一、課程基本信息演講人目錄01.課程基本信息02.教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)03.教學(xué)準(zhǔn)備04.教學(xué)過程設(shè)計(jì)（以小學(xué)四年級(jí)為例）05.教學(xué)評(píng)價(jià)與反思06.結(jié)語(yǔ)2025自然觀察主題人教版課件01課程基本信息課程基本信息適用年級(jí)：小學(xué)3-6年級(jí)（根據(jù)不同學(xué)段觀察深度分層設(shè)計(jì)）課時(shí)安排：2課時(shí)（第1課時(shí)：觀察方法與工具使用；第2課時(shí)：戶外實(shí)踐與記錄分享）+長(zhǎng)期跟蹤觀察任務(wù)（1個(gè)月）設(shè)計(jì)理念：以《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指導(dǎo)，緊扣“生命科學(xué)”“地球與宇宙科學(xué)”“技術(shù)與工程”三大領(lǐng)域核心概念，通過“觀察—記錄—分析—表達(dá)”的完整探究鏈，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察能力、實(shí)證意識(shí)與生態(tài)責(zé)任感，落實(shí)“親近自然、珍愛生命”的跨學(xué)科主題教育目標(biāo)。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握自然觀察的基本方法（如感官觀察、工具輔助觀察、對(duì)比觀察）；理解不同自然對(duì)象（動(dòng)植物、氣象、地質(zhì)等）的觀察要點(diǎn)；了解觀察記錄的科學(xué)規(guī)范（文字、繪圖、數(shù)據(jù)表格的綜合運(yùn)用）。01情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心與探究欲；培養(yǎng)耐心、細(xì)致的科學(xué)態(tài)度；樹立“自然是生命共同體”的生態(tài)觀念，形成保護(hù)自然的自覺意識(shí)。03能力目標(biāo)：能運(yùn)用多種感官和簡(jiǎn)易工具（放大鏡、溫度計(jì)、昆蟲觀察盒等）進(jìn)行系統(tǒng)觀察；能準(zhǔn)確記錄觀察現(xiàn)象并初步分析其與環(huán)境的關(guān)聯(lián)；能通過小組合作完成觀察報(bào)告，用科學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行分享交流。02教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握自然觀察的系統(tǒng)性方法（從局部到整體、從現(xiàn)象到關(guān)聯(lián)）；學(xué)會(huì)用多元方式記錄觀察數(shù)據(jù)。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從“隨意看”轉(zhuǎn)向“有目的觀察”；幫助低段學(xué)生將感性體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理性描述（如區(qū)分“葉子形狀像手掌”與“掌狀復(fù)葉”的科學(xué)表達(dá)）。03教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備教具：自然觀察工具包（放大鏡×20、pH試紙×10、溫濕度計(jì)×5、昆蟲觀察盒×8、記錄板夾×10）；人教版教材對(duì)應(yīng)章節(jié)素材（如三年級(jí)上冊(cè)《植物》單元、五年級(jí)下冊(cè)《環(huán)境與我們》單元圖片及視頻）；典型觀察案例（如校園銀杏的四季變化、螞蟻巢穴的結(jié)構(gòu)觀察）。環(huán)境：選定校內(nèi)觀察區(qū)域（建議包含草地、灌木、喬木、小池塘四類微環(huán)境），提前排查安全隱患（如尖銳石塊、有毒植物）；制作觀察區(qū)域?qū)в[圖，標(biāo)注重點(diǎn)觀察對(duì)象（如標(biāo)識(shí)“觀察點(diǎn)1：月季花叢——注意記錄花瓣數(shù)量與顏色變化”）。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：自然觀察手冊(cè)（含觀察日期、天氣、對(duì)象名稱、觀察記錄欄、問題與猜想欄）；彩筆、鉛筆、橡皮（用于繪圖記錄）；可選工具（如自購(gòu)小鏟子觀察土壤，需提前報(bào)備安全性）。預(yù)學(xué)習(xí)：課前閱讀教材“觀察與測(cè)量”章節(jié)，收集1-2個(gè)生活中的自然觀察問題（如“為什么蝸牛雨天會(huì)爬出來(lái)？”“校園里哪種樹的落葉最早？”）。04教學(xué)過程設(shè)計(jì)（以小學(xué)四年級(jí)為例）情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘炎匀宦?lián)結(jié)（10分鐘）“同學(xué)們，上周我在校園散步時(shí)，發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)邊的楓香樹長(zhǎng)出了新葉，但樹下的三葉草卻有幾片葉子邊緣發(fā)黃。你們是否也注意過類似的自然細(xì)節(jié)？”（展示手機(jī)拍攝的楓香新葉與三葉草對(duì)比圖）通過“自然盲盒”互動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)興趣：教師手持密封的玻璃罐（內(nèi)裝校園常見自然物，如松針、蟬蛻、鳥羽），學(xué)生通過觸摸、聞味猜測(cè)內(nèi)容物?！皠偛诺幕顒?dòng)中，你們用了哪些感官？如果想更深入了解這些自然物，還需要哪些方法？”由此引出“自然觀察”的主題——它不是“隨便看看”，而是“帶著問題、用對(duì)方法的科學(xué)探究”。設(shè)計(jì)意圖：從生活場(chǎng)景切入，結(jié)合具體案例與互動(dòng)游戲，打破“觀察=看”的認(rèn)知局限，建立“觀察是多感官參與、有目的探究”的初步概念。方法指導(dǎo)：構(gòu)建觀察框架（20分鐘）明確觀察對(duì)象：分類與聚焦“自然觀察的對(duì)象很廣，但盲目觀察會(huì)漏掉關(guān)鍵信息。我們可以先給觀察對(duì)象‘分類’?！苯Y(jié)合教材內(nèi)容，展示四類觀察對(duì)象示例：生物類（植物：葉、花、果實(shí)；動(dòng)物：昆蟲、鳥類）；非生物類（氣象：云的形狀、風(fēng)向；地質(zhì)：巖石紋理、土壤濕度）；生態(tài)關(guān)聯(lián)類（如“螞蟻搬運(yùn)食物路徑與光照的關(guān)系”“蜘蛛網(wǎng)上的露珠與清晨溫度的聯(lián)系”）?！耙孕@觀察為例，今天我們聚焦‘生物類’，但大家可以留意它們與環(huán)境的互動(dòng)?！苯處煼职l(fā)觀察區(qū)域?qū)в[圖，引導(dǎo)學(xué)生選擇1-2個(gè)具體對(duì)象（如“操場(chǎng)邊的構(gòu)樹果實(shí)”或“花壇里的瓢蟲”）。方法指導(dǎo)：構(gòu)建觀察框架（20分鐘）掌握觀察方法：從感官到工具“觀察的第一步是‘看’，但科學(xué)家的‘看’更細(xì)致?！蓖ㄟ^對(duì)比案例說(shuō)明：初級(jí)觀察（低段）：“這朵月季花是紅色的，有5片花瓣。”進(jìn)階觀察（中高段）：“這朵月季花為深粉色（比色卡對(duì)照），花瓣呈倒卵形，邊緣有細(xì)鋸齒，花徑約8厘米（用直尺測(cè)量），花蕊黃色，有20枚左右雄蕊（逐個(gè)數(shù)數(shù)）?！薄俺艘曈X，聽覺、嗅覺、觸覺也能提供信息?！辈シ畔s鳴、鳥叫音頻，邀請(qǐng)學(xué)生閉眼分辨；傳遞新鮮薄荷葉片，感受氣味與觸感（強(qiáng)調(diào)“不隨意品嘗”的安全原則）?！爱?dāng)感官不夠用時(shí)，工具來(lái)幫忙?！闭故痉糯箸R（觀察昆蟲足的結(jié)構(gòu)）、溫濕度計(jì)（記錄小環(huán)境氣候）、pH試紙（檢測(cè)土壤酸堿性）的使用方法，演示“用放大鏡觀察蝸牛觸角上的眼點(diǎn)”過程，提醒“工具是輔助，觀察記錄仍需以現(xiàn)象為核心”。方法指導(dǎo)：構(gòu)建觀察框架（20分鐘）掌握觀察方法：從感官到工具3.規(guī)范記錄方式：多元表達(dá)與實(shí)證“觀察后不記錄，等于沒觀察?！蓖ㄟ^錯(cuò)誤案例對(duì)比（如“今天看到一只蝴蝶，很漂亮”vs“9:15在月季叢觀察到1只菜粉蝶，翅展約5厘米，前翅有2個(gè)黑色圓斑，停留3分鐘吸食花蜜”），強(qiáng)調(diào)記錄的“五要素”：時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、現(xiàn)象、數(shù)據(jù)。展示優(yōu)秀觀察手冊(cè)案例：某學(xué)生記錄“校園銀杏葉”時(shí)，用文字描述“葉片呈扇形，有清晰二叉狀葉脈”，用彩鉛繪制葉片輪廓并標(biāo)注“葉長(zhǎng)6cm、葉寬8cm”，在“問題與猜想”欄寫“為什么葉尖有褐色斑點(diǎn)？可能是蟲蛀或干旱？”。教師總結(jié)：“記錄不僅是‘寫下來(lái)’，更是‘思考的痕跡’?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過分類指導(dǎo)、案例對(duì)比、工具演示，幫助學(xué)生建立“對(duì)象-方法-記錄”的觀察框架，將抽象的“科學(xué)觀察”轉(zhuǎn)化為可操作的步驟。戶外實(shí)踐：在自然中驗(yàn)證方法（40分鐘）分組與任務(wù)分配將學(xué)生分為8組（每組4-5人），每組領(lǐng)取觀察工具包（含放大鏡、溫濕度計(jì)、記錄板夾）及任務(wù)卡（示例：“觀察點(diǎn)3：香樟樹下的螞蟻群——記錄螞蟻體型、搬運(yùn)物種類、行進(jìn)路線，猜想其與土壤濕度的關(guān)系”）。教師強(qiáng)調(diào)安全規(guī)則：“不隨意觸碰陌生植物（如帶刺的構(gòu)骨），不捕捉鳥類，發(fā)現(xiàn)不明昆蟲用觀察盒遠(yuǎn)距離觀察?！睉敉鈱?shí)踐：在自然中驗(yàn)證方法（40分鐘）實(shí)踐中的指導(dǎo)與糾偏巡視過程中，重點(diǎn)關(guān)注：觀察深度：對(duì)僅記錄“螞蟻是黑色的”的小組，引導(dǎo)追問“體型大??？有沒有不同形態(tài)的螞蟻（工蟻、兵蟻）？”；工具使用：對(duì)誤用放大鏡（緊貼物體導(dǎo)致模糊）的學(xué)生，演示“保持2-3厘米距離”的正確方法；記錄規(guī)范：對(duì)用“很多”“有點(diǎn)”等模糊詞的記錄，提示“用具體數(shù)字或?qū)Ρ让枋觯ㄈ纭?只螞蟻搬運(yùn)1粒飯粒，比搬運(yùn)草籽的螞蟻多2只’）”。筆者曾帶學(xué)生觀察校園池塘的蝌蚪，有組學(xué)生興奮地喊“發(fā)現(xiàn)怪物！”——湊近看是一只后腿剛長(zhǎng)出的蝌蚪。我沒有直接告知答案，而是引導(dǎo)他們記錄“尾部長(zhǎng)度3cm，身體兩側(cè)有凸起（可能是腿芽），游動(dòng)時(shí)偏向一側(cè)”，課后查閱資料確認(rèn)是“變態(tài)發(fā)育中期的蝌蚪”。這種“觀察-記錄-驗(yàn)證”的過程，比直接給答案更能培養(yǎng)探究能力。戶外實(shí)踐：在自然中驗(yàn)證方法（40分鐘）階段性小結(jié)：暫停與反思實(shí)踐30分鐘后，召集學(xué)生圍坐，隨機(jī)抽取2組分享初步發(fā)現(xiàn)。某組匯報(bào)：“我們觀察了4只蝸牛，殼都是右旋的，爬過的地方有黏液，其中1只遇到觸碰會(huì)縮進(jìn)殼里，2分鐘后才探出頭?！苯處熥穯枺骸澳銈兪窃趺磾?shù)蝸牛數(shù)量的？黏液的痕跡有什么規(guī)律？”通過問答引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“觀察的全面性”與“現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)性”。設(shè)計(jì)意圖：將課堂延伸至自然場(chǎng)域，讓學(xué)生在真實(shí)情境中應(yīng)用觀察方法；通過教師的即時(shí)指導(dǎo)與同伴分享，及時(shí)修正觀察偏差，深化對(duì)“科學(xué)觀察需要嚴(yán)謹(jǐn)與耐心”的理解。分享交流：從個(gè)體觀察到集體智慧（25分鐘）小組匯報(bào)：多元形式展示成果每組用5分鐘展示觀察報(bào)告，鼓勵(lì)結(jié)合實(shí)物（如采集的落葉、拍攝的昆蟲照片）、圖表（如“螞蟻搬運(yùn)時(shí)間與溫度關(guān)系圖”）、短?。M“蝸牛遇到危險(xiǎn)的反應(yīng)過程”）等形式。例如，一組學(xué)生用表格記錄了不同時(shí)間點(diǎn)（8:00、10:00、12:00）太陽(yáng)花的開放程度（閉合→半開→全開），并推測(cè)“開放可能與光照強(qiáng)度有關(guān)”；另一組用繪圖標(biāo)注了構(gòu)樹果實(shí)的結(jié)構(gòu)（外果皮紅色、內(nèi)有白色黏液、種子黑色），并提出“鳥類吃果實(shí)是否幫助傳播種子？”的問題。分享交流：從個(gè)體觀察到集體智慧（25分鐘）教師點(diǎn)評(píng)：聚焦科學(xué)思維點(diǎn)評(píng)時(shí)遵循“肯定-追問-提升”原則：“某組的溫度記錄很詳細(xì)（肯定），但你們發(fā)現(xiàn)螞蟻搬運(yùn)高峰出現(xiàn)在25℃，而教材中提到螞蟻活動(dòng)最適溫度是22-28℃（關(guān)聯(lián)知識(shí)），這說(shuō)明你們的觀察驗(yàn)證了理論（提升）?！睂?duì)提出問題的小組，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)：“能從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，比得出結(jié)論更重要。這些問題可以作為我們后續(xù)長(zhǎng)期觀察的方向?！狈窒斫涣鳎簭膫€(gè)體觀察到集體智慧（25分鐘）全班共識(shí)：總結(jié)觀察的價(jià)值通過黑板板書歸納：“自然觀察=細(xì)心（發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)）+方法（工具與記錄）+思考（現(xiàn)象背后的原因）。它不僅讓我們更了解自然，還能幫我們發(fā)現(xiàn)‘自然的語(yǔ)言’——比如落葉是樹木儲(chǔ)存能量的信號(hào)，螞蟻搬家可能預(yù)示降水?！痹O(shè)計(jì)意圖：分享環(huán)節(jié)是觀察成果的“再加工”，通過同伴互學(xué)與教師引導(dǎo)，將個(gè)體經(jīng)驗(yàn)升華為集體認(rèn)知，同時(shí)保護(hù)學(xué)生的問題意識(shí)，為長(zhǎng)期觀察埋下伏筆。拓展延伸：讓觀察成為生活習(xí)慣（10分鐘）“今天的觀察只是開始。真正的自然觀察者，會(huì)持續(xù)關(guān)注同一對(duì)象的變化?！辈贾瞄L(zhǎng)期任務(wù)：必做：選擇1個(gè)觀察對(duì)象（如校園里的某棵樹、家中陽(yáng)臺(tái)的一盆花），每周記錄1次，持續(xù)1個(gè)月，完成《月度觀察報(bào)告》（需包含文字、繪圖、數(shù)據(jù)對(duì)比）。選做：參與“自然筆記大賽”（學(xué)校將展出優(yōu)秀作品）；加入“班級(jí)自然角”管理（如記錄金魚的進(jìn)食量與水質(zhì)變化）。“同學(xué)們，我至今保留著學(xué)生時(shí)代的自然觀察本，里面貼著1998年采集的銀杏葉、記錄的蟬蛻時(shí)間，這些泛黃的紙頁(yè)不僅是回憶，更是我理解自然的‘時(shí)間膠囊’。希望你們也能用觀察本，記錄屬于自己的自然故事?！?5教學(xué)評(píng)價(jià)與反思評(píng)價(jià)維度過程性評(píng)價(jià)：觀察記錄的完整性（時(shí)間、地點(diǎn)、現(xiàn)象、數(shù)據(jù)是否齊全）；工具使用的規(guī)范性（如放大鏡、溫濕度計(jì)操作是否正確）；小組合作的有效性（分工是否明確、是否傾聽同伴意見）。成果性評(píng)價(jià)：觀察報(bào)告的科學(xué)性（描述是否準(zhǔn)確、分析是否合理）；問題提出的質(zhì)量（能否從現(xiàn)象中提煉可探究的問題）；長(zhǎng)期觀察的持續(xù)性（是否按計(jì)劃完成月度記錄）。教學(xué)反思自然觀察的核心是“讓學(xué)生用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)自然的邏輯”。教學(xué)中需注意：低段重興趣，高段重思維：三年級(jí)學(xué)生可側(cè)重“五感觀察”與趣味記錄（如用貼紙標(biāo)記觀察對(duì)象），六年級(jí)學(xué)生需引導(dǎo)“變量控制”（如對(duì)比向陽(yáng)與背陰處植物的生長(zhǎng)差異）；安全與開放的平衡：允許學(xué)生自主選擇觀察對(duì)象，但需提前排查風(fēng)險(xiǎn)（如避免接觸有毒植物）；家庭與學(xué)校的聯(lián)