2025年福建幼兒師范高等?？茖W校單招職業(yè)傾向性測試題庫題及答案一、單項選擇題（每題2分，共30題）1.觀察下圖中圖形的排列規(guī)律，問號處應填入的圖形是（）?！酢稹鳌酢稹鳌酢穑緼.□B.○C.△D.

答案：C（每3個圖形為一組循環(huán)，順序為□○△，故第三組第三個圖形為△）2.幼兒在角色游戲中因爭搶“醫(yī)生”角色發(fā)生爭執(zhí)，正確的介入方式是（）。A.直接指定一名幼兒擔任醫(yī)生B.引導幼兒討論“醫(yī)生需要哪些本領”，鼓勵自主協(xié)商C.批評爭執(zhí)的幼兒“不懂得分享”D.轉移話題讓幼兒玩其他游戲答案：B（尊重幼兒的自主性，通過引導討論幫助其解決沖突，符合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“支持幼兒自主決定”的要求）3.下列數(shù)字序列的規(guī)律是：2，5，11，23，47，？問號處應填（）。A.95B.94C.93D.92答案：A（前一項×2+1=后一項，47×2+1=95）4.面對入園初期持續(xù)哭鬧的幼兒，最有效的安撫策略是（）。A.告知“再哭就不接你了”B.用手機播放動畫片轉移注意力C.擁抱幼兒并說“我知道你舍不得媽媽，等放學媽媽就來”D.讓其他幼兒遠離哭鬧的孩子避免影響答案：C（共情幼兒情緒，明確分離時間，建立安全感，符合幼兒情緒管理的發(fā)展特點）5.以下哪種行為最能體現(xiàn)幼兒教師的“耐心”？（）A.幼兒用蠟筆在墻上畫畫，教師立刻制止并清理B.幼兒反復嘗試扣紐扣失敗，教師蹲下來陪他練習10分鐘C.幼兒午睡時說話，教師要求其“閉眼睛不許動”D.幼兒回答問題錯誤，教師直接說出正確答案答案：B（耐心體現(xiàn)在支持幼兒反復嘗試、逐步掌握技能的過程中）6.觀察下表，“？”處應填的數(shù)字是（）。第一行：36912第二行：51015？第三行：7142128A.18B.20C.25D.30答案：B（每行數(shù)字為公差5的等差數(shù)列，第二行第四個數(shù)為15+5=20）7.幼兒告狀說“小美搶我的積木”，教師最合理的回應是（）。A.“小美，你怎么又搶別人東西？”B.“你先把積木拿回來，我等會處理”C.“能告訴老師發(fā)生了什么嗎？你們一起玩的話會更開心哦”D.“這是小事，別來告狀”答案：C（引導幼兒表達細節(jié)，同時滲透合作意識，避免直接評判對錯）8.下列選項中，最符合幼兒教師職業(yè)價值觀的表述是（）。A.“只要孩子不哭鬧，教學效果不重要”B.“幼兒的進步比遵守規(guī)則更值得關注”C.“家長滿意比幼兒發(fā)展更重要”D.“按教材上課，不出安全事故就行”答案：B（關注幼兒的個體成長與發(fā)展是教師職業(yè)價值觀的核心）9.圖形推理：如果“蘋果→水果”對應“胡蘿卜→？”，那么“？”應填（）。A.蔬菜B.植物C.食物D.水果答案：A（蘋果屬于水果，胡蘿卜屬于蔬菜，為種屬關系）10.幼兒在戶外游戲時不小心摔倒擦傷，教師首先應（）。A.立即送醫(yī)務室處理傷口B.檢查傷口情況，用生理鹽水清洗C.打電話通知家長D.安慰幼兒并觀察是否有其他不適答案：D（優(yōu)先安撫情緒，同時初步判斷傷情是否需要進一步處理）11.以下哪種語言最適合用于鼓勵內向幼兒參與活動？（）A.“你看其他小朋友都在玩，你也去！”B.“如果你愿意和老師一起搭積木，老師會很開心”C.“再不去玩就沒有玩具了”D.“你這么害羞，以后怎么辦？”答案：B（用具體、正向的邀請代替催促或否定，保護幼兒自尊心）12.數(shù)字推理：1，4，9，16，25，？問號處應填（）。A.30B.35C.36D.40答案：C（自然數(shù)的平方數(shù)列，62=36）13.幼兒在繪畫時把太陽涂成藍色，教師正確的回應是（）。A.“太陽應該是紅色的，你改過來”B.“你涂的太陽真特別，能說說為什么是藍色的嗎？”C.“藍色太陽不好看，用紅色吧”D.“其他小朋友都涂紅色，你跟著學”答案：B（尊重幼兒的想象與表達，鼓勵創(chuàng)造性思維）14.下列情境中，最能體現(xiàn)教師“溝通能力”的是（）。A.用嚴厲語氣要求幼兒“安靜”B.向家長反饋時說“您家孩子太調皮，管不住”C.與幼兒對話時蹲下來，保持視線平齊D.只在家長群發(fā)通知，不單獨交流答案：C（平等的溝通姿態(tài)是有效溝通的基礎）15.邏輯推理：所有幼兒園教師都需要考取教師資格證，小李是幼兒園教師，所以小李（）。A.已經考取教師資格證B.正在考取教師資格證C.可能考取了教師資格證D.不需要考取教師資格證答案：A（根據(jù)前提“所有…都需要”，可推出小李必然需要且已考?。?6.幼兒在集體活動中頻繁離開座位，教師最合理的處理是（）。A.讓其站到教室后面“冷靜”B.增加活動趣味性，用提問引導參與C.批評“不遵守紀律”D.請配班老師帶其去走廊玩答案：B（從活動設計角度調整，滿足幼兒的參與需求）17.下列選項中，屬于幼兒教師“觀察能力”核心的是（）。A.記錄幼兒每天的飲食量B.關注幼兒在游戲中的社交行為與發(fā)展水平C.統(tǒng)計幼兒的出勤率D.拍攝幼兒的活動照片發(fā)家長群答案：B（通過觀察分析幼兒的發(fā)展需求，是教師專業(yè)能力的體現(xiàn)）18.數(shù)字規(guī)律：3，7，15，31，？問號處應填（）。A.61B.62C.63D.64答案：C（前一項×2+1=后一項，31×2+1=63）19.面對幼兒“為什么天空是藍色的”提問，教師最佳回應是（）。A.“因為大氣散射了藍光，這是科學知識”B.“你覺得天空像不像藍色的大海？”C.“這個問題太難了，等你上小學就知道了”D.“老師也不知道，我們一起查繪本找答案吧”答案：D（引導幼兒主動探索，培養(yǎng)科學探究興趣）20.下列行為中，符合“幼兒教師職業(yè)操守”的是（）。A.接受家長贈送的貴重禮品B.在朋友圈抱怨“帶娃太累”C.尊重幼兒隱私，不公開討論家庭情況D.要求幼兒必須按自己的示范畫畫答案：C（保護幼兒隱私是職業(yè)倫理的基本要求）21.圖形規(guī)律：從所給選項中選出與示例“△●△●△●”排列規(guī)律一致的圖形（）。A.○□○□○□B.●△●△●△C.□□○○□□D.

○

○○

答案：A（示例為兩個圖形交替重復，A選項符合“○□”交替規(guī)律）22.幼兒因搭積木失敗而生氣摔玩具，教師應（）。A.要求“撿起來，不然不許玩”B.說“摔玩具是不對的，要道歉”C.蹲下來問“你是不是因為沒搭好很著急？我們一起再試試”D.把玩具收走，暫停游戲答案：C（識別情緒背后的原因，提供支持性幫助）23.以下哪種活動最能促進幼兒“社會交往”發(fā)展？（）A.獨自玩拼圖B.角色游戲中扮演“小醫(yī)生”給“病人”看病C.聽教師講故事D.個人繪畫比賽答案：B（角色游戲需要互動合作，是社會交往的重要途徑）24.邏輯推理：如果“上午下雨→取消戶外活動”，已知今天上午沒下雨，那么可以推出（）。A.一定舉行戶外活動B.可能舉行戶外活動C.一定不舉行戶外活動D.無法確定答案：B（原命題為“下雨→取消”，但“沒下雨”無法必然推出“舉行”，可能有其他原因取消）25.幼兒教師在設計手工活動時，最應關注（）。A.作品是否精美B.材料是否昂貴C.幼兒的動手過程與體驗D.能否在規(guī)定時間完成答案：C（注重過程而非結果，符合幼兒學習特點）26.數(shù)字排列：2，3，5，8，13，？問號處應填（）。A.18B.19C.20D.21答案：D（前兩項之和等于后一項，8+13=21）27.面對家長質疑“孩子在園沒學到拼音”，教師最合理的回應是（）。A.“您太焦慮了，幼兒園不學這些”B.“我們的課程符合指南要求，重點培養(yǎng)學習興趣”C.“其他班都在教，我們也可以開始”D.“學拼音對幼兒沒好處，別管”答案：B（解釋教育理念，強調符合幼兒發(fā)展規(guī)律的教育目標）28.下列情境中，教師的“共情”表現(xiàn)是（）。A.幼兒說“我想媽媽”，教師說“媽媽下午就來”B.幼兒說“我摔倒了很疼”，教師說“我知道摔疼了，我們涂點藥就不疼了”C.幼兒說“我畫不好”，教師說“你再畫一次肯定行”D.幼兒說“我不想吃飯”，教師說“不吃飯會餓肚子”答案：B（用“我知道…”句式表達理解，是共情的典型表現(xiàn)）29.圖形分類：將“皮球、積木、繪本、蠟筆”分成兩類，最合理的分法是（）。A.球類（皮球）與其他（積木、繪本、蠟筆）B.玩具（皮球、積木、蠟筆）與圖書（繪本）C.圓形（皮球）與方形（積木、繪本、蠟筆）D.塑料（皮球）與木質（積木）、紙質（繪本）、蠟質（蠟筆）答案：B（從功能分類，皮球、積木、蠟筆屬于玩具，繪本屬于圖書）30.幼兒教師的“職業(yè)幸福感”主要來源于（）。A.家長的物質感謝B.幼兒的進步與互動中的溫暖瞬間C.較少的工作任務D.同事的認可答案：B（幼兒的成長與情感聯(lián)結是教師職業(yè)幸福感的核心來源）二、多項選擇題（每題3分，共10題）1.幼兒教師需要具備的核心能力包括（）。A.觀察分析幼兒發(fā)展的能力B.設計趣味活動的能力C.與家長有效溝通的能力D.快速完成文案工作的能力答案：ABC（D屬于事務性能力，非核心職業(yè)能力）2.當幼兒出現(xiàn)“打人”行為時，教師正確的處理方式有（）。A.及時制止，明確告知“打人會讓別人受傷”B.了解原因（如爭搶玩具、表達不清）C.引導幼兒用語言表達需求（如“我想要這個玩具”）D.讓其他幼兒遠離該幼兒答案：ABC（D會孤立幼兒，不利于行為矯正）3.符合“以幼兒為中心”教育理念的做法有（）。A.讓幼兒參與制定區(qū)域游戲規(guī)則B.根據(jù)幼兒的興趣調整活動內容C.要求所有幼兒按同一速度完成任務D.鼓勵幼兒用自己的方式表達想法答案：ABD（C忽視個體差異，不符合“以幼兒為中心”）4.以下哪些行為有助于培養(yǎng)幼兒的“合作意識”？（）A.組織“兩人三足”游戲B.引導幼兒一起搭建大型積木城堡C.開展“個人繪畫比賽”D.分配“小班長”“小值日生”角色共同完成任務答案：ABD（C強調競爭，不利于合作）5.幼兒教師在語言溝通中應避免（）。A.使用命令式語句（如“不許跑”）B.用夸張的語氣表揚（如“你是最棒的！”）C.否定幼兒的感受（如“這有什么好怕的”）D.蹲下來與幼兒平視對話答案：ABC（D是積極溝通方式）6.以下屬于幼兒“學習品質”的有（）。A.對新事物的好奇心B.遇到困難時的堅持性C.完成任務的速度D.與同伴合作的意愿答案：ABD（學習品質側重興趣、態(tài)度、習慣，而非速度）7.家長溝通中，教師應遵循的原則有（）。A.客觀反饋幼兒表現(xiàn)（如“今天吃飯時主動幫小朋友拿勺子”）B.只報喜不報憂C.用專業(yè)術語解釋教育行為（如“我們采用了支架式教學”）D.傾聽家長的需求與困惑答案：AD（B忽視問題，C缺乏通俗性）8.適合幼兒的情緒管理方法有（）。A.引導用語言表達情緒（如“我很生氣”）B.提供“情緒角”讓幼兒自主平靜C.要求“不許哭”D.用擁抱、輕拍等肢體接觸安撫答案：ABD（C壓抑情緒表達）9.下列游戲中，屬于“建構游戲”的有（）。A.用雪花片拼搭機器人B.在角色區(qū)扮演超市收銀員C.用積木搭建大橋D.在沙池堆城堡答案：ACD（B屬于角色游戲）10.幼兒教師職業(yè)的“獨特價值”體現(xiàn)在（）。A.為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎B.幫助幼兒掌握系統(tǒng)學科知識C.培養(yǎng)幼兒的基本生活自理能力D.引導幼兒形成良好的社會性與個性答案：ACD（B是小學階段的目標，非幼兒教育核心）三、情境分析題（每題5分，共10題）1.情境：區(qū)域活動時，3歲的朵朵一直站在建構區(qū)門口，看著其他小朋友搭積木，不敢進去。問題：如果你是教師，會如何引導朵朵參與？請說明具體步驟。答案：（1）觀察朵朵的狀態(tài)，判斷是否因害羞、缺乏自信或不知如何加入；（2）蹲下來與朵朵平視，用溫和的語氣說：“朵朵想看小朋友搭積木呀？他們在搭城堡，需要小幫手呢，你愿意和老師一起去問問他們要不要幫忙嗎？”（3）帶領朵朵走到建構區(qū)，鼓勵她表達：“這是朵朵，她想和你們一起搭城堡，可以嗎？”（4）若朵朵仍猶豫，可提供具體幫助（如遞一塊積木），逐步建立參與感；（5）及時肯定：“朵朵遞的積木讓城堡更結實了，你真棒！”2.情境：午餐時，5歲的浩浩把不愛吃的青菜挑到桌子上，說：“我不吃青菜，不好吃！”問題：請設計教師的回應與引導策略，幫助浩浩愿意嘗試青菜。答案：（1）共情情緒：“浩浩覺得青菜不好吃，有點不想吃對嗎？”（2）介紹青菜的益處（結合幼兒經驗）：“老師小時候也不喜歡吃青菜，后來發(fā)現(xiàn)青菜像‘綠色小火車’，能把肚子里的臟東西運走，這樣浩浩就能長得更高，跑起來更快啦！”（3）提供小份量嘗試：“我們先嘗一口，要是真的不喜歡，剩下的可以慢慢吃，好嗎？”（4）示范進食：教師夾起青菜說：“看老師吃青菜，‘啊嗚’，真脆！”（5）及時鼓勵：“浩浩嘗了一口，真棒！如果愿意再吃一口，下午可以選一本你喜歡的繪本和老師一起讀哦！”3.情境：午睡時，樂樂偷偷把玩具小熊帶進被窩，被教師發(fā)現(xiàn)后，樂樂哭著說：“我要抱著小熊睡，不然睡不著！”問題：教師應如何處理？請說明理由。答案：（1）允許樂樂暫時抱著小熊午睡：“老師知道小熊是你的好伙伴，抱著它會更安心，我們輕輕抱著，不影響其他小朋友睡覺，好嗎？”（2）后續(xù)引導：待樂樂情緒穩(wěn)定后，與他商量：“明天我們試試把小熊放在小床邊，它看著你睡覺，這樣小熊也不會被壓得不舒服，你覺得可以嗎？”（3）理由：幼兒對依戀物的需求是正常的心理需求，強行剝奪會引發(fā)焦慮；逐步引導能幫助幼兒過渡到獨立午睡。4.情境：家長在群里說：“我家孩子回家說在幼兒園沒吃飽，老師是不是沒給夠飯？”問題：教師應如何回應家長？請寫出具體溝通內容。答案：（1）先私信家長了解細節(jié)：“XX媽媽，關于孩子沒吃飽的事，方便和我具體說說嗎？比如孩子回家后吃了多少？是今天特別餓，還是經常這樣？”（2）反饋在園情況：“我們每天午餐有固定的量，但幼兒可以根據(jù)需求添飯，今天浩浩吃了一碗飯和半碗菜，還主動添了一次湯。可能他今天活動量比較大，所以回家后還想吃?！保?）提供解決方案：“我們可以觀察幾天，也請您記錄孩子回家后的飲食情況，我們一起調整在園的餐量，確保孩子吃飽吃好，您看可以嗎？”5.情境：在“春天”主題活動中，幼兒提出“為什么春天小草會發(fā)芽？”“蝴蝶是從哪里來的？”等問題，但教師對部分問題不太確定。問題：教師應如何應對？請說明策略。答案：（1）肯定幼兒的提問：“你們的問題真有趣！老師也想知道答案，我們一起找辦法解決吧！”（2）引導探索：“我們可以看看科學繪本《春天的秘密》，或者用放大鏡觀察小草的根，還可以記錄蝴蝶的生長過程，每天畫一畫，說不定能找到答案呢！”（3）后續(xù)補充：活動后查閱資料，在下一次活動中與幼兒分享：“昨天我們一起找答案，發(fā)現(xiàn)小草發(fā)芽是因為溫度升高，根吸收了水分；蝴蝶是從毛毛蟲變來的，這個過程叫‘蛻變’，我們還可以一起養(yǎng)毛毛蟲觀察哦！”6.情境：角色游戲中，“超市”區(qū)的幼兒因“顧客”太少而失去興趣，有的開始打鬧。問題：教師應如何介入，重新激發(fā)幼兒的游戲興趣？答案：（1）以“顧客”身份介入：“超市里有新鮮的水果嗎？我想買給我的寶寶吃?！保?）提出新需求：“我還需要一盒牛奶，可是貨架上沒有，能不能請小售貨員幫忙進貨？”（3）引導合作：“超市人太少，要不要請‘快遞員’送點新商品過來？或者開一個‘外賣窗口’，給其他區(qū)的小朋友送東西？”（4）設置游戲任務：“今天超市要評選‘最佳售貨員’，誰能熱情招待顧客，顧客就會給你貼小紅花哦！”7.情境：4歲的小雨在繪畫時，把畫紙撕成碎片，說：“我畫不好，不畫了！”問題：教師應如何引導小雨繼續(xù)參與活動？答案：（1）安撫情緒：“小雨撕畫紙是因為覺得沒畫好，有點生氣對嗎？老師小時候也撕過畫紙，后來發(fā)現(xiàn)撕碎的紙還能做其他好玩的事情呢！”（2）轉換思路：“我們試試用碎紙貼成一幅‘彩色花園’怎么樣？你看，這張紅色的碎片可以當花朵，綠色的當葉子，肯定很漂亮！”（3）提供支持：“需要老師幫你剪一些形狀嗎？或者我們一起先貼一朵小花，你再自己貼其他部分？”（4）肯定進步：“小雨貼的小花位置真好看，碎紙貼畫比原來的畫更特別呢！”8.情境：戶外游戲時，明明推了樂樂，導致樂樂摔倒哭了。問題：教師應如何處理這一沖突？請說明步驟。答案：（1）立即制止，檢查樂樂的傷情：“樂樂，哪里疼？讓老師看看?！保?）引導明明表達：“明明，