2025年教師招聘考試教育心理學(xué)章節(jié)考試練習(xí)題庫(kù)[附答案]一、教育心理學(xué)概述（一）單項(xiàng)選擇題1.教育心理學(xué)的核心研究?jī)?nèi)容是（）。A.學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律B.學(xué)習(xí)心理C.教師教學(xué)行為D.課堂管理策略答案：B2.1903年，美國(guó)心理學(xué)家（）出版《教育心理學(xué)》，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科。A.桑代克B.華生C.斯金納D.布魯納答案：A（二）多項(xiàng)選擇題3.教育心理學(xué)的研究對(duì)象包括（）。A.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理B.教師的教學(xué)心理C.學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響D.家庭教養(yǎng)方式的作用答案：ABC（三）判斷題4.教育心理學(xué)是教育學(xué)與心理學(xué)的交叉學(xué)科，其研究必須遵循客觀性、教育性和發(fā)展性原則。（）答案：√二、學(xué)生心理發(fā)展與教育（一）單項(xiàng)選擇題5.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論中，7-11歲兒童處于（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：C6.維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”是指（）。A.兒童現(xiàn)有水平與即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異B.兒童早期經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前能力的差距C.個(gè)體智力因素與非智力因素的差異D.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與社會(huì)性發(fā)展的不平衡答案：A（二）多項(xiàng)選擇題7.埃里克森人格發(fā)展階段理論中，青年期（12-18歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.建立同一性B.避免角色混亂C.獲得勤奮感D.克服自卑感答案：AB（三）簡(jiǎn)答題8.簡(jiǎn)述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論對(duì)教育的啟示。答案：①教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，避免“拔苗助長(zhǎng)”；②提供豐富的活動(dòng)和操作材料，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)；③關(guān)注個(gè)體差異，采用差異化教學(xué)；④重視學(xué)生的社會(huì)交往，通過合作學(xué)習(xí)促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。三、學(xué)習(xí)理論（一）單項(xiàng)選擇題9.斯金納的操作性條件反射理論中，“學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)后教師給予表揚(yáng)”屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.正懲罰D.負(fù)懲罰答案：A10.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是（）。A.機(jī)械的接受學(xué)習(xí)B.有意義的接受學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.觀察學(xué)習(xí)答案：B（二）多項(xiàng)選擇題11.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)（）。A.觀察學(xué)習(xí)B.替代強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.直接強(qiáng)化答案：ABCD（三）論述題12.結(jié)合實(shí)例說明建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)的影響。答案：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。例如，在科學(xué)課“植物光合作用”教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)探究活動(dòng)：學(xué)生分組觀察不同光照條件下植物葉片的變化，記錄數(shù)據(jù)并提出假設(shè)；通過小組討論修正結(jié)論，最終建構(gòu)“光照是光合作用必要條件”的知識(shí)。這一過程體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)（基于觀察和假設(shè)）、社會(huì)互動(dòng)（小組合作）和情境性（真實(shí)實(shí)驗(yàn)情境）。教學(xué)中應(yīng)注重：①創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境；②鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)；③提供支架式引導(dǎo)；④重視學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)。四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（一）單項(xiàng)選擇題13.根據(jù)馬斯洛需求層次理論，學(xué)生努力學(xué)習(xí)以獲得教師認(rèn)可，屬于（）。A.生理需求B.安全需求C.歸屬與愛的需求D.尊重需求答案：C14.阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論中，傾向于選擇難度適中任務(wù)的是（）。A.高成就動(dòng)機(jī)者B.低成就動(dòng)機(jī)者C.避免失敗者D.無所謂者答案：A（二）多項(xiàng)選擇題15.影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素包括（）。A.學(xué)習(xí)興趣B.自我效能感C.教師期望D.家庭環(huán)境答案：AB（三）材料分析題16.案例：某學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)長(zhǎng)期落后，逐漸失去信心，認(rèn)為“自己天生學(xué)不好數(shù)學(xué)”。試用韋納歸因理論分析其問題，并提出改進(jìn)建議。答案：該學(xué)生將失敗歸因于內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的因素（能力），這種消極歸因會(huì)降低其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生習(xí)得性無助。改進(jìn)建議：①引導(dǎo)其將失敗歸因于努力不足（內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控），如“這次沒考好是因?yàn)閺?fù)習(xí)不夠認(rèn)真”；②提供具體學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，幫助其體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自我效能感；③強(qiáng)調(diào)努力的重要性，建立“努力-成功”的積極歸因模式；④設(shè)定小目標(biāo)，逐步積累成功經(jīng)驗(yàn)，改變對(duì)自身能力的認(rèn)知。五、知識(shí)的學(xué)習(xí)（一）單項(xiàng)選擇題17.學(xué)生掌握“三角形內(nèi)角和為180度”屬于（）。A.陳述性知識(shí)B.程序性知識(shí)C.策略性知識(shí)D.隱性知識(shí)答案：A18.概念學(xué)習(xí)的主要方式是（）。A.概念形成與概念同化B.機(jī)械記憶與理解記憶C.接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.上位學(xué)習(xí)與下位學(xué)習(xí)答案：A（二）多項(xiàng)選擇題19.促進(jìn)知識(shí)保持的方法包括（）。A.深度加工B.適當(dāng)過度學(xué)習(xí)C.合理復(fù)習(xí)D.機(jī)械重復(fù)答案：ABC（三）簡(jiǎn)答題20.簡(jiǎn)述知識(shí)直觀的類型及教學(xué)要求。答案：類型：①實(shí)物直觀（觀察實(shí)際事物）；②模象直觀（觀察模型、圖片等）；③言語直觀（通過語言描述形成表象）。教學(xué)要求：①根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的直觀類型；②與言語講解結(jié)合，幫助學(xué)生理解；③突出直觀對(duì)象的本質(zhì)特征（如用變式區(qū)分概念的非本質(zhì)屬性）；④重視學(xué)生的參與，鼓勵(lì)動(dòng)手操作（如實(shí)物直觀時(shí)讓學(xué)生觸摸、測(cè)量）。六、技能的形成（一）單項(xiàng)選擇題21.打字、游泳屬于（）。A.操作技能B.心智技能C.認(rèn)知技能D.社會(huì)技能答案：A22.心智技能形成的最高階段是（）。A.原型定向B.原型操作C.原型內(nèi)化D.原型模仿答案：C（二）多項(xiàng)選擇題23.操作技能的培訓(xùn)要求包括（）。A.準(zhǔn)確的示范與講解B.必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)C.充分而有效的反饋D.建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺答案：ABCD（三）案例分析題24.某學(xué)生練習(xí)鋼琴時(shí)，初期進(jìn)步明顯，中期出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”，后期逐漸突破。分析“高原現(xiàn)象”的成因及教學(xué)策略。答案：成因：①舊的技能結(jié)構(gòu)限制，需建立新的動(dòng)作組合；②練習(xí)方法不當(dāng)，未及時(shí)調(diào)整；③學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱，疲勞或興趣下降；④生理或心理上的極限。教學(xué)策略：①分析練習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整練習(xí)方法（如分解難點(diǎn)、加強(qiáng)弱環(huán)節(jié)）；②明確階段目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（如設(shè)定“一周攻克某小節(jié)”的小目標(biāo)）；③提供及時(shí)反饋（如教師示范正確指法）；④關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)，通過鼓勵(lì)緩解焦慮，保持練習(xí)熱情。七、學(xué)習(xí)策略（一）單項(xiàng)選擇題25.學(xué)生用“諧音法”記憶單詞“ambulance（救護(hù)車）”為“俺不能死”，屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B26.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程屬于（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：B（二）多項(xiàng)選擇題27.資源管理策略包括（）。A.時(shí)間管理B.環(huán)境管理C.努力管理D.尋求他人支持答案：ABCD（三）論述題28.如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略？答案：①結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)滲透策略教學(xué)（如語文閱讀中教授“抓關(guān)鍵句”的精加工策略）；②提供具體的策略示范（教師演示如何用“思維導(dǎo)圖”整理歷史事件脈絡(luò)）；③引導(dǎo)學(xué)生反思策略使用效果（如課后討論“今天用的記憶方法是否有效，如何改進(jìn)”）；④設(shè)計(jì)變式練習(xí)，促進(jìn)策略遷移（如學(xué)會(huì)“列提綱”整理數(shù)學(xué)公式后，嘗試用同樣方法整理物理知識(shí)點(diǎn)）；⑤激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓其認(rèn)識(shí)到策略對(duì)學(xué)習(xí)效率的提升作用（如對(duì)比實(shí)驗(yàn)：使用策略的學(xué)生與未使用的學(xué)生在相同任務(wù)中的完成時(shí)間差異）。八、問題解決與創(chuàng)造性（一）單項(xiàng)選擇題29.問題解決的首要環(huán)節(jié)是（）。A.提出假設(shè)B.理解問題C.發(fā)現(xiàn)問題D.檢驗(yàn)假設(shè)答案：C30.創(chuàng)造性思維的核心是（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.直覺思維D.分析思維答案：B（二）多項(xiàng)選擇題31.影響問題解決的因素包括（）。A.問題情境B.定勢(shì)與功能固著C.原型啟發(fā)D.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度答案：ABCD（三）簡(jiǎn)答題32.簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)策略。答案：①營(yíng)造民主寬松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見；②開設(shè)創(chuàng)造性課程（如發(fā)散思維訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴）；③改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特性和創(chuàng)新性（如作文評(píng)分不唯“標(biāo)準(zhǔn)答案”）；④提供豐富的創(chuàng)造性活動(dòng)（如科技小發(fā)明、主題繪畫比賽）；⑤培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲（如通過“問題鏈”引導(dǎo)學(xué)生深入探究）。九、態(tài)度與品德的形成（一）單項(xiàng)選擇題33.態(tài)度的核心成分是（）。A.認(rèn)知成分B.情感成分C.行為成分D.意志成分答案：B34.科爾伯格道德發(fā)展階段理論中，“好孩子”定向階段屬于（）。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平答案：B（二）多項(xiàng)選擇題35.影響態(tài)度與品德形成的外部條件包括（）。A.家庭教養(yǎng)方式B.社會(huì)風(fēng)氣C.同伴群體D.認(rèn)知失調(diào)答案：ABC（三）材料分析題36.案例：某學(xué)生因多次抄襲作業(yè)被教師批評(píng)后，逐漸認(rèn)識(shí)到“誠(chéng)信是做人的根本”，并主動(dòng)向教師承認(rèn)錯(cuò)誤。結(jié)合態(tài)度與品德形成的階段理論分析這一過程。答案：該學(xué)生的轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了依從、認(rèn)同、內(nèi)化三個(gè)階段。最初抄襲可能是出于依從（害怕懲罰或?yàn)橥瓿扇蝿?wù)）；被批評(píng)后，開始認(rèn)同教師的觀點(diǎn)（認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信的重要性）；最終將誠(chéng)信內(nèi)化為自身價(jià)值觀（主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤）。教師應(yīng)注意：①初始階段通過規(guī)則約束（依從）；②引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同正面榜樣（如講述誠(chéng)信故事）；③創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)（如擔(dān)任“誠(chéng)信監(jiān)督員”），促進(jìn)內(nèi)化；④及時(shí)強(qiáng)化積極行為（表揚(yáng)其主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)），鞏固品德發(fā)展。十、教師心理（一）單項(xiàng)選擇題37.教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵期是（）。A.入職1-3年B.入職5-8年C.入職10年以上D.退休前5年答案：A38.教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷稱為（）。A.教學(xué)效能感B.自我效能感C.職業(yè)倦怠D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：A（二）多項(xiàng)選擇題39.教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)包括（）。A.情緒耗竭B.去人性化C.個(gè)人成就感低D.工作熱情高答案：ABC（三）論述題40.結(jié)合實(shí)例說明教師如何通過反思促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。答案：反思是教師成長(zhǎng)的重要途徑。例如，某教師在講授“小數(shù)除法”后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤率高，通過反思教學(xué)過程：①記錄問題（學(xué)生對(duì)“小