剪紙共融——指尖上的民族交往史一、基本信息適用學(xué)段/年級(jí)：第三學(xué)段（5-6年級(jí)）涉及學(xué)科：藝術(shù)（美術(shù)）、歷史、語文、道德與法治課時(shí)安排：2課時(shí)（理論+實(shí)踐）平臺(tái)資源：國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)藝術(shù)頻道“黃河流域民族剪紙風(fēng)格教程”、歷史頻道“黃河沿岸民族交往關(guān)鍵事件圖片（如茶馬互市、民族團(tuán)結(jié)碑）”、語文頻道“民族交往詩詞（如《涼州詞》相關(guān)解讀）”二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能說出2-3種黃河流域民族剪紙的風(fēng)格特點(diǎn)，了解1-2個(gè)黃河沿岸民族交往的歷史事件，積累1句與民族交往相關(guān)的詩詞。（二）能力目標(biāo)：掌握基礎(chǔ)剪紙技巧，能創(chuàng)作融合多民族元素的剪紙作品，提升藝術(shù)創(chuàng)作與歷史聯(lián)想能力。（三）情感目標(biāo)：通過剪紙創(chuàng)作感受各民族文化的交融之美，增強(qiáng)對民族文化的認(rèn)同與熱愛。三、教學(xué)過程第一課時(shí)：歷史與藝術(shù)的碰撞（一）詩詞導(dǎo)入出示語文頻道中《涼州詞》“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”的解讀，提問：“這首詩反映了古代黃河流域各民族的交流場景，除了詩詞，還有哪些藝術(shù)形式能體現(xiàn)民族交往？”引出“剪紙”主題。（二）民族剪紙與歷史知識(shí)學(xué)習(xí)藝術(shù)學(xué)科：播放平臺(tái)藝術(shù)頻道“黃河流域民族剪紙風(fēng)格教程”，展示回族的幾何紋樣剪紙、漢族的花鳥剪紙、蒙古族的動(dòng)物剪紙，分析不同民族剪紙的色彩、圖案特點(diǎn)，講解基礎(chǔ)剪紙技法（對折、鏤空、剪刻）。歷史學(xué)科：結(jié)合歷史頻道“黃河沿岸民族交往關(guān)鍵事件圖片”，介紹“茶馬互市中各民族用剪紙裝飾貨物”“明清時(shí)期回漢村民共剪‘民族團(tuán)結(jié)圖’慶祝豐收”等案例，說明剪紙如何記錄民族交往。（三）創(chuàng)意構(gòu)思讓學(xué)生思考：“如果用剪紙表現(xiàn)黃河流域民族交往，你會(huì)選擇什么圖案？（如馬幫、共慶節(jié)日、民族團(tuán)結(jié)碑等）”，在草稿本上畫出設(shè)計(jì)草圖，標(biāo)注民族元素（如回族的新月紋、漢族的牡丹紋）。第二課時(shí)：剪紙創(chuàng)作與文化表達(dá)(一）技法復(fù)習(xí)與示范教師結(jié)合平臺(tái)藝術(shù)頻道的教程，再次示范對折剪、鏤空剪等技巧，針對學(xué)生草圖中的難點(diǎn)（如復(fù)雜圖案的剪刻順序）進(jìn)行指導(dǎo)（二）剪紙創(chuàng)作學(xué)生根據(jù)草圖，使用紅色、黃色等象征黃河與吉祥的彩紙進(jìn)行創(chuàng)作，要求作品中至少包含2個(gè)民族的剪紙?jiān)兀w現(xiàn)1個(gè)黃河沿岸民族交往場景（如“回漢村民共剪豐收圖”）。創(chuàng)作過程中，可隨時(shí)查閱平臺(tái)中的剪紙教程和歷史圖片參考。（三）作品展示與故事分享舉辦“剪紙共融展”，將作品貼在展示板上，學(xué)生在作品旁寫下創(chuàng)作靈感（如“我的作品靈感來自歷史頻道中‘茶馬互市’的圖片，用回族的幾何紋和漢族的馬紋，表現(xiàn)各民族貿(mào)易往來”）。邀請3-4名學(xué)生分享作品背后的民族交往故事，教師補(bǔ)充點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生感受剪紙中蘊(yùn)含的民族情誼。（四）總結(jié)延伸、布置作業(yè)“回家后，向家人介紹自己的剪紙作品，分享一個(gè)黃河沿岸民族交往的歷史事件”，加深對民族交融的理解。四、教學(xué)評價(jià)（一）知識(shí)掌握：通過課堂提問，檢查學(xué)生對民族剪紙風(fēng)格、歷史事件、詩詞的掌握情況，占比30%。（二）作品評價(jià)：從“民族元素融合度”“剪