PAGEPAGE1一、單選題1.課程內(nèi)容選擇的基本取向有()種。A、5B、2C、4D、3答案：D2.教學(xué)過程的“老三中心”是()。A、教師、課本、課堂B、學(xué)生、經(jīng)驗、活動C、教師、學(xué)生、課程D、教師、教材、教學(xué)手段答案：A3.1893年，以埃利奧特為首的美國“中等學(xué)校研究十人委員會”基于充分的調(diào)查研究，正式倡導(dǎo)在中學(xué)開設(shè)()5-243A、輪形課程B、STS課程C、經(jīng)驗課程D、選修課程答案：D4.以下哪條教學(xué)原則屬于贊可夫在實驗研究的過程中逐步形成、在對實驗工作進(jìn)行理論概括時定型的原則()A、循序漸進(jìn)的原則B、教學(xué)與訓(xùn)育統(tǒng)一的原則C、形式訓(xùn)練與實質(zhì)訓(xùn)練統(tǒng)一的原則D、理論知識起主導(dǎo)作用的原則答案：D5.第一次提出“教育教學(xué)的心理學(xué)化”思想的教育家是()1-35A、福祿貝爾B、奧蘇貝爾C、斯金納D、裴斯泰洛齊答案：D6.課程內(nèi)容即教材或?qū)W科知識,這是一種比較早、影響深遠(yuǎn)的觀點,也是比較傳統(tǒng)的觀點。這一觀點認(rèn)為,課程內(nèi)容表現(xiàn)為課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材三種形式,其中()是最主要的載體。A、課程計劃B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、教材D、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材答案：C7.以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式是()A、非指導(dǎo)性教學(xué)B、講解式教學(xué)C、發(fā)現(xiàn)教學(xué)D、指導(dǎo)教學(xué)答案：A8.赫爾巴特提出教學(xué)過程“四階段”說，即--A、明了-分析-系統(tǒng)-實踐B、分析-聯(lián)想-系統(tǒng)-方法C、明了-聯(lián)想-系統(tǒng)-方法D、明了-想象-系統(tǒng)-方法答案：C9.帕克赫斯特為道爾頓計劃確立了兩條基本原則，即()5-261A、“自由原則”和“合作原則”B、“個性化原則”和“小組合作原則”C、“創(chuàng)新原則”和“活動原則”D、“活動原則”和“個性化原則”答案：A10.課程組織的基本原則有連續(xù)性、順序性和()。A、整合性B、邏輯性C、個別性D、超體性答案：A11.課程創(chuàng)生觀認(rèn)為，教師的角色是課程的()。A、執(zhí)行者B、開發(fā)者C、監(jiān)督者D、評價者答案：B12.下列不屬于泰勒提出的有效組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗的標(biāo)準(zhǔn)的是()A、連續(xù)性B、實踐性C、序列性D、整合性答案：B13.英國的初等教育有崇尚兒童中心主義的傳統(tǒng)。()A、正確B、錯誤答案：A14.被譽為“現(xiàn)代課程理論之父”的課程理論專家是()A、斯賓塞B、夸美紐斯C、盧梭D、拉特克答案：D15.（）于1658年出版《世界圖解》。A、夸美紐斯B、布魯納C、贊可夫D、杜威答案：A16.學(xué)校教育中的那些雖然在課程指南或?qū)W校政策中未明文規(guī)定，但卻顯然是學(xué)校教育經(jīng)驗中經(jīng)常的和有效的部分的實踐和結(jié)果的課程形態(tài)是()。A、分科課程B、活動課程C、隱蔽課程D、顯在課程答案：C17.在課程開發(fā)或課程實施還在發(fā)展或完善過程中時所采用的評價，稱為（）7-310A、目標(biāo)本位評價B、目標(biāo)游離評價C、形成性評價D、總結(jié)性評價答案：C18.在課程研究史上，是()開課程研究重視教師主體性的風(fēng)氣之先河。A、斯騰豪斯B、布魯納C、瓦根舍D、奧蘇伯爾答案：A19.教學(xué)最優(yōu)化原則是教學(xué)手段的根本原則。()A、正確B、錯誤答案：B20.在所有功能之中,課程目標(biāo)核心的功能是()。A、導(dǎo)向和標(biāo)準(zhǔn)功能B、選擇和評價功能C、篩選和假設(shè)功能D、分析和整合功能答案：A21.把某項課程變革計劃付諸實踐的具體過程屬于（）A、課程計劃B、課程實施C、課程采用D、課程評價答案：B22.實踐活動法是學(xué)生在實際生活中，通過實踐總結(jié)形成知識與能力，是（）A、先知識后操作B、先實踐后知識C、先操作后知識D、先知識后實踐答案：B23.效果評價就是對課程計劃本身的評價。()A、正確B、錯誤答案：B24.觀察自身的教學(xué)與管理活動是教師有意識進(jìn)行專業(yè)觀察的重壓對象。()A、正確B、錯誤答案：A25.在古巴和林肯對課程與教學(xué)評價的歷史分期中,把評價的本質(zhì)視為描述的時期屬于()A、第一代評價B、第二代評價C、第三代評價D、第四代評價答案：D26.布盧姆的評價體系屬于()A、診斷性評價B、形成性評價C、目標(biāo)游離評價D、目標(biāo)本位評價答案：D27.集成了課本、筆記本、作業(yè)、資料等學(xué)習(xí)資源的電子產(chǎn)品是（）。A、教學(xué)投影儀B、電子書包C、微視頻D、交互式電子白板答案：B28.美國著名課程論專家施瓦布認(rèn)為課程由四個要素組成，這四個要素是A、教師、學(xué)生、教材、教具B、教師、學(xué)生、學(xué)科、教材C、教師、學(xué)生、教材、環(huán)境D、教師、學(xué)生、教材、考試一答案：C29.課程評價的主體包括課程行政與管理人員、課程專家、學(xué)生以及()A、家長B、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)C、課程實施者D、社會成員答案：C30.美國的評價專家古巴和林肯把課程與教學(xué)評價的發(fā)展歷史分為四代，其中認(rèn)為“評價在本質(zhì)上是描述教育結(jié)果與教育目標(biāo)相一致的程度”的是()A、第一代評價B、第二代評價C、第三代評價D、第四代評價答案：B31.課程作為獨立研究領(lǐng)域誕生的標(biāo)志是美國著名教育家博比特在1918年出版的（）1-3A、《怎樣編制課程》B、《課程》C、《課程編制》D、《理解課程》答案：B32.課程與教學(xué)目標(biāo)的基本來源，下列敘述不正確的是()。A、學(xué)習(xí)者的需要B、教師的需要C、當(dāng)代社會生活的需要D、學(xué)科的發(fā)展答案：B33.下列教學(xué)模式中，與翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念和組織形式最相似的是()。A、復(fù)式教學(xué)B、合作教學(xué)C、貝爾-蘭喀斯特制D、道爾頓制答案：D34.學(xué)科中心設(shè)計的基本形式是___。()學(xué)科中心就是要科目，學(xué)科，大范圍A、生活領(lǐng)域設(shè)計、核心設(shè)計B、活動-經(jīng)驗、開放教室、人本主義C、科目設(shè)計、學(xué)科設(shè)計、大范圍D、激進(jìn)設(shè)計、科目設(shè)計答案：C35.目標(biāo)游離評價是下面哪位學(xué)者提出來的()A、斯克里文B、泰勒C、布盧姆D、古巴答案：A36.一個國家、一個地區(qū)對各級各類學(xué)校教育培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格的總體設(shè)計,反映國家、社會對教育的總體要求和期望,具有抽象性、概括性、原則性強的特定,對各級各類學(xué)下都具有廣泛的適應(yīng)性的是()。A、教學(xué)目標(biāo)B、培養(yǎng)目標(biāo)C、教育目的D、課程目標(biāo)答案：C37.教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生知識、技能的學(xué)習(xí)和社會情感，如自信心、自控力、文明的人際交往等能力的發(fā)展的社會活動。()A、正確B、錯誤答案：A38.美國的評價專家古巴和林肯把課程與教學(xué)評價的發(fā)展歷史分為四代，其中認(rèn)為“評價在本質(zhì)上是一種通過協(xié)商而形成的心理建構(gòu)，堅持價值多元性，反對管理主義傾向”的是()A、第一代評價B、第二代評價C、第三代評價D、第四代評價答案：D39.課程變革的情境模式秉承的是()A、課程的忠實取向B、課程的相互適應(yīng)取向C、課程的創(chuàng)生取向D、課程的實踐取向答案：C40.《大學(xué)》中曾這樣規(guī)定教育宗旨：“大學(xué)之道在明明德，在親民，在止于至善?！胖髅鞯掠谔煜抡呦戎纹鋰Ｓ纹鋰呦三R其家。欲齊其家者先修其身。欲修其身者先正其心。欲正其心者先誠其意。欲誠其意者先致其知?！边@種教育宗旨反應(yīng)的是課程與教學(xué)目標(biāo)的()3-147A、普遍性目標(biāo)取向B、生成性目標(biāo)取向C、行為目標(biāo)取向D、表現(xiàn)性目標(biāo)取向答案：A41.赫爾巴特主義課程論是屬于()5-216A、綜合學(xué)科課程B、經(jīng)驗課程C、科目本位課程D、學(xué)術(shù)中心課程答案：C42.隱性課程的首倡者是()5-249A、杜威B、克伯屈C、鮑爾斯和金蒂斯D、杰克遜答案：D43.以下關(guān)于笫四代評價的描述，正確的是()A、這種評價認(rèn)為評價在本質(zhì)上是一個“描述”的方法B、這種評價模式和其他評價模式是相互排斥的C、這種評價模式提出的評價方法和流程，能否在實際屮收到理想成效，仍有待檢驗D、這種評價的效果如何，關(guān)鍵看技術(shù)人員對于評價過程的熟悉程度答案：C44.普萊西發(fā)明了世界上第一臺自動教學(xué)機器()A、正確B、錯誤答案：A45.一個教育系統(tǒng)或教育機構(gòu)法定性的要求全體學(xué)生或某一學(xué)科專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程種類是()。A、學(xué)科課程B、活動課程C、必修課D、正規(guī)課程答案：C46.一般認(rèn)為學(xué)校最早出現(xiàn)于（）.A、奴隸社會B、封建社會C、原始社會D、資本主義社會答案：A47.以下關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂說法錯誤的是()。A、用翻轉(zhuǎn)課堂的形式能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力B、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂沒有區(qū)別C、翻轉(zhuǎn)課堂是指調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生D、微課是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)比較常用的一種學(xué)習(xí)資源答案：B48.關(guān)于校本課程開發(fā)的主體，在表述上比較全面的是()8-341A、學(xué)校管理者B、校長和教師C、校長、教師和學(xué)生D、校長、教師、學(xué)生和學(xué)生家長等答案：D49.杜威在其1902年出版的著作中曾針對傳統(tǒng)教學(xué)割裂兒童與學(xué)科而使兒童完整的經(jīng)驗被肢解的問題，提出在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上真正使兒童與學(xué)科統(tǒng)一起來。這本不朽名著是()1-45A、《兒童與課程》B、《民主主義與教育》C、《我的教育信條》D、《明日之學(xué)?！反鸢福篈50.學(xué)校教育應(yīng)該為兒童提供什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容是教育領(lǐng)域的永恒話題。20世紀(jì)以來，許多教育家對此問題提出來很多不同主張。其中，以杜威為代表的經(jīng)驗自然主義流派提出，學(xué)校教育內(nèi)容的應(yīng)該是()。A、“文化要素”B、經(jīng)驗為核心C、社會問題為中心D、有理智訓(xùn)練價值的永恒學(xué)科答案：B51.杜威的經(jīng)驗自然主義課程理論和社會改造主義課程理論在對待課程與社會生活關(guān)系問題時是持()(201304真題)A、被動適應(yīng)論B、主動適應(yīng)論C、超越論D、經(jīng)驗論答案：B52.暗示-領(lǐng)悟教學(xué)模式又稱情知互促教學(xué)模式，俗稱“情境教學(xué)”，我國主要代表人物有-李吉林。該模式的基本操作程序：創(chuàng)設(shè)情境-參與活動-小結(jié)提高()A、正確B、錯誤答案：B53.“人本主義經(jīng)驗課程”內(nèi)容的基本來源是()5-226A、兒童、自然、知識、社會B、兒童、學(xué)科知識、社會C、自我、自然、知識、社會D、學(xué)生經(jīng)驗、歷史文化、自然答案：C54.寫作測驗通常有：作文題和（）。A、科學(xué)論文題B、實驗題C、考核提問D、論述題答案：A55.下列各項中()不屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式。A、隨機訪問教學(xué)B、情境教學(xué)C、支架式教學(xué)D、問題教學(xué)答案：D56.在按年齡編班的前提下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績的發(fā)展變化進(jìn)行分組教學(xué)，這種分組屬于()A、綜合分組B、外部分組C、內(nèi)部分組D、交叉分組答案：C57.學(xué)科中心說的代表人物是()。A、杜威B、赫爾巴特C、施瓦布D、夸美紐斯答案：B58.從課程計劃到課程實施之間還有一個過渡環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)通常稱為()6-271A、課程計劃B、課程變革C、課程實施D、課程采用答案：D59.以“先在因素、交流因素和結(jié)果因素”三個概念為基礎(chǔ)建立起來的評價體系是()7-327A、差別模式B、目標(biāo)達(dá)成模式C、回應(yīng)模式D、外貌模式答案：D60.其本質(zhì)含義在于鼓勵教師對課程實踐進(jìn)行反思批判和發(fā)揮創(chuàng)造作用的是()。A、目標(biāo)原則B、量力性原則C、過程性原則D、思想性原則答案：C61.恰當(dāng)?shù)靥幚韺W(xué)科知識與課程內(nèi)容的關(guān)系意味著要實現(xiàn)A、科學(xué)、藝術(shù)與道德的統(tǒng)一B、學(xué)科邏輯與兒童心理邏輯的統(tǒng)一C、科學(xué)與技術(shù)的統(tǒng)一D、文科和理科的統(tǒng)一答案：B62.學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣、動機等情感因素會影響學(xué)科教學(xué)的效果。()A、正確B、錯誤答案：A63.為“泰勒原理”奠定心理學(xué)基礎(chǔ)和方法論基礎(chǔ)的教育思想家是()1-10A、斯金納、博比特B、賈德、桑代克C、加涅、查特斯D、布魯納、波特答案：B64.課程開發(fā)以學(xué)習(xí)者的需要為基點、強調(diào)學(xué)習(xí)者需要的優(yōu)先性，此種課程觀是()A、社會中心課程B、學(xué)科中心課程C、兒童中心課程D、知識中心課程答案：C65.被譽為“現(xiàn)代評價理論之父”的是()A、博比特B、查特斯C、泰勒D、泰羅答案：C66.西歐什么時候出現(xiàn)了班級授課制的萌芽（）。A、16世紀(jì)B、17世紀(jì)C、18世紀(jì)D、15世紀(jì)答案：A67.最先在理論上將班級授課組織確立起來的是()。A、夸美紐斯B、拉特克C、赫爾巴特D、杜威答案：A68.課堂教學(xué)時間是指教學(xué)所允許使用教學(xué)手段的時間。()A、正確B、錯誤答案：A69.最早實行選修制的學(xué)校是哪國的大學(xué)()A、美國B、法國C、英國D、德國答案：D70.新一輪課程改革重新劃分了國家、地方、學(xué)校課程在整個課程計劃中所占的比重，其中地方、學(xué)校課程所占的比重調(diào)整為()A、10-12%B、12-15%C、20-22%D、22-24%答案：A71.（）的誕生是學(xué)校課程誕生的前提條件。A、教師B、學(xué)生C、學(xué)校D、文化答案：C72.課程目標(biāo)是根據(jù)()提出的課程的具體價值和任務(wù)指標(biāo).A、具體辦學(xué)理念B、教育宗旨C、國家教育方針D、學(xué)生水平答案：B73.“實驗教學(xué)論”的代表人物是()1-48A、克伯屈、斯騰豪斯B、布魯納、馮特C、拉伊、梅伊曼D、普萊西、斯金納答案：C74.概念重建主義課程范式追求的基本價值取向是()A、實踐興趣B、解放興趣C、理性興趣D、技術(shù)興趣答案：B75.(，2.5分)道爾頓制教學(xué)法有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能。A、正確B、錯誤答案：A76.學(xué)術(shù)中心課程理論的實踐基礎(chǔ)是()。A、社會效率運動B、八年研究C、科學(xué)測驗運動D、學(xué)科結(jié)構(gòu)運動答案：D77.影響課程改革的外部因素包括社區(qū)和家長的影響、政府部門的影響和()。A、社會團(tuán)體的影響B(tài)、經(jīng)濟(jì)政治制度的影響C、社會生產(chǎn)力水平的影響D、文化教育背景的影響答案：A78.理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論的創(chuàng)立者是()（201207真題）A、康德B、赫爾巴特C、拉特克D、夸美紐斯答案：D79.班級授課制興起在什么時期？()A、18世紀(jì)B、20世紀(jì)初C、中世紀(jì)末期D、16世紀(jì)中葉答案：C80.在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中,泰勒指出,無論課程目標(biāo)是什么,在學(xué)習(xí)經(jīng)驗的選擇中,還是存在一些一般性的原則,這其中不包括()。A、為了實現(xiàn)既定目標(biāo),學(xué)生必須有這種學(xué)習(xí)經(jīng)驗B、這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗必須使學(xué)生在從事目標(biāo)所隱含的相關(guān)行為時能夠獲得滿足感C、不同經(jīng)驗可以實現(xiàn)同一結(jié)果,相同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗常常會產(chǎn)生多種結(jié)果D、許多特定的經(jīng)驗不能用來實現(xiàn)同樣的教育目標(biāo)答案：D81.提出課程開發(fā)的“工作分析”方法的教育家是()1-8A、查特斯B、奧利沃C、博比特D、施瓦布答案：A82.以語言傳遞為主的教學(xué)方法（）A、講授法B、練習(xí)法C、演示法D、欣賞教學(xué)法答案：A83.情境教學(xué)也被稱為()。A、隨機訪問教學(xué)B、支架式教學(xué)C、拋錨式教學(xué)D、問題解決式教學(xué)答案：C84.如果教師在課堂教學(xué)中采用匿名方式提問，可能導(dǎo)致課堂秩序的混亂和松散。()A、正確B、錯誤答案：A85.學(xué)業(yè)成績的檢查包括平時檢查和（）A、課外輔導(dǎo)B、考查考試C、作業(yè)布置D、批改作業(yè)答案：B86.學(xué)生已經(jīng)掌握了“三角形”的概念和面積計算公式，然后學(xué)習(xí)“等腰三角形”的概念與面積計算，這種學(xué)習(xí)類型是()2-104A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：B87.認(rèn)為“教師的角色是課程開發(fā)者”，這是課程實施的()A、忠實取向B、相互適應(yīng)取向C、主體取向D、課程創(chuàng)生取向答案：D88.認(rèn)為“人的心靈在知識形成過程中處于絕對支配地位丙外部世界沒有任何獨立性”，這種觀點屬于()A、信息加工建構(gòu)主義B、激進(jìn)建構(gòu)主義C、社會建構(gòu)主D、溫和建構(gòu)主義答案：B89.下列哪種課程不屬于學(xué)科本位綜合課程A、相關(guān)課程B、融合課程C、廣域課程D、環(huán)境教育課程答案：D90.“傳遞-接受”教學(xué)模式理論依據(jù)是()。A、杜威五步教學(xué)法B、赫爾巴特四階段教學(xué)法C、斯賓塞教育準(zhǔn)備說D、馬斯洛人本主義心理學(xué)答案：B91.教學(xué)管理中，教師要針對每個學(xué)生的個性化需求提供充分發(fā)展的機會、資源和幫助，體現(xiàn)公平。()A、正確B、錯誤答案：A92.為了彌補班級授課制的不足，把大班上課小組討論個人自學(xué)結(jié)合在一起的教學(xué)組織形式是()A、特朗普制B、文納特卡制C、道爾頓制D、貝爾蘭卡斯特制答案：A93.集體審議的主要內(nèi)容包括A、教師和學(xué)習(xí)者B、環(huán)境C、學(xué)科內(nèi)容D、三者都是答案：D94.()認(rèn)為,課程實施是按部就班地執(zhí)行預(yù)定課程方案的過程。A、創(chuàng)生取向B、情境取向C、相互調(diào)試取向D、忠實取向答案：D95.標(biāo)志著課程成為一個獨立的研究領(lǐng)域的著作是A、《課程》B、《課程與教學(xué)的基本原理》C、《大教學(xué)論》D、《民主主義與教育》答案：A96.新課程強調(diào)的過程與方法在于()。A、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的思維進(jìn)程B、創(chuàng)造情境讓學(xué)生主動的體驗、建構(gòu)C、對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的重視D、形成人的整體智能結(jié)構(gòu)答案：B97.追求“解放興趣”的是()A、概念重建主義課程范式B、實踐性課程開發(fā)理論C、泰勒原理D、科學(xué)化課程開發(fā)理論答案：A98.例子“一位教師講初中語文《可愛的草塘》，出示的一個目標(biāo)為：體會重點段的含義，了解北大荒草塘的富饒，美麗”，這為老師體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)設(shè)計容易出現(xiàn)的哪一個問題()。A、誤把學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)B、教學(xué)目標(biāo)含糊不清C、教學(xué)目標(biāo)忽視差異性D、教學(xué)目標(biāo)片面，缺乏啟發(fā)性答案：D99.道爾頓制教學(xué)法有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能。()A、正確B、錯誤答案：A100.課程研制目標(biāo)模式的奠基者是()。A、波比特B、泰勒C、布盧姆D、司滕浩斯答案：A101.課程實施的幾個層面分別是教材的改變、組織方式的改變、角色或行為的改變、知識與理解的變化和()。A、情感的變化B、態(tài)度的轉(zhuǎn)變C、價值的內(nèi)化D、課程資源的變化答案：C102.將特定學(xué)科內(nèi)容在不同學(xué)習(xí)階段重復(fù)呈現(xiàn)，同時利用學(xué)生日益增長的心理的成熟性，使學(xué)科內(nèi)容不斷拓展與加深，這種課程類型屬于()A、螺旋式課程B、直線式課程C、隱性課程D、綜合課程答案：A103.杜威在“經(jīng)驗課程"中談到的()A、兒童與環(huán)境的主動交互B、教師與環(huán)境的主動交互C、家長與環(huán)境的主動交互D、知識與環(huán)境的主動交互答案：A104.“出自造物主之手的東西，都是好的，而一到人的手里，就全變壞了”這句話出自()A、《理想國》B、《兒童與課程》C、《民主主義教育》D、《愛彌兒》答案：D105.“生成性目標(biāo)”的淵源可以上溯到()A、古老的師徒制的一部分B、中國的先秦C、杜威“教育即生長”的命題D、布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”答案：C106.教師不是分科進(jìn)行系統(tǒng)的知識傳授，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣在教室或其他場所自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)形式屬于。A、在線課堂B、網(wǎng)絡(luò)課程C、開放課堂D、翻轉(zhuǎn)課堂答案：C107.課程組織的基本標(biāo)準(zhǔn)有連續(xù)性、順序性和()。A、整合性B、邏輯性C、個別性D、超體性答案：A108.指導(dǎo)整個課程編制過程最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則是()。A、課程目標(biāo)B、培養(yǎng)目標(biāo)C、教育目標(biāo)D、教學(xué)目標(biāo)答案：A109.又稱“導(dǎo)生制”的教學(xué)組織形式是貝爾-蘭卡斯特制。()A、正確B、錯誤答案：A110.()是根據(jù)課程目標(biāo),有目的的選擇的一系列直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的總和,是從人類的經(jīng)驗體系中選擇出來,并按照一定的邏輯序列組織編排而成的知識體系和經(jīng)驗體系。A、課程內(nèi)容B、教學(xué)內(nèi)容C、學(xué)習(xí)內(nèi)容D、學(xué)科內(nèi)容答案：A111.教學(xué)論學(xué)科誕生的標(biāo)志是1632年出版的()。A、《課程與教學(xué)的基本原理》B、《大教學(xué)論》C、《實驗教育學(xué)》D、《教學(xué)與發(fā)展》答案：B112.“學(xué)校課程不僅適應(yīng)著社會生活，而且還不斷改造卷社會生活”，此種觀點屬于學(xué)校課程與社會生活關(guān)系的()A、被動適應(yīng)論B、主動適應(yīng)論C、超越論D、整合論答案：B113.課程相互適應(yīng)取向本質(zhì)上是受()A、“技術(shù)理性”所支配B、“實踐理性”所支配C、“解放理性”所支配D、“工具理性”所支配答案：B114.為驗證二氧化碳不支持燃燒，老師讓學(xué)生分組合作，把點燃的火柴放進(jìn)裝有二氧化碳的瓶中，并觀察瓶中的變化。這種教學(xué)方法屬于（）A、實驗法B、練習(xí)法C、演示法D、探究法答案：A115.通過語言而提示課程內(nèi)容的教學(xué)方法，被稱為()A、示范B、呈示C、展示D、口述答案：A116.以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式是()A、非指導(dǎo)性教學(xué)B、講解式教學(xué)C、發(fā)現(xiàn)教學(xué)D、指導(dǎo)教學(xué)答案：A117.主張采用以決策為中心的評價模式，提出了CIPP模式的美國教育家是()A、斯塔夫爾比姆B、斯克瑞文C、斯太克D、艾斯納答案：A118.課程評價在宏觀層面主要涉及對()的評價。A、課程決策與管理成效B、課程開發(fā)與課程設(shè)計C、課程目標(biāo)D、課程實施答案：A119.下列選項中不是典型的活動課程理論形態(tài)的是()A、浪漫自然主義經(jīng)驗課程論B、永恒主義課程論C、經(jīng)驗自然主義經(jīng)驗課程論D、當(dāng)代人本主義經(jīng)驗課程論答案：B120.美國著名教育家杜威的“兒童中心”“從做中學(xué)”為基礎(chǔ)構(gòu)建的教學(xué)模式屬于（）。A、行為主義教學(xué)模式B、實用主義教學(xué)模式C、構(gòu)建主義教學(xué)模式D、人文主義教學(xué)模式答案：B121.教學(xué)目標(biāo)、教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)從宏觀至微觀的順序為()A、教育目的→培養(yǎng)目標(biāo)→教學(xué)目標(biāo)B、教學(xué)目標(biāo)→培養(yǎng)目標(biāo)→教育目的C、培養(yǎng)目標(biāo)→教育目的→教學(xué)目標(biāo)D、教學(xué)目標(biāo)→教育目的→培養(yǎng)目標(biāo)答案：A122.進(jìn)入20世紀(jì)70年代，課程研究的內(nèi)容開始由研究課程開發(fā)為主轉(zhuǎn)向以研究“如何理解課程”為主。這種研究取向把課程視為()A、動作表征B、心理體驗C、符號表征D、生活體驗答案：C123.20世紀(jì)倡導(dǎo)社會本位綜合課程的典型課程哲學(xué)是()5-233A、實用主義B、自然主義C、人本主義D、改造主義答案：D124.教室環(huán)境的安全和庇護(hù)功能就是指教室為學(xué)生提供的物理安全。()A、正確B、錯誤答案：B125.恰當(dāng)處理學(xué)科知識與課程內(nèi)容的關(guān)系，要求實現(xiàn)學(xué)科邏輯與()的統(tǒng)一。A、學(xué)術(shù)邏輯B、社會邏輯C、科學(xué)主義邏輯D、兒童心理邏輯答案：D126.以目標(biāo)為課程開發(fā)的基礎(chǔ)和核心,圍繞目標(biāo)的確定及其實現(xiàn)、評價而進(jìn)行的課程開發(fā)模式是()A、目標(biāo)模式B、范例模式C、過程模式D、回應(yīng)模式答案：A127.課程與教學(xué)評價本身也是評價的對象。判斷課程與教學(xué)評價的價值與效果，即對課程與教學(xué)的評價進(jìn)行評價叫()。A、自評價B、相對評價C、他評價D、元評價答案：D128.下面能體現(xiàn)古代教學(xué)的基本宗旨的是（）。A、師者，所以傳到授業(yè)解惑也B、學(xué)而優(yōu)則仕C、玉不琢不成器，人不學(xué)不知道D、學(xué)然后知不足，教然后知困答案：D129.“泰勒原理”的實踐基礎(chǔ)是()A、芝加哥實驗學(xué)校B、“八年研究"C、“七年改革"D、“在職研討班”答案：B130.在課程研究領(lǐng)域，“課程開發(fā)范式”把課程視為()8-332A、師生經(jīng)驗B、符號表征C、學(xué)校材料D、學(xué)校文化答案：B131.“秀才不出門，能知天下事”反映的主要是教學(xué)過程具有（）特點。A、以上均不是B、間接性C、直接性D、有領(lǐng)導(dǎo)答案：B132.在當(dāng)代教育領(lǐng)域，最基本的教學(xué)組織形式是()A、班級授課組織B、分組教學(xué)組織C、個別化教學(xué)組織D、道爾頓計劃答案：A133.教學(xué)適應(yīng)自然是（）提倡的.A、夸美紐斯B、赫爾巴特C、贊可夫D、杜威答案：A134.在教育目標(biāo)體系中，是最宏觀的教育價值，體現(xiàn)在憲法、教育基本法、教育方針之中的是()A、發(fā)展目標(biāo)B、教育目標(biāo)C、教育目的D、培養(yǎng)目標(biāo)答案：C135.按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績，把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)組織形式叫做()A、特朗普制B、道爾頓制C、開放教學(xué)D、分組教學(xué)答案：D136.取向注重學(xué)習(xí)者的自主及成長。持該取向者認(rèn)為教育的功能是協(xié)助學(xué)習(xí)者爭項個人價值的實現(xiàn),課程應(yīng)該為學(xué)習(xí)者進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我提供內(nèi)容和工具。A、人本主義B、學(xué)術(shù)理性主義C、社會重建D、認(rèn)知主義答案：A137.課程與教學(xué)目標(biāo)的“生成性目標(biāo)”取向追求的是()3-166A、普遍主義B、實踐理性C、唯科學(xué)主義D、解放理性答案：B138.提出“秩序是把一切事物教給一切人們的教學(xué)藝術(shù)的主導(dǎo)原則，這是應(yīng)當(dāng)、而且只能以自然的作用為借鑒的"的教育家是()A、拉特克B、夸美紐斯C、盧梭D、坦納答案：B139.課程開發(fā)過程模式的提出者是（）2-88A、杜威B、艾斯納C、斯騰豪斯D、施瓦布答案：C140.泰勒提出的課程評價模式是()。A、目標(biāo)評價模式B、外觀評價模式C、CIPP評價模式D、結(jié)果評價模式答案：A141.政府為保證國民的基礎(chǔ)學(xué)力、基本素質(zhì)而開發(fā)的課程，稱為（）8-341A、校本課程B、學(xué)校課程C、國家課程D、個人課程答案：C142.把課程分為理想的、正式的、理解的、運作的、經(jīng)驗的五個不同層次的課程論專家是（）6-272A、古德萊德B、帕里斯C、斯金納D、蘭德答案：A143.在課程內(nèi)容的組織上,與“邏輯順序”相對的原則是()A、經(jīng)驗順序B、心理順序C、情感順序D、社會順序答案：B144.萌芽于古巴比倫學(xué)校和古希臘的學(xué)校，成型于近代學(xué)校，以夸美紐斯的百科全書式課程為代表，經(jīng)赫爾巴特而模式化的課程類型是()。A、學(xué)科課程B、活動課程C、必修課D、正規(guī)課程答案：A145.下列不屬于浪漫自然主義經(jīng)驗課程論的代表人物的是()A、杜威B、盧梭C、裴斯泰洛齊D、福祿倍爾答案：A146.傳遞-接受教學(xué)模式的基本程序是激發(fā)學(xué)習(xí)動機-復(fù)習(xí)舊課-講授新知識-鞏固運用-檢查評價()A、正確B、錯誤答案：A147.成長記錄袋大體可以分為三種基本類型，下列哪一項是不屬于的（）。A、成果型記錄袋B、過程型記錄袋C、評估型記錄袋D、評價型記錄袋答案：D148.下列教學(xué)模式與其提出者不對應(yīng)的是()A、程序教學(xué)模式--斯金納B、發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式--布盧姆C、暗示教學(xué)模式--洛扎諾夫D、非指導(dǎo)性教學(xué)模式--羅杰斯答案：B149.下列哪位是課程設(shè)計目標(biāo)模式的主張者？（）A、泰勒B、斯騰豪斯C、斯瓦布D、古德萊德答案：A150.“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀(jì)初的()。A、德國B、法國C、英國D、美國答案：C151.（）的課程設(shè)計注重兒童自身的興趣需要。A、社會改造主義B、人本主義C、進(jìn)步主義D、結(jié)構(gòu)主義答案：B152.“示范”屬于以下哪種教學(xué)方法?A、提示型教學(xué)方法B、自主型教學(xué)方法C、程序教學(xué)方法D、共同解決問題型教學(xué)方法答案：A153.依據(jù)教學(xué)設(shè)計理論基礎(chǔ)和基本取向的差異，可分為三類教學(xué)設(shè)計的模式（）。A、行為主義教學(xué)設(shè)計模式、人本主義教學(xué)設(shè)計模式、認(rèn)知主義教學(xué)設(shè)計模式行為主義，就是知識，人本主義就是以人為本，認(rèn)知主義教學(xué)理論就是要觀察B、人本主義教學(xué)設(shè)計模式、認(rèn)知主義教學(xué)設(shè)計模式、建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計模式C、認(rèn)知主義教學(xué)設(shè)計模式、建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計模式、行為主義教學(xué)設(shè)計模式D、建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計模式、行為主義教學(xué)設(shè)計模式、認(rèn)知主義教學(xué)設(shè)計模式答案：B154.在維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的建構(gòu)主義教學(xué)模式是()8-357A、情境教學(xué)模式B、合作教學(xué)模式C、隨機訪問教學(xué)模式D、支架式教學(xué)模式答案：D155.美國學(xué)者帕里斯提出的課程實施模式是A、“研究、開發(fā)與傳播”模式B、蘭德課程變革動因模式C、課程變革的情境模式D、信息加工模式答案：C156.根據(jù)富蘭等人的觀點，影響課程實施的因素包括課程變革特征、學(xué)校特征、外部環(huán)境特征以及()。A、社區(qū)特征B、教師特征C、政府特征D、學(xué)區(qū)特征答案：D157.目標(biāo)框架的維度是()。A、知識與技能B、過程與方法C、情感態(tài)度與價值觀D、以上三者都是答案：D158.在加涅的學(xué)習(xí)層級理論中，下列學(xué)習(xí)類型按從低到高的序列排列正確的是（）2-112A、言語聯(lián)想學(xué)習(xí)，概念學(xué)習(xí)，辨別學(xué)習(xí)，規(guī)則學(xué)習(xí)，問題解決B、言語聯(lián)想學(xué)習(xí)，規(guī)則學(xué)習(xí)，概念學(xué)習(xí)，辨別學(xué)習(xí)，問題解決C、言語聯(lián)想學(xué)習(xí)，辨別學(xué)習(xí)，概念學(xué)習(xí)，規(guī)則學(xué)習(xí)，問題解決D、言語聯(lián)想學(xué)習(xí)，規(guī)則學(xué)習(xí)，辨別學(xué)習(xí)，概念學(xué)習(xí)，問題解決答案：C159.學(xué)習(xí)障礙者學(xué)習(xí)能力方面的缺陷是由于情緒障礙造成的。()A、正確B、錯誤答案：B160.教學(xué)組織形式，主要受到社會生產(chǎn)力水平、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的差異的制約。同時組織形式也對教學(xué)本身產(chǎn)生重大的影響。下列哪些是錯誤（）。A、教學(xué)組織形式是教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)的基本保證，是傳遞內(nèi)容的實現(xiàn)形式。B、教學(xué)組織形式直接決定教學(xué)質(zhì)量的高低。C、教學(xué)組織形式直接制約教學(xué)效率和教學(xué)規(guī)模。D、教學(xué)組織形式對學(xué)生個性的形成和情感的發(fā)展產(chǎn)生重要作用。答案：B161.要求學(xué)生舉手回答課堂提問是師生交流的重要方式。()A、正確B、錯誤答案：A162.把教學(xué)過程分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個階段的教育家是（）1-39A、杜威B、洛克C、凱洛夫D、赫爾巴特答案：D163.以下關(guān)于隱性課程性質(zhì)的論述，錯誤的是()A、隱性課程是與顯性課程相對應(yīng)的B、隱性課程是非正式的課程C、隱性課程的影響具有長遠(yuǎn)性D、隱性課程具有明確的意圖性答案：C164.教學(xué)模式的運用應(yīng)該遵循以下幾個原則：1樹立正確的教學(xué)觀2克服模式的單一化3模仿之中有創(chuàng)造。()A、正確B、錯誤答案：A165.以下不屬于布盧姆“教育目標(biāo)分類學(xué)”的領(lǐng)域是A、動作技能領(lǐng)域B、認(rèn)知領(lǐng)域C、情感領(lǐng)域D、知識領(lǐng)域答案：D166.將課程置于廣泛的社會、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、種族等背景上理解的課程研究取向是()A、課程開發(fā)范式B、課裎理解范式C、量的研究范式D、質(zhì)的研究范式答案：B167.選擇小學(xué)課程內(nèi)容要遵循基礎(chǔ)性、時代性、實用性和（）原則。A、連續(xù)性B、順序性C、整合性D、綜合性答案：D168.“學(xué)生渴望認(rèn)知、理解和掌握知識，以及陳述和解決問題的傾向”，指的是奧蘇貝爾所說的()2-109A、好奇心B、認(rèn)知驅(qū)力C、附屬驅(qū)力D、自我驅(qū)力答案：B169.“大眾主義”時代的教育民主或教育公平意味著()8-337A、每一個適齡兒童都有均等、公平的受教育機會B、每一個適齡兒童所接受的是達(dá)到一定質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)的教育C、每一個適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的教育D、每一個適齡兒童都有自由選擇教育資源、獲得自主發(fā)展的權(quán)利答案：C170.“指向每一個學(xué)生個體在與具體教育情境的種種‘際遇’中所產(chǎn)生的個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)”，這種目標(biāo)稱為()A、普遍性目標(biāo)B、行為目標(biāo)C、生成性目標(biāo)D、表現(xiàn)性目標(biāo)答案：D171.夸美紐斯認(rèn)為“把一切事物教給一切人們的教學(xué)藝術(shù)的主導(dǎo)原則"是()A、教導(dǎo)B、興趣C、活動D、秩序答案：D172.課程水平組織的基本標(biāo)準(zhǔn)是()A、連續(xù)性B、順序性C、整合性D、垂直性答案：C173.美國心理學(xué)家、教育家羅杰斯創(chuàng)立的教學(xué)設(shè)計模式是()A、非指導(dǎo)性教學(xué)模式B、程序教學(xué)模式C、范例教學(xué)模式D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：A174.（）的理論基礎(chǔ)是美國著名學(xué)者布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)和掌握學(xué)習(xí)理論。A、學(xué)導(dǎo)類教學(xué)模式B、目標(biāo)類教學(xué)模式C、創(chuàng)造類教學(xué)模式D、情境類教學(xué)模式答案：B175.《課程與教學(xué)論》的歷史演進(jìn)不包括()A、石器時代的思考B、古代課程與教學(xué)思想C、教學(xué)論學(xué)科的形成D、學(xué)科的分化與多樣化答案：A176.生成性目標(biāo)取向追求的是()A、普遍主義物B、唯科學(xué)主義C、實踐理性D、解放理性答案：C177.按照斯皮羅等人的觀點，隨機訪問教學(xué)作為一種教學(xué)途徑，更適合于()A、初級學(xué)習(xí)B、分散學(xué)習(xí)C、高級學(xué)習(xí)D、集中學(xué)習(xí)答案：C178.難以充分照顧學(xué)生，個別差異的教學(xué)形式是？A、個別教學(xué)制B、班級授課制C、分組教學(xué)制D、能力分組制答案：B179.課程的垂直組織有兩個基本標(biāo)準(zhǔn)，即()附-382A、學(xué)術(shù)性和邏輯性B、順序性與重復(fù)性C、連續(xù)性與順序性D、邏輯性與一致性答案：C180.班級授課制是現(xiàn)代學(xué)校普遍采用的教學(xué)組織形式，但也存在一定的局限性，主要表現(xiàn)不利于A、系統(tǒng)的知識傳授B、因材施教C、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用D、教學(xué)管理答案：B181.縱觀教學(xué)研究的一般趨勢，正在取代客觀主義認(rèn)識論成為教學(xué)領(lǐng)域基本觀念的是以下哪種認(rèn)識論()(201304真題)A、行為主義B、認(rèn)知主義C、建構(gòu)主義D、還原主義答案：C182.社會本位綜合課程的典型范例是()A、相關(guān)課程B、融合課程C、輪形課程D、廣域課程答案：C183.()提出，課程開發(fā)的任務(wù)之一，是要提供實施的“過程原則”。A、斯騰豪斯B、泰勒C、塔巴D、奧利沃答案：A184.（）就知識最有價值問題進(jìn)行了系統(tǒng)的理論分析，創(chuàng)立了實科課程理論。A、斯賓塞B、烏申斯基C、第斯多惠D、洛克答案：A185.把課程稱為“符號表征”，課程研究的目的是“理解”課程“符號”所負(fù)載的價值觀，這一觀點屬于()A、課程開發(fā)研究B、課程理解研究C、課程評價研究D、課程實踐研究答案：B186.不贊成把課程定義為“教育計劃”或“學(xué)習(xí)計劃”的教育家有()A、麥克唐納B、比徹姆C、斯坦毫斯D、泰勒答案：D187.教師在課堂教學(xué)中過多地使用了口頭禪會影響教學(xué)節(jié)奏。()A、正確B、錯誤答案：A188.在課堂教學(xué)中，如果教師對每個問題行為都進(jìn)行干涉反而對課堂教學(xué)形成干擾。()A、正確B、錯誤答案：A189.“這種教育將不是吃力的而是非常輕松的，課堂教學(xué)每天只有4小時，一個先生可以同時教幾百個學(xué)生?！逼渲忻枋龅慕虒W(xué)組織形是()A、小組教學(xué)B、合作學(xué)習(xí)C、班級授課制D、小先生制答案：C190.校風(fēng)班風(fēng)這類文化心理類的影響可以稱為()。A、顯性課程B、隱性課程C、統(tǒng)整課程D、學(xué)科課程答案：B191.下列不屬于發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)程序的是()A、創(chuàng)設(shè)問題情境B、提出假設(shè)C、進(jìn)行形成性測驗D、評價、驗證并得出結(jié)論答案：C192.在英語課程中，教師將笫一單元中學(xué)習(xí)的單詞或習(xí)慣用語在后面的單元中予以重復(fù)，其所依據(jù)的課程組織標(biāo)準(zhǔn)是()A、連續(xù)性B、順序性C、表現(xiàn)性D、整合性答案：A193.布魯納指出，傳統(tǒng)的課程教學(xué)的最大弊端是充斥著()A、接受學(xué)習(xí)B、灌輸教學(xué)C、中間語言D、間接性答案：C194.主張把大班教學(xué)，小班研究和個別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來的教學(xué)組織形式是？A、特朗普制B、道爾頓制C、分組教學(xué)制D、班級授課制答案：A195.認(rèn)為實施過程也是指定課程的一部分的是()。A、忠實觀B、生成觀C、動態(tài)觀D、形成觀答案：B196.1918年，下列哪位美國著名課程論專家出版了《課程》一書，標(biāo)志著課程作為一個獨立研究領(lǐng)域的誕生。A、施瓦布B、盧梭C、博比特D、查特斯答案：C197.以法國教育思想家盧梭、瑞士教育家裴斯泰洛齊、德國教育家福祿倍爾為代表，流行于歐洲十八、十九世紀(jì)的一種經(jīng)驗課程思潮，稱為（）5-220A、當(dāng)代人本主義經(jīng)驗課程論B、浪漫自然主義經(jīng)驗課程論C、批判經(jīng)驗課程論D、經(jīng)驗自然主義經(jīng)驗課程論答案：B198.過程取向的評價對應(yīng)于古巴和林肯所稱謂的()A、第一代評價B、第二代評價C、第三代評價D、第四代評價答案：B199.為實現(xiàn)教育教學(xué)目的，在教學(xué)過程中介于教師的教與學(xué)生的學(xué)之間，攜帶并傳遞著教學(xué)信息，影響師生信息相互交流與傳遞的工具被稱為()。A、教學(xué)內(nèi)容B、教學(xué)媒體C、教學(xué)形式D、教學(xué)方法答案：B200.班級授課制作為日常教學(xué)活動采用最多的形式，既有不能替代的優(yōu)點，也具有不易克服的局限性，以下不屬于班級授課制優(yōu)點的是（）。A、班級授課制便于對教學(xué)活動的質(zhì)量和效果進(jìn)行檢查和評價B、班級授課制多實行分科教學(xué)，注重書本知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生的實踐機會較少C、班級授課制可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動得到了很好的組織D、班級授課制有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識答案：B201.主張把大班教學(xué)、小班研究和個別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來的教學(xué)組織形式是()。A、特朗普制B、道爾頓制C、分組教學(xué)制D、班級授課制答案：A202.當(dāng)代個別化教學(xué)組織的范例是()A、道爾頓計劃B、文納特卡計劃C、凱勒計劃D、同步學(xué)習(xí)答案：C203.依據(jù)“操作條件反應(yīng)”和“積極強化”的學(xué)習(xí)理論，將預(yù)先審定的教材精心組織成有邏輯的順序，借助改進(jìn)的普萊西教學(xué)機器，使學(xué)生以個別化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是()A、實驗教學(xué)B、發(fā)現(xiàn)教學(xué)C、程序教學(xué)D、講解式教學(xué)答案：C204.根據(jù)美國的課程學(xué)者古德萊德提出的五種不同層次、具有不同意義的課程,由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材指的是()A、正式的課程B、理想的課程C、實行的課程D、經(jīng)驗的課程答案：A205.“環(huán)境教育課程”有兩種典型的組織模式，即()5-236A、情境中心模式和問題中心模式B、班級教學(xué)模式和小組活動模式C、單學(xué)科模式和多學(xué)科模式D、多學(xué)科模式和學(xué)科際模式答案：D206.全納教育思想的起源與特殊教育相關(guān)。()A、正確B、錯誤答案：A207.教育公平強調(diào)教育的差異性原則和對處境不利者的補償原則。()A、正確B、錯誤答案：A208.(，2.5分)教學(xué)組織形式是為了完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)，教學(xué)組織形式是不變的。A、正確B、錯誤答案：B209.下面不屬于利維對于課程與教學(xué)評價的歷史分期的是()A、第一代評價B、古典的考試型時期C、心理測量占統(tǒng)治地位的時期D、后現(xiàn)代時期答案：A210.強調(diào)學(xué)生、教師與教育情境的交互作用,在這種交互作用中不斷產(chǎn)生出課程與教學(xué)的目標(biāo)是()A、普遍性目標(biāo)B、行為目標(biāo)C、生成性目標(biāo)D、表現(xiàn)性目標(biāo)答案：C211.提出學(xué)習(xí)和修養(yǎng)過程應(yīng)該是“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”是“四書”中的（）A、《大學(xué)》B、《中庸》C、《論語》D、《孟子》答案：B212.形成性評價的特點表現(xiàn)為過程性、靈活性和()A、廣泛性B、探索性C、實踐性D、交互性答案：B213.隱性課程研究的淵源可以追溯到（）A、杜威的“附帶學(xué)習(xí)”B、布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)C、蘇格拉底的精神助產(chǎn)術(shù)D、中國的先秦答案：A214.“經(jīng)驗課程”又可稱為()A、生活課程B、生命課程C、潛在課程D、綜合課程答案：A215.實現(xiàn)了概念原理的知識與過程方法的知識的統(tǒng)一的是()A、學(xué)術(shù)中心課程論B、學(xué)科中心課程論C、社會中心課程論D、兒童中心課程論答案：A216.教學(xué)論學(xué)科誕生的標(biāo)志是()。A、《實驗教育學(xué)》B、《大教學(xué)論》C、《教學(xué)與發(fā)展》D、《普通教育學(xué)》答案：B217.取向的優(yōu)點是有助于學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識并進(jìn)行對文化傳統(tǒng)的繼承,教學(xué)及評價易于管理,并且由于實施的歷史長,積累了豐富的經(jīng)驗和教學(xué)材料。A、認(rèn)知發(fā)展B、學(xué)術(shù)理性主義C、人本主義D、社會重建答案：B218.開放學(xué)校的課堂教學(xué)組織形式上分組教學(xué)，這是一種個別化的教學(xué)組織形式。()A、正確B、錯誤答案：A219.下列哪項不是以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法（）A、練習(xí)法B、實驗法C、實踐活動法D、討論法答案：D220.教師不在課堂上向?qū)W生系統(tǒng)的講授教材，而只為學(xué)生制定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)，有疑難才請教師輔導(dǎo)的課堂組織形式是()。A、班級授課制B、個別教學(xué)制C、道爾頓制D、復(fù)式教學(xué)答案：C221.范例教學(xué)的三個基本特征是()2-124A、基本性、基礎(chǔ)性、范例性B、個體性、基礎(chǔ)性、范例性C、全員性、基本性、范例性D、基本性、全面性、范例性答案：A222.以“社會發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的失控所招致的生態(tài)系統(tǒng)的破壞和人類生存環(huán)境的急劇惡化”作為直接社會背景而產(chǎn)生的課程形態(tài)是()5-236A、輪形課程B、環(huán)境教育課程C、國際理解教育課程D、STS課程答案：B223.從本質(zhì)上看，實踐課程的深層價值追求是()A、技術(shù)興趣B、解放興趣C、實踐興趣D、價值興趣答案：C224.下列對課程理論與教學(xué)理論的關(guān)系表述不正確的是()A、二者統(tǒng)一于課程與教學(xué)實踐B、二者均為教育學(xué)體系的下位學(xué)科C、二者互為存在與研究的理論基礎(chǔ)D、二者可以各自獨立運作答案：D225.教師不是分學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)的知識傳授，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣，在教室或其他場所自主學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)形式屬于()A、在線課堂B、網(wǎng)絡(luò)課堂C、開放課堂D、翻轉(zhuǎn)課堂答案：C226.古希臘思想家、哲學(xué)家、教育家蘇格拉底早在2400年前就為我們確立了教學(xué)對話的范型A、精神助產(chǎn)術(shù)B、課堂討論C、情境教學(xué)D、啟發(fā)式教學(xué)答案：A227.通常在教學(xué)過程中實施，且是教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況的重要方式的一種教學(xué)評價類型是（）。A、診斷性評價B、形成性評價C、總結(jié)性評價D、標(biāo)準(zhǔn)參照評價答案：B228.每個學(xué)生在具體的教育情境中的個性化表現(xiàn),追求學(xué)生反映的多元性,而不是反映的同質(zhì)性是哪一類目標(biāo)()。A、普遍性目標(biāo)B、行為性目標(biāo)C、生成性目標(biāo)D、表現(xiàn)性目標(biāo)答案：D229.第四代評價在本質(zhì)上認(rèn)為評價是()A、測量B、描述C、判斷D、協(xié)商答案：D230.下列不屬于情境教學(xué)的三個特征的是()A、學(xué)習(xí)者中心B、情境中心C、教師中心D、問題中心答案：C231.常用于課堂中的考核提問的是（）。A、論辯B、口頭測驗C、短文題考試D、寫作測試答案：B232.()是指向于特定課程與教學(xué)目標(biāo)、受特定課程內(nèi)容所制約、為師生所共同遵循的教與學(xué)的操作規(guī)范和步驟。A、教學(xué)過程B、教學(xué)原則C、教學(xué)方法D、教學(xué)設(shè)計答案：C233.選擇社會生活經(jīng)驗的根本問題在于澄清()A、學(xué)校課程與社會生活的關(guān)系B、學(xué)校課程的價值C、社會生活的價值D、學(xué)校課程與社會生活各自的價值答案：A234.標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的教育著作是()1-26A、《教學(xué)的藝術(shù)》B、《大教學(xué)論》C、《實驗教學(xué)論》D、《教育學(xué)講授綱要》答案：B235.美國課堂是以兒童為中心的，在教學(xué)中特別強調(diào)培養(yǎng)和調(diào)動兒童興趣。()A、正確B、錯誤答案：A236.按年齡編班的前提下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績的發(fā)展變化，進(jìn)行分組教學(xué)，這種分組屬于？A、綜合分組B、外部分組C、內(nèi)部分組D、交叉分組答案：C237.現(xiàn)代教學(xué)方法突出了教學(xué)的（）。A、情感性、雙邊性、發(fā)展性B、雙邊性、教育性、情感性C、教育性、情感性、發(fā)展性D、教育性、情感性、發(fā)展性答案：A238.新課程整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。其中高中階段以()A、綜合課程為主B、分科與綜合相結(jié)合C、分科課程為主D、綜合實踐活動為主答案：C239.將教學(xué)設(shè)計視為人與人之間相互理解、相互作用的實踐活動,這反映的課程實施取向是()A、忠實取向B、相互適應(yīng)取向C、創(chuàng)生取向D、建構(gòu)主義取向答案：B240.人本主義教育家心目中的教育目標(biāo)是()A、學(xué)習(xí)成績提高B、安度生活C、自我實現(xiàn)D、參與政治生活答案：C241.下列不屬于20世紀(jì)五六十年代“三大新教學(xué)論流派”的是()(201204真題)A、實驗教學(xué)論B、發(fā)展性教學(xué)論C、發(fā)現(xiàn)教學(xué)論D、范例教學(xué)論答案：A242.首次明確提出把心理發(fā)展的研究作為教學(xué)總原則基礎(chǔ)的教育家是()A、夸美紐斯B、盧梭C、裴斯泰洛齊D、拉特克答案：C243.提出課程是“具體存在的個體”的“活生生的經(jīng)驗”的是()A、科學(xué)化課程開發(fā)理論B、存在現(xiàn)象學(xué)課程論C、實踐性課程開發(fā)理論D、批判課程論答案：B244.以下屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式的是()A、情境教學(xué)B、非指導(dǎo)性教學(xué)C、范例教學(xué)D、程序教學(xué)答案：A245.課程研究內(nèi)容的趨勢是()。A、“課程開發(fā)”研究B、“課程開發(fā)”研究與“課程理解”研究C、“課程理解”研究D、“課程方法”研究答案：B246.在具體情境中所形成、與具體情境直接關(guān)聯(lián)的不規(guī)范的、非正式的知識和經(jīng)驗屬于()A、結(jié)構(gòu)性知識B、非結(jié)構(gòu)性知識C、實踐性知識D、隱性知識答案：B247.泰勒在20世紀(jì)80年代初期曾指出，泰勒原理“是作為特定環(huán)境條件下的產(chǎn)物而形成的”。這里的“特定環(huán)境條件”指的是()1-10A、經(jīng)濟(jì)大蕭條B、泰羅主義C、八年研究D、課程開發(fā)科學(xué)化運動答案：C248.布魯姆的課程評價體系屬于()。A、目標(biāo)本位評價B、目標(biāo)游離評價C、形成性評價D、診斷性評價答案：A249.下面對課程實施與教學(xué)概念關(guān)系的描述不正確的是()A、課程實施與教學(xué)是兩個不同的概念，分屬于不同的研究領(lǐng)域B、課程實施研究與教學(xué)研究的側(cè)重點有區(qū)別C、課程實施在內(nèi)涵上所涉及的范圍要比教學(xué)廣D、課程實施研究與教學(xué)研究不具有內(nèi)在的互補性答案：D250.建構(gòu)主義教學(xué)策略的中心是()A、教師.B、學(xué)習(xí)者C、家長D、會話答案：B251.現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式是()。A、現(xiàn)場教學(xué)B、個別教學(xué)C、分組教學(xué)D、班級授課答案：D252.“概念重建主義”課程范式的本質(zhì)追求是()。A、解放理性B、實踐理性C、技術(shù)理性D、知識理性答案：C253.我國現(xiàn)代課程開始全面實施的標(biāo)志是（）A、1876年京師同文館的課程設(shè)置B、1881年的天津水師學(xué)堂的課程設(shè)置C、1896年京師大學(xué)堂學(xué)制D、1912年學(xué)制答案：D254.帕克赫斯特為道爾頓計劃確立了兩條基本原則，這兩條原則分別是“自由原則”和()A、個性原則B、合作原則C、自然原則D、興趣原則答案：A255.中國當(dāng)前深化課程改革過程中所產(chǎn)生的種種教育熱點問題(如“重點中學(xué)”存廢之爭、擇校問題、民辦教育與私立學(xué)校問題等)大都反映了()8-337A、人們對教育公平的渴望B、人們對提高教育地位的渴望C、人們對提高教育質(zhì)量的渴望D、人們對受教育權(quán)利的追求答案：A256.按照古德萊德的觀點,課程可以分為五個層面,理想層面、文件層面、理解層面、實施層面和經(jīng)驗層面,而不同層面的課程所涵蓋的內(nèi)容有不同的水平,教學(xué)內(nèi)容對課程內(nèi)容的調(diào)適主要表現(xiàn)在()的層面上。A、實施課程B、理想課程C、文件課程D、理解課程答案：C257.聯(lián)合國教科文組織80年代以來提出的“全民教育”口號，實質(zhì)上就是追求()A、教育平等B、教育的高質(zhì)量C、平等與高質(zhì)量的內(nèi)在統(tǒng)一D、多元價值觀答案：C258.杜威的經(jīng)驗自然主義課程理論和社會改造主義課程理論在對待課程與社會生活關(guān)系問題時是持()(201304真題)A、被動適應(yīng)論B、主動適應(yīng)論C、超越論D、經(jīng)驗論答案：B259.()是借助各種靜態(tài)的教學(xué)手段，如掛圖、模型、標(biāo)本、繪畫等來提示內(nèi)容的教學(xué)方法。A、呈現(xiàn)B、展示C、示范D、口述答案：A260.通過師生的民主對話與討論而共同思考、探究和解決問題的教學(xué)方法屬于A、提示型教學(xué)方法B、共同解決問題型教學(xué)方法C、傳授型教學(xué)方法D、自主型教學(xué)方法答案：B261.課程是經(jīng)驗課程，是情境化的、人格化的，課程實施是一個真正的創(chuàng)造過程。這一觀點屬于課程實施的()A、忠實取向B、相互適應(yīng)取向C、創(chuàng)生取向D、實踐取向答案：C262.為了讓學(xué)生認(rèn)識常見的交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口進(jìn)行觀察，這種教學(xué)組織形式屬于。A、復(fù)式教學(xué)B、現(xiàn)場教學(xué)C、個別教學(xué)D、課堂教學(xué)答案：B263.課程要素即課程的基本構(gòu)成，大致包括以下幾個方面：概念、方法、技能、價值觀與()5-211A、原理B、過程C、學(xué)生D、教師答案：A264.“校長有內(nèi)己的教育價值觀，具有教育創(chuàng)新意識?！本哂羞@樣描述特點的校長的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格屬于()A、反應(yīng)者B、管理者C、發(fā)動者D、消費者答案：C265.行為取向課程目標(biāo)的敘寫,或者行為目標(biāo)的敘寫,一般包含四要素:簡稱ABCD模式。下列哪個選項不屬于ABCD中的要素()。A、行為主體B、行為效果C、行為條件D、表現(xiàn)程度答案：B266.()是一種描述性的搜集評價資料的方法,是評價主體通過感官或借助一定的科學(xué)設(shè)備在自然或認(rèn)為創(chuàng)設(shè)的上課情景中,通過有目的、有計劃的考察教師和學(xué)生外部行為表現(xiàn)以獲得評價信息的方法。A、課程實施B、課程觀察C、課程評價D、課程設(shè)計答案：B267.以下關(guān)于隱性課程性質(zhì)的論述，錯誤的是()A、隱性課程的影響具有普遍性B、隱性課程的影響具有持久性C、隱性課程的影響有可能是消極的D、隱性課程的內(nèi)容不能是非學(xué)術(shù)性的答案：D268.綱要信號圖示法是蘇聯(lián)教育家（）提出的。A、蘇霍姆林斯基B、沙塔洛夫C、巴班斯基D、贊可夫答案：B269.夸美紐斯于1658年出版《世界圖解》作為童蒙教科書在歐洲使用了近兩個世紀(jì)(