1.【陜西師范大學附屬中學2025-2026學年高三上學期期中考試】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。檢測分析、進行矯形、測算殘缺部分……面對上萬件等待修復的新出土文物，三星堆博物館的文物修復師們凝神屏息、不急不躁，秉持“一件一件來，久久為功”的精神，努力做好修復工作。“一件一件來”的背后，是深厚的歷史智慧，清晰揭示出重要的成事之道：“要實實在在干，干一件是一件，干一件成一件?！币陨喜牧弦l(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。【中心論點】持“一件一件來”的篤定，守“干一件成一件”的匠心，方能在久久為功中成就不凡事業(yè)與永恒價值.【分論點1】“一件一件來”是摒棄浮躁的清醒，以實實在在干的態(tài)度做實事，方能夯實成事之基；【分論點2】“干一件成一件”是實實在在干的堅守，以匠心之態(tài)求實效，方能累積成事之果；【分論點3】“久久為功”是一件一件來的延續(xù)，以恒心之姿成大事，方能鑄就永恒之美。審題思路說明：材料核心在于三星堆修復師“一件一件來，久久為功”的精神，以及“實實在在干，干一件是一件，干一件成一件”的成事之道。立意需緊扣“腳踏實地、專注當下、持之以恒、追求實效”等關(guān)鍵詞，避免脫離材料空談“堅持”或“實干”，需將兩者結(jié)合，體現(xiàn)“過程（一件一件來）—結(jié)果（干一件成一件）—價值（久久為功）”的邏輯鏈條。2.【天津市南開區(qū)2025-2026學年高三上學期11月期中考試語文】剛開始時跑步時，或許氣喘吁吁，但只要一天天堅持，總會看到自己變輕盈的身形。

生活中的許多成長也是這樣，它們不會立刻顯現(xiàn)，卻會在日復一日的堅持中，悄然發(fā)生改堅持跑步的人都知道，氣喘吁吁時調(diào)整呼吸，膝蓋疼痛時適時停下，這些運動時的智慧，最終都會變成生活的解法。品讀以上材料，你有什么思考和感悟?請結(jié)合自身體驗，寫一篇文章。要求：自選角度，自擬題目；文體不限(詩歌除外),文體特征明顯；不少于800字；

不得抄襲，不要套作。【中心論點】于堅持中沉淀力量，于調(diào)適里涵養(yǎng)智慧，讓日復一日的積累成為生命悄然蛻變的養(yǎng)分【分論點1】堅持是成長的底色，日復一日的篤定前行讓隱性的改變終成顯性的蛻變【分論點2】成長的蛻變需靜待積累，接納過程中的漸進性方能收獲持久的生命升華【分論點3】運動中的調(diào)適智慧是生活的鏡像，靈活應對困境讓堅持更具韌性與溫度審題思路說明：材料以跑步為喻，核心圍繞“堅持的持續(xù)性”“成長的漸進性”“調(diào)適的智慧性”三個維度展開。中心論點整合材料關(guān)鍵詞（堅持、調(diào)適、積累、蛻變），形成邏輯閉環(huán)；分論點分別對應材料中“堅持帶來顯性變化”“成長的隱性積累”“運動智慧轉(zhuǎn)化為生活解法”的核心內(nèi)容，確保每一分論點均緊扣材料細節(jié)，避免脫離題意空談。3.【江蘇省蘇州市2025-2026學年高三上學期期中考試語文試題】①美不自美，因人而彰。蘭亭也，不遭右軍，則清湍修竹，蕪沒于空山矣。②萬物之美，往往需要人的欣賞和創(chuàng)造，才能充分顯現(xiàn)。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意；明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！局行恼擖c】以欣賞之眼觀照萬物本真，以創(chuàng)造之手賦予美以靈魂，方能讓“不自美”的萬物彰顯出獨特而永恒的光彩【分論點1】美不自美，需以欣賞之眸喚醒其本真——無人問津的清湍修竹，因觀者的凝視而掙脫蕪沒的命運，顯露出靈動之美【分論點2】

美因人彰，需以創(chuàng)造之手賦予其靈魂——王羲之的筆墨讓蘭亭從自然之景升華為文化符號，讓平凡山水綻放出跨越時空的光彩【分論點3】

欣賞與創(chuàng)造共生，方讓萬物之美充分顯現(xiàn)——無欣賞則美隱于塵埃，無創(chuàng)造則美止于表象，二者交織方能讓美超越本相、深入人心審題思路說明：材料核心圍繞“美不自美，因人而彰”展開，強調(diào)人的欣賞與創(chuàng)造是萬物之美顯現(xiàn)的關(guān)鍵。中心論點整合“欣賞”“創(chuàng)造”“美彰顯”三大關(guān)鍵詞，形成邏輯閉環(huán)；分論點分別對應材料中“美需喚醒（欣賞）”“美需升華（創(chuàng)造）”“二者結(jié)合顯美”的核心內(nèi)容，緊扣蘭亭蕪沒與成名的對比、“欣賞和創(chuàng)造”的并列表述，確保立意不偏離材料本質(zhì)。4.【南通市2025-2026高三期中質(zhì)量監(jiān)測】有人透過小窗看世界，目之所及，唯有眼前樹木；有人透過大窗看世界，發(fā)現(xiàn)遠方還有平原與河流。生活中，人們不斷尋找更大的“窗子”，以發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界。對此，你有怎樣的聯(lián)想與思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！局行恼擖c】打破小窗的桎梏，推開大窗的視野，在持續(xù)拓展認知邊界的旅程中，發(fā)現(xiàn)世界的無限可能與生命的成長真諦【分論點1】小窗的視野局限認知的邊界——固守眼前樹木的狹隘，易讓心靈困于方寸之地，錯失遠方的遼闊【分論點2】大窗的遼闊拓展世界的維度——以更寬廣的視野凝望平原與河流，方能看見超越當下的生命風景【分論點3】追尋更大的窗子是成長的永恒命題——主動突破現(xiàn)有視野的邊界，是人類探索未知、實現(xiàn)自我超越的不竭動力審題思路說明：材料以“小窗與大窗”為隱喻，核心圍繞“視野局限與拓展”“主動探索與成長”展開。中心論點整合“打破局限、拓展視野、成長真諦”三大關(guān)鍵詞，形成邏輯閉環(huán)；分論點分別對應材料中“小窗的狹隘”“大窗的價值”“持續(xù)尋找更大窗子的行動”三個核心層面，緊扣材料中的比喻意象與行動導向，確保立意不偏離材料本質(zhì)。每個分論點均以材料中的具體意象（眼前樹木、平原河流、尋找更大窗子）為依托，避免空談，增強與材料的關(guān)聯(lián)性。5.【安徽省皖豫聯(lián)考2025-2026學年高三上學期11月期中考試語文試題】諾貝爾獎獲得者赫爾曼·黑塞說：“世界上任何書籍都不能帶給你好運，但是它們能讓你悄悄成為自己?！币灿腥苏f，不要讓自己的頭腦成為別人思想的跑馬場。

以上材料引發(fā)了你怎樣的思考？請根據(jù)自己的思考，聯(lián)系生活實際，寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800

字?！局行恼擖c】以書籍為舟渡向自我之岸，以獨立思考為舵堅守本心之向，讓閱讀成為塑造獨特靈魂而非復制他人思想的養(yǎng)分【分論點1】書籍是自我覺醒的催化劑——黑塞所言“悄悄成為自己”，是在文字浸潤中沉淀獨特生命體驗，讓個體掙脫平庸枷鎖，于閱讀中找到自我的輪廓；【分論點2】獨立思考是自我的防線——“不要讓頭腦成為別人思想的跑馬場”，是拒絕盲從他人觀點的裹挾，以自主判斷守護思想的獨立性，避免淪為他人思想的附庸；【分論點3】閱讀與思考的辯證統(tǒng)一是自我升華的路徑——既以書籍汲取智慧養(yǎng)分，又以獨立思考篩選內(nèi)化，方能在借鑒他人的同時保持自我底色，成就兼具深度與獨特性的靈魂。審題思路說明：材料核心圍繞“閱讀（吸收外界思想）與獨立思考（保持自我）的關(guān)系”展開，黑塞的話強調(diào)閱讀對自我塑造的價值，另一句則突出獨立思考的必要性。中心論點整合“閱讀、獨立思考、自我塑造”三大關(guān)鍵詞，形成邏輯閉環(huán)；分論點分別對應材料中“閱讀的自我價值”“獨立思考的防御作用”“二者結(jié)合的升華意義”三個層面，緊扣材料的兩個關(guān)鍵句，避免脫離核心空談。每個分論點均以材料原文為依托，增強與題意的關(guān)聯(lián)性。6.【湖南省天壹名校聯(lián)盟2025-2026學年高三上學期11月期中考試語文試題】面對試卷，我們害怕寫出錯誤的答案；面對人生，我們害怕做出錯誤的選擇。然而在軟件設計領(lǐng)域有一個詞叫“容錯率”,它指的是系統(tǒng)在面對錯誤、異常或故障時繼續(xù)正常運行的能力。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考?請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不能泄露個人信息；不少于800字。【中心論點】懷容錯之智掙脫恐懼枷鎖，持韌性之姿承載試錯重量，讓失誤成為成長養(yǎng)分，方能在人生不確定的試卷上書寫從容答案。【分論點1】容錯率是消解恐懼的心理密鑰——告別“怕錯”的桎梏，以接納錯誤的心態(tài)為人生松綁，打開更多可能性的大門；【分論點2】容錯率是維系系統(tǒng)的韌性基石——如軟件系統(tǒng)般在錯誤中保持運行，讓人生在波折中保有持續(xù)向前的底氣，避免因一次失誤而全盤崩潰；【分論點3】容錯率是迭代升級的成長引擎——從錯誤中復盤反思，優(yōu)化自身“系統(tǒng)”，讓每一次試錯都成為自我完善的契機，實現(xiàn)從失誤到進階的跨越。審題思路說明：材料以“害怕錯誤”的普遍心態(tài)為引子，引入軟件設計中的“容錯率”概念，核心在于探討“如何看待錯誤、應對錯誤”的人生智慧。中心論點整合“容錯率、錯誤恐懼、韌性、成長”等關(guān)鍵詞，形成邏輯閉環(huán)；分論點分別對應材料中“恐懼錯誤的心態(tài)”“容錯率的系統(tǒng)韌性意義”“容錯率的成長價值”三個層面，既緊扣材料中的核心意象（試卷、人生選擇、軟件系統(tǒng)），又延伸到人生成長的深層維度，確保立意不偏離材料本質(zhì)。7.【遼寧省名校聯(lián)盟2025-2026學年高三上學期期中聯(lián)考】本試卷語言文字運用的材料中提到“使語言抑揚有致，跌宕起伏”，“抑揚有致，跌宕起伏”是文學語言的追求，我們的生活，你是否也追求如此呢？請明確立場和觀點，寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。【中心論點】主動擁抱生活的抑揚有致與跌宕起伏，在張弛間涵養(yǎng)生命節(jié)奏，于波瀾中淬煉成長力量，讓人生如文學佳作般兼具韻律美與深刻性【分論點1】抑揚有致是生活的主動節(jié)律——如文學創(chuàng)作需張弛有度，我們應主動平衡奮斗與休憩，拒絕機械重復的平淡，讓生活在動靜交替中煥發(fā)活力【分論點2】跌宕起伏是生命的成長契機——似文學情節(jié)需波瀾轉(zhuǎn)折，我們應正視生活中的挫折與成功，將其轉(zhuǎn)化為突破自我的動力，而非畏懼逃避，讓生命在起伏中沉淀厚度【分論點3】抑揚與跌宕的共生是人生的美學升華——文學因抑揚跌宕而成為經(jīng)典，生活因兩者交織而成就立體人生，主動接納并創(chuàng)造這種起伏，方能讓人生既有韻律感又有故事性，實現(xiàn)價值的升華審題思路說明：本次構(gòu)思緊扣材料中“抑揚有致、跌宕起伏”的核心，突出主動擁抱的立場：以文學為鏡，將“抑揚”轉(zhuǎn)化為生活的主動節(jié)律（平衡奮斗與休憩），“跌宕”轉(zhuǎn)化為成長的積極契機（正視挫折與成功）；分論點從“主動選擇節(jié)奏→轉(zhuǎn)化起伏為動力→升華人生美學價值”形成邏輯閉環(huán)，既回應材料設問，又強化人的主觀能動性，避免被動接受的視角，讓立意更具積極導向與深度。8.【湖北省楚天協(xié)作體2025-2026學年高三上學期11月期中考試】鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。——荀子一念放下，萬般自在?！蹶柮饔行┤苏J為堅持會讓我們變得更強大，但有時候，放下才是?！諣柭ず谌麑Υ耍阍趺纯?請寫一篇不少于800字的文章，體現(xiàn)你的思考。要求：題目自擬，文體不限，不要套作，不得抄襲?！局行恼擖c】以堅持為錨定航向的舵，以放下為輕裝前行的帆，在執(zhí)守與釋然的辯證中，抵達生命的豐盈之境?！痉终擖c1】堅持是破壁穿石的鋒芒——如荀子“鍥而不舍，金石可鏤”之訓，以執(zhí)著錨定方向，方能在歲月的磨礪中淬煉不凡；【分論點2】放下是輕舟過峽的釋然——如王陽明“一念放下，萬般自在”之悟，以釋然卸下執(zhí)念包袱，方能在世事紛擾中照見內(nèi)心澄明；【分論點3】堅持與放下的辯證共生是生命的平衡藝術(shù)——如黑塞“有時放下才是強大”之思，在執(zhí)守與釋然間動態(tài)調(diào)和，方能成就兼具厚度與韌性的豐盈人生；審題思路：材料以荀子“堅持”、王陽明“放下”、黑塞“堅持與放下的辯證”三則名言為核心，探討人生中“執(zhí)守與釋然”的辯證智慧。立意需避免片面強調(diào)某一方，需緊扣三者的內(nèi)在關(guān)聯(lián)：堅持是對目標的執(zhí)著錨定，放下是對執(zhí)念的適時解脫，二者的動態(tài)平衡是成就生命豐盈的關(guān)鍵。9.【江浙皖高中（縣中）發(fā)展共同體2025-2026學年高三上學期10月聯(lián)考】本試卷閱讀Ⅰ中提到“一位真正的散文家，必須兼有心腸與頭腦，筆下才有兼融感性與知性，才能‘軟硬兼施’?！边@句話在為人處世方面給你怎樣的啟發(fā)和聯(lián)想？要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！局行恼擖c】為人處世恰似散文創(chuàng)作，當以心腸為底韻浸潤感性溫度，以頭腦為骨架架構(gòu)知性深度，方能在軟硬兼施中臻至圓融之境分論點【分論點1】心腸是處世的溫潤底色——以感性共情鋪就人際聯(lián)結(jié)的溫情橋梁，筑牢軟硬兼施的溫暖基石；【分論點2】頭腦是處世的理性脊梁——以知性思辨拿捏處世的尺度與邊界，讓軟硬兼施不偏方向、不逾原則；【分論點3】心腸與頭腦的辯證交融是處世的圓融之境——感性溫度與知性深度交織共生，方能在軟硬兼施中達成人際與自我的雙重圓融。審題思路說明：材料以散文家“兼有心腸與頭腦”“兼融感性與知性”“軟硬兼施”為核心，遷移至為人處世層面。中心論點以散文創(chuàng)作為喻，整合“感性溫度、知性深度、圓融之境”三大關(guān)鍵詞；分論點從“情感基礎→理性支撐→辯證統(tǒng)一”形成邏輯遞進，既緊扣材料中“心腸/頭腦”“感性/知性”“軟硬兼施”的核心要素，又層層深入揭示處世的圓融之道，確保立意不偏離材料本質(zhì)。每個分論點均以材料關(guān)鍵詞為依托，增強與題意的關(guān)聯(lián)性。10.【河北省雄安新區(qū)2025-2026學年高三上學期11月期中考試】知乎上有這樣一個趣問：“用一個字證明你不是機器人，你會選什么字?”有的人回答“愛”,有的人回答“錯”,有的人回答“欲”……對此，你的回答是什么,又有怎樣的感悟和思考?請結(jié)合材料寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！局行恼擖c】以“情”字為生命的獨特印章，蘸取愛之熾熱、錯之真切、欲之鮮活的墨色，拓印出人類超越機械冰冷的溫暖紋路與靈魂深度。分論點【分論點1】“情”是刻入文字的溫度基因——“愛”的滾燙、“錯”的沉郁、“欲”的蓬勃，每一筆都是機器人無法解碼的人性密碼，是區(qū)分機械與生命的第一道刻度；【分論點2】“情”是流淌在生命里的鮮活脈搏——愛時的奮不顧身、錯后的叩心自省、欲中的執(zhí)著求索，這份痛與暖交織的生命體驗，是機械程序永遠無法模擬的靈魂震顫；【分論點3】“情”是抵御機械同化的精神鎧甲——以情為錨，在算法洪流中守住人性的溫度，讓“情”字成為人類精神世界的終極防線，永遠區(qū)別于冰冷的代碼邏輯審題思路：材料以“用一個字證明不是機器人”的趣問為引，核心指向“人類與機器人的本質(zhì)區(qū)別——情感與生命體驗”。中心論點以“情”字為核心，整合材料中“愛”“錯”“欲”等情感符號，突出人類的溫度特質(zhì)；分論點從“情感載體→生命體驗→精神升華”形成邏輯遞進，既緊扣材料中的關(guān)鍵詞，又層層深入揭示人類情感的獨特價值，確保立意不偏離材料本質(zhì)。每個分論點均以材料中的字為依托，增強與題意的關(guān)聯(lián)性。10.【江西省贛州市十八縣（市、區(qū)）二十四校聯(lián)考2025-2026學年高三上學期期中考試語文試題】羞小恥以構(gòu)大怨，貪小利以亡大眾……不可不察也。—劉向《說苑》歷史將記取的社會轉(zhuǎn)變的最大悲劇不是壞人的喧囂，而是好人的沉默?！R丁·路德·金我們自古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……這就是中國的脊梁?！斞敢陨喜牧弦l(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；少于800字?！局行恼擖c】拒小利之誘，破沉默之繭，以脊梁之姿擔時代之責，方能鑄就社會的精神豐碑分論點【分論點1】拒小利之誘，守擔當之底線——不被眼前小利裹挾，不因一時榮辱動搖，是個人扛起社會責任的起點，是打破沉默與擔責筑牢根基；【分論點2】破沉默之繭，聚擔當之合力——在守住本心底線的基礎上，主動打破沉默、挺身而出，將個人擔當匯聚為改變社會的集體力量；【分論點3】鑄脊梁之魂，擔時代之使命——以集體擔當?shù)暮狭榛?，用埋頭苦干的堅韌、為民請命的勇氣，成為支撐社會的脊梁，將擔當升華為時代的精神坐標；審題思路說明：材料整合了“個人取舍（劉向）、社會參與（馬丁·路德·金）、精神傳承（魯迅）”三個維度，核心指向“責任擔當”。中心論點以“拒小利→破沉默→鑄脊梁”為邏輯主線，串聯(lián)三則材料；分論點從個人守正到社會覺醒，再到精神升華，形成層層遞進的論證鏈條，既緊扣材料關(guān)鍵詞，又凸顯時代價值。每個分論點均依托材料原文，確保立意不偏離本質(zhì)。11.【福建名校聯(lián)盟2026屆高中畢業(yè)班上學期期中考試】以下是小李同學在語言積累、梳理與探究學習過程中，所作筆記的一部分：“

癡

”釋義：不聰慧、遲鈍，發(fā)呆，入迷，天真，持久不止、執(zhí)著……組詞：癡呆、癡妄、癡迷、癡勁、書癡、情癡……

雪芹也是，“都云作者癡，誰解其中味!”我的批語：明明是“疒”,卻要說“知”。這則學習筆記中涉及的“癡”的內(nèi)容，引發(fā)你怎樣的聯(lián)想與思考，請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個

人信息；不少于800字。【中心論點】“癡”是病字旁包裹的認知星火，藏愚妄泥沼亦含執(zhí)著微光，辨明真?zhèn)问卣銎?，以癡之溫度淬煉生命厚度【分論點1】癡是雙面鏡，愚癡沉淪于妄念，癡迷綻放于熱愛，認知偏航與聚焦間藏人性矛盾張力；【分論點2】癡的內(nèi)核在于“疒”下藏“知”——愚癡是欲望異化的病態(tài)認知，癡迷是熱愛燃燒的純粹本心，一體兩面，轉(zhuǎn)念即換；【分論點3】癡的價值在于以理性為舵，棄愚妄取赤誠，如曹雪芹以“都云作者癡”的執(zhí)著，將個人之癡升華為時代之思，成永恒精神坐標；審題思路說明：材料圍繞“癡”的多義性（釋義、組詞、文本案例、批語）展開，核心是“癡”的辯證性與價值性。中心論點整合“病字旁的病態(tài)”與“知的認知”雙重意象，突出癡的矛盾與轉(zhuǎn)化；分論點從現(xiàn)象（雙面鏡像）→本質(zhì)（內(nèi)核解碼）→價值（重構(gòu)升華）形成遞進邏輯，既緊扣材料中寒山、張岱、曹雪芹等案例，又呼應批語的隱喻，避免割裂材料元素，讓論證兼具文采與深度。12【江蘇省揚州市2025~2026學年高三上學期期中檢測語文試題】

本試卷閱讀I中文本二認為：我們看見的雖然是一個個體，但每一個個體都是宏觀的。

這句話引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！局行恼擖c】個體是宏觀世界的微縮鏡，每一個生命的紋路里都藏著時代的經(jīng)緯，唯有以個體之微光呼應宏觀之浪潮，方能讓生命在時代的星河中閃耀永恒的光芒【分論點1】個體是宏觀的具象切片——你的每一次選擇，都是時代脈搏的微小跳動，藏著社會的價值取向與文化基因，是宏觀世界在微觀層面的生動投影；【分論點2】個體的匯聚是宏觀的洪流——無數(shù)個體的微光匯聚，便成照亮時代的星河，每一個個體的行動都在推動歷史車輪向前滾動，從微觀的量變累積成宏觀的質(zhì)變；【分論點3】個體在宏觀中實現(xiàn)價值升華——將個體生命嵌入時代的坐標系，讓短暫的人生在宏觀的永恒中獲得不朽的意義，個體的微光也因此成為宏觀星河中永不熄滅的星辰。邏輯說明分論點從“個體映射宏觀”（認知層面）→“個體匯聚成宏觀”（行動層面）→“個體在宏觀中升華”（價值層面）形成遞進，緊扣材料中“個體是宏觀的”核心，既體現(xiàn)個體對宏觀的依附性，又突出個體對宏觀的能動性，邏輯閉環(huán)完整。13.【2026屆浙江省“9+1”聯(lián)盟高三上學期期中考試】此前，江西上饒三名00后腦癱小伙合伙擺攤賣大蒜的故事引發(fā)關(guān)注。因先天性腦癱，三人平衡能力弱，走路不穩(wěn)，相似的病情與經(jīng)歷讓他們決定共同創(chuàng)業(yè)。為此，三人都付出了超乎常人的努力。他們的攤前擺放著一句醒目的宣傳語：“我們走路帶點‘抖’,但大蒜顆顆‘穩(wěn)’—人生哪有不晃的，站穩(wěn)就好?！鄙鲜霾牧弦l(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考?請寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思辨。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。【中心論點】生命的抖是局限與困境的具象，穩(wěn)是堅守與定力的彰顯——腦癱小伙以抖的身軀守大蒜的穩(wěn)，以個體微光破命運晃蕩，詮釋“人生哪有不晃的，站穩(wěn)就好”的生命哲學，為當代青年錨定自我提供精神坐標【分論點1】個體之穩(wěn)，是破困的底氣——以超常努力淬煉大蒜的穩(wěn)，將與生俱來的抖轉(zhuǎn)化為生命的篤定，彰顯困境中品質(zhì)堅守的力量；【分論點2】群體之暖，是穩(wěn)的支撐——同命相惜的三人結(jié)伴，以個體微光匯聚破困之力，將個體抖的孤獨脆弱轉(zhuǎn)化為群體前行的穩(wěn)，詮釋困境中的精神定力；【分論點3】人生之悟，是時代的啟示——從抖的困境到穩(wěn)的生命的蛻變，昭示人生真諦：接納時代晃蕩與人生無常的常態(tài)，以堅守品質(zhì)站穩(wěn)生命坐標，為當代青年提供破局之道。邏輯說明1.能夠精準把握材料中“走路帶點‘抖’”“大蒜顆顆‘穩(wěn)’”“人生哪有不晃的，站穩(wěn)就好”等關(guān)鍵詞句的深刻內(nèi)涵。“走路帶點‘抖’”不僅指身體的殘疾，更象征著每個人與生俱來的局限與生命中的困境；“大蒜顆顆‘穩(wěn)’”代表著在缺陷與動蕩中對品質(zhì)、信譽與價值的執(zhí)著堅守；“人生哪有不晃的”隱喻時代變局與人生無常，“站穩(wěn)就好”則彰顯了在不確定中錨定自我、堅守本心的生命哲學與精神定力。2.能做到邏輯清晰與辯證思考能深入剖析“抖”與“穩(wěn)”、“晃”與“站”之間的辯證關(guān)系。能夠思考：為何身體雖“抖”,卻追求并實現(xiàn)了大蒜的“穩(wěn)”與人生的“站穩(wěn)”?這種“穩(wěn)”從何而來?文章應能論證個體的局限如何通過努力、合作與信念轉(zhuǎn)化為一種更深層的穩(wěn)定與力量，并進一步探討苦難如何淬煉生命的韌性，困境如何激發(fā)精神的尊嚴。3.能做到現(xiàn)實關(guān)聯(lián)與時代啟示需將三位青年的故事所蘊含的精神與當代現(xiàn)實緊密相連。雖然時代不同，但當代青年同樣面臨學業(yè)、就業(yè)、生活等多重壓力與“晃動”。一類文必須探討這種“站穩(wěn)”精神對當代青年的啟示：如何在浮躁中保持定力，在“內(nèi)卷”中堅守價值，在挫折中保持奮進，從而將個人成長融入社會進步，以實際行動詮釋新時代的“站穩(wěn)”。14.【江西省九江市2025-2026學年高三上學期11月期中考試語文】以青春之我，創(chuàng)建青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地球，青春之宇宙，資以樂其無涯之生?！畲筢撌裁词悄７肚嗄?就是要有永久奮斗這一條?！珴蓶|青年人正處于學習的黃金時期，應該把學習作為首要任務，作為一種責任、一種精神追求、一種生活方式?！暯?/p>