浙美版(2024)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)美術(shù)第2單元4.玩玩點(diǎn)彩教案《玩玩點(diǎn)彩》是浙美版2024年小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第2單元《五彩斑斕》的核心課時(shí)。本單元以“探索色彩表現(xiàn)的多樣方法”為主題，承接一年級(jí)“色彩認(rèn)知”、二年級(jí)“色彩搭配”的基礎(chǔ)，聚焦“色彩混合與技法創(chuàng)新”,而《玩玩點(diǎn)彩》是單元中首次接觸“點(diǎn)狀造型”的技法課，也是將“色彩混合”從“顏料調(diào)和”轉(zhuǎn)化為“視覺(jué)混合”的關(guān)鍵一課。教材內(nèi)容呈現(xiàn)具有鮮明的“兒童化”與“實(shí)踐性”特征：一是素材選擇貼近學(xué)生生活，收錄了3幅兒童點(diǎn)彩作品(《彩虹花園》《小金魚(yú)》《星空》),畫(huà)面主題簡(jiǎn)單、色彩鮮艷，符合三年級(jí)學(xué)生的審美與創(chuàng)作能力；二是工具介紹多元，除常規(guī)彩筆、油畫(huà)棒外，還推薦了棉簽、手指、海綿等生活化工具，降低創(chuàng)作門(mén)檻；三是知識(shí)呈現(xiàn)循序漸進(jìn)，先通過(guò)“對(duì)比圖”(普通涂色畫(huà)vs點(diǎn)彩畫(huà))引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“點(diǎn)”的特點(diǎn)，再以“步驟圖”展示“勾輪廓→選顏色→點(diǎn)畫(huà)”的創(chuàng)作流程，最后用“小貼士”提示“點(diǎn)的大小/疏密影響效果”;四是文化鏈接適度，簡(jiǎn)要提及“點(diǎn)彩畫(huà)是一種特別的繪畫(huà)方法，畫(huà)家會(huì)用很多小點(diǎn)表現(xiàn)畫(huà)面”,避免復(fù)雜的藝術(shù)史知識(shí)，僅為后續(xù)高年級(jí)學(xué)習(xí)埋下伏筆。從美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)視角看，本節(jié)課的教學(xué)價(jià)值體現(xiàn)在：圖像識(shí)讀上，引導(dǎo)學(xué)生觀察點(diǎn)彩作品的“點(diǎn)狀構(gòu)成”特征；美術(shù)表現(xiàn)上，掌握用不同工具創(chuàng)作點(diǎn)彩的基本方法；審美判斷上，感受不同點(diǎn)(大小、疏密、色彩)帶來(lái)的視覺(jué)差異；創(chuàng)意實(shí)踐上，鼓勵(lì)用點(diǎn)彩表現(xiàn)個(gè)性化主題；文化理解上，初步感知“點(diǎn)彩”作為藝術(shù)表現(xiàn)形式的獨(dú)特性。本節(jié)課在單元中起到“技法奠基”作用，為后續(xù)《多彩拼貼》三年級(jí)學(xué)生年齡約8-9歲，處于“具體形象思維向抽象思維過(guò)(一)認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)1.色彩認(rèn)知：已掌握紅、黃、藍(lán)三原色及橙、綠、紫間色的概念，能說(shuō)出“紅+黃=橙”等混合規(guī)律，但對(duì)“不直接調(diào)和顏料，獨(dú)立完成簡(jiǎn)單主題(如花朵、動(dòng)物)的繪畫(huà)，但從未接觸過(guò)“純點(diǎn)狀”3.生活關(guān)聯(lián)：在生活中見(jiàn)過(guò)點(diǎn)狀元素(如星空燈、印花布、草莓表面的籽),但未將其與“美術(shù)創(chuàng)作”聯(lián)系起來(lái)，缺乏用“點(diǎn)”表現(xiàn)(二)技能與能力特點(diǎn)1.精細(xì)動(dòng)作：手指小肌肉群發(fā)育逐步完善，能控制彩筆尖畫(huà)“小點(diǎn)”,但長(zhǎng)時(shí)間點(diǎn)畫(huà)易疲勞；用棉簽、手指等工具創(chuàng)作時(shí)，對(duì)“力度”的把控仍需引導(dǎo)(如手指點(diǎn)太用力會(huì)暈開(kāi))。綿)興趣濃厚，但創(chuàng)作中易出現(xiàn)“急于求成”的問(wèn)題(如點(diǎn)的疏密不均勻、色彩搭配混亂)。3.合作能力：具備基礎(chǔ)的小組合作意識(shí)，能在引導(dǎo)下分工完成簡(jiǎn)單任務(wù)(如共同創(chuàng)作一幅畫(huà)的不同部分),但需明確分工避免混(三)學(xué)習(xí)心理特征目標(biāo)更有動(dòng)力(如“用3種顏色點(diǎn)出一朵花”比“創(chuàng)作一幅點(diǎn)彩畫(huà)”更易接受)。3.注意力特點(diǎn)：集中注意力的時(shí)間約20-25分鐘，需通過(guò)"活動(dòng)轉(zhuǎn)換”(如觀察→體驗(yàn)→創(chuàng)作→展示)維持學(xué)習(xí)興趣?；谝陨戏治?，教學(xué)需注意：將“視覺(jué)混合原理”轉(zhuǎn)化為“色彩魔法游戲”;將“點(diǎn)彩技法”拆解為"工具體驗(yàn)→分步練習(xí)→創(chuàng)意創(chuàng)作”;用“分層任務(wù)”滿足不同能力學(xué)生的需求，避免因難度過(guò)高導(dǎo)致挫敗感。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)2022版《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》“圖像識(shí)讀、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”五大核心素養(yǎng)，結(jié)合教材與學(xué)情，(一)圖像識(shí)讀1.能觀察并說(shuō)出點(diǎn)彩作品與普通涂色畫(huà)的區(qū)別(如“點(diǎn)彩畫(huà)是用很多小點(diǎn)組成的，沒(méi)有大片涂色”);2.能識(shí)別不同工具創(chuàng)作的點(diǎn)的特征(如“彩筆尖的點(diǎn)小而整齊，手指的點(diǎn)大而柔和”);3.能發(fā)現(xiàn)點(diǎn)的“大小、疏密、色彩”對(duì)畫(huà)面效果的影響(如“密的點(diǎn)看起來(lái)顏色深，疏的點(diǎn)看起來(lái)顏色淺”)。(二)美術(shù)表現(xiàn)1.能使用至少兩種工具(如彩筆+棉簽)創(chuàng)作點(diǎn)彩畫(huà)，掌握“先勾輪廓再點(diǎn)畫(huà)”的基本步驟；2.能控制點(diǎn)的大小與疏密，避免出現(xiàn)“點(diǎn)涂混合”的情況；3.能?chē)L試用“鄰近色”(如紅+橙)或“對(duì)比色”(如紅+綠)的點(diǎn)進(jìn)行搭配，表現(xiàn)簡(jiǎn)單主題(如水果、植物、動(dòng)物)。(三)審美判斷1.能說(shuō)出自己喜歡的點(diǎn)彩作品及其原因(如“我喜歡《星空》,因?yàn)樗{(lán)色和黃色的點(diǎn)混在一起像星星在閃”);2.能辨別“整齊的點(diǎn)”與“雜亂的點(diǎn)”帶來(lái)的視覺(jué)感受差異；3.能初步評(píng)價(jià)作品中點(diǎn)的色彩搭配是否和諧(如“紅色和綠色的點(diǎn)放在一起很鮮艷，但不要太多”)。(四)創(chuàng)意實(shí)踐1.能為點(diǎn)彩畫(huà)設(shè)計(jì)個(gè)性化主題(如“我的小書(shū)桌”“秋天的樹(shù)林”),而非單純模仿教材范例；2.能?chē)L試將“點(diǎn)”與“簡(jiǎn)單線條”結(jié)合(如用線條畫(huà)樹(shù)枝，用點(diǎn)畫(huà)樹(shù)葉),豐富畫(huà)面層次；3.能小組合作完成一幅“主題性點(diǎn)彩作品”(如“五彩花園”),明確分工(如一人畫(huà)花、一人畫(huà)草、一人畫(huà)太陽(yáng))。(五)文化理解1.知道“點(diǎn)彩”是一種用“點(diǎn)狀造型”表現(xiàn)畫(huà)面的美術(shù)方法，并2.了解生活中常見(jiàn)的“點(diǎn)狀藝術(shù)”(如馬賽克拼圖、印花T恤),感知“點(diǎn)”在藝術(shù)與生活中的聯(lián)系；3.初步感受點(diǎn)彩畫(huà)的獨(dú)特美感，愿意嘗試用更多方法探索色彩表現(xiàn)。四、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)點(diǎn)彩畫(huà)的“點(diǎn)狀構(gòu)成”特征，理解“點(diǎn)的大小、疏密影響2.掌握“先勾輪廓→選色點(diǎn)畫(huà)→調(diào)整疏密”的點(diǎn)彩創(chuàng)作步驟，能使用至少兩種工具完成作品；3.嘗試用不同色彩的點(diǎn)進(jìn)行搭配，感受“視覺(jué)混合”的效果(如紅+黃點(diǎn)靠近，看起來(lái)像橙色)。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.如何引導(dǎo)學(xué)生控制點(diǎn)的“疏密”,避免出現(xiàn)“局部涂成一片”2.如何幫助學(xué)生理解“視覺(jué)混合”原理(不用顏料調(diào)和，靠點(diǎn)的排列讓眼睛產(chǎn)生混合感);3.如何在“保持點(diǎn)彩特征”的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作有“個(gè)性化主題”的作品，而非單純模仿。五、教學(xué)過(guò)程(一)情境導(dǎo)入：色彩小鎮(zhèn)的“點(diǎn)彩魔法”1.教師活動(dòng)(1)出示“色彩小鎮(zhèn)”繪本情境圖(自制PPT:小鎮(zhèn)的房子、花朵、小河都是“灰色的”),講述故事：“色彩小鎮(zhèn)原本很鮮艷，但最近魔法失效了，所有東西都變成了灰色。鎮(zhèn)長(zhǎng)說(shuō)，只有找到‘點(diǎn)彩魔法’,才能讓小鎮(zhèn)恢復(fù)色彩。大家愿意幫忙嗎?”(2)展示教材第12頁(yè)的兒童點(diǎn)彩作品《彩虹花園》,提問(wèn)：“看看這幅畫(huà)里的花園是用什么方法變鮮艷的?和我們平時(shí)涂顏色的方法一樣嗎?”引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面中的“點(diǎn)”。2.師生互動(dòng)(1)生答后，教師總結(jié)：“這幅畫(huà)沒(méi)有大片涂色，而是用很多五習(xí)‘玩玩點(diǎn)彩’,用點(diǎn)彩魔法幫色彩小鎮(zhèn)恢復(fù)活力!”(板書(shū)課題：玩玩點(diǎn)彩)(2)開(kāi)展“找不同”游戲：同時(shí)出示教材第12頁(yè)的“普通涂色畫(huà)(花朵)”與“點(diǎn)彩畫(huà)(花朵)”對(duì)比圖，提問(wèn)：“請(qǐng)大家找一找，這兩幅花有什么不一樣?”(預(yù)設(shè)生答：“左邊是涂的，右邊是點(diǎn)3.教材運(yùn)用明確引導(dǎo)學(xué)生翻到教材第12頁(yè)，指著對(duì)比圖說(shuō)：“大家看教材上的這兩幅畫(huà)，左邊的花用了‘平涂’方法，顏色是連在一起的；右特別的地方——用‘點(diǎn)’說(shuō)話!”‘色彩魔法’!”(2)引導(dǎo)學(xué)生翻到教材第13頁(yè)“色彩小實(shí)驗(yàn)”,對(duì)照教材中的“紅+黃點(diǎn)→橙色感”圖示，分組用彩筆在練習(xí)紙上做實(shí)驗(yàn)：①用紅點(diǎn)和黃點(diǎn)靠近點(diǎn)畫(huà)；②用藍(lán)點(diǎn)和黃點(diǎn)靠近點(diǎn)畫(huà)，觀察視覺(jué)混合效果。色?和直接涂的顏色一樣嗎?”(3)設(shè)計(jì)意圖通過(guò)“色彩實(shí)驗(yàn)”讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“視覺(jué)混合”的奧秘，避免教師枯燥講解原理；結(jié)合教材中的“色彩小實(shí)驗(yàn)”,讓學(xué)生在動(dòng)手操作中驗(yàn)證知識(shí)，加深理解。此環(huán)節(jié)聚焦“圖像識(shí)讀”與“美術(shù)表現(xiàn)”(1)教師活動(dòng)(1)以“畫(huà)一朵太陽(yáng)花”為例，結(jié)合教材第14頁(yè)“創(chuàng)作步驟圖”,①第一步：輕勾輪廓(用鉛筆輕輕畫(huà)太陽(yáng)花的輪廓，包括花盤(pán)、花瓣，線條要簡(jiǎn)單，不要太復(fù)雜);②第二步：選色點(diǎn)畫(huà)(花盤(pán)用黃點(diǎn)+棕點(diǎn)，花瓣用紅點(diǎn)+橙點(diǎn)，葉子用綠點(diǎn)+黃點(diǎn)，注意“花瓣用密點(diǎn)，葉子用稍疏的點(diǎn)”);③第三步：調(diào)整完善(檢查是否有點(diǎn)涂混合的地方，用小筆補(bǔ)點(diǎn)；在空白處點(diǎn)一些小點(diǎn)當(dāng)“花粉”,讓畫(huà)面更豐富)。(2)師生互動(dòng)(1)每示范一步，讓學(xué)生跟著在練習(xí)紙上“試畫(huà)”:①學(xué)生輕勾(2)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照教材步驟圖，提問(wèn)：“(3)設(shè)計(jì)意圖通過(guò)“分步示范+同步練習(xí)”,降低創(chuàng)作難度，避免學(xué)生“無(wú)從下手”;結(jié)合教材步驟圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“對(duì)照教材學(xué)習(xí)”,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。此環(huán)節(jié)聚焦“美術(shù)表現(xiàn)”核心素養(yǎng)，落實(shí)技法教學(xué)重(三)創(chuàng)意實(shí)踐：色彩小鎮(zhèn)的“點(diǎn)彩復(fù)活計(jì)劃”(1)明確主題：“現(xiàn)在我們要幫色彩小鎮(zhèn)復(fù)活鎮(zhèn)里的一種事物來(lái)畫(huà)——比如房子、花朵、小河、太陽(yáng)，也可以畫(huà)自己喜歡的主題(如小寵物、水果)?！?2)分層任務(wù)：①基礎(chǔ)層(適合能力較弱學(xué)生):參考教材第14頁(yè)《小金魚(yú)》范例，畫(huà)一條簡(jiǎn)單的小金魚(yú)，用2-3種顏色點(diǎn)畫(huà)，重點(diǎn)練習(xí)“不涂②提高層(適合能力中等學(xué)生):畫(huà)一個(gè)有主題的場(chǎng)景(如“小鎮(zhèn)花園”),用3-4種顏色點(diǎn)畫(huà)，嘗試“主體用密點(diǎn)，背景用疏③拓展層(適合能力較強(qiáng)學(xué)生):小組合作畫(huà)“色彩小鎮(zhèn)全景” (2-3人一組),分工完成“房子、花園、小河”,嘗試用至少3種工具點(diǎn)畫(huà)，加入“視覺(jué)混合”效果(如用紅+黃點(diǎn)畫(huà)花朵中心)。(1)學(xué)生自主選擇任務(wù)層級(jí)，開(kāi)始創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)：①對(duì)基礎(chǔ)層學(xué)生：重點(diǎn)指導(dǎo)“輪廓簡(jiǎn)化”和“點(diǎn)的控制”,提供“簡(jiǎn)單輪廓模板”(如圓形花朵、三角形房子);②對(duì)提高層學(xué)生：提醒“色彩搭配”,如“房子用紅+黃點(diǎn)，③對(duì)拓展層小組：指導(dǎo)分工，如“一人用棉簽點(diǎn)房子，一人用(2)鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作中“創(chuàng)新工具”,如用鉛筆頭、橡皮屑做點(diǎn)畫(huà)，教師及時(shí)肯定：“你用橡皮屑點(diǎn)的小河很特別，像水波紋!”3.教材運(yùn)用(1)提醒學(xué)生創(chuàng)作中遇到困難可翻看教材：“如果不知道怎么畫(huà)花瓣，看看教材第14頁(yè)的《彩虹花園》;如果想試試新工具，看看教材第13頁(yè)的‘工具小百科’。”(2)展示教材第14頁(yè)的“優(yōu)秀學(xué)生作品”,鼓勵(lì)學(xué)生："這些作品和大家的年齡一樣，他們能做到的，你們也能做到，甚至更好!”4.設(shè)計(jì)意圖通過(guò)“分層任務(wù)”滿足不同能力學(xué)生的需求，避免“一刀切”導(dǎo)致的“吃不飽”或“吃不了”;結(jié)合教材范例與工具提示，為學(xué)生提供創(chuàng)作支撐；小組合作任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，同時(shí)提升創(chuàng)作的“主題性”與“完整性”。此環(huán)節(jié)聚焦“創(chuàng)意實(shí)踐”與“美術(shù)表現(xiàn)”核心素養(yǎng)，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破“個(gè)性化創(chuàng)作”的難點(diǎn)。(四)展示評(píng)價(jià)：色彩小鎮(zhèn)“點(diǎn)彩藝術(shù)展”1.展覽布置(1)在教室后方布置“色彩小鎮(zhèn)點(diǎn)彩藝術(shù)展”,貼出“小鎮(zhèn)地圖”(2)設(shè)置“魔法獎(jiǎng)項(xiàng)”標(biāo)簽：“最佳點(diǎn)彩節(jié)奏獎(jiǎng)”(點(diǎn)的大小、疏密均勻)、“最佳色彩魔法獎(jiǎng)”(視覺(jué)混合效果好)、“最佳創(chuàng)意小鎮(zhèn)獎(jiǎng)”(主題新穎)。2.評(píng)價(jià)方式(1)自評(píng)：學(xué)生站在自己的作品前，對(duì)著全班說(shuō)一句“我的作品介紹”,如“我用棉簽和彩筆畫(huà)了花園，用紅點(diǎn)和黃點(diǎn)混合出了橙色的花芯”(教師提供“自評(píng)句式”,降低表達(dá)難度)。(2)互評(píng)：發(fā)放“小星星貼紙”,學(xué)生自主參觀展覽，將貼紙貼在自己喜歡的作品上，并對(duì)作者說(shuō)一句優(yōu)點(diǎn)，如“你的房子點(diǎn)得很(3)師評(píng)：教師結(jié)合“核心素養(yǎng)目標(biāo)”點(diǎn)評(píng)3-4幅典型作品：①針對(duì)“美術(shù)表現(xiàn)”:“小明用了三種工具點(diǎn)畫(huà)，花瓣的密點(diǎn)和葉子的疏點(diǎn)區(qū)分得很清楚，掌握了點(diǎn)彩的基本方法；”②針對(duì)“創(chuàng)意實(shí)踐”:“小紅沒(méi)有畫(huà)教材里的花朵，而是畫(huà)了‘小鎮(zhèn)的路燈’,用黃點(diǎn)做燈光，黑點(diǎn)做燈桿，很有創(chuàng)意；”③針對(duì)“審美判斷”:“小剛用藍(lán)點(diǎn)和白點(diǎn)畫(huà)小河，藍(lán)點(diǎn)密、白點(diǎn)疏，看起來(lái)像河水在流動(dòng)，色彩搭配很和諧?！?.師生互動(dòng)(1)邀請(qǐng)獲得“魔法獎(jiǎng)項(xiàng)”的學(xué)生上臺(tái)，頒發(fā)“點(diǎn)彩小魔法師”卡片，全班鼓掌祝賀。(2)集體投票選出“色彩小鎮(zhèn)最美區(qū)域”(如花園區(qū)、房屋區(qū)),教師總結(jié)：“每個(gè)同學(xué)的作品都是小鎮(zhèn)的一部分，正是因?yàn)榇蠹业呐?，色彩小?zhèn)才恢復(fù)了活力!”4.設(shè)計(jì)意圖通過(guò)“情境化展覽”讓學(xué)生感受到創(chuàng)作的“成就感”,避免“單純?cè)u(píng)價(jià)作品好壞”;自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)結(jié)合，兼顧"過(guò)程”與“結(jié)果”,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與審美判斷能力。此環(huán)節(jié)聚焦“審美判斷”與“文化理解”核心素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“點(diǎn)彩價(jià)值”的認(rèn)六、課堂總結(jié)(一)知識(shí)回顧1.引導(dǎo)學(xué)生集體回顧：“今天我們學(xué)會(huì)了什么魔法?”(預(yù)設(shè)生答：2.結(jié)合板書(shū)梳理核心知識(shí)點(diǎn)：①點(diǎn)彩畫(huà)的特點(diǎn)：用“點(diǎn)”造型；②點(diǎn)的秘密：大小、疏密影響效果；③色彩魔法：視覺(jué)混合(點(diǎn)靠近變新色);④創(chuàng)作步驟：勾輪廓→選色點(diǎn)畫(huà)→調(diào)整。(二)情感升華1.播放“生活中的點(diǎn)彩”短視頻(包含馬賽克拼圖、印花T恤、星空燈、點(diǎn)彩插畫(huà)),提問(wèn)：“原來(lái)生活中有這么多點(diǎn)彩藝術(shù)，大家以后看到這些，能想到今天學(xué)的點(diǎn)彩畫(huà)嗎?”2.總結(jié)：“點(diǎn)彩畫(huà)不僅是一種繪畫(huà)方法，更是一種‘發(fā)現(xiàn)美的眼望大家以后也能用‘點(diǎn)’去探索更多色彩的樂(lè)趣!”(三)拓展延伸①任務(wù)一：“家庭點(diǎn)彩偵探”——和家長(zhǎng)一起找家里的“點(diǎn)狀藝術(shù)”(如瓷磚拼圖、繪本插畫(huà)),拍照記錄；②任務(wù)二：“創(chuàng)意點(diǎn)彩新工具”——用家里的材料(如棉簽、積木、樹(shù)葉)創(chuàng)作一幅“迷你點(diǎn)彩畫(huà)”(如書(shū)簽大小);③任務(wù)三：“點(diǎn)彩故事畫(huà)”.用點(diǎn)彩畫(huà)表現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的故事(如“小貓吃魚(yú)”),下次課分享。2.推薦閱讀：《點(diǎn)》(李歐·李?yuàn)W尼繪本),告訴學(xué)生：“這個(gè)繪本里的小男孩也用‘點(diǎn)’創(chuàng)造了神奇的藝術(shù)，大家可以去看看!”(四