統(tǒng)編版高中歷史選擇性必修1第5課中國(guó)古代官員的選拔與管理教案教學(xué)理念：以古鑒今，古為今用，推陳出新，創(chuàng)新體制。1、引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)古代官員選拔方式的更迭過程和不同階段的特征，知道中央集權(quán)體制下古代中國(guó)的官員考核和監(jiān)察制度。2、通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，以加強(qiáng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀3、通過學(xué)習(xí)中國(guó)古代科舉制的發(fā)展淵源、歷史影響，幫助學(xué)生掌握一分為二的歷史分析與評(píng)價(jià)原則。4、以唯物史觀為指導(dǎo)，從歷史發(fā)展的角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史上的國(guó)家制度和社會(huì)治理的措施。5、通過給學(xué)生提供相關(guān)中國(guó)古代選拔、考核和監(jiān)察官員的歷史材料，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證與歷史解釋的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。1.教材內(nèi)容：以古代官員的選拔、考核與監(jiān)察制度的發(fā)展為核心內(nèi)容，同時(shí)也涉及到古代政治制度與思想文化史的相關(guān)內(nèi)容。2.教學(xué)重點(diǎn)：秦漢至明清的選官、考核與監(jiān)察制度的內(nèi)容3.教學(xué)難點(diǎn)：秦漢至明清的選官、考核與監(jiān)察制度的特點(diǎn)與問題a.課文中“歷史縱橫”關(guān)于“關(guān)于明朝科舉考試中的南北卷制度”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了選官標(biāo)準(zhǔn)也要因地而異，社會(huì)制度并不是一刀切。b.課后“探究與拓展”有關(guān)德與才的選官標(biāo)準(zhǔn)如何認(rèn)識(shí)，這對(duì)于我們中國(guó)當(dāng)今生態(tài)政治文明的建設(shè)是很有建設(shè)意義的。本課內(nèi)容具有一定的深度和專業(yè)性，學(xué)生雖然對(duì)此內(nèi)容有一些簡(jiǎn)單的字面了解，但是并不能對(duì)歷朝歷代的官員選拔、考核與監(jiān)察制度有全面認(rèn)識(shí)。因此如何清晰地梳理此制度的發(fā)展脈絡(luò)和發(fā)現(xiàn)其發(fā)展特點(diǎn)就成為本課的一個(gè)難點(diǎn)問題，這就需要條理分明的歸納歷史發(fā)展的進(jìn)程，并從史實(shí)中發(fā)現(xiàn)它的一般性的共性。1.自主學(xué)習(xí)與小組交流相結(jié)合2.合作探究與師生談話相結(jié)合(導(dǎo)入新課)設(shè)問：中國(guó)古代有一種制度被西方學(xué)者譽(yù)為“中國(guó)第五大發(fā)明”,你知道這是什么制度嗎?集體答：科舉制。檢查學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的成果，填寫完成以下表格，然后分小組時(shí)期西周時(shí)期世官制(世卿世祿制)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期舉薦與軍功爵漢朝時(shí)期察舉制魏晉南北朝時(shí)期九品中正制1、世官制“世及以為禮”,“公門有公，卿門有卿，賤有常辱，貴有常榮，賞不能勸其努力，罰亦不能戒其怠惰?！?依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是什么:血緣關(guān)系)2、舉薦與軍功爵：依靠能力。3、察舉制元光元年，漢武帝“初令郡國(guó)舉孝廉各一人”。漢舉賢良，自董仲舒以來，皆對(duì)策三道?！?dāng)時(shí)未有黜落法，對(duì)策者皆被選，但有高下爾。此后，郡國(guó)每歲薦舉孝廉，由朝廷加以考核，任命為官，成為定制。標(biāo)準(zhǔn)：德行、才能意義：為兩漢政權(quán)選拔了大批人才4、九品中正制(1)背景：東漢末年政治與社會(huì)秩序大亂，豪強(qiáng)大族控制了地(2)程序：三國(guó)魏王曹丕推行；在各州、郡設(shè)置大中正、中正，根據(jù)家世、道德和才能評(píng)定州、郡士人的資品，分為九等稱為“狀”。獲得資品的士人，由吏部授官。標(biāo)準(zhǔn)：家世、道德、才能評(píng)價(jià)：選官權(quán)收歸中央，加強(qiáng)了中央集權(quán)；隨著門閥士族勢(shì)力的發(fā)展，中正選人只看家世，不看道德才能，形成“上品無寒門，下品無勢(shì)族”的局面。二、秦漢以來的官員管理制度時(shí)期秦漢時(shí)期上計(jì)秦在中央設(shè)御史大夫；漢在地方設(shè)刺史魏晉南北朝時(shí)期考核法規(guī)大都流于形式巡視監(jiān)察隋唐至兩宋時(shí)期的官員選拔與管理時(shí)期隋唐時(shí)期確立兩宋時(shí)期進(jìn)一步發(fā)展完善1.科舉制：以分科考試選拔人才為特點(diǎn)，分為制舉和常舉。制舉是皇帝自設(shè)科目考試選人；常舉每年舉行，其中明經(jīng)和進(jìn)士?jī)煽谱钍苌鐣?huì)重視?？荚嚭细?，還需吏部銓選后方可正式任官。兩宋進(jìn)一步發(fā)展完善，“取士不問家世”,科舉成為官員選拔的主要途徑。科舉制形成的原因至南北朝，有識(shí)者對(duì)士族政治以及九品中正制多有批評(píng)。君主為了改變門閥勢(shì)盛，威權(quán)下移的局面，開始啟用寒庶，典掌機(jī)要。標(biāo)準(zhǔn)由出身門第變?yōu)橐晕幕荚嚍橹?，考試逐漸居于選用官制度的中心環(huán)原因：①九品中正制的弊端；②南北朝以來，寒門庶族地主勢(shì)力上升，希望打破門閥士族壟斷政治的局面，積極要求參政；③加強(qiáng)中央集權(quán)的需要。科舉制形成的影響以獲科第，否則雖富不榮……因此之故，前清時(shí)代，無分冬夏，幾于書聲遍野，夜靜三更，鉆研制義。是皆科舉鼓勵(lì)之功有甚于今日十萬(wàn)督學(xué)之力也。影響：①促進(jìn)社會(huì)重學(xué)風(fēng)氣的形成；②擴(kuò)大了用人范圍，擴(kuò)大(封建王朝的)統(tǒng)治基礎(chǔ)，提高官員文化素質(zhì)；③打破世家大族對(duì)仕途的壟斷，促進(jìn)了社會(huì)穩(wěn)定；④將選官用人權(quán)集中到中央，加強(qiáng)中央集權(quán)。2.官員的考核隋唐時(shí)期考核歸吏部；隋朝九品以上官員每年要考核，地方官年終要到中央?yún)R報(bào)工作；唐朝以品德和才能作為考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)考核結(jié)果確定官員升降中央設(shè)立御史臺(tái)；地方設(shè)立道作為監(jiān)察區(qū)兩宋時(shí)期“磨勘”,由審官院考核京官，考課院考核地方官中央設(shè)立御史臺(tái)；地方劃分路作為監(jiān)察區(qū)；臺(tái)諫合一元明清時(shí)期的官員選拔與管理時(shí)期元時(shí)期恢復(fù)科舉明清時(shí)期加強(qiáng)，走向廢除(1)元朝時(shí)期，部分保留了蒙古傳統(tǒng)方式，隨著上層統(tǒng)治者漢文化素養(yǎng)不斷提高，元朝恢復(fù)科舉制。(2)明清時(shí)期，科舉考試強(qiáng)化：考試范圍四書五經(jīng)；考試分鄉(xiāng)試(舉人)、會(huì)試(貢士)、殿試三級(jí)(進(jìn)士);考試形式八股取士；2.監(jiān)察制度時(shí)期期諫議大夫，隸屬于丞相中央設(shè)立御史臺(tái)；地方設(shè)行御史臺(tái)、肅政廉訪司期考滿：初考、再考、通考；考察：外察和京察都察院和六科(科道)期考課制度：京察和大計(jì)都察院和六科(科道)環(huán)節(jié)2.合作探究：分成8個(gè)小組以合作學(xué)習(xí)、共同探討的方式探究問題1、為什么說科舉制是一種更完善的選官制度?(第1小探究問題2、科舉制帶來了哪些方面的影響?(第2小組)探究問題3、中國(guó)古代選官制度變化呈現(xiàn)了怎樣的規(guī)律?(第3小探究問題4、從秦漢到明清政府對(duì)官員的考核標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了怎樣的變化規(guī)律?(第4小組)探