敘述視角：鑒賞小說講故事的藝術(shù)--《大衛(wèi)·科波菲爾》《日出日落》《一把斧頭的記憶》聯(lián)讀敘述視角也稱敘述聚焦，是指敘述語言中對故事內(nèi)容進(jìn)行觀察和敘述的特定角度。敘述視角的選取影響著小說的敘事效果，正如華萊士·馬丁在《當(dāng)代敘事學(xué)》中所言，“在很多情況下,如果視點(diǎn)被改變，一個(gè)故事就會變得面目全非甚至無影無蹤了”。任務(wù)一：建構(gòu)理論，辨析敘述視角結(jié)合表格內(nèi)容，找出《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》中的標(biāo)志性詞句，辨識小說所采取的多重視角。（1）“如今，我對世事已有足夠了解，因而幾乎對任何事物都不再引以為怪了。不過像我這樣小小年紀(jì)就如此輕易地遭人遺棄，即使是現(xiàn)在，也不免使我感到有點(diǎn)兒吃驚。”（P1）（2）“這位是米考伯先生?！崩ッ飨壬鷮ξ医榻B道。(P11)“啊哈！”陌生人說，“這是我的姓?！?P12)（3）“當(dāng)我重返舊地時(shí)，我好像看到一個(gè)在我面前走著，讓我同情的天真而富有想象力的孩子，他憑著那些奇特的經(jīng)歷和悲慘的事件，創(chuàng)造出了自己的想象世界”。(P54)明確：（1）中如今的“我”，是指成年后的大衛(wèi)，故事在“我”的回顧中緩緩展開，是“我”的回顧性視角。（2）中的“我”是童年時(shí)的大衛(wèi)，是主人公體驗(yàn)視角。（3）則把回顧性視角與作為見證人的旁觀者視角兩種視角疊加在一起。任務(wù)二：比較閱讀，探究視角效果1.《大衛(wèi)·科波菲爾(節(jié)選)》的敘述視角不但建立在主人公的回憶之上,而且還以孩子的視角來感知周圍的世界，呈現(xiàn)出從兒童視角向成人敘述的發(fā)展過程。請結(jié)合文本，思考以兒童視角講述故事的好處。明確：①以孩子的視角展現(xiàn)社會環(huán)境。如：獨(dú)自生活的大衛(wèi)在舊貨行里做童工，工作的房子里老鼠橫行，就連地板和樓梯都已潮濕至腐爛，從孩子的視角展現(xiàn)了童工工作環(huán)境之惡劣。還有對粉白·土豆的敘述，童言的背后展現(xiàn)出的是真實(shí)的殘酷，是社會底層的孩子的悲慘生活。可見，用孩子的眼睛展現(xiàn)種種不合理的社會現(xiàn)象，反而更加真實(shí)，更加具有震撼力。②以孩子的視角透視人心。課文節(jié)選部分多次寫到米考伯夫婦面對生活的打擊，先是痛苦不堪，繼而繼續(xù)“享受生活”的戲劇化場景。孩子的眼睛帶著不解，將成人一望即知的虛榮以荒謬的形式展現(xiàn)出來，折射出物質(zhì)享受對人心的侵蝕，暴露出物欲的罪惡?？梢姡煤⒆蛹冋娴难酃馔敢暸で娜诵?，巧妙地映照出丑惡。③幾種視角疊加在一起，讓讀者既能夠了解到成年后的大衛(wèi)的成熟與智慧，又能夠感知童年大衛(wèi)的形象，體會他的內(nèi)心情感，并在他的發(fā)展變化中看到其“心靈成長”。2.品味《日出日落》的“純真之眼”有評論說“朱山坡的短篇小說有一種藏得住秘密的大優(yōu)雅”，請從高個(gè)子形象塑造的角度，談?wù)勀銓@句話的理解。明確：藏得住秘密：①通過“兒童”視角觀察，真實(shí)地把“我”眼中的高個(gè)子形象展示出來，讓讀者思考其人物形象背后的意義。②以第一人稱敘事，其視角的有限性，讓小說有一種神秘感，給讀者留下大量的想象空間。③運(yùn)用象征手法含蓄表達(dá)，每天“看日出日落”象征了高個(gè)子對理想的堅(jiān)持。④白描式的外貌描寫，簡略地勾畫出人物的特征，但普通的外貌下隱藏著與眾不同的追求。大優(yōu)雅：指的是主人公高個(gè)子的堅(jiān)持理想、追求美好，熱情友好、真誠善良。

3.體驗(yàn)《一把斧頭的回憶》的特殊“物眼”“姜莊子斧頭戰(zhàn)”是抗日戰(zhàn)爭最激烈時(shí)的一次真實(shí)的模范戰(zhàn)例。本文作為一篇小小說，在敘述上別具匠心，請結(jié)合文本分析其特色及作用。明確：①小說以“一把斧頭”的獨(dú)特視角，來講述見聞，敘述故事，寄寓情感，使故事更真實(shí)、自然、親切，增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣；②小說以“一把斧頭”的回憶為線索，以作戰(zhàn)時(shí)間為序自然展開，情節(jié)結(jié)構(gòu)清晰，敘事脈絡(luò)分明；③敘事中注重場景描繪和人物的細(xì)節(jié)描寫，使小說的敘事更細(xì)膩、生動、傳神。敘述視角既是故事呈現(xiàn)的手段，也是作者間接表達(dá)個(gè)人價(jià)值取向或個(gè)人立場的途徑。通過對視角的控制，或直接干預(yù)，借“評論”左右讀者的判斷;或客觀敘述，用故事人物的視角引導(dǎo)讀者形成判斷。任務(wù)三：深化閱讀，以讀促寫1.回顧所學(xué)