《與世界深度互動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.政治認(rèn)同：通過(guò)剖析“2025中法時(shí)裝周鹽邊傈僳族服飾亮相”“重慶非遺工坊產(chǎn)業(yè)化”等案例，理解中國(guó)在文化、經(jīng)濟(jì)、世界格局及全球治理中的重要影響，認(rèn)同“和而不同”“共商共建共享”的全球治理觀，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的自信，踐行人類命運(yùn)共同體理念。2.健全人格：在“影響力多維透視鏡”小組探究、“互鑒力創(chuàng)意工坊”實(shí)踐中，培養(yǎng)開(kāi)放思維與批判性思考能力，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與表達(dá)，建立“個(gè)人成長(zhǎng)—國(guó)家發(fā)展—世界命運(yùn)”相聯(lián)系的家國(guó)情懷。3.責(zé)任意識(shí)：通過(guò)撰寫(xiě)“文明互鑒倡議書(shū)”、設(shè)計(jì)“國(guó)潮”方案等活動(dòng)，激發(fā)主動(dòng)講好中國(guó)故事、傳播中國(guó)聲音的責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)借鑒人類優(yōu)秀文明成果的使命感。學(xué)情分析初中生對(duì)非遺文化（如服飾、手工藝）有天然興趣，但對(duì)中國(guó)對(duì)世界的多維度影響（文化、經(jīng)濟(jì)、格局、治理）理解較零散，對(duì)文明互鑒中“以我為主、兼收并蓄”的深層原則缺乏認(rèn)知。他們擅長(zhǎng)視覺(jué)體驗(yàn)與動(dòng)手實(shí)踐，課件中“數(shù)字人主持”“國(guó)潮設(shè)計(jì)提案”等互動(dòng)形式符合其認(rèn)知特點(diǎn)；同時(shí)，已具備基礎(chǔ)的小組合作能力，能通過(guò)案例分析、創(chuàng)意表達(dá)深化對(duì)“中國(guó)與世界互動(dòng)”的理解，但對(duì)全球治理等抽象概念需借助具體案例（如龍游皮紙出口）降低理解難度。教材分析《與世界深度互動(dòng)》是部編版九年級(jí)上冊(cè)第二單元第三課《與世界緊相連》第二框的內(nèi)容。前承第一框《中國(guó)擔(dān)當(dāng)》（責(zé)任認(rèn)知），后啟第四課《與世界共發(fā)展》（戰(zhàn)略實(shí)踐），構(gòu)成“責(zé)任—互動(dòng)—發(fā)展”的邏輯鏈條。作為單元核心實(shí)踐環(huán)節(jié)，其內(nèi)容直接呼應(yīng)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“政治認(rèn)同”和“責(zé)任意識(shí)”核心素養(yǎng)要求，強(qiáng)調(diào)“踐行和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，增進(jìn)中華民族價(jià)值認(rèn)同和文化自信”。教材通過(guò)中國(guó)對(duì)世界的多維影響和文明交流互鑒的實(shí)踐案例，引導(dǎo)學(xué)生理解中國(guó)在世界格局中的角色，為其成長(zhǎng)為具有國(guó)際視野和文化自信的時(shí)代新人奠定基礎(chǔ)。教法學(xué)法1.教法：情境教學(xué)法（“數(shù)字人”創(chuàng)設(shè)觀察組、創(chuàng)意工坊情境）、案例分析法（“傈僳族服飾出海”“重慶非遺工坊”“COP28氣候基金”等案例）、小組合作法（組織“影響力多維透視鏡”分組探究）、創(chuàng)意實(shí)踐法（開(kāi)展“國(guó)潮設(shè)計(jì)方案”活動(dòng)）2.學(xué)法：探究學(xué)習(xí)法（小組合作分析案例）、合作學(xué)習(xí)法（同桌互助解答“設(shè)計(jì)師保留傳統(tǒng)與借鑒西方”的疑惑）、實(shí)踐學(xué)習(xí)法（通過(guò)設(shè)計(jì)國(guó)潮方案、撰寫(xiě)倡議書(shū)）、歸納總結(jié)法（梳理中國(guó)影響的四個(gè)維度及文明互鑒的方法）重點(diǎn)能夠從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)中國(guó)對(duì)世界的重要影響；能夠理解文明交流互鑒的意義難點(diǎn)能夠把握文明交流互鑒的方法教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1.播放“2025中法時(shí)裝周：鹽邊傈僳族服飾閃耀巴黎”視頻。2.提問(wèn)：同學(xué)們，當(dāng)來(lái)自中國(guó)四川深山的傳統(tǒng)民族服飾，出現(xiàn)在世界時(shí)尚巔峰的巴黎T臺(tái)，你第一感覺(jué)是什么？這背后究竟蘊(yùn)含著怎樣的故事？3.引出總議題：“今天我們就圍繞‘中國(guó)非遺何以潮動(dòng)世界’，探究中國(guó)與世界的深度互動(dòng)?！?.觀看視頻，感受傈僳族服飾的文化魅力。2.思考并回答問(wèn)題。3.明確本節(jié)課學(xué)習(xí)方向，激發(fā)探究興趣。以視覺(jué)沖擊力強(qiáng)的非遺出海案例導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對(duì)“中國(guó)與世界互動(dòng)”的好奇，自然聚焦總議題。新課新授子議題1：一方錦繡，如何驚艷世界舞臺(tái)？——探究中國(guó)對(duì)世界的深度影響1.創(chuàng)設(shè)情境：播報(bào)“專家觀察員”任務(wù)，分發(fā)四個(gè)觀察組任務(wù)卡（文化、經(jīng)濟(jì)、格局、治理）,具體任務(wù)及問(wèn)題見(jiàn)任務(wù)卡材料。2.組織小組合作：指導(dǎo)各組選擇任務(wù)卡，結(jié)合教材P34-36內(nèi)容，討論并完成任務(wù)卡。3.匯報(bào)交流：邀請(qǐng)各組代表分享成果，教師補(bǔ)充引導(dǎo)，如經(jīng)濟(jì)觀察組需關(guān)聯(lián)“雅萬(wàn)高鐵”案例，明確中國(guó)是世界經(jīng)濟(jì)的引擎；格局觀察組需分析“中法創(chuàng)意共融”，體現(xiàn)“和而不同”等理念。4.小結(jié)：☆中國(guó)對(duì)世界的重要影響主要表現(xiàn)在哪些方面？（1）文化：隨著中國(guó)的發(fā)展，中國(guó)文化對(duì)世界的影響越來(lái)越大。（2）經(jīng)濟(jì)：①中國(guó)正為世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)注入新的活力。②中國(guó)日益成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的引擎與穩(wěn)定器。（3）世界格局：①中國(guó)是世界格局中的重要力量，正以新的發(fā)展理念、務(wù)實(shí)的行動(dòng)推動(dòng)著構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的偉大進(jìn)程。②中國(guó)秉持"和而不同"的思想以及共商共建共享的全球治理觀，倡導(dǎo)平等有序的世界多極化，倡導(dǎo)國(guó)際關(guān)系民主化，堅(jiān)持國(guó)家不分大小、強(qiáng)弱、貧富一律平等，使世界向著公平公正、多元共治、包容有序的格局發(fā)展。（4）全球治理：中國(guó)關(guān)于構(gòu)建全球治理體系的探索與實(shí)踐，為人類思考與建設(shè)未來(lái)提供了新的路徑，得到廣泛認(rèn)同，越來(lái)越多的國(guó)家參與其中，共同行動(dòng)，這將對(duì)世界的和平與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。子議題2：文明互鑒，如何繪就美美與共？——探尋文明交流互鑒的意義與智慧1.創(chuàng)設(shè)情境：引入“互鑒力創(chuàng)意工坊”，展示帶有傈僳族特色的“設(shè)計(jì)師創(chuàng)作手記”手札（課件中“保留火草布肌理、采用西方立體剪裁”內(nèi)容）。2.答疑解惑：呈現(xiàn)“疑惑瓶子”，展開(kāi)四個(gè)疑惑小紙條（如“是丟失傳統(tǒng)還是活化傳統(tǒng)？”“體現(xiàn)什么原則？”），指導(dǎo)每對(duì)同桌選擇兩個(gè)疑惑討論解答，教師巡視點(diǎn)撥。3.創(chuàng)意實(shí)踐：布置“我的‘國(guó)潮’設(shè)計(jì)方案”任務(wù)，要求各小組任選傳統(tǒng)文化元素（書(shū)法、皮影等），設(shè)計(jì)“走向世界”方案（需體現(xiàn)“兼收并蓄”，如青花瓷+耳機(jī)設(shè)計(jì)），勾勒草圖并闡述創(chuàng)意。4.成果分享：各組代表展示方案，如“將皮影紋樣融入現(xiàn)代背包設(shè)計(jì)，采用意大利皮革工藝”，教師點(diǎn)評(píng)并強(qiáng)調(diào)“以我為主、兼收并蓄”原則。5.小結(jié)：☆為什么要做到文明交流互鑒？（1）中華文明在交流互鑒中發(fā)展。這不僅有助于自身文明的發(fā)展，而且能夠推動(dòng)世界文明的進(jìn)步，與其他文明攜手解決人類共同面臨的各種問(wèn)題。（2）文明因交流而多彩，文明因互鑒而豐富?！钊绾巫龅轿拿鹘涣骰ヨb？（1）要學(xué)習(xí)借鑒人類文明的一切優(yōu)秀成果，堅(jiān)持以我為主，兼收并蓄。（2）積極主動(dòng)地與世界各國(guó)交往，從不同文明中尋求智慧、汲取營(yíng)養(yǎng)。（3）對(duì)其他文明的學(xué)習(xí)，不能只滿足于欣賞物件的精美，更應(yīng)該領(lǐng)略其中蘊(yùn)含的人文精神。（4）世界各國(guó)應(yīng)以文明交流超越文明隔閡、文明互鑒超越文明沖突、文明共存超越文明優(yōu)越，共同應(yīng)對(duì)各種全球性挑戰(zhàn)。1.小組選擇任務(wù)卡，如文化觀察組討論“傈僳族服飾通過(guò)工藝、紋樣展示中華文化底蘊(yùn)，讓世界欣賞中國(guó)文化”。2.代表匯報(bào)，如經(jīng)濟(jì)觀察組分享“非遺產(chǎn)業(yè)化帶動(dòng)就業(yè)，雅萬(wàn)高鐵促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，中國(guó)為世界經(jīng)濟(jì)注入活力”。1.同桌討論疑惑，如“是活化傳統(tǒng)，體現(xiàn)以我為主、兼收并蓄原則”“領(lǐng)略傈僳族的遷徙勇氣、家國(guó)溫情等人文精神”。2.小組設(shè)計(jì)國(guó)潮方案，分工勾勒草圖、撰寫(xiě)創(chuàng)意理念，如“將書(shū)法筆觸融入運(yùn)動(dòng)鞋設(shè)計(jì)，采用德國(guó)減震技術(shù)”。3.代表分享方案，傾聽(tīng)他人創(chuàng)意，深化對(duì)文明互鑒的理解。通過(guò)分組探究不同維度的案例，讓學(xué)生系統(tǒng)理解中國(guó)對(duì)世界的多方面影響，避免認(rèn)知零散；結(jié)合教材案例，增強(qiáng)知識(shí)的權(quán)威性。通過(guò)答疑解惑突破認(rèn)知難點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)意實(shí)踐將抽象的“文明互鑒”轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維，激發(fā)主動(dòng)講好中國(guó)故事、傳播中國(guó)聲音的責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)借鑒人類優(yōu)秀文明成果的使命感。拓展延伸同學(xué)們，今日我們共探非遺出海之路，洞見(jiàn)的是文化影響之廣，經(jīng)濟(jì)活力之涌，更是中華“和合”智慧照耀世界格局的擔(dān)當(dāng)。愿大家永葆這份文化自信與開(kāi)放胸懷，在未來(lái)的世界舞臺(tái)上，你們不僅是中華文明的傳承者，更是以青春之筆，繪就美美與共新畫(huà)卷的執(zhí)筆人！課堂小結(jié)課后作業(yè)基礎(chǔ)型作業(yè)：繪制本課的知識(shí)框架圖提升型作業(yè)：寫(xiě)一份關(guān)于“文明互鑒，青年同行”的倡議書(shū)，鼓勵(lì)青少年從欣賞一幅世界名畫(huà)、了解一種異國(guó)風(fēng)俗、向外國(guó)友人介紹一道中國(guó)菜做起，做文明交流的使者。實(shí)踐型作業(yè)：請(qǐng)?jiān)谏磉厡ふ乙粋€(gè)中外文明交流互鑒的事例（如：身邊的進(jìn)口商品、流行的外國(guó)音樂(lè)、學(xué)校的國(guó)際文化交流活動(dòng)等），拍攝一張照片或繪制一幅漫畫(huà)，并配上一段文字說(shuō)明（約150字），闡述它如何體現(xiàn)了“文明因交流而多彩，因互鑒而豐富”。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思1.優(yōu)點(diǎn)（1）情境創(chuàng)設(shè)貼合主題，認(rèn)知代入感強(qiáng)。本節(jié)課以“2025中法時(shí)裝周傈僳族服飾”為核心案例，貫穿全課，通過(guò)“觀察組任務(wù)卡”“非遺手札”等情境設(shè)計(jì)，將抽象的“中國(guó)與世界互動(dòng)”轉(zhuǎn)化為具象的文化、經(jīng)濟(jì)等案例。學(xué)生能快速代入“專家觀察員”“設(shè)計(jì)師”角色，主動(dòng)探究非遺出海背后的中國(guó)影響，有效降低了國(guó)際議題的“距離感”，同時(shí)激發(fā)了對(duì)非遺文化的興趣，為后續(xù)理解文明互鑒奠定了情感基礎(chǔ)。（2）知識(shí)維度全面系統(tǒng)，邏輯鏈條清晰。本課中“文化、經(jīng)濟(jì)、格局、治理”四個(gè)觀察組的設(shè)計(jì)，覆蓋了中國(guó)對(duì)世界影響的核心維度，且每個(gè)維度均搭配真實(shí)案例（如文化維度的傈僳族服飾、經(jīng)濟(jì)維度的重慶非遺工坊），避免了知識(shí)的碎片化。教學(xué)過(guò)程中，從“中國(guó)影響”到“文明互鑒”的過(guò)渡自然，通過(guò)“答疑解惑”“創(chuàng)意實(shí)踐”逐步深入，學(xué)生能清晰把握“是什么（中國(guó)影響）—為什么（文明互鑒意義）—怎么做（互鑒方法與行動(dòng)）”的邏輯，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。（3）實(shí)踐導(dǎo)向突出，素養(yǎng)落地扎實(shí)。本節(jié)課注重將“政治認(rèn)同”“責(zé)任意識(shí)”等素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)，如“國(guó)潮設(shè)計(jì)方案”活動(dòng)，要求學(xué)生結(jié)合“以我為主、兼收并蓄”原則設(shè)計(jì)方案，既深化了對(duì)文明互鑒的理解，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力；“文明互鑒