一、教學(xué)背景與目標(biāo)定位演講人教學(xué)背景與目標(biāo)定位01教學(xué)過程：從“好奇”到“會(huì)觀察”的進(jìn)階02教學(xué)準(zhǔn)備：從“素材庫”到“工具箱”03教學(xué)總結(jié)：在“發(fā)現(xiàn)”中生長的不僅是植物04目錄2025三年級(jí)語文上冊(cè)人教版留心發(fā)現(xiàn)校園新植物觀察課件01教學(xué)背景與目標(biāo)定位教學(xué)背景與目標(biāo)定位作為深耕小學(xué)語文教學(xué)十年的一線教師，我始終記得人教版三年級(jí)上冊(cè)第五單元“留心觀察”的編排意圖——這一單元以“細(xì)致觀察”為核心語文要素，通過《搭船的鳥》《金色的草地》等課文，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)之美。而“發(fā)現(xiàn)校園新植物”這一觀察實(shí)踐，正是對(duì)教材的延伸與活化。教學(xué)目標(biāo)基于課標(biāo)要求與三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)（8-9歲，具體形象思維為主，觀察易碎片化），我將本課目標(biāo)細(xì)化為三層次：知識(shí)與能力：能運(yùn)用“整體-局部-細(xì)節(jié)”的觀察順序，通過多感官（視覺、觸覺、嗅覺）感知新植物的形態(tài)特征（莖、葉、花、果），并嘗試用“形狀+顏色+質(zhì)感”的句式描述；過程與方法：掌握觀察記錄的基礎(chǔ)方法（文字記錄、簡筆畫輔助、表格整理），初步形成“觀察-記錄-表達(dá)”的完整思維鏈；情感與價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)校園植物的探究興趣，體會(huì)“留心生活”的意義，培養(yǎng)愛護(hù)植物的責(zé)任意識(shí)。3214教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：建立有序觀察的方法體系，將零散的觀察印象轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)化的語言表達(dá)；難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注易被忽略的細(xì)節(jié)（如葉片邊緣的鋸齒、花朵的排列方式），并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)展開聯(lián)想。02教學(xué)準(zhǔn)備：從“素材庫”到“工具箱”教學(xué)準(zhǔn)備：從“素材庫”到“工具箱”為確保觀察活動(dòng)高效開展，課前我進(jìn)行了“雙軌準(zhǔn)備”——既為學(xué)生提供觀察工具，也為自己搭建引導(dǎo)支架。教師準(zhǔn)備校園植物普查：上周三的晨讀課，我?guī)е糯箸R和筆記本巡查了校園8處綠化區(qū)域（主路花壇、教學(xué)樓東側(cè)灌木叢、操場邊草坪、食堂旁竹林），記錄下3種疑似新植物（經(jīng)科學(xué)組王老師鑒定，分別為“紫葉酢漿草”“金絲桃”“佛甲草”）；觀察指引卡：設(shè)計(jì)《校園新植物觀察記錄表》（見表1），包含“我的發(fā)現(xiàn)地”“整體印象（高矮、形狀）”“局部特征（葉/花/莖）”“特別發(fā)現(xiàn)（氣味、觸感）”“我的聯(lián)想”五部分，降低記錄難度；安全預(yù)案：打印“觀察三原則”（不采摘、不踐踏、不觸碰不明汁液），并提前與班主任溝通，劃分安全觀察區(qū)域。學(xué)生準(zhǔn)備要求每人攜帶：鉛筆、橡皮（記錄用）、水彩筆（簡筆畫涂色）、舊口罩（折疊后墊手觸摸多刺植物）。個(gè)別動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生主動(dòng)提出制作“植物觀察手冊(cè)”，我順勢鼓勵(lì)：“完成觀察后，我們可以把記錄頁貼進(jìn)手冊(cè)，期末舉辦‘校園植物小博士’展覽！”03教學(xué)過程：從“好奇”到“會(huì)觀察”的進(jìn)階情境導(dǎo)入：校園里的“不速之客”（5分鐘）上課鈴剛響，我打開PPT，第一張圖片是上周四課間拍的——操場邊的綠化帶里，一叢紫色葉片的植物正從草地里探出頭?！昂⒆觽?，這是我在校園里遇到的‘新朋友’。你們最近散步、做操時(shí)，有沒有發(fā)現(xiàn)類似的‘陌生面孔’？”小林立刻舉手：“我在二號(hào)樓后面看到一種開小黃花的草，以前沒見過！”小雨補(bǔ)充：“食堂旁邊的石縫里有肉肉的葉子，像小手指！”教室里熱鬧起來。我趁機(jī)總結(jié)：“這些‘不速之客’可能是春天播種的，可能是小鳥銜來的種子，也可能是綠化工人新栽的。今天，我們就做‘校園植物偵探’，去發(fā)現(xiàn)、記錄它們！”方法指導(dǎo)：像“小科學(xué)家”一樣觀察（10分鐘）觀察不是“隨便看看”，需要方法。我結(jié)合《搭船的鳥》中“我看見一只彩色的小鳥站在船頭……它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮”的片段，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)作者的觀察策略：“先看整體（彩色小鳥），再看局部（羽毛、翅膀），最后用對(duì)比（比鸚鵡漂亮）加深印象?！狈椒ㄖ笇?dǎo)：像“小科學(xué)家”一樣觀察（10分鐘）第一步：整體觀察——給植物“拍全景照”“觀察植物，首先要‘退后三步’，看看它有多高（和你的身高比？和旁邊的樹比？），長什么形狀（像小傘？像綠球？還是貼地生長？）?！蔽夷贸鲎先~酢漿草的整株照片：“這叢草高約15厘米，比我的手掌高一點(diǎn)；枝條向四周鋪開，像一把打開的紫色小傘?！狈椒ㄖ笇?dǎo)：像“小科學(xué)家”一樣觀察（10分鐘）第二步：局部觀察——給器官“畫特寫”“植物的‘身體’由根、莖、葉、花、果組成，但根在土里，我們先觀察能看到的部分?！蔽遗e起金絲桃的枝條：“先看葉子——這片葉長約3厘米，寬1厘米，像縮小版的柳葉；顏色是深綠，表面有光澤，摸起來像光滑的塑料紙。再看花——五片黃色花瓣，中間有幾十根細(xì)長的花蕊，像小姑娘戴了金色的流蘇發(fā)飾?！狈椒ㄖ笇?dǎo)：像“小科學(xué)家”一樣觀察（10分鐘）第三步：多感官輔助——調(diào)動(dòng)“觀察雷達(dá)”“除了用眼睛，還可以用鼻子聞（靠近但不貼緊）、用手摸（先問老師是否安全）?！蔽夷闷鸱鸺撞莸娜~片：“它的葉子肉肉的，捏起來像軟糖；湊近聞，有一股淡淡的青草香，和薄荷的清涼味不一樣?！狈椒ㄖ笇?dǎo)：像“小科學(xué)家”一樣觀察（10分鐘）第四步：記錄技巧——把“印象”變成“證據(jù)”我展示自己的觀察記錄：“文字記錄要具體，比如‘花是紫色’太籠統(tǒng)，改成‘花瓣是淡紫色，靠近花芯的部分有深紫色斑點(diǎn)’更清楚；簡筆畫不用畫得像畫家，標(biāo)出‘葉片邊緣有小鋸齒’‘花朵有5片花瓣’就行；如果發(fā)現(xiàn)‘特別現(xiàn)象’（比如葉子被蟲咬了洞），可以用‘！’標(biāo)出來。”實(shí)踐觀察：校園里的“偵探行動(dòng)”（20分鐘）根據(jù)課前普查的3處新植物分布點(diǎn)，我將學(xué)生分為3組，每組配備1名小隊(duì)長（提前培訓(xùn)記錄要點(diǎn)）、1張觀察表、1個(gè)放大鏡。出發(fā)前，我強(qiáng)調(diào)：“我們是‘植物朋友’的客人，輕輕蹲下來觀察，不折斷一根枝條，不摘掉一片葉子?！睂?shí)踐觀察：校園里的“偵探行動(dòng)”（20分鐘）第一組（紫葉酢漿草，主路花壇）小隊(duì)長圓圓舉著放大鏡喊：“大家看！葉子是三角形的，三片葉子長在一起，像小蝴蝶的翅膀！”浩浩補(bǔ)充：“莖是紫紅色的，細(xì)細(xì)的，像吸管一樣空心的！”小雨摸了摸葉片：“表面有點(diǎn)粗糙，不像綠蘿那么光滑?！睂?shí)踐觀察：校園里的“偵探行動(dòng)”（20分鐘）第二組（金絲桃，教學(xué)樓東側(cè)）“花中間的花蕊好多?。　毙∶鲾?shù)了數(shù)：“我數(shù)到28根，每根頂上有個(gè)小黃點(diǎn)！”小美用手指比了比：“花朵直徑3厘米，和我的大拇指指甲蓋差不多大?！毙×致劻寺劊骸坝泄商鹛鸬南阄?，像蜂蜜但更淡。”實(shí)踐觀察：校園里的“偵探行動(dòng)”（20分鐘）第三組（佛甲草，食堂旁石縫）“葉子真的像小手指！”樂樂捏了捏：“里面好像有水，捏重了會(huì)出水嗎？”我趕緊提醒：“輕輕摸，別捏破，植物也會(huì)‘疼’的?！蔽奈漠嬒氯~片：“葉片是尖的，像小箭頭，排列得整整齊齊，像小士兵排隊(duì)?！毖惨曋?，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生忽略了“對(duì)比觀察”，便引導(dǎo)：“紫葉酢漿草的葉子和旁邊的三葉草有什么不同？”“金絲桃的花和我們學(xué)過的《荷花》里的荷花比，哪里不一樣？”通過問題鏈，幫助學(xué)生將觀察與已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)。分享交流：把“發(fā)現(xiàn)”變成“故事”（15分鐘）回到教室，各組輪流展示觀察記錄，我用“三星評(píng)價(jià)法”（一星：說清基本特征；二星：有細(xì)節(jié)描述；三星：加入聯(lián)想或?qū)Ρ龋┮龑?dǎo)深度表達(dá)。分享交流：把“發(fā)現(xiàn)”變成“故事”（15分鐘）第一組展示圓圓舉著記錄表：“我們觀察的是紫葉酢漿草，長在主路花壇的角落。它高12厘米，比我的鉛筆長一點(diǎn)；莖是紫紅色的，像細(xì)電線；葉子是三角形，三片一組，像紫色的小風(fēng)車。摸起來有點(diǎn)粗糙，聞起來沒有味道?！蔽易穯枺骸澳銈冋f像‘小風(fēng)車’，如果風(fēng)來了，這些‘小風(fēng)車’會(huì)怎么動(dòng)？”浩浩眼睛一亮：“風(fēng)輕輕吹，它們會(huì)轉(zhuǎn)圈圈；風(fēng)大了，可能會(huì)搖搖晃晃，像在跳舞！”（獲得三星）分享交流：把“發(fā)現(xiàn)”變成“故事”（15分鐘）第二組展示小明拿著簡筆畫：“金絲桃的花最好看！五片黃花瓣，中間有很多花蕊，像太陽公公的光芒?；ㄈ镯斏系男↑S點(diǎn)，可能是花粉，小蜜蜂會(huì)來采蜜！”小美補(bǔ)充：“我們對(duì)比了旁邊的月季，月季的花大，花瓣多，金絲桃的花瓣少，但花蕊更多，像戴了金項(xiàng)鏈?！保ǐ@得三星）分享交流：把“發(fā)現(xiàn)”變成“故事”（15分鐘）第三組展示文文指著記錄頁：“佛甲草長在石縫里，葉子肉肉的，像迷你版的蘆薈。它的莖貼在地上，像綠色的小蛇爬來爬去。我們猜它能在石頭縫里長大，一定很堅(jiān)強(qiáng)！”（獲得三星）分享結(jié)束，我播放科學(xué)組王老師錄制的視頻：“同學(xué)們觀察到的紫葉酢漿草是多年生草本，葉片會(huì)隨光照變化顏色；金絲桃的花蕊確實(shí)能分泌花蜜；佛甲草是多肉植物，耐旱能力強(qiáng)，常種在屋頂綠化。你們的發(fā)現(xiàn)和科學(xué)知識(shí)完全吻合！”教室里響起熱烈的掌聲。語言遷移：寫一篇“植物觀察日記”（15分鐘）結(jié)合本單元“寫觀察日記”的習(xí)作要求，我引導(dǎo)學(xué)生將觀察內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字?！盎貞洝督鹕牟莸亍罚髡邔懥似压⒃绯?、中午、傍晚的變化。我們可以寫‘我和校園新植物的第一次相遇’，按‘發(fā)現(xiàn)-觀察-聯(lián)想’的順序來寫?！蔽艺故鞠滤痉镀危骸敖裉煺n間，我和小組同學(xué)在操場邊發(fā)現(xiàn)了一叢紫色的草。它的莖細(xì)細(xì)的，像紫紅色的毛線；葉子是三角形的，三片擠在一起，像三個(gè)好朋友手拉手。摸一摸，葉片有點(diǎn)粗糙，像媽媽織毛衣的粗毛線。風(fēng)一吹，這些‘小紫手’就搖啊搖，好像在和我打招呼。我給它起了個(gè)名字——‘紫色小風(fēng)車’?！睂W(xué)生仿寫時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)：①用“像……”“好像……”展開聯(lián)想；②加入“我摸了摸”“我聞了聞”等動(dòng)作描寫；③結(jié)尾可以寫“我明天還要來看它”表達(dá)期待。語言遷移：寫一篇“植物觀察日記”（15分鐘）小宇寫道：“佛甲草的葉子胖鼓鼓的，像小娃娃的手指頭。我輕輕碰了碰，它的葉子軟乎乎的，好像在說：‘別碰我，我會(huì)疼哦！’”01小雨寫道：“金絲桃的花蕊好多啊，數(shù)都數(shù)不清，像天上的星星落進(jìn)了花朵里。”02這些充滿童趣的表達(dá)，正是“留心觀察”的最好印證。03拓展延伸：讓觀察“持續(xù)生長”（5分鐘）“觀察不是一次性的任務(wù)，而是一種生活習(xí)慣?！蔽也贾昧巳?xiàng)延伸活動(dòng)：植物成長檔案：每組選擇一種新植物，每周五課后觀察記錄（高度、葉片數(shù)量、開花情況），學(xué)期末制作折線圖；校園植物地圖：用彩筆在校園平面圖上標(biāo)注新植物位置，標(biāo)注“觀察時(shí)間”“特征亮點(diǎn)”，貼在教室展示角；家庭觀察任務(wù)：回家和父母一起觀察小區(qū)里的植物，對(duì)比“校園新植物”和“小區(qū)植物”的不同，下節(jié)課分享。“同學(xué)們，今天我們用眼睛發(fā)現(xiàn)了新植物，用心靈記住了它們的模樣。其實(shí)，校園里還有更多‘新朋友’——走廊上的綠蘿、圍墻邊的竹子、花壇里的月季，都等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。記?。毫粜模褪亲詈玫挠^察魔法！”04教學(xué)總結(jié)：在“發(fā)現(xiàn)”中生長的不僅是植物教學(xué)總結(jié)：在