2025年國(guó)家教師資格考試專(zhuān)用練習(xí)題大全小學(xué)附答案一、綜合素質(zhì)（小學(xué)）練習(xí)題精選（一）單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.某小學(xué)教師在家長(zhǎng)會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“成績(jī)是學(xué)生的根本，其他活動(dòng)都是浪費(fèi)時(shí)間?！痹摻處煹恼f(shuō)法違背了（）。A.學(xué)生是完整的人的理念B.學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理念C.學(xué)生是獨(dú)特個(gè)體的理念D.學(xué)生是發(fā)展中的人的理念答案：A。解析：學(xué)生是完整的人，不僅需要知識(shí)學(xué)習(xí)，還需要情感、價(jià)值觀、社會(huì)實(shí)踐等多方面發(fā)展。只強(qiáng)調(diào)成績(jī)忽視其他方面，違背了完整性。2.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，關(guān)于學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的權(quán)利，下列表述正確的是（）。A.自行調(diào)整學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)B.拒絕任何社會(huì)組織的監(jiān)督C.對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理D.出版發(fā)行自行編寫(xiě)的教材答案：C。解析：《教育法》第二十九條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)有“對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分”的權(quán)利。學(xué)費(fèi)調(diào)整需按國(guó)家規(guī)定，不得拒絕監(jiān)督，教材出版需符合相關(guān)規(guī)定。3.李老師發(fā)現(xiàn)五年級(jí)學(xué)生小宇在課堂上多次傳紙條，遂將其叫到辦公室，要求小宇自扇耳光5次以示懲戒。李老師的行為（）。A.合法，屬于教師管理學(xué)生的必要手段B.合法，符合《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》要求C.不合法，侵犯了學(xué)生的人身權(quán)D.不合法，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)答案：C。解析：教師不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰或變相體罰。自扇耳光屬于體罰，侵犯了學(xué)生的人身健康權(quán)和人格尊嚴(yán)權(quán)。4.下列選項(xiàng)中，不符合《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》的是（）。A.王老師拒絕家長(zhǎng)贈(zèng)送的購(gòu)物卡B.張老師在課堂上分享自己的教育心得C.李老師組織學(xué)生購(gòu)買(mǎi)指定品牌的學(xué)習(xí)用品D.劉老師主動(dòng)參與社區(qū)教育公益講座答案：C。解析：《準(zhǔn)則》明確禁止教師組織、參與有償補(bǔ)課或推銷(xiāo)商品，C項(xiàng)屬于違規(guī)行為。5.“歲寒三友”指的是（）。A.梅、蘭、竹B.松、竹、梅C.松、梅、菊D.竹、菊、蘭答案：B。解析：“歲寒三友”因松、竹經(jīng)冬不凋，梅則迎寒開(kāi)花，故常被用來(lái)象征堅(jiān)韌不屈的品格。6.關(guān)于中國(guó)古代四大發(fā)明，下列表述正確的是（）。A.北宋畢昇發(fā)明雕版印刷術(shù)B.火藥最早用于軍事是在唐朝末年C.指南針在南宋時(shí)期開(kāi)始用于航海D.造紙術(shù)由東漢蔡倫首次發(fā)明答案：B。解析：唐朝末年火藥開(kāi)始用于軍事；畢昇發(fā)明的是活字印刷術(shù)；指南針在北宋已用于航海；蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)而非首次發(fā)明。7.閱讀下面文段，回答問(wèn)題：“春天的雨，細(xì)膩而輕柔，給山野披上美麗的衣裳；夏天的雷，迅疾而猛烈，為生命敲響熱烈的戰(zhàn)鼓；秋天的風(fēng)，涼爽而愜意，為落葉送去溫馨的問(wèn)候；冬天的雪，慈祥而溫厚，為莊稼帶來(lái)多情的呵護(hù)?！边@段文字主要運(yùn)用的修辭手法是（）。A.比喻、排比B.擬人、排比C.夸張、對(duì)偶D.擬人、比喻答案：B。解析：“細(xì)膩而輕柔”“迅疾而猛烈”等賦予雨、雷、風(fēng)、雪以人的特征（擬人），四個(gè)結(jié)構(gòu)相似的句子構(gòu)成排比。8.某小學(xué)組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^，途中一名學(xué)生擅自離隊(duì)被電動(dòng)車(chē)輕微擦傷。依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，該事故責(zé)任應(yīng)由（）。A.學(xué)校承擔(dān)全部責(zé)任B.電動(dòng)車(chē)司機(jī)承擔(dān)全部責(zé)任C.學(xué)校和電動(dòng)車(chē)司機(jī)共同承擔(dān)責(zé)任D.學(xué)生監(jiān)護(hù)人承擔(dān)主要責(zé)任，學(xué)校承擔(dān)補(bǔ)充責(zé)任答案：C。解析：學(xué)校組織活動(dòng)時(shí)未盡到管理職責(zé)（學(xué)生擅自離隊(duì)未及時(shí)發(fā)現(xiàn)），電動(dòng)車(chē)司機(jī)存在過(guò)錯(cuò)（未注意觀察路況），故雙方共同承擔(dān)責(zé)任。9.下列關(guān)于素質(zhì)教育的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨B.素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生C.素質(zhì)教育重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展D.素質(zhì)教育的核心是掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)答案：D。解析：素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而非單純掌握知識(shí)。10.教師在批改學(xué)生作文時(shí)，對(duì)“用詞準(zhǔn)確”“結(jié)構(gòu)清晰”等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)屬于（）。A.相對(duì)性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.終結(jié)性評(píng)價(jià)答案：B。解析：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)，作文批改屬于過(guò)程性評(píng)價(jià)。（二）材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）11.材料：六年級(jí)（2）班學(xué)生小航性格內(nèi)向，數(shù)學(xué)成績(jī)較差。數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)小航在計(jì)算圖形面積時(shí)，雖然步驟有誤，但能?chē)L試用不同方法推導(dǎo)公式。老師在作業(yè)評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)道：“你探索公式的思路很有創(chuàng)意！如果能再仔細(xì)檢查計(jì)算步驟，一定能更出色。”之后，老師特意安排小航在小組合作中分享自己的推導(dǎo)方法，鼓勵(lì)他參與課堂討論。學(xué)期末，小航的數(shù)學(xué)成績(jī)明顯提高，還主動(dòng)報(bào)名參加了數(shù)學(xué)興趣小組。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析數(shù)學(xué)老師的教育行為。（14分）答案：數(shù)學(xué)老師的行為符合“以人為本”的學(xué)生觀，值得肯定。（1）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，小航雖成績(jī)差但有探索精神，老師看到其進(jìn)步可能，通過(guò)鼓勵(lì)幫助其發(fā)展。（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生有自身獨(dú)特性，小航在公式推導(dǎo)上有創(chuàng)意，老師尊重其個(gè)性，提供展示機(jī)會(huì)。（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。老師注重激發(fā)小航的主動(dòng)性，通過(guò)評(píng)語(yǔ)和小組分享使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。12.材料：王老師是五年級(jí)（3）班班主任。開(kāi)學(xué)初，她發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生經(jīng)常不交作業(yè)，便在班級(jí)宣布：“每周五統(tǒng)計(jì)未交作業(yè)名單，連續(xù)兩周上榜的學(xué)生，需要為班級(jí)打掃衛(wèi)生一周?！币粋€(gè)月后，小萌因生病請(qǐng)假三天，未能及時(shí)補(bǔ)交作業(yè)，連續(xù)兩周上榜，被要求打掃衛(wèi)生。小萌家長(zhǎng)找到王老師，認(rèn)為孩子因病未交作業(yè)屬于特殊情況，希望取消懲罰。王老師回應(yīng)：“規(guī)則是大家定的，不能因?yàn)閭€(gè)人情況改變。”問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析王老師的教育行為。（14分）答案：王老師的行為違背了教師職業(yè)道德規(guī)范。（1）違背了“關(guān)愛(ài)學(xué)生”。教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生健康，小萌因生病未交作業(yè)，王老師未考慮特殊情況，簡(jiǎn)單執(zhí)行懲罰，缺乏對(duì)學(xué)生的理解和關(guān)懷。（2）違背了“教書(shū)育人”。教師應(yīng)循循善誘、因材施教，王老師機(jī)械執(zhí)行規(guī)則，未針對(duì)學(xué)生具體問(wèn)題采取針對(duì)性教育措施。（3）違背了“為人師表”。教師應(yīng)平等對(duì)待家長(zhǎng)，王老師拒絕與家長(zhǎng)溝通特殊情況，缺乏耐心和尊重。（三）閱讀理解題（本大題共1小題，14分）13.閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。①童年的記憶里，外婆的菜園是一塊神奇的畫(huà)布。春天，菠菜鉆出泥土，像綠色的小旗；夏天，番茄漲紅了臉，掛在枝頭搖晃；秋天，南瓜滾圓滾圓，藏在藤蔓下打呼嚕；冬天，蘿卜縮進(jìn)土里，只留一截綠尾巴透氣。②外婆總說(shuō)：“菜和人一樣，要用心疼?！彼刻烨宄坎戎端ゲ藞@，彎著腰給菜苗松松土，捏掉葉子上的蟲(chóng)，遇到被風(fēng)吹倒的菜，就小心地扶起來(lái)，用稻草捆住莖稈。有一次，我跟著外婆拔草，不小心扯斷了一棵菜苗的根，急得要哭。外婆摸摸我的頭：“沒(méi)事，它還能長(zhǎng)。你看，根須上還有小芽呢?！惫唬瑤滋旌竽强貌嗣缯娴耐χ绷搜鼦U。③現(xiàn)在，外婆的菜園變成了小區(qū)的停車(chē)場(chǎng)，但每次想起那些翠綠的葉子、鮮艷的果實(shí)，就像想起外婆溫暖的手掌。原來(lái)，最珍貴的不是菜園本身，而是外婆教會(huì)我的：每一個(gè)生命都值得溫柔以待。問(wèn)題（1）：文中“神奇的畫(huà)布”指什么？有什么表達(dá)效果？（4分）問(wèn)題（2）：結(jié)合全文，分析“每一個(gè)生命都值得溫柔以待”的含義。（10分）答案：（1）“神奇的畫(huà)布”指外婆的菜園。用比喻手法，將菜園比作畫(huà)布，生動(dòng)形象地寫(xiě)出菜園四季景物的豐富與美麗，表達(dá)了作者對(duì)菜園的喜愛(ài)之情。（2）這句話(huà)是外婆通過(guò)菜園勞作傳遞的人生道理：①自然界的生命（如菜苗）需要精心呵護(hù)，外婆松土、除蟲(chóng)、扶苗的行為體現(xiàn)了對(duì)植物生命的珍視；②對(duì)人的成長(zhǎng)也應(yīng)溫柔包容，當(dāng)“我”扯斷菜苗時(shí)，外婆沒(méi)有責(zé)備，而是耐心引導(dǎo)，教會(huì)“我”以溫和的態(tài)度對(duì)待生命；③延伸到生活中，無(wú)論是自然萬(wàn)物還是身邊的人，都需要理解、關(guān)懷和耐心，這是最珍貴的生命教育。（四）寫(xiě)作題（本大題共1小題，50分）14.閱讀下面的材料，按要求作文。一位教育家說(shuō)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。”要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于800字。參考范文（節(jié)選）：教育是點(diǎn)燃生命的火種古希臘先哲蘇格拉底曾說(shuō)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。”這句話(huà)穿越千年時(shí)光，依然在教育的星空中閃耀著智慧的光芒。真正的教育，不是將知識(shí)像填鴨般塞進(jìn)學(xué)生的頭腦，而是喚醒他們對(duì)真理的渴望，點(diǎn)燃他們內(nèi)心的求知之火、創(chuàng)新之火、人格之火。點(diǎn)燃求知之火，讓學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。傳統(tǒng)課堂中，教師常以“權(quán)威者”身份單向輸出知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受。但教育的真諦在于激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。就像外婆的菜園里，她沒(méi)有強(qiáng)迫我記住菜名，而是讓我在觀察番茄變紅、南瓜結(jié)果的過(guò)程中，自發(fā)產(chǎn)生“這是怎么長(zhǎng)大的”的好奇。這種由內(nèi)而外的好奇，才是學(xué)習(xí)最持久的動(dòng)力。點(diǎn)燃創(chuàng)新之火，讓思想在碰撞中綻放光芒。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。”當(dāng)學(xué)生不再滿(mǎn)足于“標(biāo)準(zhǔn)答案”，開(kāi)始追問(wèn)“為什么不能這樣”時(shí)，教育就成功了一半。某小學(xué)科學(xué)課上，老師讓學(xué)生設(shè)計(jì)“防摔雞蛋裝置”，有的用氣球做緩沖，有的用泡沫做保護(hù)套，甚至有學(xué)生想到利用植物纖維的韌性。這些奇思妙想，正是被點(diǎn)燃的創(chuàng)新之火在燃燒。點(diǎn)燃人格之火，讓教育回歸“育人”本質(zhì)。教育不僅是知識(shí)的傳遞，更是人格的塑造。孔子“有教無(wú)類(lèi)”，陶行知“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，這些教育先哲用言行告訴我們：教育要培養(yǎng)的是有溫度、有擔(dān)當(dāng)、有底線(xiàn)的人。當(dāng)學(xué)生在幫助同學(xué)解題時(shí)收獲快樂(lè)，在愛(ài)護(hù)校園植物時(shí)懂得責(zé)任，在面對(duì)誘惑時(shí)堅(jiān)守原則，這才是教育最本真的模樣。教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。它需要耐心等待種子發(fā)芽，需要精心澆灌讓幼苗成長(zhǎng)，需要溫柔守護(hù)讓花朵綻放。愿每一位教育者都能成為“點(diǎn)火人”，用智慧和愛(ài)心點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的火焰，讓每個(gè)生命都能在陽(yáng)光下肆意生長(zhǎng)，綻放屬于自己的精彩。二、教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）練習(xí)題精選（一）單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.教育史上首次明確提出“教育心理學(xué)化”主張的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.裴斯泰洛齊D.杜威答案：C。解析：裴斯泰洛齊是第一個(gè)明確提出“教育心理學(xué)化”口號(hào)的教育家，主張教育應(yīng)適應(yīng)兒童心理發(fā)展規(guī)律。2.小明在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，通過(guò)測(cè)量不同類(lèi)型三角形的內(nèi)角和，得出“所有三角形內(nèi)角和都是180度”的結(jié)論。這一學(xué)習(xí)過(guò)程屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列組合學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：D。解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過(guò)自己的探索和發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論，小明通過(guò)測(cè)量歸納出定理，屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。3.依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，7-11歲兒童的思維特征是（）。A.自我中心B.守恒性C.感知運(yùn)動(dòng)D.形式運(yùn)算答案：B。解析：具體運(yùn)算階段（7-11歲）的兒童具備守恒概念，能理解物體的質(zhì)量、體積等在形態(tài)變化時(shí)保持不變。4.某教師在教授“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生分月餅、分蘋(píng)果，再引出分?jǐn)?shù)概念。這種教學(xué)方法遵循了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則答案：A。解析：通過(guò)分月餅、蘋(píng)果等具體事物操作，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，符合直觀性原則。5.班級(jí)日常管理中，教師通過(guò)班委會(huì)制定“教室衛(wèi)生輪流表”“圖書(shū)角管理規(guī)則”，這種管理模式屬于（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：C。解析：民主管理強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與班級(jí)規(guī)則制定，班委會(huì)組織學(xué)生共同制定制度，體現(xiàn)民主性。（二）簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）6.簡(jiǎn)述影響小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素。答案：（1）內(nèi)部因素：①興趣與需要：對(duì)學(xué)科的興趣、認(rèn)知需要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要來(lái)源；②自我效能感：學(xué)生對(duì)自己能否完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主觀判斷影響動(dòng)機(jī)；③歸因方式：將成功歸因于努力會(huì)增強(qiáng)動(dòng)機(jī)，歸因于運(yùn)氣則可能降低動(dòng)機(jī)。（2）外部因素：①家庭環(huán)境：家長(zhǎng)的期望、教育方式直接影響學(xué)生動(dòng)機(jī)；②教師因素：教師的教學(xué)風(fēng)格、評(píng)價(jià)方式（如表?yè)P(yáng)與批評(píng)）能激發(fā)或抑制動(dòng)機(jī)；③同伴關(guān)系：良好的學(xué)習(xí)氛圍和同伴競(jìng)爭(zhēng)可增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。7.簡(jiǎn)述小學(xué)課堂教學(xué)中常用的導(dǎo)入方法。答案：（1）情境導(dǎo)入：通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境、故事情境等引發(fā)學(xué)生興趣，如學(xué)習(xí)“季節(jié)變化”時(shí)展示不同季節(jié)的圖片；（2）問(wèn)題導(dǎo)入：提出與新課內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)好奇心，如“為什么天空是藍(lán)色的？”引出光的散射；（3）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：通過(guò)小實(shí)驗(yàn)吸引注意，如“紙鍋燒水”實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入“沸點(diǎn)”知識(shí)；（4）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回顧舊知識(shí)，自然過(guò)渡到新課，如復(fù)習(xí)“整數(shù)加減法”后導(dǎo)入“小數(shù)加減法”；（5）游戲?qū)耄涸O(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，如單詞接龍導(dǎo)入英語(yǔ)新課。（三）材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）8.材料：某小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課堂上，教師講授《司馬光》一文時(shí)，提問(wèn)：“如果你是在場(chǎng)的小朋友，你會(huì)怎么做？”大部分學(xué)生回答“找大人幫忙”“用石頭砸缸”，但有一名學(xué)生說(shuō)：“我會(huì)打電話(huà)報(bào)警。”全班哄堂大笑，教師回應(yīng)：“大家別笑，這位同學(xué)的想法很有創(chuàng)意！不過(guò)在古代沒(méi)有電話(huà)，所以司馬光選擇了砸缸。我們可以學(xué)習(xí)他遇事冷靜、積極想辦法的品質(zhì)?！眴?wèn)題：（1）請(qǐng)?jiān)u價(jià)教師的課堂評(píng)價(jià)行為。（10分）（2）結(jié)合材料，談?wù)勅绾卧谡n堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。（10分）答案：（1）教師的評(píng)價(jià)行為值得肯定。①尊重學(xué)生：面對(duì)學(xué)生“打電話(huà)報(bào)警”的回答，教師沒(méi)有否定或批評(píng)，而是肯定其創(chuàng)意，保護(hù)了學(xué)生的積極性；②引導(dǎo)合理：指出古代沒(méi)有電話(huà)的實(shí)際情況，同時(shí)提煉出“遇事冷靜”的核心品質(zhì)，將學(xué)生的思維引向正確方向；③營(yíng)造氛圍：通過(guò)包容的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，為創(chuàng)新思維發(fā)展創(chuàng)造了安全的課堂環(huán)境。（2）①鼓勵(lì)發(fā)散思維：教師提出開(kāi)放性問(wèn)題（“你會(huì)怎么做”），允許學(xué)生有不同答案，打破思維定式；②包容“異想”答案：對(duì)看似不符合情境的回答（如古代打電話(huà)），教師先肯定再引導(dǎo)，而非直接否定，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新熱情；③提煉思維方法：在肯定創(chuàng)意的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情境思考（“古代沒(méi)有電話(huà)”），幫助學(xué)生掌握“基于現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新”方法；④強(qiáng)化正向反饋：通過(guò)“很有創(chuàng)意”的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新的價(jià)值，激發(fā)持續(xù)創(chuàng)新的動(dòng)力。（四）教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有6小題，任選1小題作答，共40分）9.請(qǐng)根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，為統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《富饒的西沙群島》設(shè)計(jì)一份完整的教學(xué)設(shè)計(jì)?！陡火埖奈魃橙簫u》課文節(jié)選：西沙群島是南海上的一群島嶼，是我國(guó)的海防前哨。那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方。西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比：有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著。因?yàn)楹５赘叩筒黄剑猩窖?，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了。海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角。海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動(dòng)。大龍蝦全身披甲，劃過(guò)來(lái)，劃過(guò)去，樣子挺威武。教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)“饒、優(yōu)”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“富、優(yōu)”等13個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，說(shuō)出西沙群島“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”的特點(diǎn)。（2）過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、想象、小組合作等方式，體會(huì)文中比喻、排比等修辭手法的表達(dá)效果；學(xué)習(xí)按“總—分”結(jié)構(gòu)描寫(xiě)景物的方法。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受西沙群島的美麗與富饒，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)寶島的情感；樹(shù)立保護(hù)海洋環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富；學(xué)習(xí)“總—分”結(jié)構(gòu)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，感受西沙群島的美麗；體會(huì)修辭手法的表達(dá)效果。教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）1.播放西沙群島的航拍視頻，展示海水、珊瑚、魚(yú)類(lèi)等畫(huà)面，提問(wèn)：“看完視頻，你想用哪些詞語(yǔ)形容西沙群島？”2.揭示課題：“今天，我們一起走進(jìn)課文《富饒的西沙群島》，看看作者是怎樣描寫(xiě)這片神奇的海域的。”（板書(shū)課題）二、初讀課文，整體感知（10分鐘）1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：①圈出生字詞，借助拼音或字典讀準(zhǔn)字音；②思考：課文從哪幾個(gè)方面介紹西沙群島？2.檢查生字詞：（1）出示“富饒、優(yōu)美、瑰麗、蠕動(dòng)、威武”等詞語(yǔ)，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀，強(qiáng)調(diào)“饒”讀“ráo”，“瑰”讀“guī”。（2）指導(dǎo)寫(xiě)字：重點(diǎn)指導(dǎo)“富”（上寬下窄，中間“口”要扁）、“武”（注意不要多寫(xiě)一撇），學(xué)生書(shū)空后在練習(xí)本上寫(xiě)2遍。3.交流初讀感受：課文先總說(shuō)西沙群島“風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”，再分別寫(xiě)海水、海底、海灘、海島的具體情況，最后總結(jié)“可愛(ài)的地方”。（板書(shū)：總—分—總）三、精讀