go與going時態(tài)選擇及用法對比教案一、教案取材出處教案取材于現代英語語法教學，主要參考了《英語語法教程》（作者：JohnMurphy）和《實用英語語法》（作者：LaurieL.電）等教材。二、教案教學目標讓學生掌握go和going兩種時態(tài)的用法。培養(yǎng)學生正確選擇時態(tài)的能力。提高學生在實際場景中運用go和going的能力。三、教學重點難點教學重點區(qū)別go和going的用法。熟悉特定語境下go和going的時態(tài)選擇。教學難點理解并掌握非連續(xù)反問句的語法結構。在復雜句式中靈活運用不同類型的從句。在實際語境中準確運用go和going時態(tài)。章節(jié)內容介紹go和going時態(tài)的基本概念Go（goes）和going作為動詞的兩種時態(tài)，在英語中經常出現。Go表示一般現在時，表示經常性的動作或狀態(tài)；going表示現在進行時，表示正在進行的動作或狀態(tài)。比較go和going的用法情境gogoing經常性動作Hegoestoschooleveryday.（他每天去學校。）Heisgoingtoschoolnow.（他現在正在去學校的路上。）狀態(tài)Thebookgoeswell.（這本書讀起來不錯。）Theweatherisgoingtobesunnytoday.（今天天氣會晴朗。）掌握非連續(xù)反問句的語法結構在講解時，結合具體例句，引導學生掌握非連續(xù)反問句的語法結構。一些例子：Whydoyougotothelibrary?(你為什么去圖書館？)Doesshegotothecinemaeveryweekend?(她每個周末都去看電影嗎？)Ishegoingtotheparkwithhisfriends?(他現在和朋友們一起去公園嗎？)在復雜句式中靈活運用不同類型的從句在講解時，結合具體例句，引導學生學會在復雜句式中運用不同類型的從句。一些例子：WhenIgotothelibrary,Iusuallyreadbooks.(當我去圖書館時，我通常讀書。)Ifhegoestothepark,hewillmeethisfriends.(如果他去公園，他會見到他的朋友們。)Whilesheisgoingtothestore,shewillbuysomegroceries.(當她去商店時，她會買一些日用品。)在實際語境中準確運用go和going時態(tài)通過模擬實際場景，讓學生在語境中運用go和going時態(tài)。一些場景：A:Areyougoingtothepartytonight?(你今晚去派對嗎？)B:No,I’mgoingtostudyinstead.(不了，我打算去學習。)A:Whydon’tyougooutwithyourfriendsmoreoften?(你為什么不多和朋友出去？)B:Igooutwiththemonceaweek.(我每周和他們出去一次。)表格總結章節(jié)內容重點難點實際應用介紹go和going時態(tài)的基本概念掌握基本概念了解時態(tài)用法比較go和going的用法區(qū)別用法選擇合適時態(tài)掌握非連續(xù)反問句的語法結構非連續(xù)反問句結構應用非連續(xù)反問句在復雜句式中靈活運用不同類型的從句不同類型從句的運用實際語境應用在實際語境中準確運用go和going時態(tài)準確運用時態(tài)模擬實際場景四、教案教學方法互動式學習法：通過提問和討論，鼓勵學生參與課堂活動，提高他們的積極性和參與感。任務型教學法：設計一系列與go和going時態(tài)相關的任務，讓學生在實際操作中掌握時態(tài)用法。角色扮演法：通過模擬真實場景，讓學生在角色扮演中練習go和going時態(tài)的運用。多媒體輔助教學法：使用PPT、視頻等多媒體工具，生動展示go和going時態(tài)的用法。錯誤分析法：通過分析學生常見的錯誤，引導學生正確運用時態(tài)。五、教案教學過程導入教師用PPT展示go和going兩種時態(tài)的圖標，并簡要解釋它們的區(qū)別。提問：“同學們，誰知道go和going在英語中的含義？它們有什么區(qū)別？”學生回答后，教師總結并引入課題?；A知識講解教師詳細講解go和going時態(tài)的定義、用法和區(qū)別。使用表格對比兩種時態(tài)：用法go(一般現在時)going(現在進行時)示例Shegoestoschoolbus.Sheisgoingtoschoolbusnow.意義描述經常性的動作或狀態(tài)描述正在進行的動作或狀態(tài)練習環(huán)節(jié)教師出示一系列例句，讓學生判斷是否使用了正確的時態(tài)，并解釋原因。例如：She__________(go/goes)tothelibraryeveryafternoon.They__________(going/go)tothebeachnextweekend.學生獨立完成練習后，教師請學生上臺展示答案，并給予反饋。互動討論教師提問：“在什么情況下我們應該使用go，什么情況下使用going？”學生分組討論，并派代表回答問題。教師點評學生的答案，并強調重點。任務型學習教師設計一個任務：讓學生以小組為單位，編寫一個簡短的故事，并在故事中使用go和going時態(tài)。學生完成任務后，各小組上臺展示，教師給予評價。角色扮演教師將學生分成若干小組，每個小組模擬一個場景，使用go和going時態(tài)進行對話。例如一個小組模擬在餐廳點餐的場景。錯誤分析教師收集學生之前的練習中的錯誤，展示并分析。例如展示一個學生常見的錯誤：“Sheisgoestoschooleveryday.”分析錯誤原因，并教授正確的用法。六、教案教材分析教材選擇：本次教案選擇了《英語語法教程》和《實用英語語法》作為主要教材，因為這些教材涵蓋了go和going時態(tài)的詳細內容，且適合初中和高中的英語學習。內容安排：教案內容從基礎時態(tài)知識講解到實際應用，再到錯誤分析，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進。教學方法：采用多種教學方法，如互動式學習法、任務型教學法、角色扮演法和多媒體輔助教學法，以提高學生的學習興趣和參與度。教學目標：通過本次教學，學生能夠掌握go和going時態(tài)的用法，能夠在實際語境中正確運用這兩種時態(tài)。七、教案作業(yè)設計作業(yè)設計旨在鞏固學生對go和going時態(tài)的理解和應用。一份詳細的作業(yè)設計：寫作練習學生需要寫一篇短文，描述他們每天的活動，使用go和going時態(tài)。例如：“Everymorning,Igotoschoolbus.Iusuallyreadbooksinthelibrary.Afterschool,Iamgoingtotheparkwithmyfriends.Intheevening,Igohomeanddomyhomework.”對話創(chuàng)作學生需要創(chuàng)作一個對話場景，涉及go和going時態(tài)。例如兩個人在討論周末的計劃。對話示例：StudentA:Areyougoingtothecinemathisweekend?StudentB:No,I’mnotgoingtothecinema.I’mgoingtovisitmygrandparents.StudentA:Thatsoundsnice.Doyouusuallygotothecinemaeveryweekend?StudentB:Sometimes,yes.Igotothecinemawithmyfriends.時態(tài)辨析給出一系列句子，讓學生判斷每個句子應該使用go還是going時態(tài)，并解釋原因。例如：句子應使用時態(tài)He__________(go/goes)tothestoreeveryweek.goShe__________(isgoing/goes)tothegymrightnow.going填空練習學生需要根據句意，從go和going中選擇合適的詞填空。例如：“Mybrother__________(go/goes)tothelibraryonweekends.He__________(isgoing/goes)therenow.”在線測試學生需要完成一個在線測試，測試內容包括選擇題和判斷題，以評估他們對go和going時態(tài)的掌握程度。八、教案結語在教學結束時，教師可以通過以下方式結束課程：回顧總結：“同學們，今天我們學習了go和going時態(tài)的用法。能夠通過今天的練習，掌握這兩種時態(tài)的正確使用方法。記住，時態(tài)的正確使用對于表達意思非常重要?！惫膭罘答仯骸拔蚁胫来蠹覍裉斓膶W習有什么感受？有沒有遇到什么難題？請積極舉手分享你們的想法。”布置作