2025年安徽省中小學(xué)教師招聘考試教育綜合知識(shí)筆試練習(xí)題試卷附答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。每小題只有一個(gè)正確選項(xiàng)）1.某小學(xué)科學(xué)課上，教師通過“種植鳳仙花”項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生觀察記錄生長周期、測量株高、分析影響因素，這種課程組織方式體現(xiàn)了（）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.隱性課程答案：B（活動(dòng)課程以兒童活動(dòng)為中心，強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)，符合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)特征）2.依據(jù)《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在明顯情緒異常、身體損傷等情況，應(yīng)當(dāng)在（）內(nèi)向?qū)W校報(bào)告。A.1小時(shí)B.2小時(shí)C.12小時(shí)D.24小時(shí)答案：A（新規(guī)明確緊急情況1小時(shí)內(nèi)報(bào)告，一般情況24小時(shí)）3.學(xué)生在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積”時(shí)，通過割補(bǔ)法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形推導(dǎo)公式，這主要體現(xiàn)的學(xué)習(xí)遷移類型是（）A.具體遷移B.重組性遷移C.同化性遷移D.順應(yīng)性遷移答案：B（重組原有經(jīng)驗(yàn)要素，調(diào)整關(guān)系形成新經(jīng)驗(yàn)，割補(bǔ)法屬于要素重組）4.某教師在教學(xué)《秋天的雨》時(shí)，先播放秋雨視頻，讓學(xué)生描述畫面感受，再引導(dǎo)朗讀課文。這種導(dǎo)入方式符合（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則答案：A（通過視頻直觀感知，符合直觀性原則的“豐富感性認(rèn)識(shí)”要求）5.根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，12-18歲青少年的主要發(fā)展任務(wù)是（）A.獲得自主感B.獲得勤奮感C.建立同一性D.形成親密感答案：C（青春期核心任務(wù)是自我同一性vs角色混亂）6.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，各課程用不少于（）的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。A.5%B.10%C.15%D.20%答案：B（新課標(biāo)要求跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)占比不低于10%）7.學(xué)生因數(shù)學(xué)考試失利產(chǎn)生“我永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)”的認(rèn)知，這屬于（）A.絕對(duì)化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.選擇性概括答案：B（以一次失敗泛化到所有情況，屬于過分概括化的認(rèn)知偏差）8.教師在教研活動(dòng)中提出“如何通過課堂提問促進(jìn)深度學(xué)習(xí)”，這屬于（）A.基礎(chǔ)研究B.應(yīng)用研究C.開發(fā)研究D.行動(dòng)研究答案：D（教師針對(duì)教學(xué)實(shí)踐問題開展的研究，屬于行動(dòng)研究）9.某中學(xué)規(guī)定“教師課后服務(wù)期間不得使用手機(jī)”，這屬于教育法律關(guān)系中的（）A.主體B.客體C.內(nèi)容D.事實(shí)答案：C（規(guī)定明確了教師的義務(wù)，屬于教育法律關(guān)系的內(nèi)容要素）10.學(xué)生背誦《岳陽樓記》時(shí)，先理解作者“先天下之憂而憂”的情懷，再分段記憶，這種策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B（通過理解意義促進(jìn)記憶，屬于精細(xì)加工策略中的意義編碼）11.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師對(duì)違規(guī)學(xué)生實(shí)施罰站的時(shí)長不得超過（）A.10分鐘B.15分鐘C.20分鐘D.30分鐘答案：C（規(guī)則明確單次罰站不超過一節(jié)課的1/3，約20分鐘）12.教師在教授“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，先復(fù)習(xí)商不變規(guī)律，再引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)分?jǐn)?shù)性質(zhì)，這種教學(xué)策略是（）A.先行組織者B.最近發(fā)展區(qū)C.支架式教學(xué)D.認(rèn)知學(xué)徒制答案：A（用已有知識(shí)（商不變規(guī)律）作為新知識(shí)（分?jǐn)?shù)性質(zhì)）的組織者）13.某學(xué)生能理解“等邊三角形是特殊的等腰三角形”，但無法解決“已知等腰三角形周長求邊長”的問題，這說明其認(rèn)知發(fā)展處于（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：C（能進(jìn)行分類但需具體事物支持，符合具體運(yùn)算階段特征）14.《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》要求教師“規(guī)范從教行為”，下列做法符合要求的是（）A.推薦學(xué)生參加校外機(jī)構(gòu)奧數(shù)培訓(xùn)B.在家長群發(fā)布班級(jí)考試排名C.拒絕參與有償補(bǔ)課D.要求學(xué)生購買指定練習(xí)冊(cè)答案：C（準(zhǔn)則明確禁止有償補(bǔ)課，其他選項(xiàng)均屬違規(guī)）15.學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，因觀點(diǎn)沖突產(chǎn)生爭執(zhí)，教師引導(dǎo)他們“傾聽對(duì)方理由，尋找共同目標(biāo)”，這主要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是（）A.科學(xué)精神B.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)C.責(zé)任擔(dān)當(dāng)D.人文底蘊(yùn)答案：A（通過理性溝通解決沖突，體現(xiàn)科學(xué)精神中的批判質(zhì)疑）16.教師通過記錄學(xué)生課堂發(fā)言次數(shù)、實(shí)驗(yàn)操作步驟準(zhǔn)確性等信息，形成成長檔案袋，這種評(píng)價(jià)方式屬于（）A.相對(duì)性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)答案：C（過程性記錄，用于改進(jìn)學(xué)習(xí)，屬于形成性評(píng)價(jià)）17.根據(jù)馬斯洛需要層次理論，教師關(guān)注“同事是否認(rèn)可自己的教學(xué)能力”屬于（）A.生理需要B.安全需要C.歸屬與愛的需要D.尊重需要答案：D（希望獲得能力認(rèn)可，屬于尊重需要中的自我尊重與他人尊重）18.某教師在《種子的萌發(fā)》教學(xué)中，設(shè)計(jì)“探究水、空氣、溫度對(duì)種子萌發(fā)的影響”實(shí)驗(yàn)，這主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一B.理論聯(lián)系實(shí)際C.因材施教D.循序漸進(jìn)答案：B（通過實(shí)驗(yàn)將理論（種子萌發(fā)條件）與實(shí)際操作結(jié)合）19.依據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師考核的內(nèi)容不包括（）A.政治思想B.業(yè)務(wù)水平C.工作態(tài)度D.家庭狀況答案：D（教師法規(guī)定考核內(nèi)容為政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績）20.學(xué)生在學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”時(shí)，將其與“零上/零下溫度”聯(lián)系，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.符號(hào)學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.規(guī)則學(xué)習(xí)答案：B（掌握“負(fù)數(shù)”這一抽象概念的本質(zhì)屬性，屬于概念學(xué)習(xí)）二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分。每小題有2-4個(gè)正確選項(xiàng)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分）21.下列屬于《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》新增課程理念的有（）A.堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向B.強(qiáng)化學(xué)科邏輯C.推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)D.落實(shí)因材施教答案：ACD（新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向、綜合學(xué)習(xí)、因材施教，弱化單純學(xué)科邏輯）22.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的表現(xiàn)可能有（）A.課堂上頻繁走神B.作業(yè)拖延且錯(cuò)誤率高C.主動(dòng)查閱拓展資料D.考試前臨時(shí)抱佛腳答案：ABD（C項(xiàng)是動(dòng)機(jī)強(qiáng)的表現(xiàn)，其余為動(dòng)機(jī)不足的典型行為）23.教師運(yùn)用榜樣示范法進(jìn)行德育時(shí)，應(yīng)注意（）A.榜樣的真實(shí)性B.榜樣的可學(xué)性C.榜樣的時(shí)代性D.榜樣的完美性答案：ABC（榜樣需真實(shí)可信、貼近學(xué)生、符合時(shí)代特征，不必追求完美）24.依據(jù)《未成年人保護(hù)法》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)（）A.建立學(xué)生欺凌防控機(jī)制B.對(duì)未成年學(xué)生進(jìn)行性教育C.公開學(xué)生考試成績排名D.為困境未成年人提供生活補(bǔ)助答案：AB（C項(xiàng)侵犯隱私，D項(xiàng)屬于政府職責(zé)，AB為學(xué)校法定義務(wù)）25.影響學(xué)生知識(shí)理解的主要因素有（）A.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)B.學(xué)習(xí)材料的邏輯意義C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平D.教師的講解方式答案：ABCD（四者分別從學(xué)習(xí)者、材料、動(dòng)機(jī)、教學(xué)策略角度影響理解）三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。正確的涂“√”，錯(cuò)誤的涂“×”）26.教育的個(gè)體功能是指教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響和作用。（×）（個(gè)體功能是對(duì)個(gè)體發(fā)展的作用，社會(huì)功能才是對(duì)社會(huì)的影響）27.學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)是指已達(dá)到的發(fā)展水平與可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距。（√）（符合維果茨基最近發(fā)展區(qū)定義）28.教師職業(yè)倦怠的核心癥狀是情緒耗竭。（√）（情緒耗竭是職業(yè)倦怠的最典型表現(xiàn)）29.德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。（√）（德育過程的基本矛盾表述正確）30.教師對(duì)學(xué)生的期望越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就一定越好。（×）（羅森塔爾效應(yīng)需基于合理期望，過高期望可能造成壓力）31.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國家規(guī)定的必修課程。（√）（義務(wù)教育課程方案明確綜合實(shí)踐活動(dòng)為必修）32.學(xué)習(xí)遷移的關(guān)鍵是對(duì)新舊知識(shí)之間共同要素的理解。（×）（現(xiàn)代遷移理論更強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的深層理解和關(guān)系把握）33.教師專業(yè)發(fā)展的核心是專業(yè)知識(shí)的積累。（×）（核心是專業(yè)能力的提升，尤其是教學(xué)實(shí)踐能力）34.學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況調(diào)整國家課程的課時(shí)比例。（×）（國家課程課時(shí)比例由課程方案規(guī)定，學(xué)校不得隨意調(diào)整）35.學(xué)生的認(rèn)知方式?jīng)]有好壞之分，不同方式適合不同的學(xué)習(xí)情境。（√）（認(rèn)知方式是個(gè)體差異，無優(yōu)劣之分）四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）36.簡述“雙減”政策下教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求。答案：（1）控制作業(yè)總量和時(shí)長，符合年級(jí)特點(diǎn)；（2）分層設(shè)計(jì)，滿足不同學(xué)習(xí)需求；（3）豐富類型，增加實(shí)踐、探究類作業(yè)；（4）注重質(zhì)量，體現(xiàn)針對(duì)性和有效性；（5）加強(qiáng)反饋，及時(shí)批改并個(gè)性化指導(dǎo)。37.列舉促進(jìn)學(xué)生陳述性知識(shí)保持的教學(xué)策略。答案：（1）精加工策略：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行意義編碼（如舉例、類比）；（2）組織策略：幫助建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（如列提綱、畫概念圖）；（3）復(fù)述策略：合理安排復(fù)習(xí)（及時(shí)復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)）；（4）情境教學(xué)：在具體情境中呈現(xiàn)知識(shí)，增強(qiáng)記憶線索；（5）元認(rèn)知策略：指導(dǎo)學(xué)生監(jiān)控記憶過程，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。38.簡述教師建立良好師生關(guān)系的主要途徑。答案：（1）了解和研究學(xué)生（興趣、需求、家庭背景）；（2）尊重學(xué)生人格，公平對(duì)待每一位學(xué)生；（3）提高自身專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力；（4）主動(dòng)與學(xué)生溝通，傾聽學(xué)生心聲；（5）參與學(xué)生活動(dòng)，增加情感互動(dòng)；（6）建立民主平等的課堂氛圍。39.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，簡述教師實(shí)施教育懲戒應(yīng)遵循的原則。答案：（1）教育性原則：以糾正錯(cuò)誤、促進(jìn)成長為目的；（2）合法性原則：符合規(guī)則規(guī)定的情形和方式；（3）適當(dāng)性原則：與學(xué)生過錯(cuò)程度相適應(yīng)；（4）尊重性原則：保護(hù)學(xué)生人格尊嚴(yán)，避免侮辱性言行；（5）公正性原則：平等對(duì)待全體學(xué)生，不偏袒或歧視。五、論述題（本大題共1小題，15分）40.結(jié)合新課改理念，論述教師如何在課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)導(dǎo)向。答案：核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，課堂教學(xué)是落實(shí)核心素養(yǎng)的主陣地。教師可從以下方面入手：（1）確立素養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，將知識(shí)技能目標(biāo)轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)。例如，語文教學(xué)不僅要教“修辭手法”，更要培養(yǎng)“語言運(yùn)用”素養(yǎng)；科學(xué)課不僅講“實(shí)驗(yàn)步驟”，還要發(fā)展“科學(xué)探究”素養(yǎng)。目標(biāo)設(shè)計(jì)需具體可操作，體現(xiàn)學(xué)科獨(dú)特價(jià)值與跨學(xué)科融合。（2）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。核心素養(yǎng)在解決真實(shí)問題中形成。教師應(yīng)設(shè)計(jì)與學(xué)生生活、社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)的情境，如數(shù)學(xué)教學(xué)中用“家庭水電費(fèi)計(jì)算”情境培養(yǎng)“數(shù)量關(guān)系”分析能力；道德與法治課結(jié)合“社區(qū)垃圾分類”討論培養(yǎng)“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”。情境需具有開放性，允許學(xué)生提出不同解決方案。（3）優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。例如，歷史課采用“史料實(shí)證”學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生分析不同版本史料，培養(yǎng)“歷史解釋”素養(yǎng)；物理課通過“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”完成“簡易發(fā)電機(jī)制作”，在實(shí)踐中發(fā)展“科學(xué)思維”。教師需退居引導(dǎo)者角色，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、反思、創(chuàng)新。（4）注重評(píng)價(jià)反饋。建立素養(yǎng)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注知識(shí)掌握，更關(guān)注問題解決過程中的思維品質(zhì)、合作能力等。采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（如實(shí)驗(yàn)操作記錄、項(xiàng)目報(bào)告）、過程性評(píng)價(jià)（課堂觀察、學(xué)習(xí)檔案），及時(shí)反饋學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展水平，針對(duì)性調(diào)整教學(xué)策略。（5）融合學(xué)科育人。挖掘?qū)W科德育元素，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”。如語文課通過《背影》教學(xué)培養(yǎng)“人文情懷”；地理課結(jié)合“全球氣候變暖”案例增強(qiáng)“生態(tài)意識(shí)”。教師需將價(jià)值觀引導(dǎo)自然融入知識(shí)教學(xué)，避免生硬說教?？傊?，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂要求教師從“知識(shí)傳遞者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八仞B(yǎng)培育者”，通過目標(biāo)重構(gòu)、情境創(chuàng)設(shè)、方式革新、評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型和學(xué)科融合，讓核心素養(yǎng)在課堂中真正落地。六、案例分析題（本大題共1小題，25分）41.案例：某小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課上，教師講解“多邊形內(nèi)角和”時(shí)，先讓學(xué)生畫三角形、四邊形、五邊形，測量內(nèi)角并計(jì)算總和，發(fā)現(xiàn)三角形180°、四邊形360°、五邊形540°。接著提問：“觀察這些數(shù)據(jù)，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”學(xué)生甲說：“每多一條邊，內(nèi)角和增加180°?！苯處熥穯枺骸盀槭裁磿?huì)有這樣的規(guī)律？”學(xué)生乙回答：“可以把多邊形分成三角形，三角形個(gè)數(shù)比邊數(shù)少2，所以內(nèi)角和是（n-2）×180°?！苯處熥寣W(xué)生用六邊形驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)符合公式，隨后總結(jié)多邊形內(nèi)角和公式。課后作業(yè)是：“用不同方法證明五邊形內(nèi)角和是540°，并思考如果是凹多邊形，公式是否適用。”問題：（1）分析該教學(xué)案例中教師運(yùn)用的教學(xué)原則和教學(xué)方法。（10分）（2）結(jié)合案例，說明如何通過探究式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。（15分）答案：（1）教學(xué)原則：①直觀性原則：通過畫圖、測量等直觀操作幫助學(xué)生感知內(nèi)角和規(guī)律；②啟發(fā)性原則：通過提問引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、歸納，而非直接灌輸結(jié)論；③理論聯(lián)系實(shí)際原則：從具體圖形（三角形、四邊形）入手，抽象出一般公式，再用六邊形驗(yàn)證，體現(xiàn)從實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的過程；④因材施教原則：通過開放性問題（不同證明方法）滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)方法：①實(shí)驗(yàn)法：學(xué)生動(dòng)手畫圖、測量內(nèi)角，獲得直接經(jīng)驗(yàn)；②討論法：通過師生問答互動(dòng)，引導(dǎo)思維碰撞；③發(fā)現(xiàn)法：教師提供材料（不同多邊形），讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、推導(dǎo)公式；④練習(xí)法：課后作業(yè)要求用不同方法證明，鞏固所學(xué)并拓展思維。（2）探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)