淺談新課標下初中英語的情境教學法目前，大班英語課堂教學的主要缺點是不利于激發(fā)各個層次學生的學習積極性，不利于全面推動學生自覺自主地學習。尤其是廣大農(nóng)村中學的英語課堂教學，缺乏英語學習的氛圍和環(huán)境，再加上教學設(shè)施不夠齊全；給英語教學帶來了更多的困難。許多教師嘗試用“情景教學”的方法來激發(fā)學生學習的積極性和主動性，刺激學生的學習興趣，讓學生自覺地主動地學習英語，以便大面積提高學生的英語成績，增強他們獨立運用英語的能力。筆者及課題組成員就是其中最熱衷的實驗者。通過理論設(shè)想和實踐，我們總結(jié)出中學英語情景教學必須經(jīng)過以下三個基本階段：（1）循序漸進打基礎(chǔ)情景教學。（2）分層成就激勵情景教學。（3）大融合情景教學。

第一階段

循序漸進打基礎(chǔ)情景教學

我國古代的《學記》中就有有關(guān)循序漸進的論述

：“學不躐等也”，“不凌節(jié)而施”。教師應(yīng)該能夠根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)，并依據(jù)其心理和智力發(fā)展水平的特點，通過學生樂于接受的活動，使學生在活動中主動得到啟迪與引導，從而接納教師對他們的良好期待，而不是教師單向灌輸、強制的過程。我們一開始就設(shè)法通過作業(yè)、提問、即興英語會話和書面作文等方式發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)缺點，了解全體學生的學習狀況。利用學校電子備課室、多媒體教室、電腦、幻燈機等設(shè)施設(shè)計有趣的方式方法，創(chuàng)設(shè)具體學習情境進行課堂教學、課外輔導和知識競賽等活動。每次教學活動盡力做到氣氛活躍，以趣激學，激發(fā)學生學習的積極性、主動性。我們注意創(chuàng)設(shè)語言情景，運用以下方法：1.創(chuàng)設(shè)語言情景，范例摹擬法（Model-basedMethod）：指按照英文范例創(chuàng)設(shè)相關(guān)語言情景進行創(chuàng)造性的摹擬?？梢阅M一個句子，一段文章，一個對話，也可以摹擬一篇短文或文章。范例提供了學生所要學習的標準英語,

以范例的基本結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ),

對范例的內(nèi)容稍加修改,

加入自己的觀點,

就可以創(chuàng)造性的使用語言了。2.創(chuàng)設(shè)語言情景，以相關(guān)主題為基礎(chǔ)的訓練法（Theme-basedMethod）:

這樣使說和寫的訓練更為有序,

目的更為明確。比如,

你是否能夠用流利的英語進行口頭和書面介紹?

自我介紹就是一個主題。在學習自我介紹的范例后,必須達到自我介紹的目的。要選擇與自己生活相關(guān)的主題進行練習。創(chuàng)設(shè)的這些情景主題可以包括：描述人的外表、性格、情感，談?wù)撊伺c人之間的關(guān)系,

教育和相關(guān)的事物等。3.背誦（RecitationMethod）：這是英語語言和知識積累的過程,

也是訓練英語發(fā)音、節(jié)奏、連貫、停頓以及換氣的有效方法?？梢赃x擇學生喜歡的材料朗讀背誦。選擇的材料最好有錄音,

且語音和語調(diào)純正。4.創(chuàng)設(shè)語言情景，問答法（Question&AnswerMethod）：

能夠有效地用英語提問是與人交際的基本功。提問可以是口頭的也可以是書面的?？梢宰约壕?也可以和同學一起練。在訓練的過程中,質(zhì)和量是十分重要的,要盡量做到準確。5.創(chuàng)設(shè)語言情景，梯度漸進法（Step-by-stepMethod）：英語學習要循序漸進。學生可根據(jù)自己的英文水平,

由簡單到復雜,由字詞句到對話和篇章,一步一步地訓練。6.創(chuàng)設(shè)語言情景，質(zhì)量訓練法（QualityMethod）：

訓練一定要有量化目標。要求學生制定每天、每周的計劃,

按計劃實施。每晚睡覺前檢查自己是否完成了當天的訓練計劃。如未完成,

查尋原因,

調(diào)整計劃。計劃的內(nèi)容可以是每天回答若干個問題,

練習一個對話,

背誦一篇短文等。我們的英語教學任務(wù)是使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，就要一切從教學實際出發(fā)，從學生實際出發(fā)，運用以上方法加強對學生語言基本功的訓練和聽、說能力的培養(yǎng)，從而提高其運用英語進行交際的能力。只要循序漸進,

持之以恒,

充分發(fā)揮教師的主導和學生的主體地位,

學生英語口語表達能力，書面寫作和閱讀能力的提高指日可待。以上三種能力的提高也帶動了聽力的同步跟進，學生的基礎(chǔ)就會逐漸扎實起來。

第二階段

分層成就激勵情景教學學生的成就感又稱“成就動機”，是推動學生努力取得成就的原動力。正如蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進人好好學習的愿望。”

成就激勵理論是美國哈佛大學教授戴維?麥克利蘭（David?C?McClelland）通過對人的需求和動機進行研究，于50年代在一系列文章中提出“成就需求”是人的最高層次的需求之一。麥克利蘭認為，強烈的成就需求使人渴望將事情做得更為完美，提高工作效率，獲得更大的成功。因此，要求各位老師，在教學中分層設(shè)疑激學，使不同層次的學生都能享受到成功的歡樂，從而產(chǎn)生動力，推動學習。如：對差生提出“Which

one?Trueorfalse?Rightorwrong?”等問題,對中游生提出“What?

Where?

When?”等類型問題,對優(yōu)生，提出“Whatdiffereces?Why?How?”等類型問題。一旦學生回答了，解決問題成功，就及時表揚、激勵。使其產(chǎn)生自信心，激發(fā)其積極性和創(chuàng)造性。使得每個學生都能從不同層次享受到成功的歡樂。這就促使其更加自覺地主動地努力學習英語。同時，我們在英語課堂教學中，盡量最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動；創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，讓學生真切感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的成就感。這是由中學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使學生在40分鐘內(nèi)保持良好的學習狀態(tài)，就必須根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情景，做到教學情景化。特別注意做到以下幾點：1.

與學生平等、和諧相處，培養(yǎng)學生的英語學習興趣。要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學生、關(guān)心學生、賞識學生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。這樣才能使學生產(chǎn)生不怕錯誤，敢于求異的良好的學習心理，孩子的創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來。例如：在教nose，ears等表示身體部位的單詞時，教師走到學生中間，輕輕捏捏學生的鼻子、摸摸學生的耳朵等，會使學生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學習環(huán)境中。另外，教師要調(diào)動學生敢想敢說的積極性。有時學生說錯了，教師不直接說No，而是指指頭并微笑著對他（她）說：“Pleasethinkitover.”。只要學生能勇敢地站起來回答問題，教師都要予以表揚。2.

運用多媒體手段，調(diào)動學生的視聽感官。在英語課堂教學中模擬表演和創(chuàng)設(shè)情境往往受時空限制，無法全部做到。為適合學生好奇、求趣、求新的年齡特點，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學習積極性，使學生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。例如：下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，老師預先用FLASH制作成課件，這樣讓學生先體會下雨時的情景，再跟著課件中的卡通人物學習有關(guān)下雨的對話內(nèi)容，學生會很感興趣。學生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現(xiàn)自我。3.

利用多種教學手段培養(yǎng)學生的想象力。在教學中，教師可利用實物、圖片、簡筆畫、設(shè)計游戲情景等多種形式激發(fā)學生豐富的想象力。在學習動物名稱時，可以先將小動物的聲音錄制下來，讓學生模仿動物的聲音和樣子來學。例如，cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪......這樣，學生就會很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗……再難的詞在學生口中變得流利起來，枯燥的單詞很快被學生記住。4.

教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事等，形成輕松的學習氣氛。教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，可以形成輕松的學習氣氛。不少英語學習內(nèi)容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調(diào)、緊張的學習環(huán)境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。5.

在創(chuàng)設(shè)的真實語境中實踐與模仿；提高學生的語言能力。語言能力的發(fā)展是從模仿開始的。學生在模仿課文語言時，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣，能獲得成功的喜悅。教師應(yīng)努力為學生創(chuàng)設(shè)語言實踐的情景，抓住課文中的重點句型，精心設(shè)計練習，引發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們及時把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。例如在練習Isthisyoursweater？這個句型時，教師手里拿著一件毛衣，一邊走進教室一邊問：Whosesweaterisit？

Isthisyour

sweater？這時學生很好奇，都想知道這件毛衣是誰的。于是，我就讓學生去找它的主人，學生拿著這件毛衣去問其他同學：Isthisyoursweater？這樣使他們主動集中自己的注意力，通過模仿能幫助學生提高對英語的理解和記憶。在教學過程中改變枯燥單一的語言教學形式，讓各種教學行為合理地融合在整個課堂中。總之，在教學中，要積極創(chuàng)造最佳環(huán)境，尋求最佳辦法，以改變陳舊的教學模式和教學方法。在學生的每一次大大小小的解決問題的成功時，都要及時地表示贊賞，給他們以極大的鼓勵；讓他們不時地體驗和享受到到成功的歡樂；有力促進學生的均衡、協(xié)調(diào)、可持續(xù)性發(fā)展，使他們快樂地學習英語，并運用英語快樂而靈活的進行交際。我們對學生進行每周一測試、一調(diào)查，半月一測試、一調(diào)查，每月一測試、一調(diào)查，以得分量化評估。每次測評后，指出學生的弱點，提出解決辦法；發(fā)揚優(yōu)點，克服困難，乘勝前進。通過這兩個月的教學，使得各個層次的學生猛進一大步。

第三階段

大融合情景教學在順利進行了第一階段“循序漸進打基礎(chǔ)情景教學”及第二階段“分層成就激勵情景教學”的實驗和總結(jié)后，我們可以順利地進行第三階段“大融合情景教學”。據(jù)學生在前兩階段的各種觀察和分析結(jié)果，適當?shù)靥岣咭恍┮?，采取適當溶合法（即以中游，中上游層次為主，適當兼顧尖子生和個別差生，來確定目的要求、設(shè)計教法、設(shè)置問題和布置練習等。）這一階段，教師據(jù)成績大面積較集中的全體學生，設(shè)計和實施英語情景教學。這就有利于發(fā)揮大班課堂教學的優(yōu)勢，大面積提高學生英語學習成績，達到一個學年中教與學進步的高潮。在運用第二階段的主要教學方法的基礎(chǔ)上，我們特別注意做到以下幾點：1.充分調(diào)動學生的積極性，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，增加教學課堂互動。高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。著名教育家斯卡納金曾說過，“如果孩子沒有學習愿望的話，我們的一切想法、方案、設(shè)想都將化為灰燼，變成木乃伊?！笨梢?，學生才是學習的主體，要想實施高效的課堂教學，就必須重視調(diào)動學習主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氣氛。所以我們要積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)英語教學內(nèi)容的情景，增加我們課堂的互動環(huán)節(jié)。具體說，互動類型應(yīng)該包括以下形式：老師設(shè)計問題學生解決、老師設(shè)計問題小組合作解決、學生提出學習中的疑惑與問題由其他學生解決、或老師解決（限于學生解決不了的問題）、學生提出問題小組合作解決、小組之內(nèi)的合作交流及小組之間的交流等。2.課堂教學要腳踏實地，穩(wěn)中求進。互動的課堂必須要有時間的保證，所以開始我們不要只求進度和課堂容量，可以先把課堂容量調(diào)小一些，等學生們適應(yīng)過來，具備一定的自主學習能力以后，課堂容量自然而然的就會大起來。3.促進教師的指導性，正確及時評價學生。課堂教學無論怎么改，都應(yīng)是扎實的、務(wù)實的、高效的。如果離開教師的講解與點撥、引導與組織，那么知識的生成和知識的升華等無從談起。所以對于學生互動以后所生成的一些知識和問題，教師應(yīng)該有一個短而精的歸納，要給孩子們揭示知識之間的內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系，要在學生認知水平上再升華。新課程對教學活動中師生角色的定位是“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者”，要求教師要依據(jù)教學目標和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。面對不同性格的學生，教師應(yīng)采用不同的指導方式，以滿足學生的需要；當學生表達不同觀點時，教師應(yīng)引導學生反思自身觀點是否存有不足，并及時指導其調(diào)整，以形成更為正確、全面的認知等等。然而，教師的指導能讓學生更好地探究，能更好地實現(xiàn)課堂教學的高效性。教師要適時對學生進行鼓勵、表揚、肯定和激勵。在教學中，我們經(jīng)常看到許多學生積極思考問題，爭取發(fā)言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學習中遇到困難時他們會反復鉆研、探討，可見教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。4.利用啟發(fā)式教學，充分調(diào)動學生興趣。教師要高效地完成課堂教學任務(wù)，就必須注重對課堂提問啟發(fā)性的研究，切實達到“有效”的標準。教師可通過提問來啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，通過啟發(fā)學生提出問題，為此，教師在提問時應(yīng)注重內(nèi)容和方式兩方面：從內(nèi)容上，提問應(yīng)選準切入點，以啟發(fā)性的問題幫助學生解決疑難，提高學習效率；從方式上，提問應(yīng)注意藝術(shù)性。例如教師應(yīng)掌握利用問題創(chuàng)設(shè)情境的技巧，以吸引學生的注意力，激發(fā)他們的求知欲，所提問題應(yīng)有梯度，以符合學生認知規(guī)律，引導學生循序漸進學習；照顧到各個層面的學生，盡量使每個學生都有回答問題的機會，從而促進每個個體的發(fā)展。5.創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高學習興趣。創(chuàng)設(shè)學生樂學情境，把學生帶入“引人入勝”的情景，是激發(fā)學生學習興趣的重要方法。樂學情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師提供最佳的教學環(huán)境和活動場所，精心設(shè)計課堂教學的結(jié)構(gòu)，把書本知識化為血肉豐滿、生動活潑的形象，把學生帶入探求新知的樂學情境，激發(fā)學生的學習興趣。（1）運用電教手段，創(chuàng)設(shè)情境。運用多媒體電教手段創(chuàng)設(shè)音像情境，是培養(yǎng)學生形象思維的有效途徑。它能變靜為動，變復雜為簡單，變難為易，以直觀形象緊緊吸引學生的注意。教學時，我們可根據(jù)教學內(nèi)容恰當播放幻燈、錄音、錄像等，使學生產(chǎn)生一種真實感、新鮮感，從而誘發(fā)學生的學習興趣。（2）豐富學習活動，創(chuàng)設(shè)情境。課前預習有利于調(diào)動學生學習的主動性。預習使學生對于學習產(chǎn)生了極大的興趣，有利于調(diào)動學生學習的主動性。學生預習后帶著問題投入新課的學習，課堂學習時就更有目的性和針對性。凡是學生在預習時已經(jīng)把知識弄懂了，在課上議論、發(fā)言時就特別積極。凡是學生在預習時沒弄懂的地方，在課上就非常專心地聽別人講解。確實，不依靠老師自己也能獨立思考學會知識，而且自己學會的知識是不容易忘記的。在預習過程中，學生掌握了一些新知識，有了一些