部編版語文三年級上冊語文第一單元單元整體設(shè)計內(nèi)容簡介本單元課文主要是圍繞“想象生活”這個專題進行編排的。主要由《大青樹下小學》《花的學校》和《不懂就要問》3篇課文組成。目的引導學生學會把握課文的主要內(nèi)容，體會和想象童年生活的美妙，熱愛學習生活，積極向上。閱讀時，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子。3篇課文中語句表達非常精妙，學會抓住關(guān)鍵詞句理解課文。比如，《大青樹下的小學》中的提到的“傣族、景頗族、阿昌族、德昂族”使學生感到這是一所體現(xiàn)民族大團結(jié)的學校;《花的學?！分械摹皾駶櫟臇|風走過荒野，在竹林中吹著口笛”是擬人的句子，使花草樹木皆有童趣;《不懂就要問》中“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！备惺軐O中山勤學好問的精神。教學時，教師要引導學生感受這些詞句的含義，學會積累，學會體會。學習書面表達，體會習作的樂趣。本單元安排了習作《猜猜他是誰》，由于本單元是三年級上冊的第-一個單元，意味著學生第一次接觸到書面表達，第一次有了習作的概念。學會先說后寫,抓住人物主要特點寫，學習習作的格式。人文主題學校生活單元語文要素1.閱讀時，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子。2.體會習作的樂趣，熱愛學習，積極向上。四、單元學習目標1.能感知漢字形、音、義之間的聯(lián)系，初步建立漢字與生活中事物、行為的聯(lián)系，初步感受漢字的文化內(nèi)涵。2.能聯(lián)系上下文，理解詞句表達情意的作用。3.樂于用口頭、書面的方式與人交流溝通，愿意與他人分享，增強表達的自信心。4.能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論，嘗試運用語文并結(jié)合其他學科知識解決問題。五、單元教學重難點選擇一到兩個特別的地方或?qū)懸欢卧捊榻B自己的同學。品味課文中有新鮮感的詞語和句子。單元學習活動設(shè)計任務(wù)一：說一說“我的暑假生活”口語交際：我的暑假生活任務(wù)二：校園生活啟航活動一：“新鮮”的學校，《大青樹下的小學》《花的學?！坊顒佣簩W校學習之“新”伙伴，《習作：猜猜我是誰》活動三：學校學習之“新”技能，《不懂就要問》活動四：召開“新鮮”發(fā)布會，分享積累的“新鮮”詞句，暢聊美好新生活，《語文園地》【教學設(shè)計】任務(wù)發(fā)布：美好校園“新”生活任務(wù)一：說一說“我的暑假生活”學習目標：想好要講的內(nèi)容，把自己的經(jīng)歷講清楚。選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講。借助圖片或?qū)嵨镏v。教學重點：想好要講的內(nèi)容，把自己的經(jīng)歷講清楚。教學難點:選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講。課時安排:1教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入交際話題1.（課件出示1—3）多媒體出示學生課余生活的照片。???2．導入主題：多么豐富的課余生活呀！這節(jié)口語交際課我們就來舉行一次“多彩的暑假生活展示會”，說一說你們的暑假生活，比一比誰說得有趣，說得清楚。?（板書：我的暑假生活）二、自主交流，嘗試交際練習1.啟發(fā)學生回憶生活，激發(fā)學生參與興趣。2.鼓勵學生自主練習，引導學生合作交流。??（1）師生討論，指導口語交際的方法與技巧。（2）引導學生思考并回答。3.小組合作，練習口語交際。???（1）提出小組合作交流要求：先想好了再說，注意敘述的順序；態(tài)度自然大方，盡量把事情說清楚，說具體，說有趣；聲音要洪亮。（2）先在組內(nèi)互相說一說，再評一評。組內(nèi)推選代表，參加全班的口語交際活動。教師參與各小組的交流討論，并進行個別指導。三、互動交流，全班分享小組的匯報交際1.指導各小組推舉代表輪流展示多彩的課余生活，本組的同學可以補充，其他小組可以提問。??????2.師生評議，學會方法。????引導學生從“態(tài)度自然大方、完整、清楚明白、具體有趣”幾個方面進行互相評價。???????3.評選、小結(jié)。???教師小結(jié)：介紹暑假生活，可以先說說自己的暑假生活是什么，具體的經(jīng)過如何，怎么有趣，再說說自己的心情、感受怎樣，還可以講講給自己帶來的快樂。四、總結(jié)收獲，課外作業(yè)1.導語：這節(jié)課我們重溫了以前豐富多彩的暑假生活，學會了怎么與同學交流。2.課外作業(yè)：回家后跟爸媽交流自己的暑假生活。任務(wù)二：校園生活啟航學習目標：認識25個生字，讀準3個多音字，會寫28個詞語。正確、流利朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能初步理解課文，了解課文主要內(nèi)容。能關(guān)注有新鮮感詞句并交流，借鑒課文的表達仿說或仿寫。5.選擇一到兩個特別的地方或?qū)懸欢卧捊榻B自己的同學。教學重點：能關(guān)注有新鮮感詞句并交流，借鑒課文的表達仿說或仿寫。教學難點:選擇一到兩個特別的地方或?qū)懸欢卧捊榻B自己的同學。課時安排:8-9教學過程：活動一：“新鮮”的學校交流《大青樹下的小學》中有新鮮感的句子，說一說這所學校的特別之處。（2課時）（一）創(chuàng)設(shè)有效情境，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問題仔細觀察圖片，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)1：他們是不同民族的小朋友預(yù)設(shè)2：他們的服飾很漂亮，但各不相同師：是呀，這些小朋友來自不同的民族，但是他們將要走進一個共同的地方，那就是：大青樹下的小學（板書課題，生齊讀）師：在我國西南邊疆地區(qū)，有許多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在這一所小學共同學習。究竟這所小學有什么特別的地方呢，今天就和老師一起去參觀一下吧。（二）合作探究學習，發(fā)現(xiàn)學習方法探究活動一：合作探究（1）讀一讀：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，讀通順。（2）想一想：課文是從哪幾個方面來介紹這所小學的？師：同學們讀得可真認真，課后的生字詞朋友們也迫不及待來到屏幕前和我們打招呼了。課件出示本課組成的詞語：1、第一組含有會寫字：早晨漢族鮮艷打扮朗讀安靜粗壯影子絨球花第二組含有會認字：坪壩飄揚摔跤潔白鳳尾竹①小組朗讀，師生正音。②說說用什么樣的辦法來記住這些詞語。預(yù)設(shè)1：“打扮”“摔跤”都是提土旁，和手部動作有關(guān)師總結(jié)：我們可以通過結(jié)合字形、歸類識記的方法和不認識的詞語交朋友。ɑ.借助圖片，了解“坪壩”“鳳尾竹”。師講解：坪壩：與土地有關(guān)，意思是“平坦的場地”b.理解“鮮艷”。c.做動作，讀詞語“打扮”“摔跤”“朗讀”。師：對于不認識的字詞，我們可以采用多種方法幫助們識記，課文中還有還有一類詞語他們表示不同的民族，我們快來認識一下吧（除了上述有新鮮感的詞之外）課件出示有關(guān)民族的詞語：傣族景頗族阿昌族德昂族（課前要求學生查找相關(guān)資料并在課堂展示）學生展示介紹完，教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。傣族：傣族主要分布于云南省南部和西部的河谷平壩地區(qū)。傣族服飾淡雅美觀，既講究實用，又有很強的裝飾意味，頗能體現(xiàn)出熱愛生活，崇尚中和之美的民族個性。景頗族：景頗族的來源與青藏高原上古代氐羌人有關(guān)，主要聚居在云南省德宏傣族景頗族自治州山區(qū)。阿昌族：阿昌族主要分布于云南省德宏傣族景頗族自治州隴川縣戶撒阿昌族鄉(xiāng)、梁河縣囊宋阿昌族鄉(xiāng)、九保阿昌族鄉(xiāng)。德昂族：德昂族主要分布在云南省德宏、保山、臨滄等3個地州9個縣市。4.通讀課文，完成填空：（課文主要從哪幾個方面來展示大青樹下的小學的特別之處？）生自由表達師及時引導后出示課件，課文先寫（上學的路上，同學們來到學校），再寫（上課中和下課后的情景），最后總結(jié)寫（這就是我們可愛的小學）。師小結(jié)：課文的敘述順序清楚明了，按照上學的路上，來到學校；上課、下課；文末點題這樣的順序來寫的。那么接下來讓我們先把目光聚焦到孩子們上學的路上，感受下大青樹下的小學的獨特之處吧。探究活動二：合作探究1.自由朗讀課文第一自然段，一邊讀一邊想象課文所描寫的畫面。在文中畫出有新鮮感的詞句和同桌交流。（自主圈畫）（教師提示有新鮮感的詞句從哪些方面入手）預(yù)設(shè)1：早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。預(yù)設(shè)1：這所學校的學生都是來自不同民族的，讓我覺得很特別師：仔細觀察這句話，你還有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)2：這句話采用排比句式，用了三個“從”。師：你還能找到類似的句式嗎？預(yù)設(shè)3：同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。師：你可真會學習，大青樹下的小學的獨特之處蘊藏在上學路上的環(huán)境中，藏在來自不同民族的小朋友的服飾中，更體現(xiàn)在孩子們來到校園后的行為動作中。師：讓我們依次再來讀一讀這幾句話吧。請生讀第一自然段第一句話。想一想：小學生還可能從哪些地方走來？試著用上“從……從……從……”的句式說一說。預(yù)設(shè)：從小河邊，從梯田里，從郁郁蔥蔥的森林里走來了許多學生。師：你們的想象力可真豐富。是啊，這三個“從”字將不同的地點巧妙地拼接起來，置身于這樣的環(huán)境中你的心情如何？讓我們想象著畫面再來美美地讀一讀吧，讀出大青樹下的小學的美麗、讀出小朋友上學路上心情的愉悅。（風景特別）過渡：上學路上的風景令人神往，上學的小朋友們更是一道亮麗的風景線。（出示句子）那鮮艷的服裝，把學校打扮得絢麗多彩。文中用了這樣一個詞描述不同民族的小朋友的穿著預(yù)設(shè)：絢麗多彩師：“絢麗多彩”是什么意思？（課件出示各個民族的服飾）同學們可以通過觀看各個民族的服飾了解“絢麗多彩”的意思。（燦爛艷麗，色彩豐富。）（服裝特別）過渡：不僅這所小學的學生的服裝特別，他們還特別有禮貌呢，不信你繼續(xù)往下讀。出示句子：同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。指導朗讀。校園里的同學們多么有禮貌，在邊疆小學里學習是一件多么快樂的事?。⊥ㄟ^朗讀來表達自己的感受吧!師：從中我們可以看出同學們天真可愛、熱情有禮貌，如果你是這所小學的學生，你還會做些什么呢?（生自由交流）預(yù)設(shè)1；我還會向沿路遇到的同學問好預(yù)設(shè)2：我還會向校園里的小猴子打招呼師：在你們一言一語的想象中，我們仿佛看到了一幅又一幅的畫面，真美呀，讓我們再來讀一讀吧，讀出對這所特別的小學的喜愛之情?？偨Y(jié)：這節(jié)課，同學們和邊疆小學的小朋友一樣，學得特別認真。我們掌握了本課的生字、新詞，也了解了課文的主要內(nèi)容。那么在這所邊疆小學里還有著怎樣的樂趣呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習，接下來的時間我們來寫字。（三）拓展性練習：仿寫句式課件出示原文：同學們向在小園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。你能用“向……向……向……”的句式寫句子嗎？例：早上來到學校，我向高大的梧桐樹打招呼，向門口的門衛(wèi)叔叔問好，向護導老師敬禮。2.指導書寫課后田字格中的字。（1）課件出示會寫字：艷、靜（左右同寬）絨、球、漢、服、扮、讀、停、粗（左窄右寬）影（左寬右窄）晨、裝（上下結(jié)構(gòu)）著重分析指導“晨、艷、服、裝、讀、靜、粗”，并且在黑板上田字格中示范。①書寫注意點。晨：“曰”上寬下窄，“辰”橫向筆畫間隔均勻。絨：左窄右寬，右邊的斜鉤略帶彎勢且長伸。球：左窄右寬，“王”最后一筆變成提。漢：左窄右寬，左部起筆略高，“又”捺伸展有力。艷：“豐”三橫間隔要均勻，右部豎彎鉤舒展。裝：“衣”橫要短，左撇右捺相呼應(yīng)。扮：左窄右寬，左右穿插靈活、到位，宜寫緊湊。②生字“絨、球、漢、艷、服、扮、讀、靜、停、粗、影”都是左右結(jié)構(gòu)，注意“艷、靜”左右兩邊寬窄大致相等。生字“晨、裝”都為上下結(jié)構(gòu)，最后的一筆捺要舒展。學生寫字并抄寫詞語表中列出的本課的詞語。探究活動三1.自由讀課文第2、3自然段，邊讀邊想象畫面，試著說一說：這所小學在上課和下課時分別有哪些特別的地方？上課的畫面：預(yù)設(shè)1：銅鐘敲響了預(yù)設(shè)2：大家認真朗讀課文，朗讀聲還吸引了小猴子預(yù)設(shè)3：多民族的學生一起上課師：想一想上節(jié)課，我們初讀課文時對有新鮮感的詞句的體驗，結(jié)合上課時的畫面，來感受“上課時的不同”吧?。?）課件出示課文中的句子：這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。思考：為什么樹葉不搖了？鳥兒不叫了？蝴蝶會停在云朵上？預(yù)設(shè)：說明教室里的讀書聲很好聽，吸引了鳥兒、蝴蝶、小猴子的注意力。師：你可真會學習，是啊，這里從側(cè)面烘托出上課時安靜、和諧的美，同學們朗讀聲動聽悅耳，小動物們認真地聽課來表現(xiàn)課堂的精彩。師：那這所小學“上課時”有什么特別之處？和我們的學校進行對比，試著填寫以下表格。大青樹下的小學我們的學校上課鈴聲是銅鐘敲響的班上多民族學生一起上課教室外還有小動物生合作完成：大青樹下的小學我們的學校上課鈴聲是銅鐘敲響的我們的上課鈴聲是電腦控制播放的一段音樂班上多民族學生一起上課我們教室里沒有那么多民族的學生坐在一起上課教室外還有小動物我們教室外面沒有山林里的小動物下課的畫面：出示課文：下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。（1）出示圖片，引導學生找出“孔雀舞、摔跤”這些帶有新鮮感的詞語，感受場面的熱鬧與歡樂。（2）指導學生有感情地朗讀句子，邊讀邊想象畫面。師：課文寫了學生活動的同時，還寫了許多小動物。為什么要寫這些小動物呢?（小動物的出現(xiàn)更突出了地處邊疆的小學的特點，為學校增添了歡樂、活潑的氣氛。）師：那這所小學“下課時”有什么特別之處？和我們的學校進行對比，試著填寫以下表格。大青樹下的小學我們的學校在樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲活動引來了小動物來看熱鬧生合作完成：大青樹下的小學我們的學校在樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲下課了，我們會玩跳繩、踢毽子，很少有人在下課跳舞、摔跤活動引來了小動物來看熱鬧沒有小動物來看熱鬧總結(jié)：在這所大青樹下的小學里，學生學習認真，書聲悅耳，人與小動物和諧相處，真是一所祥和的學校?。。ㄏ楹褪侵讣?、和諧、美好。學生不一定能很準確地概括出來，教師可適當點撥。）學習第4自然段：邊讀邊想象畫面課件出示課文中的句子：古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的墻上搖晃……（1）同學們自由讀一讀課文，畫出自己覺得有新鮮感的詞語和句子，然后全班交流，簡單說說自己為什么感到新鮮。（2）同學們讀一讀這個句子，感受“銅鐘”“大青樹”“鳳尾竹”等這些感到新鮮的事物。閉上眼睛，邊聽老師讀，邊想象校園的美麗。3.指導朗讀，品味校園的美麗。引讀：校園外山花爛漫，校園內(nèi)大青樹粗壯，鳳尾竹幽雅多姿，還有身著各式各樣的鮮艷的民族服裝的孩子們，構(gòu)成了一幅絕妙的美景圖。同學們，你們喜歡這樣一所美麗、團結(jié)、歡樂、祥和的大青樹下的小學嗎？你愿意贊美它嗎？那就讓我們帶著贊美之情再來讀一讀吧?。?）自由練讀。（2）指名讀，師生評價。探究活動四1.聯(lián)系我們生活實際，我們的學校又是什么樣的？同學們在學校里都做些什么？選擇一個場景試著說一說。教室里操場上花壇邊圖書館里教學樓前大樹下師提示：選一選：選擇印象深的、最感興趣的2、細觀察：在不同時間去觀察用句式：“上課的時候”“放學了”例：上課的時候，同學們在認認真真地寫著作業(yè)，教室里特別安靜，靜得一根針掉在地上的聲音都能聽得見。進入《花的學?！罚斫庹n文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑、表達、想象能力。（2課時）（一）創(chuàng)設(shè)有效情境，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問題1.談話激趣，引入課題談話：同學們說說自己的學校是什么樣的預(yù)設(shè)1：溫馨美好預(yù)設(shè)2：從校園建筑、綠植等說起過渡：同學們，我們每天在學校中學習，享受著學校生活的快樂。你們可知道，不僅我們有學校，連花兒也有學校，你們想知道花兒的學校是什么樣子的嗎？今天學習第二課《花的學校》，（課件出示）板書課題。（板書：2花的學校）引導學生讀題并由題質(zhì)疑（為什么會有“花的學?！?？難道花兒們也有自己的學校？這個學校是不是教人種花的……），教師適時引入：孩子們，你們的小腦瓜里問題可真多哇！這節(jié)課就讓我們自己到文中去尋找問題的答案吧。2.簡介課文作者（課件出示泰戈爾的頭像及文字簡介：印度著名詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者），同時引導學生明確課文是一首散文詩歌。（二）在合作中探究，發(fā)現(xiàn)方法探究活動一:初讀課文，整體感知活動要求：1.自由朗讀課文，遇到不認識的生字借助拼音拼讀一下，難讀的詞句多讀幾遍。圈畫出你覺得難讀的詞句。課件出示：A.荒野口笛罰站放假衣裳（難讀詞語，其中，裳讀輕聲）B.多音字“假”C.一群一群的花/從無人知道的地方/突然跑出來，在草地上跳舞、狂歡。（注意停頓）2.聽讀課文，圈畫出和花朵有關(guān)的關(guān)鍵詞，完成填空練習，了解課文描繪的畫面。課件出示：我看到：花兒在綠草地上（）（）的畫面。我看到：花朵關(guān)了門在（）；下雨了，花朵們（）了的畫面。我看到：花孩子穿了各色衣裳（）。我看到：花孩子（）趕回家，他們對著媽媽（）。3.默讀課文，通過描述故事連起來說一說花的學校是怎樣的。課件出示：當六月的陣雨落下的時候，一群一群的花在綠草上（）、()。平時他們在（），雨一來，他們（），花孩子們穿著各色的衣裳，（），他們的家在（），他們（）地趕到那兒，對著媽媽（）。合作探究1.學生自由讀課文，想一想：課文主要講了誰的故事？（花孩子們）2.細讀課文，仔細梳理：課文講了花孩子們的什么故事？（可以先畫出表示時間、地點、人物、事情經(jīng)過的詞句，再小組互相交流）3.確定故事是誰講的？（“我”）講給誰聽呢？（媽媽）展示發(fā)現(xiàn)1.小組匯報結(jié)果及發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)1：六月里下陣雨，花孩子從地下的學校里跑出來，穿著各色的衣裳急著回到天上的家里，向媽媽伸出了雙臂。2.生生、師生適當補充預(yù)設(shè)1：花孩子的學校跟我們的學校既相似也不相同，學校的花孩子也有上學放學，要做功課，跟我們的學校生活很像，他們也愛媽媽，但他們的學校在地下，家在天上。預(yù)設(shè)2：花的學校非常的奇特。預(yù)設(shè)3：花的學校非常有趣?；仡櫡此颊n文以孩子的口吻，向母親敘述自己在“六月的陣雨落下的時候”的發(fā)現(xiàn)：那些突然綻放的花兒，也有自己的學校，放假了也急于撲向自己媽媽的懷抱！充滿了想象力的花的學校，既奇特又有趣。過渡：花因為芬芳和美麗，人人喜愛，課文中的“我”把花想象成了（生齊答：花孩子），大自然中的花是植物，當她成為花孩子以后，肯定變得不一樣了，泰戈爾筆下的花的學校讓大家如此喜歡的原因是什么呢？再想想《大青樹下的小學》，是否有相似之處呢？有沒有細心的小朋友發(fā)現(xiàn)了呢？預(yù)設(shè)1：這兩所學校與普通學校不同，都有特別的地方。預(yù)設(shè)2：都非常有新鮮感預(yù)設(shè)3：這個學校的故事是“我”將給媽媽聽的。探究活動二:學習1-2自然段，圈畫有新鮮感的詞句，想象花孩子跳舞狂歡的場景?；顒右螅?.有感情地朗讀課文第一、二自然段，邊讀邊想象畫面，畫出有新鮮感的詞句。合作探究：1.結(jié)合圖片和補充視頻了解雷云、口笛、荒原2.通過對比讀句子（課后第二題第一小題）體會擬人的寫作手法，把物當作人來寫，感受句式的新鮮感。課件出示：當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風吹過荒野（走過荒野），在竹林中發(fā)出沙沙的聲響（吹著口笛）。提問：你能具體說說這個句子中的新鮮感嗎？預(yù)設(shè)：我們平時用來描寫風的詞語是吹過、拂過，這里說“走過”，意思是東風長了腳，不急不忙地來了，用的是擬人手法；還有“吹著口笛”就相當于吹口哨，是快樂的表現(xiàn)。從這兩個詞語中，就可以看出這是很奇特的東風。追問：你這是用什么方法體會出了新鮮感？預(yù)設(shè)：與自己平時的說法進行比較。小結(jié)：比較，與自己習慣的說法比，與常見的說法比，那種不一樣的詞句就是有新鮮感的詞句。3.小組交流：朗讀第二段，討論這句的新鮮感體現(xiàn)在哪里？展示發(fā)現(xiàn)1.小組匯報結(jié)果及發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)1：新鮮感體現(xiàn)在“跑出來，在綠草上跳舞、狂歡”“跑”是說花也長了腳，還會“跳舞、狂歡”，像小朋友一樣，碰到高興的事就喜歡跳啊蹦的，特別有意思。預(yù)設(shè)2：也同樣把花當作人來寫，用了擬人的修辭手法。2.生生、師生適當補充課件出示：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。（板書：跳舞狂歡跑出來）第二自然段只有一句話，“跑出來、跳舞、狂歡”寫出了怎樣的花兒們？（美麗、活潑、可愛、向上）（板書：美麗活潑可愛向上）回顧反思在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么，在說什么？它們在跳著什么樣的舞蹈？引導學生自由想象說一說。1-2自然段應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？探究活動三:花孩子為什么喜歡這場六月的陣雨？他們和我們有哪些相似之處。活動要求：1.學習第3～5小節(jié)。(1)質(zhì)疑引入：花孩子們?yōu)槭裁磿绱讼矚g這場陣雨呢？孩子們，讀一讀詩歌第3～5小節(jié)，看看你們能否幫助老師解開心中的疑惑。(2)學生自主朗讀、思考，然后交流匯報（因為他們覺得在學校上學如果功課沒完成老師會罰站墻角的，雨一來，花孩子們就放假獲得自由了）課件出示：“雨一來，他們便放假了?！蹦阆矚g這樣的表達嗎？照樣子寫一寫：蜜蜂一來，他們。清風一來，他們。蝴蝶一來，他們。（歸納板書：完成功課）課件適時出示第4小節(jié)，引導學生邊讀邊想象花孩子們既渴望游戲又擔心沒完成功課會被罰的復(fù)雜心情，同時引導他們聯(lián)系自己的學習實際體會花孩子們的感受。(3)指導學生有感情地朗讀詩歌第3～5小節(jié)，注意讀出花孩子們害怕被罰站墻角的心情，以及一放假時的激動心情。2.學習第6小節(jié)。(1)認真朗讀詩歌第6小節(jié)，想一想自己似乎看到了一幅怎樣有趣的畫面。合作探究1.學生交流（似乎看到了花孩子們快速地從學校沖出來……），教師適時引導學生聯(lián)系自己放學時是如何表現(xiàn)的，從“沖”字體會花孩子們掙脫束縛、獲得自由時的激動心情。2.課件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。（引導學生思考：“樹枝在林巾互相碰觸著”說明了什么？你是怎么理解“綠葉在狂風里簌簌地響”一句的？“雷云拍著大手”又是什么意思？教師適時引導學生從“樹枝、綠葉，雷云”的表現(xiàn)中體會他們?yōu)榛ê⒆觽儷@得自由而感到高興的情形。）課件出示：“樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手?！边吢犨呄耄赫l能說說“互相觸碰著”“拍著大手”是怎樣的情景？從中你知道了什么？預(yù)設(shè)1：起風了，雷聲隆隆。預(yù)設(shè)2：風和雷對花孩子們表示歡迎。大雨來時花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃沖出來，你來猜一猜，穿著紫色衣服的是什么花？穿著黃色衣服的是什么花？穿著白色衣服的是什么花？理解“簌簌”，這樣的詞語能再說幾個嗎？（積累擬聲詞）（2）各色鮮艷的花，想一想花兒們當時在想什么？說什么？會有什么樣的表情？引導學生放飛想象，自由描述。（3）陣雨和大雨中各色鮮艷的花，大家看一下陣雨時花兒們什么樣？大雨時花兒什么樣？通過這樣的對比，你理解到了什么？預(yù)設(shè)1：花孩子很勇敢，冒著大雨也要沖出來預(yù)設(shè)2：花孩子不怕雨，喜歡雨，下雨就是放假，特別想要放假。對，其實這也體現(xiàn)了花兒們一種頑強的精神，環(huán)境越惡劣，它們越是沖出來，勇于向困難挑戰(zhàn)，決不低頭。能把你的理解讀出來嗎，指導朗讀展示發(fā)現(xiàn)1.小組匯報結(jié)果及發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)1：一下雨，孩子們能放學，就可以玩了，所以他們喜歡六月的陣雨，所以在雨中跳舞狂歡。預(yù)設(shè)2：因為陣雨讓他們獲得了自由。2.生生、師生適當補充回顧反思花孩子之所以喜歡六月的陣雨是因為他們向往自由自在的生活，他們和我們一樣既渴望游戲又擔心沒完成功課會被罰，因此下雨了，放假了他們跳舞狂歡，想象他們歡呼雀躍蹦跳的場面再來讀讀1-6小節(jié)。探究活動四:小組合作，展開想象，感受孩子與母親之間的感情?；顒右螅?.朗讀第7～9小節(jié)。(1)質(zhì)疑想象：花孩子們沖了出來，他們要到哪里去？教師引導學生大膽想象，同時聯(lián)系自己的真實經(jīng)歷描述花孩子們可能要去的地方。(2)學生自主研讀7～9小節(jié)，交流花孩子們會去哪里（花孩子們要回自己的家），課件適時出示句子“他們的家是在天上，在星星所住的地方”，引導學生思考：為什么詩人會把花孩子們的家想象“在天上”？卻把學校想象在“地下”？預(yù)設(shè)1：地下是滿是作業(yè)的，被壓抑的，而家才是自由的天堂，還有媽媽的愛。教師適時引導他們抓住自己在學校和家里不同的感受。合作探究花孩子們?yōu)槭裁匆敲醇奔泵γΦ鼗丶夷?？（板書：急急忙忙）適時引導學生想象花孩子們急急忙忙趕回家的情景，抓住詩歌最后一小節(jié)“我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣”。展示發(fā)現(xiàn)1.小組匯報結(jié)果及發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)1：媽媽會給孩子做好吃的，陪伴孩子，花孩子非常愛媽媽。預(yù)設(shè)2：花孩子們看到媽媽時是開心與快樂心情，因此花孩子奔向愛自己的媽媽，也是奔向幸福。2.生生、師生適當補充預(yù)設(shè)1：母親和孩子之間充滿了愛?；仡櫡此?．引導學生聯(lián)系全詩想一想，花孩子們不喜歡什么？喜歡什么？教師適時引導學生明確花孩子們和我們一樣不喜歡作業(yè)喜歡放假玩耍，心中充滿了對自由和母愛的渴望（板書：向往自由、渴望母愛）。2．教師小結(jié)：是呀，這些花孩子其實不也是我們這些孩子的化身嗎？他們向往自由的生活，渴望被母愛包圍著，你們難道不跟他們一樣嗎？帶著這樣的感受我們一起來讀一讀最后三個自然段。（三）感悟發(fā)展評價，延伸發(fā)現(xiàn)思想1.想一想，在花兒學校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫小練筆。看誰想得奇妙，寫得美妙。2.輕聲朗讀課文，再次體會課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優(yōu)美的詞語。3.小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。推薦閱讀泰戈爾《新月集》中的《金色花》《云與波》，感受這種童真童趣和母愛。指導書寫：1．課件出示本課時要求學生學會書寫的8個生字，引導學生先將生字按照結(jié)構(gòu)進行分類（“假、所、夠、猜、揚”是左右結(jié)構(gòu)，“罰、臂”是上下結(jié)構(gòu)，“互”是獨體字），再說說哪些宇書寫時需要重點注意（如假、臂）。教師適時指名2位同學板演“假、臂”2個生字，其他同學進行書寫評價。2．教師根據(jù)學生的評價適時進行修正，并予以范寫指導：“假”中間部分的筆順是橫折、橫、豎、橫、橫，右邊上半部分右半框不能寫成了“口”；“臂”是上展下收型生字，注意上半部分“辟”的撇域略微舒展，另外下面部分的第一筆是豎畫，注意橫畫間等距。3．學生自主描紅、臨寫生字，教師巡視檢查指導，及時進行部分筆畫的書寫強調(diào)?；顒佣簩W校學習之“新”伙伴一、玩游戲，輕松導入。1.猜猜他是誰。這節(jié)是作文課，我們先來一起做個游戲好嗎？游戲的名字就叫“猜猜他是誰”。要求學生說出你的好朋友的一些情況，讓同學們猜一猜你說的是誰，在最短時間內(nèi)被同學猜出來說明你介紹得很好，能抓住朋友的特點來說，這樣的同學為勝者。你們愿意一起游戲嗎？（學生自由上臺發(fā)言，隱去姓名隨意介紹班上的一名同學，其他同學根據(jù)自己的判斷，說說這個同學是誰？并說出性格特點、外貌特征等。）2.讓同學們猜一猜，猜對的同學要說一說你是如何想到的。3.評價剛才說的同學是從哪幾方面說的。4.明確寫人的要求：通過剛才的游戲，同學總結(jié)一下，你要如何介紹才能讓同學們很快地猜中你說的那個人？自己先想一想，然后同桌交流一下。（課件出示2）（1）說相貌上與眾不同的地方，并按一定的順序。（2）抓住性格、語言、行為及愛好的突出特點。（3）講清楚相應(yīng)的具體事例。二、介紹同學，交流討論。1.想一想，我們可以從那些方面介紹一個人？（自由交流）（課件出示3）外貌、性格、愛好以及優(yōu)缺點等。2.全班交流：別人是怎樣評價這個同學的？你認為他最突出的一兩個特點是什么？3.同桌互說互評，嘗試口頭習作。（1）要求抓住一兩個特點介紹一個同學。（2）互相評議介紹得是否具體。三、聽范文，打開思路。1.老師朗讀一篇介紹自己同學的文章，請同學們聽清楚：（1）老師從哪幾方面介紹這個同學？是如何介紹的？（2）為了能更突出特點，老師用了什么具體事例？2.課件出示例文（課件出示4）他有一頭黑油油的頭發(fā)，彎彎的眼睫毛，亮晶晶的眼睛，眼角底下有一個調(diào)皮的小黑點。他性格有點內(nèi)向，不愛說話。他有一對甜甜的酒窩，一笑起來特別好看。他喜歡運動，每次都跑在最前面。他上課認真聽講，回答問題非常積極，作業(yè)很整齊，字寫得很大、很漂亮，每次考試他都是最好的。我喜歡他，他是我的好榜樣，我要向他學習。他是誰，你們猜到了嗎？3.學生交流。4.教師小結(jié)方法。（課件出示5）按一定順序描寫人物的外貌特征；抓住人物的主要特點，不必面面俱到；通過具體事例來突出人物的特點等。（板書：外貌特征具體事例）四、玩中交流。1.玩“猜猜他是誰”的小游戲，讓學生自主練說。2.說中抓住學生說不準確的地方進行對比觀察：區(qū)分高矮、胖瘦、臉型、衣著、愛好等方面的差異。3.學生選擇一個同學進行認真仔細地觀察，讓別人不知道你在觀察他。和同桌說一說，猜一猜。五、學生習作。1.寫話要求：（出示課件6）（1）每段開頭空兩格；標點符號占一格；不認識的字可以用拼音代替等。（2）突出人物特點（外貌特征、興趣愛好等）。（板書：興趣愛好）2.學生習作，教師巡回指導。六、品讀欣賞1.把全班同學的作文展示出來，舉辦活動；猜猜他是誰？看看你根據(jù)誰的作文猜出了他的寫作對象？是依據(jù)哪一點出來的？2.哪些同學的寫作對象沒有被猜出來，就把那篇作文展示出來共同修改。七、學生修改自己的作文?；顒尤簩W校學習之“新”技能一、創(chuàng)設(shè)有效情境，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問題1.上節(jié)課，我們學習了《不懂就要問》，大家還記得課文主要講了什么內(nèi)容嗎?課文先講孫中山小時候在私塾讀書，他背書很流利，卻不懂書里的意思，于是他向先生提問，嚇呆了其他同學。接著講先生檢查完孫中山的背誦后，還是向同學們詳細講解這段話的意思。最后寫同學們和孫中山之間的問答。2.這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，去感受孫中山勤思好問的學習精神。（生讀課題）二、在合作中探究，發(fā)現(xiàn)方法探究活動一:再讀課文，感悟人物探究活動一：1.默讀課文第2至9自然段。說說看到了一個什么樣的孫中山？2.交流一下對這個故事的看法。交流：出示帶有“照例”的語句。一天，孫中山來到學校，照例把書放到先生面前，流利地背出昨天所學的功課。先生聽了，連連點頭。提示：聯(lián)系上下文理解“照例”，體會孫中山學業(yè)出色，有進一步學習的基礎(chǔ)與愿望。師：聯(lián)系上下文說說“照例”的意思，說說你看到出了一個什么樣的孫中山？預(yù)設(shè)：按照以前的習慣。照舊、依舊。看到了一個學業(yè)出色，他有進一步學習的基礎(chǔ)與愿望。孫中山為什么要想先生提問呢？出示：書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？師：誰來說說對畫線句子的理解？預(yù)設(shè)：我會背，但是不知道意思，怎么辦？不行，我必須問問老師。師：你看到了一個什么樣的孫中山？預(yù)設(shè)：孫中山樂于思考，令人佩服。3.孫中山是怎樣想先生提問的？出示：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”師：如果你是孫中山，你會怎么想？預(yù)設(shè)：先生會怎樣責罰我呢？但我為了學到知識，要下定決心，就是挨打也值得。4.過渡：同學們被孫中山的提問嚇呆了，他們會怎么想？讀一讀，想一想。出示：這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。師：霎時、鴉雀無聲分別是什么意思？預(yù)設(shè)：霎時：時間極短。鴉雀無聲：非常的安靜。從這些詞語中可以看出在私塾里從來沒有人敢向先生提問，大家都被孫中山的舉動嚇呆了！師：從這里你讀出了一個什么樣的孫中山？預(yù)設(shè)：孫中山渴望理解所學的知識，他真勇敢！積累身體器官的詞語師：“搖頭晃腦”這個詞語和什么有關(guān)？（身體器官）你還知道那么類似這樣的詞語？過渡：面對孫中山的提問，先生有什么反應(yīng)呢？結(jié)合插圖想象先生嚴厲的表情，說說先生是怎樣的人。出示：先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”師：觀察先生的表情，說說“嚴厲”的意思。預(yù)設(shè)：指聲音嚴肅而厲害。師：結(jié)合插圖，先生手中拿著什么？說說先生是怎樣的人。預(yù)設(shè)：“先生拿著戒尺”說明先生發(fā)怒了，準備打提問的孫中山的。可見，先生是一個教書認真的人。師：同學們?nèi)绻闶窍壬?，你會怎么想？怎么做呢？預(yù)設(shè)：孫中山確實已經(jīng)完成了留的功課，他渴望進一步理解所背的文章內(nèi)容，善于思考、敢于提問，我應(yīng)該改變了態(tài)度，破例給孫中山講解書中的內(nèi)容。探究活動二：聚焦事件，交流感受齊讀課文第10自然段，說說你對“不懂就要問”的體會吧！師：說說對“學問學問，不懂就要問?！边@句話的理解預(yù)設(shè)：要學習就要學懂，不懂就該問個明白。師：從這句話里你看出了一個怎樣的孫中山？預(yù)設(shè)：勤學好問善于思考執(zhí)著求理交流，小結(jié)。學問學問，不懂就要問。從這個故事中我們看到了一個會讀善思、勤學好、執(zhí)著追求的孫中山。三、總結(jié)延伸，勾連課外1.師：聯(lián)系實際，討論：在現(xiàn)實生活中，我們遇到不會的問題可以怎么做？預(yù)設(shè)：上網(wǎng)查找資料預(yù)設(shè)：查閱工具書預(yù)設(shè)：詢問老師、家長，和同學一起討論等2.師：請同學們交流交流:第一次學習略讀課文有什么體會？預(yù)設(shè)：可以借助學習提示，明確學習任務(wù)，自主學習。預(yù)設(shè)：與精讀課文相比，略讀課文可以讀得粗略一些，能了解課文大意就行。預(yù)設(shè)：有個別的字詞不認識也沒有關(guān)系。3.出示詞語：背誦照例圈了一段練習糊涂嚇呆厲聲挨打清楚師：聯(lián)系自己的生活，選擇詞語說一說自己“不懂就問”的經(jīng)歷嗎？結(jié)束：這是我們接觸的第一篇略讀課文，它在讀的時候可以讀得粗略一些，了解課文大意就行。如果有個別的字不認識，個別的詞語不理解也沒關(guān)系。用上我們今天學到的略讀課文的閱讀方法，課后可以讀一讀列寧小時候不懂就問的故事?；顒铀模赫匍_“新鮮”發(fā)布會積累有新鮮感的詞句（一）學習“交流平臺”。1.讀一讀,找規(guī)律。（1）課件出示：窗外十分安靜，樹枝不搖了。鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是，跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的胸懷。（2）學生自由讀句子，說說你讀了以后有什么感受？（學生自由發(fā)言）（3）學生自由發(fā)言，教師小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)這兩個句子都是很有新鮮感的句子，例如“鳥兒、蝴蝶好像都在聽同學們讀課文”“猴子……是那樣好奇地聽著”把動物當作有思維、有情感的人來進行描寫；再如“世界上最寬廣的是……比海洋更寬廣……比天空更寬廣的是……”利用排比句式，意思層層遞進。理解這些詞語和句子，可以幫助我們更好地理解課文內(nèi)容。2.練一練，學運用。（1）讀下面一段話，用“

”畫出你認為有新鮮感的詞語和句子。當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在草地上跳舞、狂歡。（2）學生自由讀這段話，找出自己認為有新鮮感的詞語和句子。（3）全班交流，教師小結(jié)：課文或課外文章中往往有一些很新鮮、很生動、很有趣的句子，看到這樣的句子，我們要多讀幾遍，并抄寫在自己的筆記本上，積累下來。（板書交流平臺：有新鮮感的語句）（4）談話引導：遇到這些有新鮮感的詞句，要多讀幾遍，摘抄積累。（5）學生摘抄積累課本上的兩個句子。3.我拓展，我積累。（1）提出問題：小朋友，你在課文學習或課外閱讀中遇到過有新鮮感的句子嗎？（學生自由交流。）（2）出示示例：同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。（3）小組交流，代表展示，全班評議。孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課，先生念，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。當清脆的上課鈴聲響起，同學們像喜鵲似的飛進了教室。一雙雙眼睛在探求，一對對耳朵在諦聽。頓時，瑯瑯書聲從窗口飛入云際，和山雀對話，和竹林絮語……熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊。（二）學習“詞句段運用”。詞語積累1.讀一讀，找規(guī)律。（1）讀準字音。①課件出示：zhǎodǎn搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽chìjízào面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥②指名讀，齊讀，男女比賽讀，鼓勵學生借助拼音把八個成語讀正確，重點指導學生把“爪、吊、赤、疾、燥”的讀音讀準確。（2）找規(guī)律。①讀一讀這幾行成語，想想下面的兩行成語有什么特點？和同學交流你的發(fā)現(xiàn)。②全班交流，教師小結(jié)：這些詞語都是含有人或動物器官名稱的，我們可以在理解詞義的基礎(chǔ)上學習運用這些詞語。（板書詞句段運用：含有身體部位名稱的詞語）（3）理解詞義。①小組交流，理解詞語的意思。②全班交流，教師評議，相機指導并小結(jié)：搖頭晃腦：腦袋搖來搖去。形容自己感覺很有或自己認為很不差的樣子。披頭散發(fā)：頭發(fā)長而散亂。形容儀容不整。張牙舞爪：形容猛獸兇惡可怕。也比喻猖狂兇惡。提心吊膽：形容十分擔心或害怕。面紅耳赤：臉比耳朵都紅了。形容因激動或漸而臉色發(fā)紅。手忙腳亂：形容遇事慌張，不知如何是好。眼疾手快：形容做事機警敏捷?？诟缮嘣铮嚎谏喽几闪?。形容說話太多。（4）成語分類。①小組交流，試著根據(jù)成語的意思給這些詞語分類。②全班交流，教師相繼引導。a.描寫人的動作：搖頭晃腦、張牙舞爪、手忙腳亂、眼疾手快b.描寫人的外貌、狀態(tài)：披頭散發(fā)、面紅耳赤、口干舌燥c.描寫人的心理：提心吊膽③都含有一組近義詞。a.第一個字和第三個字的意思相近：搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽（板書：第一個字和第三個字的意思相近）b.第二個字和第四個字的意思相近：面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥（板書：第二個字和第四個字的意思相近）（5）引導學生運用多種形式記住成語。①老師讀成語，學生做動作，如搖頭晃腦、張牙舞爪、手忙腳亂②想想成語描寫的動作、神態(tài)、心情等，男女生合作讀成語：搖頭——晃腦披頭——散發(fā)張牙——舞爪提心——吊膽面紅——耳赤手忙——腳亂眼疾——手快口干——舌燥2.練一練，學運用。選擇上面的詞語，填在下面的括號里。(1)這只調(diào)皮的小貓時而上躥下跳，時而

，非?？蓯?。（搖頭晃腦）(2)敵人

地向老百姓撲來，逼他們講出地下黨員的藏身之處。（張牙舞爪）(3)沙漠中的旅