《農(nóng)村學校小學語文跨學科學習的實踐與探索》觀課報告一、聽課內(nèi)容概述本次聽課圍繞“小學語文跨學科學習”展開，內(nèi)容涵蓋跨學科學習的定義、實施原因、實踐路徑、評價方法以及注意事項等方面。授課者通過豐富的案例和具體實施步驟，展示了如何將語文與科學、數(shù)學、美育、德育等學科有機融合，形成了一套完整的跨學科教學體系。二、核心內(nèi)容解析1.

什么是跨學科學習跨學科學習是綜合運用不同學科的知識、技能、方法和思維，圍繞特定主題或解決現(xiàn)實問題的探究性、實踐性學習活動。它既強調(diào)多學科知識的綜合運用，也注重在多學科關聯(lián)中形成對事物的整體認知。2.

實施原因政策推動（教育部《義務教育課程方案（2022年版）》強調(diào)加強課程綜合與關聯(lián)）、課標有任務（《義務教育語文課程標準（2022版）》要求通過語文實踐活動拓寬學習領域）、學生有需求（解決語文與生活脫節(jié)、課堂資源有限等問題）。3.

實踐路徑從真實生活出發(fā)：將學生生活中的興趣點轉化為可探究的跨學科問題，如太空探索、環(huán)境保護等。從核心素養(yǎng)出發(fā)：尋找學科之間概念、核心素養(yǎng)的結合點，如《蜜蜂》一課將科學實驗步驟與語文寫作思路結合。從教材要素出發(fā)：挖掘教材人文主題與語文要素，構建問題鏈與任務群。4.

學科融合案例語文與科學：觀察種子發(fā)芽，記錄生長變化，訓練科學語言。語文與數(shù)學：在播種中學習株距行距，測量計算并記錄思考過程。語文與美育：寫生花生花，品讀《落花生》，寫作與審美結合。語文與德育：在勞動中感悟“粒粒皆辛苦”，結合《道德與法治》課程，寫作表達情感。5.

評價方法過程性評價：建立“成長檔案袋”，記錄觀察日記、手繪作品等。多元評價：學生自評、小組互評、教師點評和家長評價相結合。成果展示評價：通過班級和校園展示，讓學生被看見，側重真實體驗與參與度。6.

實踐中的關鍵點中心是“學生”，任務從“心”出發(fā)。根基在“鄉(xiāng)土”，資源就在身邊。靈魂在“融合”，打破學科圍墻。成敗在“老師”，抱團才能取暖。7.

注意事項以語文為本：跨學科融合的最終目的是提升學生的語文素養(yǎng)。合理選擇內(nèi)容：確保學科間知識的關聯(lián)性和邏輯性。注重教師素養(yǎng)：教師需具備扎實的語文知識和相關學科的基本知識。關注個體差異：尊重學生個性發(fā)展，提供差異化任務。三、聽課收獲與思考

通過本次聽課，我深刻體會到跨學科學習對小學語文教學的革新意義。它不僅能激發(fā)學生對語文的興趣，讓學生覺得語文“有用”，還能培養(yǎng)學生的觀察、提問和解決問題的能力，使作文更具生活氣息。同時，這種教學模式也打破了教師之間的學科壁壘，促進了團隊協(xié)作。在實際操作中，我認為關鍵在于把握好“融合”的度?？鐚W科不是簡單的疊加，而是要找到學科間的內(nèi)在聯(lián)系，以語文為核心，讓其他學科為其服務。此外，教師的專業(yè)素養(yǎng)和團隊合作精神是成功的關鍵。小學語文跨學科學習是一種具有創(chuàng)新性和前瞻性的教學理念和方法。它為語文教學注入了新的活力，讓學生在豐富多元的情境中提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合