小學(xué)作文環(huán)境描寫寫作指導(dǎo)環(huán)境描寫是小學(xué)作文里的“隱形魔法”——它能讓故事場景立起來，讓人物心情亮起來，讓文章主題厚起來。很多同學(xué)覺得環(huán)境描寫只是“湊字?jǐn)?shù)”，其實它是讓作文從“平鋪直敘”到“生動鮮活”的關(guān)鍵一步。下面我們就從“怎么看”“怎么寫”“怎么用”三個角度，拆解環(huán)境描寫的實用技巧。一、打開“五感鏡頭”：讓環(huán)境有血有肉環(huán)境不是干巴巴的“風(fēng)景速寫”，而是能被看見、聽見、摸到、聞到、嘗到的鮮活世界。我們可以調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺這五種感官，把環(huán)境細(xì)節(jié)“拍”成動態(tài)的畫面。視覺：抓色彩、形狀、姿態(tài)比如寫“春天的公園”，別只說“花開了”，可以細(xì)化：“櫻花樹抖落粉撲撲的花瓣，像給草地撒了一把碎糖；柳樹垂下綠絲絳，風(fēng)一吹，枝條就跳起了彎腰舞?！庇谩胺蹞鋼洹薄八樘恰薄熬G絲絳”“彎腰舞”，把顏色、形狀、動態(tài)都寫出來。聽覺：錄下環(huán)境的“背景音”寫“夏夜的小院”，加入聲音：“蟬在樹上‘知了知了’喊著熱，奶奶的蒲扇‘呼嗒呼嗒’搖著風(fēng)，遠(yuǎn)處的蛙鳴‘呱呱’連成一片，像在開露天音樂會?！辈煌穆曇舣B在一起，畫面就有了“聲音的溫度”。嗅覺：捕捉空氣里的氣味寫“秋天的校園”，可以寫：“風(fēng)里混著桂花的甜香，還有食堂飄來的糖醋排骨味兒，連陽光都好像被染成了暖烘烘的蜂蜜色。”氣味能讓讀者瞬間“代入”場景。觸覺：寫出環(huán)境的“觸感”寫“冬日的清晨”，加入觸覺：“推開教室門，寒氣像小冰針扎在臉上，我趕緊把凍得發(fā)紅的手插進(jìn)衣兜，校服布料糙糙的，卻裹住了一點暖氣。”冷的“扎臉”、手的“發(fā)紅”、布料的“糙糙的”，讓讀者仿佛能摸到冬天。味覺：把環(huán)境“嘗”出味道寫“鄉(xiāng)下的集市”，可以寫：“剛出爐的烤紅薯在竹籃里冒熱氣，甜香順著風(fēng)鉆到鼻子里，我咽了咽口水，連空氣都像裹了層焦糖味?！蔽队X能勾起讀者的“饞蟲”，讓環(huán)境更生動。二、動靜“搭積木”：讓環(huán)境活起來環(huán)境里的“靜”和“動”就像積木，搭在一起才會有層次。我們可以用靜態(tài)描寫打底，動態(tài)描寫點睛，讓畫面既有“骨架”又有“生氣”。先靜后動：給靜態(tài)景物“按播放鍵”比如寫“池塘”：“荷葉挨挨擠擠的，像一把把綠傘浮在水面，水珠在傘面上滾來滾去，忽然‘咚’的一聲，一條小魚蹦出水面，濺起的水花把荷葉上的水珠震得跳起來。”先寫靜態(tài)的荷葉，再寫動態(tài)的水珠、小魚，畫面就“動”了起來。以動襯靜：用動態(tài)突出安靜寫“深夜的書房”：“臺燈的光把作業(yè)本染成暖黃色，筆尖劃過紙張‘沙沙’響，窗外的月光像一層薄紗，連樹葉都屏住了呼吸，只有遠(yuǎn)處的貓叫‘喵嗚’一聲，又消失在黑暗里?！庇霉P尖聲、貓叫，反而襯出書房的安靜。三、給環(huán)境“穿情緒衣”：讓景和情“手拉手”環(huán)境不是獨立的“背景板”，而是人物心情的“鏡子”。我們可以把開心、難過、緊張等情緒，“縫”進(jìn)環(huán)境里，讓景和情“同頻共振”。開心時，環(huán)境也“笑”起來寫“獲獎后的校園”：“太陽把操場曬得金燦燦的，國旗在風(fēng)里‘嘩啦啦’地笑，連平時板著臉的香樟樹，都把葉子晃得沙沙響，像在給我鼓掌。”用“笑”“鼓掌”，把開心的心情“種”進(jìn)環(huán)境里。難過時，環(huán)境也“哭”起來寫“和朋友吵架后”：“天陰沉沉的，云塊沉甸甸地壓著屋頂，風(fēng)把落葉卷得直打旋，就像我亂成一團(tuán)的心?！庇谩俺脸痢薄按蛐保央y過的情緒“浸”進(jìn)環(huán)境里。四、不同場景的“環(huán)境密碼”小學(xué)作文常寫的場景（校園、家庭、自然），都有專屬的“環(huán)境密碼”，我們可以“解碼”后再描寫。校園場景：把“人”和“景”擰成一股繩寫“清晨的校園”：“校門口的銀杏葉上還掛著露珠，保安爺爺?shù)碾妱娱T‘吱呀’一聲推開，穿校服的身影像小麻雀似的涌進(jìn)來，有的追著紙片跑，有的把書包往肩上一甩，驚飛了花壇里的麻雀?！卑讶说幕顒雍托@的景結(jié)合，畫面就有了“煙火氣”。家庭場景：從“小細(xì)節(jié)”里挖溫情寫“奶奶的廚房”：“鋁鍋在煤氣灶上‘咕嘟咕嘟’冒泡，蒸汽把窗戶蒙成了白霧，奶奶系著藍(lán)布圍裙，手背在圍裙上蹭了蹭，把剛蒸好的饅頭端出來，麥香混著水蒸氣，把整個屋子都裹成了暖包子?！睆N房的鍋、窗戶、圍裙、饅頭，都是“家的味道”的密碼。自然場景：把“大風(fēng)景”拆成“小零件”寫“山間的小溪”：“溪水從石頭縫里鉆出來，‘叮咚叮咚’數(shù)著臺階往下跳，陽光把水面切成碎銀，我伸手一撈，水涼絲絲地滑過指尖，帶著青苔和泥土的腥氣?！卑研∠鸪伞般@、跳、碎銀、涼絲絲、腥氣”，大風(fēng)景就有了小細(xì)節(jié)。五、避坑指南：這些錯誤別再犯很多同學(xué)寫環(huán)境描寫時，會掉進(jìn)“陷阱”里，我們來看看怎么繞開：陷阱1：內(nèi)容空洞，只有“美”沒有“細(xì)節(jié)”錯誤示例：“公園里很美，花很漂亮，樹很綠?！毙拚骸肮珗@的花像打翻的顏料盤，粉的桃花、黃的迎春、紫的鳶尾，把草地繡成了花毯子；柳樹的葉子綠得發(fā)亮，風(fēng)一吹，枝條就像綠綢帶似的飄起來?！保ㄓ妙伾?、比喻、動態(tài)，把“美”具體化）陷阱2：環(huán)境和主題“分家”錯誤示例：（作文主題是“緊張的考試”，卻寫）“窗外陽光燦爛，小鳥在唱歌，花兒對我笑?！毙拚骸按巴獾年柟獗粸踉埔Я艘豢?，風(fēng)把樹葉吹得‘嘩嘩’響，像在給我念倒計時，連教室里的吊扇都‘嗡嗡’地轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)得我手心直冒汗?！保ㄓ藐幊恋奶?、響的樹葉、轉(zhuǎn)的吊扇，烘托緊張感）示例分析：一篇“雨中上學(xué)路”的環(huán)境描寫我們來看一段作文里的環(huán)境描寫，分析它用了哪些技巧：>“雨‘噼里啪啦’砸在傘面上，像有無數(shù)個小鼓手在敲我的傘。風(fēng)把雨絲吹得斜斜的，打在臉上涼颼颼的。路邊的梧桐葉被雨水泡得發(fā)亮，像涂了層油彩，樹下的水洼里，雨滴砸出一個個小酒窩。我踩著水洼往前走，‘啪嗒’一聲，水花濺到褲腿上，涼絲絲的，卻讓我心里冒出點小歡喜?！蔽甯羞\用：聽覺（“噼里啪啦”“啪嗒”）、觸覺（“涼颼颼”“涼絲絲”）、視覺（“發(fā)亮的梧桐葉”“小酒窩似的水洼”）。動靜結(jié)合：靜態(tài)的“發(fā)亮的梧桐葉”，動態(tài)的“砸傘的雨”“斜飛的雨絲”“濺起的水花”。融情于景：“小歡喜”的心情，讓雨、風(fēng)、水洼都變得活潑起來。結(jié)語：把觀察變成“寫作燃料”環(huán)境描寫的秘密，藏在每天的“看見”里——上