《觀潮》教學(xué)設(shè)計

一課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

“八月十八潮，壯觀天下無?！边@是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘潮的千古名句。千百年

來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客，大家去看過嗎？（沒有）很遺

憾老師也沒能親眼所見。今天就讓我們一起去欣賞壯觀的景象。

二、出示課題，探究“奇”意：

1、今天我們就一起來學(xué)習(xí)第1課觀潮，（師相機板書課題）課文寫的是哪兒的潮？

（通過預(yù)習(xí)學(xué)生自然就可以回答出：錢塘江大潮）

2、師簡介：錢塘江在我們祖國的浙江省，遠離我們可愛的家鄉(xiāng)一一重慶有好幾千里。

假如說重慶風(fēng)景區(qū)舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。（師板書：

天下奇觀）

3、師引起問題：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中均有一種“觀”字，這兩個“觀”

字意思同樣嗎？

（給學(xué)生獨立思索空間，之后可以提醒學(xué)生借助字典處理。）

4、多指名回答后明確:“觀潮”的“觀”是“看”的意思?！捌嬗^”的“觀”是“景象”

的意思。深入引導(dǎo)說出“天下奇觀”的涵義，即：天底下或世界上奇異的景象。

三、初讀課文，整體感知“奇”:

1、我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀:這里的潮比別處的潮愈加宏偉壯

觀，潮來時，激起的白浪達數(shù)米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為何這里的大潮如

此的與眾不一樣？

2、老師發(fā)現(xiàn)大家均有些迫不及待了，那就趕緊打開課文讀一讀吧！

閱讀提醒：

A、把字音讀精確，碰到不認識的字用自己喜歡的方式處理。

B、認真的讀課文，讀不好的地方多讀幾遍。

剛剛教室里可真是T生瑯瑯，大家讀得都那么認真又那么好，目前誰樂意展示一下你

自己，我們開火車讀一讀，注意一定要認真聽哦，老師「逍時會有也許叫到你！

3、開火車讀課文，教師運用這個過程糾正學(xué)生讀不準的字音。

4、剛剛看到大家火車開得那么好，老師真為你們驕傲！H前大家選擇自己喜歡的方式

再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最終寫什么。

5、指名回答后明確：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最終寫潮過之后。

四、精讀課文，品味探究“奇”：

1、師：錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”，那么你認為“天下奇觀”究竟奇在哪

里呢？邊默讀課文邊用一一畫出你最能感受到大潮“奇特”的詞句。讀一讀這些詞句，說一

說體會。

（小組交流、班內(nèi)匯報）

預(yù)設(shè):

①.我尤其喜歡這個句子?！澳菞l白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面

師：讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……

（引導(dǎo)生回答出讀書時的感受，教師相機板書：“一條白線”，進而引導(dǎo)學(xué)生讀出這種感

受，之后班內(nèi)齊讀）

②我尤其喜歡這個句子。“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻?！?/p>

師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！一丈是3.3米，兩丈多高，相稱于我們?nèi)?、四?/p>

樓那么高，三四層樓那么高的浪橫貫整個江面，直撲過來，那將是怎樣的一幅畫面，來，把

它的壯觀讀出來！

（學(xué)生自由練讀之后分組比賽讀，然后齊讀）

③我尤其喜歡這個句子?！袄顺痹絹碓浇?，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地

疾馳而來；那聲音如同山崩地裂，仿佛大地都被震得顫動起來?！?/p>

師：喜歡這句的舉手，（學(xué)生全體舉手）

師：（教師也舉手）再加上我一種，我也尤其喜歡。多精彩的語句呀！千萬匹白色戰(zhàn)馬

齊頭并進，浩浩蕩蕩地疾弛而來，聲音如同山崩地裂。（教師板書：浩浩蕩蕩山崩地裂）

不過，要把它讀好還真不輕易。我們在下邊也再準各一遍，待會兒我們來比賽，看誰讀

得更棒，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。

（指名學(xué)生個別賽讀，教師加以鼓勵，并與學(xué)生一起為朗誦進步者、優(yōu)秀者鼓掌。）

師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎

（學(xué)生快樂地點頭叫好。教師朗誦這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。）

師：謝謝鼓勵，該你們齊讀了，讓我為你們喝采，行嗎

（引導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀）

④我尤其喜歡這句?！拔绾笠稽c左右，從遠處傳來隆隆的響聲，仿佛悶雷滾動?！?/p>

師：悶雷滾動的聲音是什么樣兒的誰來學(xué)學(xué)看。

（鼓勵引導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)這種聲音：轟隆隆隆……）

師表揚：還學(xué)得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學(xué)學(xué)看。

（師生一齊模擬：轟隆隆……）

師深入引導(dǎo)這聲音作者用哪個詞來的？（悶雷滾動）

（教師相機板書：悶雷滾動）

師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象?。∥覀円粔K兒來讀讀這個句子。

（學(xué)生齊讀）

師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學(xué)生閉眼齊背）

⑤我尤其喜歡這一句?！斑^了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了

一條白線，人群又沸騰起來?！?/p>

師：人群又沸騰起來，看到那條白線，人們怎么沸唐的？咱們來演演看，，好嗎？

師：準備，開始！

（學(xué)生：跳著，叫著，揮動著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）

師：沸騰了！剛剛這場面還可以用一種詞形容，就在這個自然段里。（學(xué)生很快就能說

出：人聲鼎沸。）

師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。（學(xué)生一起讀）

2、剛剛通過朗誦，我們已初步感受到「潮來時的雄偉壯觀，可是卻把觀潮的次序給打

亂了，目前請大家認真聽老師讀一段話，看看誰有本領(lǐng)能聽出文中是用哪幾種詞把潮來時的

次序?qū)懬逦模?/p>

①師讀：（午后一點左右），從遠處傳來隆隆的響聲，仿佛悶雷滾動。（過了一會兒），響

聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線.那條白線（很快地）向我們移來,

（逐漸）拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。（浪

潮越來越近），如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地疾馳而來；那聲音如同山崩地裂，

仿佛大地都被震得顫動起來。

（括號中的詞語教師在讀時，故意故意識地加以強調(diào)。）

（課件出示）請學(xué)生動筆做：

（）,從遠處傳來隆隆的響聲，仿佛悶雷滾動。（），響聲越來越大，只見東邊

水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線（）向我們移來，（）拉長、變粗，橫

貫江面。（）,只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。（），如同千萬匹白色戰(zhàn)

馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地疾馳而來：那聲音如同山崩地裂，仿佛大地都被震得顫動起來。

通過個人獨立思索后班內(nèi)交流：作者是按怎樣的次序?qū)懗眮頃r的情景的？（由遠到近）

一起再讀讀這段文字，

②師：剛剛我們通過多種形式的朗誦已經(jīng)想象出了潮來時的畫面，那么，潮來時，究竟

是怎樣的呢？我們一起來觀看錄像。

（錄像播放潮來時的壯觀畫面。）

③錄像是老師的一種朋友拍的，他一般話不好，想請同學(xué)們幫忙配一下音，行嗎？配音

的時候最佳能激情洋溢地朗誦出來，行嗎？

學(xué)生自由練習(xí)背誦，之后教師鼓勵能背誦的起立?。▽W(xué)生全體起立）

師：真有信心！給你們配上錄像好嗎（生興奮地點頭）

師：配著錄像，目前就讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的

精彩語句。

生；（有感情地看錄像背誦）

師：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲

音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！

我們?yōu)橹院?，為之（驕傲）?/p>

3、自主品讀“潮去后”的“奇”。

①潮來時的錢塘江真可謂“天下奇觀”！那么潮來之后呢？目前大家再認真的把課文默

讀一遍，看看你又會有哪些新的發(fā)現(xiàn)？

抓住要點，師適時點撥：

指名回答：我覺得大潮過后的景象也可以稱為奇觀，由于：霎時時間短暫，潮頭卻已西

去，潮水飛躍之快。就是余波涌來，也使江面風(fēng)號浪吼，江水安靜后，江水已漲了兩丈來高,

都可以看出潮來之猛，氣勢之大。

指導(dǎo)學(xué)生朗誦。（適時板書：漫天卷地風(fēng)號浪吼）

②教師適時點撥感悟：“漫天卷地、風(fēng)號浪吼”等詞義及其景象。

③教師提問：“恢復(fù)”一詞能去掉嗎？為何？（引起學(xué)生聯(lián)絡(luò)前文）

④引導(dǎo)再次激情朗誦這一部分。

4、品讀“潮來前”的“奇二

①過渡：確實，錢塘江大潮未出現(xiàn)時，江面是很安靜的。當然，平時的錢塘江就挺美的,

也能看到大潮。只不過，在“觀潮口”這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期待，于是

在江潮來之前，大堤上早已人山人海，翹首期盼。

②引導(dǎo)生讀潮來前句子，體會潮來前江面景象及大堤上人們的期盼。（教師相機板書；

風(fēng)平浪靜人山人海）

③引導(dǎo)生讀：帶著這種心情好好讀讀這些句子。（舒緩而又神秘、期望的語氣。）

5、回歸整體,美讀感悟“奇二

教師激情：剛剛我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去欣賞了一次大潮，錢塘江大潮！它

的壯麗、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服！真不愧為“天下奇觀”，名不虛傳!

讓我們再次投入地捧起書讀好課文，回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧！

（學(xué)生再次有感情朗誦課文）

五、創(chuàng)設(shè)情境，運用語句：

1、小游戲，積累詞匯。

師：今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來（想！）

師：目前我們一起來做個游戲：猜詞！聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快，老師語

音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語體現(xiàn)了這個意思。（學(xué)生肯定躍躍欲試）

材料：

A、形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。一一人聲鼎沸。

B、風(fēng)和浪都很安靜一一風(fēng)平浪靜

C、形容水面廣闊，遠處和天似乎連接在一起一一水天相接

D、形容同步出發(fā)，同步前進一一齊頭并進

E、山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響,一一山崩地裂

F、形容氣勢很大——

（該詞學(xué)生若一時說不出，有個別學(xué)生答“白浪翻滾”，師提醒“浩浩蕩蕩”）

游戲同步教師順勢出示課件中詞語

師：誰來當小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。

（學(xué)生紛紛舉手）

2、運用詞匯，學(xué)以致用。

師：看得出，同學(xué)們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，光積累了，你們

會不會用了呢？咱們來自我檢杳一下，老師這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號

中用上今天學(xué)到的詞語，使這段話體現(xiàn)得更清晰通順呢？

師出示一段話：

今天，我去海寧觀潮“潮來之前，江面上（）o可潮來時，卻一浪一浪（），一浪

一浪（）。湖水聲如同（）,海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的,

潮過去了，消失在（）的地方。

（教師鼓勵學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表發(fā)言。）

預(yù)設(shè)：

今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風(fēng)平浪靜）?？沙眮頃r，卻一浪一浪（像

兩丈多高的白