上課時間上課時間部編版二年級下冊語文教案設(shè)計（教學反思參考3）古詩二首2025年12月任課老師任課老師魏老師課程基本信息課程基本信息1.課程名稱：部編版二年級下冊語文《古詩二首》

2.教學年級和班級：二年級全體學生

3.授課時間：2022年4月15日星期五第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標核心素養(yǎng)目標1.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對古詩的興趣，感受古詩的美感，體會傳統(tǒng)文化底蘊。

2.文化意識：引導(dǎo)學生了解古詩的背景和作者，增強對中國傳統(tǒng)文化的認識。

3.語言建構(gòu)與運用：提高學生的朗讀能力，學會欣賞和運用古詩中的修辭手法，豐富語言表達能力。

4.思維發(fā)展與提升：通過分析古詩的意象和情感，培養(yǎng)學生的想象力和思維能力。重點難點及解決辦法重點難點及解決辦法重點：

1.詩歌朗讀：準確把握古詩的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學生的朗讀興趣和表達能力。

2.詩歌理解：理解古詩中的關(guān)鍵詞匯和意象，體會詩人的情感。

難點：

1.詩歌意象：二年級學生理解能力有限，難以把握古詩中的抽象意象。

2.詩歌情感：學生難以準確感知和表達古詩中的情感。

解決辦法：

1.采用多種朗讀方式，如齊讀、分組讀、個別讀等，讓學生在朗讀中感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

2.通過圖片、視頻等多媒體手段，幫助學生理解古詩中的意象。

3.引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際，用自己的語言表達對詩歌情感的理解，提高學生的情感感知和表達能力。教學資源準備教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有部編版二年級下冊語文教材，包括《古詩二首》的相關(guān)篇章。

2.輔助材料：準備與古詩內(nèi)容相關(guān)的圖片，如描繪古詩場景的圖畫，以及與詩人相關(guān)的資料，以幫助學生理解詩歌背景。

3.多媒體資源：收集與古詩相關(guān)的視頻資料，如古詩朗誦視頻，以及能夠展示古詩意象的動畫或圖片。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，為學生提供書寫和繪畫的工具，以支持學生的創(chuàng)作和表達活動。教學實施過程教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布《古詩二首》的朗讀音頻和背景資料，要求學生提前聆聽并了解詩人及詩歌背景。

設(shè)計預(yù)習問題：圍繞《春曉》和《靜夜思》，設(shè)計問題如“詩中哪些詞語讓你感受到了春天的氣息？”和“詩人在《靜夜思》中表達了怎樣的情感？”

監(jiān)控預(yù)習進度：通過微信群反饋，了解學生的預(yù)習情況。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生聆聽音頻，閱讀背景資料，初步理解詩歌內(nèi)容。

思考預(yù)習問題：學生根據(jù)問題進行思考，記錄自己的初步理解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預(yù)習任務(wù)，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群進行預(yù)習資源的共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：以“古詩的魅力”為主題，播放一段古詩朗誦視頻，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：講解古詩的韻律和修辭手法，如對仗、平仄等。

組織課堂活動：分組進行古詩接龍游戲，讓學生在游戲中感受古詩的韻律。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師講解的知識點。

參與課堂活動：學生積極參與游戲，體驗古詩的韻律。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解古詩的韻律和修辭。

實踐活動法：通過游戲，讓學生在實踐中感受古詩的韻律。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生回家后朗讀《古詩二首》，并嘗試創(chuàng)作自己的小詩。

提供拓展資源：推薦一些關(guān)于古詩的書籍和網(wǎng)站，供學生課后閱讀。

學生活動：

完成作業(yè)：學生朗讀古詩，并嘗試創(chuàng)作自己的小詩。

拓展學習：學生利用推薦的資源，進一步了解古詩文化。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業(yè)和拓展資源，引導(dǎo)學生自主學習和探索。

作用與目的：

課堂活動中，通過游戲和講解，學生能夠深入理解古詩的韻律和修辭，體驗古詩的魅力。

課后作業(yè)和拓展學習，幫助學生鞏固所學知識，并激發(fā)他們對古詩文化的興趣。知識點梳理知識點梳理《古詩二首》是部編版二年級下冊語文教材中的一篇課文，包含了兩首膾炙人口的古詩《春曉》和《靜夜思》。以下是對這兩首詩的知識點梳理：

一、《春曉》知識點梳理

1.作者及背景

《春曉》是唐代詩人孟浩然所作，描寫了春天早晨的景象，表達了詩人對春天的喜愛和對生活的熱愛。

2.詩歌內(nèi)容

（1）第一句：“春眠不覺曉”，描繪了春天早晨鳥兒啼鳴，人們從夢中醒來的情景。

（2）第二句：“處處聞啼鳥”，進一步強調(diào)了春天早晨鳥兒啼鳴的景象。

（3）第三句：“夜來風雨聲”，描述了春天夜晚的風雨聲。

（4）第四句：“花落知多少”，表達了詩人對春天易逝的感慨。

3.詩歌主題

《春曉》通過對春天早晨景象的描繪，表達了詩人對春天的喜愛和對生活的熱愛，同時也反映了詩人對時光流逝的感慨。

4.詩歌結(jié)構(gòu)

《春曉》為四句詩，每句七個字，采用五言絕句的形式，結(jié)構(gòu)緊湊，意境深遠。

5.詩歌修辭

（1）擬人：將鳥兒啼鳴、風雨聲等自然現(xiàn)象擬人化，使詩歌更具生動性。

（2）對比：通過“春眠不覺曉”與“夜來風雨聲”的對比，突出了春天早晨與夜晚的景象差異。

二、《靜夜思》知識點梳理

1.作者及背景

《靜夜思》是唐代詩人李白所作，描寫了詩人夜晚思念家鄉(xiāng)的情感。

2.詩歌內(nèi)容

（1）第一句：“床前明月光”，描繪了夜晚床前的月光。

（2）第二句：“疑是地上霜”，表達了詩人對月光與霜的混淆。

（3）第三句：“舉頭望明月”，詩人抬頭望向明月。

（4）第四句：“低頭思故鄉(xiāng)”，表達了詩人思念家鄉(xiāng)的情感。

3.詩歌主題

《靜夜思》通過對夜晚月光的描繪，表達了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。

4.詩歌結(jié)構(gòu)

《靜夜思》為四句詩，每句七個字，采用五言絕句的形式，結(jié)構(gòu)緊湊，意境深遠。

5.詩歌修辭

（1）對比：通過“明月光”與“地上霜”的對比，突出了月光與霜的相似之處。

（2）借景抒情：通過描繪月光，抒發(fā)了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。

三、教學重點與難點

1.教學重點

（1）正確朗讀兩首古詩，感受詩歌的韻律和意境。

（2）理解古詩中的關(guān)鍵詞匯和意象，體會詩人的情感。

（3）學會運用詩歌中的修辭手法，提高語言表達能力。

2.教學難點

（1）理解古詩中的抽象意象，如“明月光”、“春眠”等。

（2）把握古詩中的情感表達，如對家鄉(xiāng)的思念、對春天的喜愛等。

四、教學策略與方法

1.教學策略

（1）引導(dǎo)學生在朗讀中感受詩歌的韻律和意境。

（2）通過圖片、視頻等多媒體手段，幫助學生理解古詩中的意象。

（3）組織小組討論，讓學生在交流中體會詩人的情感。

2.教學方法

（1）講授法：講解古詩的背景、內(nèi)容、主題和修辭手法。

（2）討論法：引導(dǎo)學生圍繞詩歌內(nèi)容進行討論，提高學生的理解能力。

（3）實踐活動法：設(shè)計相關(guān)活動，讓學生在實踐中感受古詩的魅力。

五、教學評價

1.評價方式

（1）課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的朗讀、討論和參與情況。

（2）作業(yè)完成情況：檢查學生的課后作業(yè)，了解學生對知識的掌握程度。

（3）口語表達：評估學生在課堂上的口語表達能力和對詩歌的理解。

2.評價標準

（1）正確朗讀古詩，感受詩歌的韻律和意境。

（2）理解古詩中的關(guān)鍵詞匯和意象，體會詩人的情感。

（3）運用詩歌中的修辭手法，提高語言表達能力。

（4）積極參與課堂活動，展示自己的學習成果。課堂課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，確保教學目標的達成。以下是對《古詩二首》課堂評價的具體實施：

1.提問評價

在課堂教學中，教師通過提問來檢驗學生對古詩的理解程度。例如，在講解《春曉》時，教師可以提問：“詩中‘春眠不覺曉’這句話表達了什么？”通過學生的回答，教師可以了解他們對詩句的理解是否準確，是否能夠體會到詩人對春天的喜愛。此外，教師還可以通過追問，引導(dǎo)學生深入思考，如“為什么詩人會感到‘不覺曉’？”

2.觀察評價

教師通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，如朗讀時的語調(diào)、表情，參與討論的積極性等，來評價他們的學習狀態(tài)。例如，在《靜夜思》的學習中，教師可以觀察學生在朗讀“床前明月光”時的情感投入，以及他們在討論中是否能夠結(jié)合生活經(jīng)驗理解詩人的思鄉(xiāng)之情。

3.朗讀評價

4.小組討論評價

在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以評價學生的合作能力、表達能力和批判性思維能力。例如，在討論《靜夜思》時，教師可以觀察學生在討論中是否能夠提出有見地的觀點，是否能夠尊重他人意見，以及是否能夠有效地進行溝通。

5.實踐活動評價

6.及時反饋

在課堂評價過程中，教師應(yīng)及時給予學生反饋，無論是正面肯定還是指出不足，都要確保學生能夠接收到信息，并據(jù)此調(diào)整自己的學習行為。板書設(shè)計板書設(shè)計①《春曉》板書設(shè)