《第一單元熱愛祖國：1欣賞祖國頌》教案學(xué)科初中音樂年級冊別七年級下冊共1課時教材遼海版（2024）授課類型欣賞課第1課時教材分析教材分析本課選自遼海版初中音樂七年級下冊第一單元“熱愛祖國”中的核心欣賞曲目《祖國頌》，是一首由喬羽作詞、劉熾作曲的混聲合唱作品，具有鮮明的時代特征與濃郁的家國情懷。歌曲以宏大的音樂結(jié)構(gòu)、豐富的和聲層次和深情的旋律線條，展現(xiàn)了祖國山河壯麗、建設(shè)成就輝煌的畫卷，是培養(yǎng)學(xué)生愛國情感與審美能力的重要載體。該作品通過三個主題段落層層遞進(jìn)，從自然意象到人文景觀，再到民族精神的升華，體現(xiàn)了音樂藝術(shù)在表達(dá)集體情感中的獨(dú)特力量。作為一節(jié)欣賞課，它不僅是音樂知識的傳授，更是價值觀引導(dǎo)與文化認(rèn)同建構(gòu)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)情分析七年級學(xué)生正處于青春期初期，情感豐富但認(rèn)知尚處于發(fā)展階段，對抽象的情感表達(dá)理解力有限，容易被旋律打動卻難以深入體會歌詞背后的深層含義。他們已有一定聽覺經(jīng)驗(yàn)，能辨別基本音高與節(jié)奏，但對多聲部合唱的音響結(jié)構(gòu)缺乏感知，對“混聲合唱”這一概念較為陌生。部分學(xué)生可能對“國家”“民族”等宏大敘事存在距離感，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教學(xué)需借助具體情境、可視化素材與互動體驗(yàn)，將抽象的愛國情感具象化為可感知的畫面與聲音。教師應(yīng)通過分聲部聆聽、角色代入、情境創(chuàng)設(shè)等方式，激發(fā)學(xué)生共鳴，突破情感隔閡，實(shí)現(xiàn)從“聽音樂”到“懂音樂”的轉(zhuǎn)變。課時教學(xué)目標(biāo)語言運(yùn)用1.能準(zhǔn)確說出《祖國頌》的詞作者喬羽、曲作者劉熾及其代表作名稱，并簡要介紹其創(chuàng)作背景。2.能結(jié)合歌詞內(nèi)容，用完整的句子描述三個主題所表現(xiàn)的祖國形象，如“江南豐收稻米”“長江大橋破天險”等。思維能力1.能通過對比不同聲部的音色，分析混聲合唱中各聲部在音樂表現(xiàn)中的功能差異，如女高音的明亮、男低音的厚重。2.能根據(jù)旋律走向與情緒變化，判斷每個主題的情緒色彩（如主題一“廣闊地”、主題二“柔美深情”），并說明理由。審美創(chuàng)造1.能在聆聽過程中感受四部合唱帶來的和聲美，體會多聲部交織產(chǎn)生的空間感與層次感。2.能嘗試模仿演唱主題一中的簡單旋律片段，體驗(yàn)合唱中“共同發(fā)聲”的和諧之美。文化自信1.能主動分享自己了解的中國標(biāo)志性建筑或自然景觀，表達(dá)對祖國的自豪之情。2.能在小組合作中積極參與討論，表達(dá)對“熱愛祖國”這一主題的真實(shí)感受，樹立正確的國家認(rèn)同意識。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)1.聽辨混聲合唱中四個聲部（S、A、T、B）的音色特點(diǎn)，理解其在音樂表現(xiàn)中的作用。2.理解《祖國頌》三個主題所展現(xiàn)的祖國形象，感受其蘊(yùn)含的家國情懷。難點(diǎn)1.如何引導(dǎo)學(xué)生從“聽熱鬧”轉(zhuǎn)向“聽門道”，真正關(guān)注多聲部之間的關(guān)系與和聲效果。2.如何突破學(xué)生對“宏大敘事”的疏離感，使其在情感上產(chǎn)生真實(shí)共鳴，而非被動接受。教學(xué)方法與準(zhǔn)備教學(xué)方法情境探究法、合作探究法、講授法、聽辨訓(xùn)練法教具準(zhǔn)備多媒體課件、高清音頻文件、混聲合唱視頻、聲部音色對比圖、角色扮演卡片教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動情境導(dǎo)入，喚醒情感記憶【5分鐘】一、播放升旗儀式視頻，營造莊嚴(yán)氛圍（一）、播放一段清晨升國旗的實(shí)錄視頻1.教師播放一段清晨天安門廣場升旗儀式的高清視頻，畫面中五星紅旗緩緩升起，背景音樂為《義勇軍進(jìn)行曲》前奏漸起，鏡頭緩緩拉遠(yuǎn)，展現(xiàn)廣場上整齊肅立的人群與藍(lán)天白云下的宏偉建筑群。2.觀看結(jié)束后，教師輕聲提問：“剛才的場景讓你想到了什么？心里有什么感覺？”3.引導(dǎo)語：當(dāng)國旗升起的那一刻，我們的心跳仿佛與國家同頻。今天，我們要用另一種方式，去感受我們深愛的祖國——不是通過口號，而是通過一首歌，一首名為《祖國頌》的混聲合唱作品。4.板書課題：《祖國頌》——第一單元·熱愛祖國二、初識作者，建立文化連接（一）、展示喬羽與劉熾的代表作1.教師出示喬羽與劉熾簡潔文字介紹：喬羽（1927–2022），山東濟(jì)寧人，著名詞作家，代表作有《讓我們蕩起雙槳》《我的祖國》《難忘今宵》等。劉熾（1921–1998），陜西西安人，著名作曲家，代表作有《我的祖國》《英雄贊歌》《讓我們蕩起雙槳》等。2.提問：“你們聽過這些歌曲嗎？哪一首最熟悉？”3.預(yù)設(shè)學(xué)生回答：“《讓我們蕩起雙槳》！”“《我的祖國》！”4.教師順勢引導(dǎo)：“原來，《祖國頌》的詞曲作者，正是這些經(jīng)典歌曲的創(chuàng)作者！他們的歌聲，陪伴了整整一代中國人成長。”5.追問：“如果讓你用一句話形容他們，你會怎么說？”6.小結(jié)：他們是用音樂書寫祖國的人，是把家國情懷譜成旋律的藝術(shù)家。1.觀看升旗視頻，沉浸于莊嚴(yán)氛圍。2.回答問題，表達(dá)內(nèi)心感受。3.認(rèn)真傾聽，了解兩位藝術(shù)家的背景。4.主動舉手分享自己熟悉的歌曲。評價任務(wù)情感投入：☆☆☆信息提?。骸睢睢畋磉_(dá)清晰：☆☆☆設(shè)計意圖通過真實(shí)升旗場景引發(fā)情感共鳴，激活學(xué)生的國家認(rèn)同感；借助耳熟能詳?shù)慕?jīng)典歌曲建立作者權(quán)威性，降低陌生感，為后續(xù)欣賞奠定情感基礎(chǔ)。利用“熟悉→陌生”的反差策略，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。初聽全曲，整體感知【8分鐘】一、完整聆聽《祖國頌》主旋律，完成初步感知任務(wù)（一）、播放全曲音頻，引導(dǎo)學(xué)生閉眼聆聽1.教師關(guān)閉燈光，僅保留柔和的背景光，播放《祖國頌》完整音頻，持續(xù)約3分30秒。2.播放前提出要求：“請閉上眼睛，讓耳朵成為你的眼睛，想象你正站在祖國的大地上，聽這首歌唱著她的模樣。”3.聽完后，教師提問：“這首歌曲給你留下了怎樣的印象？是激動？平靜？還是震撼？”4.學(xué)生自由發(fā)言，教師記錄關(guān)鍵詞：宏大、溫暖、有力、優(yōu)美、像畫一樣。5.教師小結(jié)：“它像一幅流動的畫卷，從東海日出，到江南稻浪，再到長江大橋，一路鋪展，讓人不禁心潮澎湃?！?.引出主題劃分：這首作品分為三個主題，分別對應(yīng)不同的畫面與情緒。7.展示三段主題標(biāo)題：主題一：太陽跳出了東海，跳出了東海……（稍慢，廣闊地）主題二：啊，啊……（柔美、深情地）主題三：江南豐收有稻米……（熱情、優(yōu)美地）8.教師逐句朗讀歌詞，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵意象：“東?！薄敖稀薄拌F水”“高樓”“康藏高原”等。9.詢問：“你能從這些詞中看到哪些祖國的風(fēng)景？”10.鼓勵學(xué)生用“我看到了……”句式表達(dá)：我看到了金色的稻田在風(fēng)中翻滾。我看到了鋼鐵洪流奔涌在工廠里。我看到了雪山之巔的公路蜿蜒向前。11.教師總結(jié)：這不僅是一首歌，更是一次穿越中國的視覺旅行。1.閉眼聆聽，專注感受音樂。2.分享聽后感受，使用形容詞描述情緒。3.識別三個主題名稱與關(guān)鍵詞。4.用“我看到了……”句式表達(dá)聯(lián)想畫面。評價任務(wù)感知能力：☆☆☆聯(lián)想豐富：☆☆☆表達(dá)流暢：☆☆☆設(shè)計意圖通過沉浸式聆聽，讓學(xué)生不帶預(yù)判地接觸音樂本體，培養(yǎng)整體感知能力；通過關(guān)鍵詞引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建“聽覺—畫面—情感”的聯(lián)結(jié)路徑，提升審美想象力；通過句式支架降低表達(dá)門檻，鼓勵多元表達(dá)。分層聽辨，聚焦聲部【12分鐘】一、聽辨混聲合唱四個聲部的音色特征（一）、展示聲部音色對比，講解基本知識1.教師投影一張四聲部音色對比，標(biāo)注如下：女高音（S）：清亮、穿透力強(qiáng)，如銀鈴般。女低音（A）：渾厚、穩(wěn)定，如大地般。男高音（T）：明亮、抒情，如陽光灑落。男低音（B）：深沉、厚重，如鐘聲回響。2.教師示范朗讀每種音色的比喻，讓學(xué)生模仿發(fā)音，增強(qiáng)感官體驗(yàn)。3.提問：“如果你是作曲家，想表現(xiàn)‘太陽升起’，你會用哪個聲部？為什么？”4.預(yù)設(shè)答案：女高音，因?yàn)槊髁?、向上，像光芒射出?.繼續(xù)提問：“表現(xiàn)‘鐵水奔涌’呢？”6.預(yù)設(shè)答案：男低音，因?yàn)槌林?、有力，像熔巖流動。7.教師小結(jié)：不同聲部就像不同顏色的畫筆，共同繪制出祖國的多彩畫卷。二、分段聽辨，完成“我是誰”的角色挑戰(zhàn)（一）、播放主題一音頻，只留女高音聲部1.教師播放僅保留女高音聲部的版本，強(qiáng)調(diào)：“現(xiàn)在，只有女高音在唱，其他聲音都消失了?！?.提問：“你聽到的是誰的聲音？它在描繪什么畫面？”3.學(xué)生回答：“是女高音，她在唱太陽跳出東海?！?.教師追問：“如果只有她一個人，整個畫面會顯得怎樣？”5.引導(dǎo)思考：孤單、單薄、缺乏厚度。6.教師繼續(xù)播放完整版主題一，對比聽覺差異。7.提問：“現(xiàn)在你聽到了什么？四種聲音一起出現(xiàn)，感覺如何？”8.學(xué)生回答：“更宏大了”“更有力量了”“像天空一樣開闊”。9.教師總結(jié)：這就是合唱的魅力——一個人是獨(dú)奏，四個人是交響。（二）、小組合作，完成“聲部身份卡”游戲1.教師發(fā)放四張角色卡片，每張寫有一個聲部名稱與一句歌詞片段：女高音卡：“太陽跳出了東海，跳出了東?！迸鸵艨ǎ骸疤柼隽藮|海，跳出了東?！蹦懈咭艨ǎ骸疤柼隽藮|海，跳出了東?！蹦械鸵艨ǎ骸疤柼隽藮|海，跳出了東海”2.學(xué)生分組（4人一組），每人抽取一張卡片，扮演該聲部。3.教師播放主題一純伴奏，各組依次演唱自己的部分，其余成員閉眼聆聽。4.聽完后，每組派代表說：“我是______，我唱的是______，我感覺我像______?！?.教師點(diǎn)評：“女高音像晨光，女低音像大地，男高音像風(fēng)，男低音像雷?！?.再次播放完整版，全體學(xué)生齊唱主題一，感受和聲融合。1.觀察音色圖，理解聲部特點(diǎn)。2.參與角色問答，思考聲部功能。3.小組合作，扮演不同聲部。4.模仿演唱，體驗(yàn)角色定位。評價任務(wù)音色辨識：☆☆☆角色代入：☆☆☆合作參與：☆☆☆設(shè)計意圖通過音色比喻建立直觀認(rèn)知，破解“聽不懂合唱”的難題；通過“角色扮演+聽辨”雙軌策略，將抽象聲部轉(zhuǎn)化為可感知的角色身份，增強(qiáng)參與感；通過對比聽覺實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親歷“單一”與“融合”的差異，深化對和聲美的理解。深度賞析，情感升華【10分鐘】一、解讀主題三，感受祖國建設(shè)之美（一）、逐句解析歌詞，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)圖像1.教師投影主題三歌詞原文：“1.(女高領(lǐng))江南豐收有稻米，2.(男高領(lǐng))鐵水洶涌紅似火，3.(女低領(lǐng))要高長江大橋破天險，4.(男低領(lǐng))高樓聳立排排，5.(女高領(lǐng))康藏高原把路開，”2.教師逐句朗讀，配合圖片展示：“江南豐收有稻米”→展示金黃稻田航拍?！拌F水洶涌紅似火”→播放煉鋼車間流水線視頻片段?！伴L江大橋破天險”→展示武漢長江大橋舊照與現(xiàn)代橋體對比?！案邩锹柫⑴排拧薄シ派虾ｊ懠易煲咕把訒r攝影。“康藏高原把路開”→展示川藏公路蜿蜒穿山而過的鏡頭。3.提問：“這些畫面，哪一個最讓你感到震撼？為什么？”4.學(xué)生自由發(fā)言，教師記錄關(guān)鍵詞：科技、毅力、奇跡、團(tuán)結(jié)。5.教師總結(jié)：“這不是神話，而是無數(shù)勞動者用雙手建造的現(xiàn)實(shí)。每一根鋼筋，每一滴汗水，都在這首歌里回響?！?.引導(dǎo)思考：“如果我們把這首歌送給某位工人、農(nóng)民、工程師，你覺得他們會怎么回應(yīng)？”7.預(yù)設(shè)回答：“謝謝，這是屬于我們的歌?！?.教師升華：“所以，這首《祖國頌》，不只是贊美風(fēng)景，更是致敬每一個平凡而偉大的中國人。”二、情感共鳴，創(chuàng)作“我的祖國”短句（一）、提供句式支架，引導(dǎo)個性化表達(dá)1.教師板書句式模板：“我心中的祖國，是______，是______，是______?！?.學(xué)生獨(dú)立思考30秒，寫下一句話。3.教師邀請34名學(xué)生朗讀，如：“我心中的祖國，是黃河奔騰的浪花，是高鐵飛馳的速度，是孩子們讀書的笑臉?！薄拔倚闹械淖鎳?，是外婆家的炊煙，是邊防戰(zhàn)士的背影，是航天員揮手的瞬間?！?.教師點(diǎn)評：“這些話，比任何口號都動人?！?.全班齊聲朗讀一句最打動人的句子，作為課堂結(jié)尾。1.對照圖片理解歌詞內(nèi)容。2.思考并回答最具震撼力的畫面。3.使用句式寫出“我心中的祖國”。4.大聲朗讀自己創(chuàng)作的句子。評價任務(wù)理解深度：☆☆☆表達(dá)真誠：☆☆☆情感投入：☆☆☆設(shè)計意圖將歌詞與真實(shí)影像結(jié)合，打破“虛幻感”，使“祖國”變得可觸摸、可感知；通過“致敬普通人”的視角轉(zhuǎn)換，消解宏大敘事的距離感，引導(dǎo)學(xué)生從“觀眾”變?yōu)椤皡⑴c者”；通過創(chuàng)作表達(dá)，實(shí)現(xiàn)從“聽”到“說”的躍遷，強(qiáng)化文化自信。總結(jié)回顧，延伸拓展【5分鐘】一、回顧學(xué)習(xí)旅程，梳理知識脈絡(luò)（一）、師生共憶“三步走”學(xué)習(xí)路徑1.教師引導(dǎo)：“今天我們走過了一條怎樣的學(xué)習(xí)之路？”2.學(xué)生回答：“先聽，再辨，最后說?！?.教師補(bǔ)充：“我們先是聽音樂，然后聽清了四個聲部，最后說出了自己心中的祖國?！?.教師板書三條線索：聽覺線索：主題一→主題二→主題三聲部線索：女高→女低→男高→男低情感線索：看見→聽見→感動→表達(dá)5.教師小結(jié)：音樂不只是娛樂，它還能讓我們看見看不見的美，聽見聽不見的情。1.回憶學(xué)習(xí)過程，歸納三階段。2.說出三條學(xué)習(xí)線索。3.理解音樂的多重功能。評價任務(wù)知識整合：☆☆☆邏輯清晰：☆☆☆語言凝練：☆☆☆設(shè)計意圖通過結(jié)構(gòu)化回顧，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)認(rèn)知；通過“三線索”提煉，強(qiáng)化學(xué)習(xí)路徑記憶；通過價值升華，完成從“學(xué)會”到“會學(xué)”的過渡。作業(yè)設(shè)計一、基礎(chǔ)鞏固：聽辨與填空1.請根據(jù)音頻內(nèi)容，將下列詞語填入正確位置：（1）女高音：__________（清亮/渾厚）（2）男低音：__________（明亮/深沉）（3）主題一的情緒是：__________（柔美/廣闊）（4）主題三描繪的景象包括：__________、__________、__________（至少寫出三項(xiàng)）2.寫出《祖國頌》的詞作者姓名：__________，曲作者姓名：__________。二、拓展實(shí)踐：家庭音樂會策劃1.請你在家中或與家人一起，用手機(jī)錄制一段1分鐘內(nèi)的音頻，內(nèi)容為：用你最喜歡的方式（唱歌、朗誦、哼唱等）演唱《祖國頌》的主題一片段；并附上一句話，說說你為什么選擇這個片段。2.錄制完成后，上傳至班級群，與同學(xué)分享。三、創(chuàng)意表達(dá)：我畫心中的祖國1.請畫一幅“我心中的祖國”速寫圖，要求包含至少兩個元素：一個自然景觀（如山川、河流），一個人文景觀（如城市、橋梁）。2.在畫下方寫一句短語，表達(dá)你對祖國的情感，如：“你是我的驕傲”“你是我永遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)”?！敬鸢附馕觥恳弧⒒A(chǔ)鞏固：聽辨與填空1.（1）清亮；（2）深沉；（3）廣闊；（4）江南豐收、鐵水奔涌、高樓聳立、康藏高原修路（任選三項(xiàng)即可）2.詞喬羽；曲劉熾。二、拓展實(shí)踐：家庭音樂會策劃評分標(biāo)準(zhǔn)：聲音清晰（3分）、情感投入（3分）、表達(dá)完整（