蘇少版(2024)三年級(jí)上冊(cè)美術(shù)第五單元有趣的紙印(第1~3課)教案第1課紙的印痕三年級(jí)學(xué)生在之前的美術(shù)課程學(xué)習(xí)中，已經(jīng)對(duì)一些基礎(chǔ)的繪畫工具和材料有了一定程度的了解，也具備了初步的動(dòng)手能力和觀察能力。他們能夠識(shí)別和運(yùn)用一些簡單的色彩，進(jìn)行較為簡單的繪畫和手工創(chuàng)作，對(duì)美術(shù)活動(dòng)懷有濃厚的興趣，樂于通過藝術(shù)創(chuàng)作來表然而，他們?cè)谒囆g(shù)表現(xiàn)手法上還較為稚嫩，對(duì)于一些較為復(fù)雜的美術(shù)技巧和表現(xiàn)形式尚未接觸和掌握。在審美判斷方面，雖然能夠直觀地感受到作品的美丑，但缺乏系統(tǒng)的審美知識(shí)和評(píng)價(jià)能力，難以從專業(yè)的角度去分析和欣賞美術(shù)作品。在創(chuàng)意實(shí)踐上，他們的想象力豐富，但可能由于缺乏有效的引導(dǎo)和技巧的支撐，難以將自為熟悉，但可能從未深入思考過紙張可以通過特殊的方法產(chǎn)生獨(dú)特的印痕效果并用于藝術(shù)創(chuàng)作。這一新穎的創(chuàng)作方式能夠極大地激發(fā)他們的好奇心和探索欲望，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，1.審美感知：通過觀察、觸摸不同質(zhì)地的紙張，感受紙張紋理的豐富多樣，以及不同紙張?jiān)诎磯?、摩擦等操作下產(chǎn)生的獨(dú)特印痕效果，提升學(xué)生對(duì)紙張紋理和印痕美的感知能力。引導(dǎo)學(xué)生欣賞運(yùn)用紙的印痕創(chuàng)作的藝術(shù)作品，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從作品的線條、形狀、質(zhì)2.藝術(shù)表現(xiàn)：學(xué)生能夠熟練運(yùn)用拓印、壓印等方法，將紙張的紋理和各種物體的形狀通過印痕清晰地呈現(xiàn)在畫面上。學(xué)會(huì)選擇合適的紙張和工具材料，運(yùn)用色彩、線條等美術(shù)語言，對(duì)紙的印痕進(jìn)行組合、加工和裝飾，創(chuàng)作出具有一定藝術(shù)表現(xiàn)力的作品，從而提3.創(chuàng)意實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，嘗試在不同的場景和主題中運(yùn)用紙的印痕進(jìn)行創(chuàng)作，如風(fēng)景、動(dòng)物、人物等。引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)思維，探索將紙的印痕與其他藝術(shù)形式相結(jié)合的可能性，如繪畫、手工等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的創(chuàng)意4.文化理解：通過介紹紙的印痕在不同文化和歷史時(shí)期的應(yīng)用，如古代的碑刻拓印等，讓學(xué)生了解這一藝術(shù)形式背后所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和歷史價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和尊重，提升學(xué)生的(一)教學(xué)重點(diǎn)1.讓學(xué)生充分了解不同紙張的特性和紋理，如光滑的卡紙、粗糙的牛皮紙、有紋理的瓦楞紙等，掌握通過拓印、壓印等方法獲取2.學(xué)會(huì)運(yùn)用紙的印痕進(jìn)行簡單的組合和創(chuàng)作，能夠根據(jù)印痕的形狀、紋理等特征，聯(lián)想并添加相關(guān)元素，創(chuàng)作出具有一定主題的(二)教學(xué)難點(diǎn)1.如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，將看似簡單、隨機(jī)的紙的印痕巧妙地轉(zhuǎn)化為富有創(chuàng)意和個(gè)性的藝術(shù)作品，避免作品的千篇一2.掌握在拓印和壓印過程中的力度、角度等細(xì)節(jié)，使獲取的印痕清晰、完整，并且能夠在后續(xù)的創(chuàng)作中合理地運(yùn)用色彩和其他元(一)導(dǎo)入們，今天老師帶來了一個(gè)神秘寶盒，里面藏著一些有趣的東西，大家想不想知道是什么?”教師微笑著，眼神中充滿期待，引起學(xué)生的好奇心。接著，教師從盒子里拿出一張普通的A4紙，提問：“同學(xué)們，這是什么?大家都很熟悉吧，那你們知道這張紙除了可以寫字、畫畫，還有其他有趣的玩法嗎?”2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們紛紛舉手，踴躍回答問題，有的說可以折紙飛機(jī)，有的說可以做手工。3.設(shè)計(jì)意圖：通過神秘盒子的引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，從學(xué)生熟悉的紙張入手，引導(dǎo)學(xué)生思考紙張的不同用途，自然地引出本節(jié)課關(guān)于紙的印痕的主題。(二)新授教師活動(dòng)：教師展示各種不同質(zhì)地的紙張，如光滑的打印紙、粗糙的砂紙、有凹凸紋理的瓦楞紙、柔軟的紙巾等，分發(fā)給每個(gè)小組。“同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)觀察和觸摸手中的這些紙張，感受一下它們的表面有什么不同，然后和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下自己的感受?！苯處熢诮淌依镅不刈邉?dòng)，觀察學(xué)生的討論情況，并適時(shí)參與學(xué)生的討論，引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言描述紙張的紋理。隨后，教師請(qǐng)幾位同學(xué)站起來分享自己的感受。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們認(rèn)真觀察、觸摸紙張，積極地在小組內(nèi)交流?！拔野l(fā)現(xiàn)砂紙摸起來很粗糙，有點(diǎn)刺手?！薄按蛴〖埡芄饣?，摸起來很舒服。”“瓦楞紙有一道道的凹槽，凹凸不平?！睂W(xué)生們紛紛表達(dá)自己的感受。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，直觀地感受不同紙張的紋理差異，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觸覺感知能力，為后續(xù)理解紙的印痕教師活動(dòng)：教師拿起一張瓦楞紙和一張白紙，將白紙覆蓋在瓦個(gè)神奇的事情，注意觀察哦?！彪S著蠟筆的涂抹，瓦楞紙的紋理逐漸顯現(xiàn)在白紙上?！巴?，出現(xiàn)了!”教師展示涂抹后的白紙，“這就是紙的印痕，大家想不想試試?”接著，教師給每個(gè)小組發(fā)放一些蠟筆和不同的紙張，讓學(xué)生自己嘗試拓印。在學(xué)生嘗試過程中，教師提問：“大家在拓印的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)用力大小對(duì)印痕有什么影響嗎?”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們興奮地開始動(dòng)手拓印，有的學(xué)生用力較大，用力大，印痕顏色就深，更清楚?！薄拜p輕擦，印出來的就不太明設(shè)計(jì)意圖：通過教師示范和學(xué)生親自實(shí)踐，讓學(xué)生直觀地了解拓印這一獲取紙的印痕的方法，在實(shí)踐過程中引導(dǎo)學(xué)生思考用力大教師活動(dòng)：教師展示教材中用硬幣、樹葉等物體壓印在紙上產(chǎn)痕哦。大家看教材上的這些圖片，想一想，還可以用哪些東西來壓印出有趣的印痕呢?”教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，并組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。討論結(jié)束后，請(qǐng)小組代表發(fā)言。然后，教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，并再次示范用硬幣、樹葉等進(jìn)行壓印的方法，強(qiáng)調(diào)壓印時(shí)要注組代表們紛紛說出自己的想法。在教師示范時(shí)，學(xué)生們聚精會(huì)神地設(shè)計(jì)意圖：通過展示教材圖片和組織討論，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生了解除拓印外還有多種獲取紙的印痕的方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)(三)示范創(chuàng)作1.教師活動(dòng)：教師根據(jù)拓印和壓印得到的一些紙的印痕，進(jìn)行創(chuàng)意添加，創(chuàng)作出一個(gè)完整的作品。例如，教師拓印出一段粗糙的木紋印痕，然后在印痕的基礎(chǔ)上，用彩色筆畫出樹枝、樹葉和小鳥，將其變成一幅美麗的森林小鳥圖。在創(chuàng)作過程中，教師邊畫邊講解自己的創(chuàng)作思路和想法，"大家看，這個(gè)木紋印痕看起來很像大樹的樹干，那我就想到可以畫一些樹枝和樹葉，讓它變成一棵大樹。再添上一只小鳥，畫面就更生動(dòng)啦?！蓖瑫r(shí)，教師還向?qū)W生展示如何你們覺得老師這樣添加，是不是讓這個(gè)印痕變得更有趣了?你們看到這些印痕，能想到什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，參與到創(chuàng)作思2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們認(rèn)真觀看教師的示范，積極回答教師的問到這個(gè)木紋，覺得可以畫成一個(gè)木屋。”學(xué)生們紛紛表達(dá)自己的想3.設(shè)計(jì)意圖：通過教師的示范創(chuàng)作，讓學(xué)生直觀地了解如何從紙的印痕出發(fā)，通過創(chuàng)意添加和色彩搭配創(chuàng)作出完整的作品，為學(xué)生的自主創(chuàng)作提供清晰的思路和方法借鑒，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象力(四)學(xué)生實(shí)踐身手啦。請(qǐng)大家運(yùn)用今天學(xué)到的拓印、壓印方法，獲取紙的印痕，然后發(fā)揮你們的想象，進(jìn)行創(chuàng)意添加，創(chuàng)作一幅屬于自己的獨(dú)特作品?？梢赃x擇自己喜歡的主題，如美麗的花園、熱鬧的動(dòng)物園、神秘的太空等。在創(chuàng)作過程中，如果遇到問題，可以隨時(shí)向老師和小組內(nèi)的同學(xué)請(qǐng)教?！苯處熢诮淌依镅不刂笇?dǎo)，觀察學(xué)生的創(chuàng)作過程，及時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助，對(duì)于遇到困難的學(xué)生，教師耐心地引導(dǎo)他們思考，提供一些創(chuàng)意和方法上的建議。同時(shí)，教師提醒學(xué)生注意保2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們開始動(dòng)手創(chuàng)作，他們認(rèn)真地選擇紙張和物體進(jìn)行拓印、壓印，然后根據(jù)得到的印痕展開豐富的想象，用彩筆、水彩等工具進(jìn)行創(chuàng)意添加。有的學(xué)生拓印出了樹葉的印痕，將其畫成了一片茂密的森林；有的學(xué)生壓印出了圓形的硬幣印痕，把它變成了一群可愛的小動(dòng)物。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生們相互交流自己的創(chuàng)3.設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，獨(dú)立完成作品創(chuàng)作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。通過小組交(五)展示評(píng)價(jià)1.教師活動(dòng)：教師組織學(xué)生將自己的作品展示在教室的展示區(qū)，在我們來進(jìn)行作品展示和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。請(qǐng)大家依次上臺(tái)，向同學(xué)們介紹一下自己的作品，說一說你是怎么得到這些紙的印痕的，又為什么要這樣進(jìn)行創(chuàng)意添加?！痹趯W(xué)生介紹完后，教師引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，提問：“大家覺得這位同學(xué)的作品怎么樣?你最喜歡他作品中的哪個(gè)部分?有沒有什么建議可以讓作品變得更完美?”教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，肯定學(xué)生作品中的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也委婉地指出存在的不足，并給予相應(yīng)的改進(jìn)建議。最后，教師對(duì)所有學(xué)常棒的作品，每一幅作品都充滿了創(chuàng)意和想象力，老師為你們感到驕傲!”2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們依次上臺(tái)展示自己的作品，自信地介紹創(chuàng)作思路和過程。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并積極發(fā)表自己3.設(shè)計(jì)意圖：通過作品展示和評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人作品的過程中，學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，相互學(xué)習(xí)，共同提高。教師的總結(jié)評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生明確努力的方向，進(jìn)一步提升們一起探索了有趣的紙的印痕。通過觀察和觸摸不同的紙張，我們了解了它們的紋理特點(diǎn)，還學(xué)會(huì)了用拓印、壓印等方法獲取紙的印痕，并運(yùn)用這些印痕創(chuàng)作出了一幅幅充滿創(chuàng)意的作品。在這個(gè)過程中，大家充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，表現(xiàn)得非常出色。希望大家在今后的生活中，能夠繼續(xù)保持對(duì)美術(shù)的熱愛，用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)更多美好的事物，用我們的雙手去創(chuàng)造更多精彩的作品?！蓖瑫r(shí)，教師對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，表揚(yáng)積極參與、表現(xiàn)2.設(shè)計(jì)意圖：回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，總結(jié)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生在今后的美術(shù)學(xué)習(xí)中不斷第2課黑白紙版畫三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過前期美術(shù)學(xué)習(xí)，已具備基礎(chǔ)的動(dòng)手操作能力，如剪紙、粘貼等簡單手工技能，且對(duì)色彩搭配和圖形組合有初步認(rèn)知。他們好奇心強(qiáng)，樂于參與實(shí)踐性強(qiáng)的美術(shù)活動(dòng)，喜歡在創(chuàng)作中展現(xiàn)自己的想法。不過，學(xué)生在空間構(gòu)圖和細(xì)節(jié)處理方面仍存在不足，對(duì)于“版畫”這一相對(duì)陌生的藝術(shù)形式，缺乏系統(tǒng)的了解和制從認(rèn)知層面來看，三年級(jí)學(xué)生能夠理解“黑白對(duì)比”帶來的視覺效果，但難以深入把握黑白關(guān)系在版畫中的藝術(shù)表達(dá)；在操作層面，使用刻刀、剪刀等工具進(jìn)行精細(xì)切割和塑形時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)力度控制不當(dāng)、造型不夠精準(zhǔn)的問題；在創(chuàng)意層面，雖然想象力豐富，但將抽象想法轉(zhuǎn)化為具體黑白紙版畫作品的能力較弱，容易出現(xiàn)作品主題不突出、畫面雜亂的情況。此外，學(xué)生對(duì)版畫的歷史文化背景了解較少，缺乏對(duì)這一傳統(tǒng)藝術(shù)形式的文化認(rèn)同感?；谝陨蠈W(xué)情，本節(jié)課需通過直觀演示、分步指導(dǎo)和趣味互動(dòng)，幫助學(xué)生逐步(一)審美感知層次變化所營造的豐富畫面效果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)黑白版畫藝術(shù)美的敏2.讓學(xué)生觸摸不同質(zhì)地的紙張(如卡紙、牛皮紙)在制作版畫前后的質(zhì)感變化，體會(huì)版畫獨(dú)特的肌理美，理解“以刀代筆、以紙為布”的藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)材料特性與藝術(shù)效果關(guān)聯(lián)性(二)藝術(shù)表現(xiàn)1.學(xué)生能夠根據(jù)教材示范步驟，熟練運(yùn)用剪刀、刻刀(安全型)等工具，完成黑白紙版畫的制版(剪刻、粘貼)、拓印等核心步驟，局，能夠根據(jù)創(chuàng)作主題(如動(dòng)物、植物、生活場景),運(yùn)用黑白對(duì)比(三)創(chuàng)意實(shí)踐1.鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，從教材中的作品案例獲得靈感，自主確定創(chuàng)作主題(如“我的校園生活”“可愛的小動(dòng)物”),嘗試在版畫中融入個(gè)性化元素(如獨(dú)特的花紋、夸張的造型),避免作品同質(zhì)2.引導(dǎo)學(xué)生探索不同的拓印工具(如海綿、滾筒、手指)和拓印力度對(duì)畫面效果的影響，嘗試在同一版面上通過調(diào)整黑白比例、改變線條粗細(xì)，創(chuàng)作出具有不同風(fēng)格的作品，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能(四)文化理解展，知曉其在民間美術(shù)(如年畫、剪紙)中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到黑白紙版畫是中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的重要組成部分，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與2.對(duì)比中外經(jīng)典黑白版畫作品(如中國楊柳青年畫版畫、國外卡通風(fēng)格版畫),發(fā)現(xiàn)不同文化背景下黑白版畫的藝術(shù)特色，理解藝術(shù)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.掌握黑白紙版畫的基本制作流程，包括制版(剪刻圖形、粘貼凸起部分)、拓印(均勻涂色、平穩(wěn)按壓)兩個(gè)核心環(huán)節(jié)，理解“制2.學(xué)會(huì)運(yùn)用黑白對(duì)比和黑白灰層次變化構(gòu)建畫面，能夠根據(jù)創(chuàng)作主題，合理分配畫面中的黑白區(qū)域，突出作品主體，使畫面具有(二)教學(xué)難點(diǎn)1.精準(zhǔn)控制剪刻工具的力度和角度，在制版過程中實(shí)現(xiàn)“陰2.把握拓印環(huán)節(jié)的“均勻性”和“完整性”,做到涂色時(shí)顏料厚薄適中、不堆積，拓印時(shí)按壓力度均勻、不偏移，使印出的畫面清3.引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)意想法與黑白紙版畫的藝術(shù)特點(diǎn)結(jié)合，避免出現(xiàn)“重技巧、輕創(chuàng)意”或“有創(chuàng)意、無技巧”的情況，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意與(一)情境導(dǎo)入：喚醒興趣，初識(shí)版畫展示教材封面及單元頁中的黑白紙版畫作品，同時(shí)播放一段版畫制作過程的短視頻(1分鐘左右，重點(diǎn)呈現(xiàn)剪刻、拓印的趣味瞬間),提問：“同學(xué)們，視頻里藝術(shù)家們用紙張和工具創(chuàng)造出了這么漂亮的作品，大家知道這種藝術(shù)形式叫什么嗎?”待學(xué)生猜測后，教師揭曉答案“黑白紙版畫”,并拿出課前制作的簡易黑白紙版畫作品(如小花朵、小房子),分發(fā)給小組傳閱，讓畫有什么不一樣?它的表面有什么特別的感覺?”結(jié)合學(xué)生回答，總結(jié)黑白紙版畫“凹凸肌理、黑白對(duì)比”的特習(xí)制作屬于自己的版畫作品。”觀看視頻和教材作品時(shí)，學(xué)生專注觀察，積極舉手猜測藝術(shù)形式；傳閱實(shí)物作品時(shí)，認(rèn)真觸摸，相互交流感受，如“摸起來有凸通過“視覺+觸覺”雙重體驗(yàn)，打破學(xué)生對(duì)“版畫”的陌生感，借助教材作品和實(shí)物展示，直觀呈現(xiàn)黑白紙版畫的藝術(shù)特色，激發(fā)(二)新知探究：解讀教材，掌握基礎(chǔ)展示教材第XX頁“工具材料準(zhǔn)備”板塊，逐一介紹制作黑白紙版畫所需的工具(安全刻刀、剪刀、膠水、滾筒、海綿)和材料(白色卡紙、黑色卡紙、印泥/顏料),并結(jié)合實(shí)物演示：“大家看教材上的圖片，這是安全刻刀，它的刀尖是圓弧形的，使用時(shí)要像握鉛筆一樣，輕輕用力；這是滾筒，蘸取顏料后要在廢紙上滾一滾，讓顏料均勻附著?！笔瞧胀ǖ腁4紙呢?大家可以結(jié)合之前觸摸作品的感受想一想?！睂?duì)照教材圖片，認(rèn)真觀察教師展示的工具和材料，記錄重點(diǎn)信2.教材引領(lǐng)：教師引導(dǎo)學(xué)生翻開教材第34頁，展示“套色紙版畫作品欣賞”欄目(如民間套色年畫、現(xiàn)代兒童套色紙版畫)。場景，有的畫了可愛的小動(dòng)物，它們的顏色搭配得真好看!誰來說說你最喜歡哪一幅，為什么?”生2:“我喜歡那幅‘向日葵’,黃色的花盤和綠色的葉子搭配在一起，像真的向日葵一樣!”師：“你觀察到了色彩搭配的美感，非常棒!今天我們就一起來學(xué)習(xí)如何制作這樣漂亮的套色紙版畫?！薄疤咨埌娈嫛钡暮诵奶攸c(diǎn)；結(jié)合教材作品欣賞，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)創(chuàng)作欲望，自然導(dǎo)入課題。(二)活動(dòng)一：探秘“套色”原理——理解核心邏輯1.教材案例分析：教師展示教材第35頁“套色紙版畫制作步驟圖”(以“小魚”為例，分為“主版制作一分色版制作一套印”三步),引導(dǎo)學(xué)生分組討論：師："請(qǐng)大家仔細(xì)看教材上的步驟圖，思考一個(gè)問題：套色紙版畫是怎么把多種顏色印上去的?每組選一個(gè)代表分享你們的發(fā)現(xiàn)。”生3(小組代表):“先做一個(gè)大的主版，再做小的顏色版，一個(gè)一個(gè)印上去!”師：“太聰明了!套色紙版畫的核心是‘分層制版、依次套制作不同的‘分色版’,最后按照順序把顏色一一印在紙上，就變成了彩色的作品?！睅煟骸按蠹铱?，主版印出了小魚的身體輪廓，分色版1印出了紅色的魚鰭，分色版2印出了黃色的魚尾三個(gè)版組合起來，3.色彩搭配小知識(shí)：教師出示教材第36頁“色彩搭配建議”圖表(如“紅+綠=植物”“黃+藍(lán)=海洋”),簡單講解：比如畫植物，可以用綠色(葉子)+黃色(花朵);畫動(dòng)物，可以用棕色(身體)+白色(花紋)。大家可以參考教材上的建議，也可以自己搭配喜歡的顏色?！?.設(shè)計(jì)意圖：通過教材步驟圖分析和動(dòng)畫演示，將抽象的“套色原理”轉(zhuǎn)化為直觀的視覺認(rèn)知，幫助學(xué)生理解“分層制版、依次套印”的核心邏輯；結(jié)合教材色彩搭配建議，為后續(xù)創(chuàng)作提供參考，(三)活動(dòng)二：示范“套色”步驟——掌握實(shí)操技巧作過程，與學(xué)生共同確定制作思路：“主版(向日葵整體輪廓)+分色版1(黃色花盤)+分色版2(綠色葉子)”。2.分步示范(結(jié)合教材步驟):第一步：制作主版(對(duì)應(yīng)教材第35頁步驟1)師：“先在吹塑紙上用鉛筆輕輕畫出向日葵的整體輪廓(花盤+花莖+葉子),然后用刻刀沿著輪廓刻下去，把不需要的部分挖掉 學(xué)生跟隨教師在自己的吹塑紙上畫輪廓，教師巡回指導(dǎo)，糾正“輪廓過大/過小”的問題。第二步：制作分色版(對(duì)應(yīng)教材第35頁步驟2)在另一張吹塑紙上畫花盤的形狀，刻下來；再做‘葉子分色版’:畫葉子的形狀，刻下來。注意分色版的大小要和主版上的對(duì)應(yīng)部分一第三步：定位與套印(對(duì)應(yīng)教材第35頁步驟3)這樣印的時(shí)候紙就不會(huì)動(dòng)了。先印主版(可以用棕色印輪廓),印完后取下主版，再用同樣的方法固定分色版1(黃色印花盤),最后印第30頁共34頁滾筒要滾均勻，不要有疙瘩；印的時(shí)候要用力壓一壓，確保顏色印清晰”)位”),提醒學(xué)生注意：顏料不要太多，避免印的時(shí)候滲到其他區(qū)域；每次套印前都要重新定位，確保圖案對(duì)齊；印完后要把版和紙分開晾干，不要馬上疊在一起。4.設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材步驟圖進(jìn)行分步示范，讓學(xué)生清晰掌握“制版—套印”的每一個(gè)細(xì)節(jié)；通過“錯(cuò)誤案例”提醒，提前規(guī)避學(xué)生可能遇到的問題；強(qiáng)調(diào)安全使用工具，確保教學(xué)安全。(四)活動(dòng)三：創(chuàng)作“套色”作品——實(shí)踐創(chuàng)意表達(dá)1.創(chuàng)作要求明確：教師出示創(chuàng)作主題：“選擇你喜歡的主題(動(dòng)物、植物、生活用品或教材上的范例),制作一幅套色紙版畫”,明確要求：制版：主版輪廓清晰，分色版與主版匹配；套?。簣D案基本對(duì)齊，無明顯錯(cuò)位、混色；色彩：搭配合理，符合主題特點(diǎn)；創(chuàng)意：可添加簡單花紋、圖案，體現(xiàn)個(gè)性化。2.小組協(xié)作準(zhǔn)備：學(xué)生以4人小組為單位，互相交流創(chuàng)作思路(如“我想畫小貓，主版+橙色身體分色版+白色花紋分色版”),第31頁共34頁小組內(nèi)互相提出建議，教師巡回指導(dǎo)，幫助確定合理的分色方案。3.自主創(chuàng)作實(shí)踐：學(xué)生開始制作套色紙版畫，教師巡回指導(dǎo)，針對(duì)不同環(huán)節(jié)的問題提供個(gè)性化幫助：制版環(huán)節(jié)：對(duì)刻制困難的學(xué)生，指導(dǎo)“先畫淺一點(diǎn)的線條，刻的時(shí)候沿著線條慢慢走”;對(duì)分色不合理的學(xué)生，建議“先確定1-2套印環(huán)節(jié)：對(duì)套印錯(cuò)位的學(xué)生，示范“用鉛筆在印紙和版上做個(gè)小標(biāo)記，對(duì)齊標(biāo)記再印”;對(duì)顏料使用不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，指導(dǎo)“少蘸多生4:“老師，我的分色版和主版對(duì)不齊，怎么辦?”師：“你可以在主版和分色版的同一個(gè)位置畫一個(gè)小三角標(biāo)記，套印時(shí)把兩個(gè)標(biāo)記對(duì)齊，再用定位釘固定，試試看?”生5:“我想給向日葵加一些黑色的花紋，應(yīng)該怎么做?”師：“可以再做一個(gè)‘花紋分色版’,等主色印完晾干后，最后印花紋，這樣花紋就會(huì)很清晰?！?.設(shè)計(jì)意圖：通過小組交流拓寬創(chuàng)作思路，降低個(gè)體創(chuàng)作難度；個(gè)性化指導(dǎo)針對(duì)性解決學(xué)生實(shí)操問題，確保每個(gè)學(xué)生都能完成作品；鼓勵(lì)創(chuàng)意表