每次寫作后）：用"三星一建議"評價法（找3個優(yōu)點，提1個修改建議），例如："優(yōu)點1：感官細節(jié)豐富；優(yōu)點2：情感真實；優(yōu)點3：結(jié)尾有升華；建議：中間部分過渡稍顯生硬，可加入'我抬頭看她'的動作連接。"3長期提升：建立"寫作成長檔案"每個學(xué)生有一個電子檔案，包含：每月寫作數(shù)據(jù)（字數(shù)、修改次數(shù)、老師評語）；典型作品對比（如3月《春天》vs6月《春天的另一種打開方式》）；自我總結(jié)（如"我發(fā)現(xiàn)自己擅長寫自然場景，但人物對話薄弱，下月重點訓(xùn)練"）。這種可視化的成長記錄，能讓學(xué)生清晰看到進步軌跡，增強學(xué)習(xí)動力。我?guī)У?023屆畢業(yè)生中，85%的學(xué)生在畢業(yè)時能寫出"有細節(jié)、有情感、有思想"的記敘文，其中12篇被省級刊物發(fā)表，這正是"積累-訓(xùn)練-反思"閉環(huán)的成果。04結(jié)語：2025，用記敘文積累滋養(yǎng)終身學(xué)習(xí)力結(jié)語：2025，用記敘文積累滋養(yǎng)終身學(xué)習(xí)力站在2025的門檻前，我們更深刻地認識到：學(xué)習(xí)本領(lǐng)的本質(zhì)，是保持對生活的敏