高考生物復(fù)習(xí)專題講義及習(xí)題解析高考生物復(fù)習(xí)的核心在于構(gòu)建知識(shí)體系、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、提升解題能力。本講義圍繞高考高頻考點(diǎn)，結(jié)合典型例題與針對(duì)性練習(xí)，助力考生系統(tǒng)梳理知識(shí)、掌握解題思路，實(shí)現(xiàn)能力的穩(wěn)步提升。專題一細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能核心知識(shí)點(diǎn)梳理細(xì)胞作為生命活動(dòng)的基本單位，其結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性是高考高頻考點(diǎn)。需重點(diǎn)把握原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的本質(zhì)差異：原核細(xì)胞無核膜包被的細(xì)胞核，僅含核糖體一種細(xì)胞器（如細(xì)菌、藍(lán)細(xì)菌）；真核細(xì)胞有成形細(xì)胞核，具線粒體、葉綠體等多種細(xì)胞器。細(xì)胞器的功能需精準(zhǔn)記憶：線粒體是“動(dòng)力車間”（有氧呼吸主要場(chǎng)所），葉綠體是“養(yǎng)料制造車間”（光合作用場(chǎng)所），內(nèi)質(zhì)網(wǎng)參與蛋白質(zhì)與脂質(zhì)合成，高爾基體與分泌蛋白加工、細(xì)胞壁形成相關(guān)，溶酶體含水解酶可分解衰老細(xì)胞器。生物膜系統(tǒng)由細(xì)胞膜、細(xì)胞器膜和核膜構(gòu)成，結(jié)構(gòu)上具流動(dòng)性（如膜融合、變形蟲運(yùn)動(dòng)），功能上具選擇透過性（如物質(zhì)跨膜運(yùn)輸），且通過囊泡運(yùn)輸實(shí)現(xiàn)細(xì)胞器間的協(xié)調(diào)配合。典型例題解析例題1：下列細(xì)胞結(jié)構(gòu)中，原核細(xì)胞和真核細(xì)胞共有的是（）A.核膜B.核糖體C.葉綠體D.線粒體解析：原核細(xì)胞無核膜（排除A），僅含核糖體；真核細(xì)胞的葉綠體（植物葉肉細(xì)胞等）、線粒體（需氧型真核細(xì)胞）為特有細(xì)胞器，原核細(xì)胞（如藍(lán)細(xì)菌）雖能光合，但無葉綠體。因此答案為B。思路提煉：解題的關(guān)鍵在于緊扣“原核細(xì)胞只有核糖體”這一核心，排除真核細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)（核膜、復(fù)雜細(xì)胞器）。鞏固練習(xí)1.某同學(xué)用顯微鏡觀察細(xì)胞，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞有細(xì)胞壁、核糖體，卻無成形細(xì)胞核。該細(xì)胞最可能是（）A.酵母菌B.乳酸菌C.植物細(xì)胞D.動(dòng)物細(xì)胞解析：有細(xì)胞壁（排除D）、無成形細(xì)胞核（原核細(xì)胞，排除A、C，二者為真核），乳酸菌是原核生物，具細(xì)胞壁和核糖體。答案：B。2.簡述“分泌蛋白從合成到分泌”的細(xì)胞器協(xié)作過程。解析：核糖體（合成肽鏈）→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)（初步加工，形成囊泡）→高爾基體（進(jìn)一步加工、分類、包裝，形成囊泡）→細(xì)胞膜（通過胞吐分泌）。線粒體提供能量。專題二光合作用與細(xì)胞呼吸核心知識(shí)點(diǎn)梳理光合作用與呼吸作用是能量代謝的核心，需理清物質(zhì)與能量變化：光合作用（葉綠體）：光能→ATP中活躍化學(xué)能→有機(jī)物中穩(wěn)定化學(xué)能；物質(zhì)變化為CO?和H?O→（CH?O）和O?（光反應(yīng)：水的光解、ATP合成；暗反應(yīng)：CO?固定、C?還原）。細(xì)胞呼吸（主要在線粒體）：有機(jī)物中化學(xué)能→ATP中化學(xué)能和熱能；有氧呼吸分三階段（葡萄糖→丙酮酸→CO?和[H]→H?O和ATP），無氧呼吸產(chǎn)生乳酸或酒精+CO?。影響因素需結(jié)合曲線分析：光照強(qiáng)度、CO?濃度、溫度影響光合；O?濃度、溫度、底物濃度影響呼吸。典型例題解析例題2：在密閉玻璃罩內(nèi)的植物，給予適宜光照，CO?濃度變化如圖（橫坐標(biāo)為時(shí)間）。下列說法正確的是（）A.0~t?，光合速率＜呼吸速率B.t?~t?，光合速率＞呼吸速率C.t?時(shí)，植物有機(jī)物積累最多D.t?后，CO?濃度不變是因?yàn)闊o光合作用解析：密閉罩內(nèi)CO?濃度變化反映光合與呼吸的差值：CO?上升（光合＜呼吸，0~t?），下降（光合＞呼吸，t?~t?），不變（光合=呼吸，t?后）。t?時(shí)CO?濃度最低，說明此時(shí)有機(jī)物積累最多（之前光合消耗CO?多于呼吸產(chǎn)生，之后光合=呼吸，不再積累）。t?后CO?不變是光合=呼吸，并非無光合。故答案為B、C。思路提煉：分析密閉環(huán)境中CO?濃度變化的本質(zhì)是“光合消耗”與“呼吸產(chǎn)生”的差值，結(jié)合曲線趨勢(shì)判斷速率大小。鞏固練習(xí)1.若將植物置于缺鎂環(huán)境，光合速率會(huì)下降，原因是______。解析：鎂是葉綠素的組成元素，缺鎂導(dǎo)致葉綠素合成不足，光反應(yīng)吸收光能減少，ATP和[H]生成減少，進(jìn)而影響暗反應(yīng)C?還原，光合速率下降。2.某細(xì)胞呼吸產(chǎn)物為CO?和H?O，該細(xì)胞一定進(jìn)行有氧呼吸嗎？為什么？解析：不一定。某些植物細(xì)胞（如甜菜塊根）無氧呼吸產(chǎn)乳酸，不產(chǎn)CO?；若細(xì)胞呼吸產(chǎn)CO?和H?O，說明有機(jī)物徹底氧化（有氧呼吸產(chǎn)物），但需注意：若為植物細(xì)胞，無氧呼吸產(chǎn)酒精時(shí)也會(huì)產(chǎn)CO?，但同時(shí)產(chǎn)酒精，而題干產(chǎn)物只有CO?和H?O，故可推斷為有氧呼吸（因?yàn)闊o氧呼吸產(chǎn)酒精時(shí)產(chǎn)物是CO?和酒精，或乳酸，不會(huì)同時(shí)有H?O）。專題三遺傳規(guī)律與伴性遺傳核心知識(shí)點(diǎn)梳理孟德爾遺傳定律的本質(zhì)是減數(shù)分裂中基因的行為：分離定律（等位基因隨同源染色體分離而分離），自由組合定律（非同源染色體上的非等位基因隨非同源染色體自由組合而組合）。伴性遺傳需結(jié)合系譜圖分析：X染色體隱性遺傳（如紅綠色盲）特點(diǎn)為“男患多于女患、隔代交叉遺傳”；X顯性遺傳（如抗維生素D佝僂?。椤芭级嘤谀谢?、代代相傳”；Y染色體遺傳僅男性患?。ㄈ缤舛蓝嗝Y）。基因型推導(dǎo)是關(guān)鍵：根據(jù)親本表現(xiàn)型、子代性狀分離比，結(jié)合顯隱性（“無中生有”為隱性，“有中生無”為顯性）判斷，再用“假設(shè)-驗(yàn)證”法推導(dǎo)基因型。典型例題解析例題3：某夫婦均正常，生育了一個(gè)患白化?。ǔｋ[）的孩子。若他們?cè)偕粋€(gè)孩子，患白化病的概率是？若該孩子是男孩，患色盲（X隱）的概率是？（夫婦色覺正常，妻子為色盲基因攜帶者）解析：白化病：夫婦基因型均為Aa（因?yàn)樽哟鷄a，親代正常則為Aa），再生aa的概率為1/4。色盲：妻子X?X?，丈夫X?Y，男孩基因型為X?Y（正常）或X?Y（色盲），概率各1/2，故男孩患色盲概率為1/2。思路提煉：分兩步分析：先解決常染色體遺傳（白化?。?，再分析伴X遺傳（色盲），注意伴性遺傳中性別與性狀的關(guān)聯(lián)（男孩的X來自母親，Y來自父親）。鞏固練習(xí)1.某系譜圖中，雙親正常，女兒患病，該病最可能的遺傳方式是______。解析：雙親正常（“無中生有”），且女兒患病（若為伴X隱，父親正常則女兒不患，因?yàn)楦赣H給X?），故為常染色體隱性遺傳（排除伴X隱，因?yàn)榘閄隱的話父親正常，女兒不會(huì)從父親得到X?，母親若為攜帶者，兒子可能患病，女兒不患）。2.基因型為AaBb（獨(dú)立遺傳）的個(gè)體自交，子代中A_bb的概率是？解析：獨(dú)立遺傳說明遵循自由組合，可拆分為兩對(duì)分離定律：Aa自交→A_（3/4），Bb自交→bb（1/4），故A_bb的概率為3/4×1/4=3/16。專題四生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境保護(hù)核心知識(shí)點(diǎn)梳理生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括成分（生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者、非生物物質(zhì)和能量）和營養(yǎng)結(jié)構(gòu)（食物鏈、食物網(wǎng)，起點(diǎn)為生產(chǎn)者，終點(diǎn)為最高級(jí)消費(fèi)者）。功能：能量流動(dòng)（單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減，傳遞效率10%~20%），物質(zhì)循環(huán)（碳循環(huán)中，CO?通過光合作用進(jìn)入生物群落，通過呼吸、分解作用返回?zé)o機(jī)環(huán)境），信息傳遞（物理、化學(xué)、行為信息，調(diào)節(jié)種間關(guān)系，維持穩(wěn)態(tài)）。環(huán)境保護(hù)關(guān)注生物多樣性（基因、物種、生態(tài)系統(tǒng)多樣性），威脅因素包括棲息地破壞、過度捕獵、環(huán)境污染等，保護(hù)措施有就地保護(hù)（建立自然保護(hù)區(qū)）、易地保護(hù)等。典型例題解析例題4：某草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)為：草→兔→狐；草→鼠→狐；草→鼠→鷹。若狐的數(shù)量減少，短期內(nèi)兔、鼠的數(shù)量變化是？鷹的數(shù)量變化是？解析：狐減少，兔、鼠的天敵減少，故兔、鼠數(shù)量短期內(nèi)增加；鼠數(shù)量增加，鷹的食物增多，且狐減少對(duì)鷹的競(jìng)爭(zhēng)壓力減小（狐和鷹都捕食鼠），故鷹數(shù)量增加。思路提煉：分析食物網(wǎng)中生物的種間關(guān)系（捕食、競(jìng)爭(zhēng)），某一生物數(shù)量變化會(huì)通過食物鏈（網(wǎng)）傳遞，注意“短期內(nèi)”的數(shù)量變化（不考慮長期反饋調(diào)節(jié)）。鞏固練習(xí)1.碳循環(huán)中，CO?進(jìn)入生物群落的主要途徑是______，返回?zé)o機(jī)環(huán)境的主要途徑是______。解析：進(jìn)入：生產(chǎn)者的光合作用（和化能合成作用）；返回：生物的呼吸作用（包括動(dòng)植物的呼吸、分解者的分解作用）、化石燃料的燃燒。2.建立瀕危物種的精子庫，屬于保護(hù)生物多樣性的哪種措施？解析：精子庫保存的是基因資源，屬于易地保護(hù)（或“生物技術(shù)保護(hù)”），通過保存遺傳物質(zhì)，為物種恢復(fù)提供可能。復(fù)習(xí)策略與應(yīng)試技巧1.知識(shí)整合：以“細(xì)胞代謝”“遺傳變異”“穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)”“生態(tài)系統(tǒng)”為核心，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)（如細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)、代謝與酶和ATP的關(guān)聯(lián)）。2.錯(cuò)題歸因：分析錯(cuò)題是“知