參賽課例《兩小兒辯日》一、教材分析（一）主題分析本單元的人文主題是“科學(xué)精神”,圍繞這一人文主題，本單元編排了四篇課文，分別是《文言文二則》（《學(xué)弈》、《兩小兒辯日》）、馮至的《表里的生物》、葉永烈的《真理誕生于一百個問號之后》和艾薩克阿西莫夫的《他們那時候多有趣啊》。以“雙線并行”為特點(diǎn)的統(tǒng)編教材，不僅要體現(xiàn)出“有情有理有趣”的人文內(nèi)涵，也要重點(diǎn)落實(shí)語文要素。其中，本單元的閱讀訓(xùn)練要素為“體會用具體事例說明觀點(diǎn)的方法”。統(tǒng)編教材重視表達(dá)，尤其是表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，鼓勵由讀到寫，從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)。六年級作為小學(xué)高段，學(xué)生的認(rèn)知水平較高，在知識和能力層面上更要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用，融會貫通。（二）要素分析本單元的人文主題是“科學(xué)精神”。本單元的閱讀訓(xùn)練要素為“體會用具體事例說明觀點(diǎn)的方法”。（三）課標(biāo)分析本單元可以歸屬于發(fā)展型任務(wù)群的“思辨性閱讀與表達(dá)”，旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動中，通過閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點(diǎn)、事實(shí)與材料及其關(guān)系；辨析態(tài)度與立場，辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣；負(fù)責(zé)任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達(dá)，培養(yǎng)理性思維和理性精神”，第三學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容中指出：“閱讀有關(guān)科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明的故事，用畫思維導(dǎo)圖等方式輔助，簡潔清楚地表述科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)家的創(chuàng)造精神，體會猜想、驗(yàn)證、推理等思維方式?！睆谋磉_(dá)任務(wù)來看，又屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，本單元是并行式單元組，始終貫穿著對科學(xué)精神的探索與實(shí)踐。（四）課文分析《兩小兒辯日》是統(tǒng)編版語文教材六年級下冊第五單元的第一課，本單元的主題是“科學(xué)精神”，全文共分七個自然段，篇幅短小，故事簡單，構(gòu)思卻頗具匠心。作者通過一個“辯”字貫穿全文，以人物對話的方式，講述了兩小兒各自的觀點(diǎn)和依據(jù)，緊扣“辯”字，有觀點(diǎn)，有事實(shí)依據(jù)，增強(qiáng)了辯論性。隨著兩小兒對話的結(jié)束，孔子“不能決”，將開頭處的懸念一筆擊破，結(jié)尾有無盡余味。本文所表達(dá)的道理可以從不同角度闡述。這篇文章的學(xué)習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生初步感悟文言文的語言特點(diǎn)，了解古人的思想感情，并為初中文言文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析六年級語文教學(xué)既要注重學(xué)生的語言能力的培養(yǎng)，又要注重學(xué)生的文化素養(yǎng)的提升，尤其是在閱讀方面的訓(xùn)練更是在教學(xué)中占據(jù)了一個非常重要的位置。三、教學(xué)目標(biāo)文化自信：感受寓言故事的智慧，認(rèn)同中華文化，提升文化自信。語言運(yùn)用：體會兩小兒是如何運(yùn)用具體事例說明觀點(diǎn)的，梳理觀點(diǎn)與證據(jù)之間的聯(lián)系。思維能力：大膽對文本進(jìn)行評價，體會猜想、推理等思維方式，提升思辨能力。審美創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生探求真理、敢于思考、大膽質(zhì)疑的求真美。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)正確、流利地朗讀課文。背誦課文。疏通文意，說出故事內(nèi)容，理解故事背后蘊(yùn)含的道理。了解兩個小孩各自的觀點(diǎn)，并知道他們說明觀點(diǎn)的依據(jù)。體會兩小兒獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神和孔子身上實(shí)事求是的品質(zhì)。五、教學(xué)思想立德樹人、因材施教、問題導(dǎo)向六、教學(xué)方法與工具情境法，自主探究法。七、課程資源多媒體、課件八、教學(xué)安排1課時九、教學(xué)內(nèi)容與過程任務(wù)一：理清“辯”的角度1.檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課.課文圍繞哪一個字來寫的？（引出“辯”）辯是什么意思？（辯論）辯什么呢？（1）早上的太陽，又大又圓，高懸頭頂之上；中午的太陽小小的一枚，仰望蒼穹，他只有一個小圓點(diǎn)。【板書：車蓋和盤盂】（出示車蓋的圖、還有盤和盂的圖，讀好兩個詞）（2）經(jīng)過一夜的寒意，早上太陽微微睜開眼睛之時，還感覺有一絲絲清冷；中午時候就不一樣了，太陽又大又圓，陽光普照，感覺暖和和的。【板書：滄滄涼涼和探湯】（讀好滄滄涼涼和探湯）①解釋“湯”和“探湯”的意思。2.出示“車蓋”“盤盂”和“滄滄涼涼”“探湯”四個詞語，分兩組圈在一起，你發(fā)現(xiàn)了什么？第一對從視覺的角度寫太陽，第二對從觸覺的角度寫太陽。）“車蓋”和“滄滄涼涼”寫的是什么時候？“滄滄涼涼”和“探湯”寫的時候什么時候？3.根據(jù)提示，理清兩小兒觀點(diǎn)（1）先搞清時間。同樣是在觀察太陽，同樣是在早晨觀察太陽，一兒曰，日初出——（大如車蓋）另一兒卻曰，日初出——（滄滄涼涼）結(jié)果相同嗎？為什么呢？誰來讀一讀兩小兒的觀點(diǎn)。（生讀，2-3人）（2）再搞清遠(yuǎn)近。根據(jù)提示再來讀觀點(diǎn)。我以日始出時——（去人近），而日中時——（遠(yuǎn)也）我以日初出——（遠(yuǎn)），而日中時——（近也）②一詞多義：引出“去”的意思。①[動詞]去：離去;離開。②[動詞]去：距;距離。③[形容詞]去：過去的。④[動詞]去：除去;去掉。⑤[動詞]去：舍去;舍棄。⑥[動詞]去：用其他動詞后，表示行為動作的趨向。⑦[動詞]去：前往;到去?！荚O(shè)計(jì)意圖〗教師通過引導(dǎo)，讓學(xué)生理清兩小兒的觀點(diǎn)和理由。任務(wù)二：讀好“辯”的感覺兩小兒各說各的觀點(diǎn)，各說各的理由，你不服我，我不服你，據(jù)理力爭，誰也不肯善罷甘休。用書中的一個詞來說，就叫——（辯斗）

1、理解“辯斗”什么叫做“辯斗”？（語氣？語速？動作？態(tài)度？）有辯斗的語氣,有辯斗的神態(tài)、動作,不止一個回合.2、找出課文中辯斗的句子，同桌互相演一演。3.男生和女生分角色、加上動作辯一辯?！荚O(shè)計(jì)意圖〗通過角色閱讀進(jìn)入深入的理解。任務(wù)三：探究“辯”的結(jié)果辯斗也不能無休無止，沒一會兒，孔子來了，孔子是誰？（1）介紹孔子的資料。思想家、政治家、教育家，被后世尊稱為“孔圣人”最博學(xué)的人之一，儒家學(xué)派創(chuàng)始人(2）這個問題，孔子能說的上來嗎？從哪兒看出來的?？鬃硬荒軟Q也。“決”什么意思？（決斷、判斷、判決）你看到了一個怎樣的孔子。（實(shí)事求是、知之為知之~）（3）孔子解決不了的問題，你能解決嗎？結(jié)合你課前預(yù)習(xí)查閱過資料說說看到底是什么時候太陽近，什么時候太陽遠(yuǎn)一些？這個問題在我們看來是一個科學(xué)常識，可是放在兩千多年前卻是一個知識難題，不但難倒了愛辯斗、愛思考的兩小兒，還難倒了大思想家、大學(xué)問家、大教育家孔老夫子。讓我們一起讀讀最后兩句話。“孰為汝多知乎？”“知”什么意思？③通假字（通“智”智慧）這篇課文還有一個通假字，是哪個字？（為：通“謂”對......說）（4）面對兩小兒的嘲笑，如果你是孔子你會說什么？同學(xué)們，兩小兒也熱愛科學(xué)、有探究精神、善于辯斗，孔老夫子保護(hù)兩小兒的科學(xué)探究精神、知之為知之，正如我們這個單元的導(dǎo)語所說“科學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)遇，總是等著好奇而又愛思考的人?！荚O(shè)計(jì)意圖〗通過思考，提高思辨力。任務(wù)四：對比閱讀《日遠(yuǎn)日近》，用事例表達(dá)觀點(diǎn)。下面我們走進(jìn)另一篇文言文《日遠(yuǎn)日近》，自己讀一讀，試著完成學(xué)習(xí)單，一會兒我們找同學(xué)來交流。日遠(yuǎn)日近【南朝】劉義慶晉明帝數(shù)歲，坐元帝膝上。有人從長安來......因問明帝：“汝意謂長安何如日遠(yuǎn)？”答曰：“日遠(yuǎn)。不聞人從日邊來，居然可知?！痹郛愔?。明日，集群臣宴會，告以此意。更重問之，乃答曰：“日近?！痹凼?，曰：“爾何故異昨日之言邪？”答曰：“舉目見日，不見長安。”問題：觀點(diǎn)：依據(jù)：〖設(shè)計(jì)意圖〗對比閱讀，學(xué)以致用，落實(shí)語言要素。兩小兒辯日的故事已經(jīng)過去兩千五百多年了，但是，作為一種人生智慧，兩小兒的獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑，孔子的實(shí)事求是、虛心好學(xué)，卻像每天升起的太陽一樣依然照耀著我們。我們不僅需要自然的太陽，我們也需要智慧的太陽！希望讓這輪智慧的太陽在你的心頭冉冉升起，越升越高。十、教學(xué)評價體現(xiàn)教-學(xué)-評的一致性