廣東省華南師大附中2025-2026學(xué)年高一上學(xué)期期中考試語(yǔ)文試題本試卷共6頁(yè)，滿分150分?？荚囉脮r(shí)120分鐘。注意事項(xiàng)：1.答題前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫(xiě)在答題卡上。2.作答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。作答非選擇題時(shí)，用黑色鋼筆或簽字筆將答案寫(xiě)在答題卡上。寫(xiě)在本試卷上無(wú)效。3.考試結(jié)束后，監(jiān)考員將答題卡交回。一、課內(nèi)基礎(chǔ)題（本題共4小題，共12分）1.以下關(guān)于文化常識(shí)的說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)是（）A.

建安風(fēng)骨，是漢魏之際形成的以慷慨悲涼、剛健有力為特點(diǎn)的文學(xué)風(fēng)格，以“三曹”和建安七子為代表作家，代表作有曹操《短歌行》。B.

《夢(mèng)游天姥吟留別》題目中

“吟”是古詩(shī)的一種體裁，形式較為自由，句式靈活且可換韻，內(nèi)容多以抒情或敘事為主。C.

“六藝”是周朝貴族教育中的六種核心技能，即禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)。《師說(shuō)》中李氏子蟠所學(xué)“六藝”即指此六種技能。D.

《拿來(lái)主義》是一篇具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的駁論文，它運(yùn)用犀利幽默的語(yǔ)言，有力批駁了幾種錯(cuò)誤的對(duì)待文化遺產(chǎn)的態(tài)度?！敬鸢浮緾【解析】【詳解】本題考查學(xué)生了解并掌握常見(jiàn)的文學(xué)文化常識(shí)的能力。C.“師說(shuō)》中李氏子蟠所學(xué)‘六藝’即指此六種技能”錯(cuò)誤?！傲嚒庇袃煞N含義，一是指周朝貴族教育中的六種核心技能，即禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)；二是指儒家的六部經(jīng)典，即《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《樂(lè)》《易》《春秋》?！稁熣f(shuō)》中李氏子蟠所學(xué)“六藝”指的是后者，即儒家的六部經(jīng)典。故選C。2.以下關(guān)于課文內(nèi)容的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.《紅燭》化用“蠟炬”這一古典意象，賦予它新的含義，贊美了紅燭以“燒蠟成灰”來(lái)點(diǎn)亮世界的奉獻(xiàn)精神。B.《哦，香雪》通過(guò)激烈的矛盾沖突和曲折的情節(jié)，細(xì)致入微地描繪了香雪等幾位姑娘的心理變化與情感波瀾，折射出山村生活的新變化、新氣象。C.《夢(mèng)游天姥吟留別》用想象與夸張的手法，描繪了亦幻亦真的夢(mèng)游圖景，富有浪漫主義色彩，抒發(fā)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿與對(duì)光明自由的渴求。D.《反對(duì)黨八股》在批判每一條罪狀時(shí)，大多采用“擺現(xiàn)象-論危害-挖根源-提方法”的思路，體現(xiàn)了“提出問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題”的邏輯思路。【答案】B【解析】【詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析能力。B.“通過(guò)激烈的矛盾沖突和曲折的情節(jié)”錯(cuò)誤，《哦，香雪》以細(xì)膩的筆觸刻畫(huà)人物心理，未設(shè)置激烈的矛盾沖突，更無(wú)曲折的故事情節(jié)。故選B。3.某班舉辦班級(jí)詩(shī)歌朗誦會(huì)，要求配樂(lè)朗誦。以下詩(shī)歌和選曲對(duì)應(yīng)不和諧的一項(xiàng)是（）A.《短歌行》——《十面埋伏》（琵琶曲，用急促旋律再現(xiàn)楚漢相爭(zhēng)的慘烈場(chǎng)面，渲染悲壯氛圍）B.

《歸園田居》——《平湖秋月》（二胡曲，借舒緩旋律勾勒月夜平湖的靜謐雅致，營(yíng)造閑適意境）C.《夢(mèng)游天姥吟留別》——《梅花三弄》（古琴曲，以靈動(dòng)旋律凸顯梅花凌霜傲雪的高潔不屈品格）D.《登高》——《二泉映月》（二胡曲，以凄涼旋律訴盡個(gè)人的辛酸苦痛，表達(dá)對(duì)生命的深刻體驗(yàn)）【答案】C【解析】【詳解】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感內(nèi)容的鑒賞能力。C.《夢(mèng)游天姥吟留別》的核心是李白對(duì)神仙幻境的瑰麗想象，暗含對(duì)世俗的蔑視，情感奔放、意境壯闊?！睹坊ㄈ返摹扒逖殴赂摺迸c詩(shī)歌的“壯闊奇幻”意境不匹配，無(wú)法呼應(yīng)詩(shī)歌的浪漫氣魄和精神內(nèi)核。故選C。4.下列各組句子中，句式不相同的一項(xiàng)是（）A.何以解憂句讀之不知B.蚓無(wú)爪牙之利師道之不傳也久矣C.君子博學(xué)而日參省乎己學(xué)于余D.道之所存，師之所存也假輿馬者，非利足也【答案】B【解析】【詳解】本題考查學(xué)生理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法的能力。A.賓語(yǔ)前置句。正常語(yǔ)序?yàn)椋阂院谓鈶n。句意：靠什么來(lái)排解憂悶？賓語(yǔ)前置句。正常語(yǔ)序?yàn)椋翰恢渥x。句意：不知句子（如何）停頓。B.定語(yǔ)后置句。正常語(yǔ)序?yàn)椋候緹o(wú)利之爪牙。句意：蚯蚓沒(méi)有鋒利

爪子和牙齒。一般陳述句。句意：（古代）從師（學(xué)習(xí)）的風(fēng)尚不流傳已經(jīng)很久了！C.狀語(yǔ)后置句。正常語(yǔ)序?yàn)椋壕硬W(xué)而日乎己參省。句意：君子廣博地學(xué)習(xí)并且每天對(duì)自己檢查、省察。狀語(yǔ)后置句。正常語(yǔ)序?yàn)椋河谟鄬W(xué)。句意：向我學(xué)習(xí)。D.判斷句。句意：道理存在的地方就是老師存在的地方。判斷句。句意：借助車馬的人，并不是腳走得快。故選B。二、閱讀（64分）（一）閱讀Ⅰ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成小題。文本一：催糧差趙樹(shù)理抗戰(zhàn)以前，征收田賦還是用前清的糧銀制，俗話叫“完糧”，也叫“點(diǎn)糧”。每次開(kāi)了征以后不幾天，縣政府就把未完糧的戶口，隨便挑一些，寫(xiě)成一張單子，并且出一張拘人的票，把單子粘在后邊，派個(gè)差人出來(lái)走一趟，俗話叫催糧。崔九孩當(dāng)了一輩子司法警察差，有一次催糧差使派到他頭上，他不想去——雖然能說(shuō)能跑，可總得有點(diǎn)油水跑得才有勁——就雇個(gè)人吧！他雇了煎餅鋪里一個(gè)伙計(jì)。這人是從鎮(zhèn)上來(lái)的，才到城里沒(méi)有幾天，雖說(shuō)沒(méi)有催過(guò)糧，可是見(jiàn)過(guò)別的差人到他家去催糧，他覺(jué)著這事也沒(méi)有什么不好辦——按單找戶口、吃飯、要盤(pán)費(fèi)。這有什么難辦？他答應(yīng)了，九孩就把票子、鐵繩、鎖子和自己的藤條手杖都交給他。走了十五里，取出票來(lái)看看，眼前村子里有一戶叫張?zhí)戾a。他走進(jìn)了村，到了村公所一打聽(tīng)，村警說(shuō)：“催糧啦？張?zhí)戾a是張局長(zhǎng)的老爺爺，早就不在了。”他又問(wèn)村警說(shuō)：“他住在哪一院？”村警說(shuō)：“在南頭槐樹(shù)底那黑漆大門(mén)里。”到了村南頭，找著了槐樹(shù)，又找著黑漆大門(mén)，一進(jìn)去就有個(gè)大白花狗叫起來(lái)，有個(gè)人正擔(dān)著水在院里澆花，見(jiàn)他進(jìn)去，便問(wèn)他是哪里來(lái)的。他說(shuō)從城里來(lái)。那人又問(wèn)：“送信嗎？”他說(shuō)：“不是！有個(gè)事啦！”二先生在家里聽(tīng)見(jiàn)了，隔著窗問(wèn)：“什么事？是不是財(cái)政局打發(fā)你來(lái)的？”他說(shuō)：“不是！我是催糧的！”二先生問(wèn)：“催糧的？給我捎著信啦？”他說(shuō)：“沒(méi)有！”二先生說(shuō)：“那你來(lái)做什么？”他說(shuō)：“票上有你的名字?！倍壬鷵u了一下頭，似乎笑了一笑說(shuō)：“走吧！我已經(jīng)打發(fā)人點(diǎn)糧去了！”他覺(jué)得奇怪了。他想：這先生怎么這樣不講面子?他生了氣，就向門(mén)里喊道：“這是拘票?。　倍壬采藲?，隔著門(mén)嘆氣道：“哪這么不通竅的差人來(lái)！”他更氣極了：“我拿著票找你找錯(cuò)了？”澆花那個(gè)人也趕上階臺(tái)，推了他一把道：“你這人真不識(shí)高低！跟二先生說(shuō)話還敢那么喊叫？”白花狗也夾攙在中間叫起來(lái)。二先生這會(huì)兒可真生了氣：“我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)票，拿出來(lái)我看！”二先生一看見(jiàn)崔九孩這個(gè)名字便問(wèn)道：“你就是崔九孩？”他拿著票，也只好頂住這個(gè)名，便答道：“是！”才說(shuō)出個(gè)“是”字來(lái)，就挨了二先生一耳光。二先生說(shuō)：“回去吧！叫崔九孩親自來(lái)拿票來(lái)！”來(lái)回跑了三十里，吃了一個(gè)耳光，滿肚冤枉向崔九孩去訴苦。崔九孩問(wèn)明了原因，便嘆氣道：“誰(shuí)叫你到他那里去？算了算了！這是我的路途債，非自己跑一趟不行！你挨了打還不算到底，我還得給人家說(shuō)好話賠情去，要不，進(jìn)票也拿不出來(lái)了！”他問(wèn)道：“這家有多大勢(shì)頭？”崔九孩道：“勢(shì)頭也不大，只是咱惹不起；他哥哥就是現(xiàn)在咱財(cái)政局的張局長(zhǎng)，咱得伺候人家?！倍壬沂撬Ｈサ摹托?、捎?xùn)|西，雖不是法警分內(nèi)的事，可是局長(zhǎng)說(shuō)出來(lái)就得去，路是熟的，不用打聽(tīng)，一直跑到二先生院子里。爬到玻璃窗子上一看，嬉皮笑臉揭開(kāi)簾子道：“二爺！我來(lái)給你老人家賠情來(lái)了！”說(shuō)了就嘻嘻笑著，走進(jìn)來(lái)蹲到窗下。二先生老婆笑著說(shuō)：“老九孩！你怎么弄了那么個(gè)鬼？差一點(diǎn)把你二爺拴上走！”九孩說(shuō)：“不用說(shuō)他了，太太！都只怨我！我不該偷懶！二爺知道，催糧是苦差！我老了，不想多跑，才雇了那么一個(gè)人?！倍壬查_(kāi)了口：“雇人也看是什么人啦！像那樣一個(gè)土包子，一點(diǎn)禮體也沒(méi)有?！贝蘧藕⒆匀皇且涣铩笆恰弊执饝?yīng)下去，又道：“二爺！不要計(jì)較他，都是我的過(guò)！”他停了一下，見(jiàn)二先生沒(méi)有說(shuō)什么，就請(qǐng)求道：“我走吧，二爺？”二先生道：“走吧！票在桌上那書(shū)夾子里！”他從書(shū)夾子里翻出票來(lái)看一看問(wèn)道：“二爺！這村里有一戶叫孫二則的住在哪里？”二先生道：“那是個(gè)種山地的，住在紅沙嶺！那可能給你趕個(gè)盤(pán)費(fèi)！你們這些人還不是一進(jìn)了山，就為了王了？”九孩笑道：“對(duì)對(duì)對(duì)！二爺是明白人！”崔九孩辭了二先生，便望著紅沙嶺走?？斓缴仙降牡胤剑贸鲆桓奔t玻璃眼鏡戴上，這眼鏡戴上不如不戴，玻璃也不平，顏色又紅得刺眼。他到大村鎮(zhèn)不敢戴，戴上怕人說(shuō)笑話；一進(jìn)了山一定要戴，戴上了能嚇住人。一根藤手杖，再配上這副眼鏡，他覺(jué)著夠味了。（有刪改）文本二：趙樹(shù)理成長(zhǎng)于北方農(nóng)村，鄉(xiāng)村生活的經(jīng)驗(yàn)使他對(duì)評(píng)書(shū)有著深厚的感情。評(píng)書(shū)即為說(shuō)書(shū)，和秧歌、地方戲等一樣是農(nóng)村廣受歡迎的藝術(shù)形式。當(dāng)最初的文學(xué)實(shí)踐在父老鄉(xiāng)親那里遭遇挫折后，他果斷地拋棄了從新文學(xué)中習(xí)得的表現(xiàn)方式，轉(zhuǎn)而借鑒傳統(tǒng)的、民間的敘事資源。趙樹(shù)理將小說(shuō)創(chuàng)作側(cè)重點(diǎn)放在其可“說(shuō)”性上，并以評(píng)書(shū)應(yīng)該好“聽(tīng)”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求小說(shuō)創(chuàng)作。他的小說(shuō)一般都采用全知敘事視角，連貫敘述，基本以情節(jié)為中心講述故事，小說(shuō)內(nèi)容緊緊圍繞情節(jié)展開(kāi)，仿佛說(shuō)書(shū)人說(shuō)出來(lái)的。對(duì)文本可“說(shuō)”性的追求服務(wù)于讓聽(tīng)眾容易“聽(tīng)”、能“聽(tīng)”懂的要求，因?yàn)楣适碌穆?tīng)眾不比讀者，他們往往沒(méi)有耐心等待敘述人鋪排場(chǎng)景，烘托氛圍。（摘編自郭冰茹《趙樹(shù)理的話本實(shí)踐與“民族形式”探索》、劉俐俐《今天怎樣閱讀趙樹(shù)理的小說(shuō)——趙樹(shù)理〈催糧差〉的文本分析》）5.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.在伙計(jì)催糧的情節(jié)中，小說(shuō)多次寫(xiě)到伙計(jì)和二先生的“生氣”，巧妙地表現(xiàn)了二人矛盾沖突的逐步升級(jí)。B.小說(shuō)用伙計(jì)的喊叫、澆花人的呵斥、大白花狗的叫聲等聲音，反襯鄉(xiāng)村環(huán)境的靜謐與鄉(xiāng)村生活的祥和。C.伙計(jì)在二先生家催糧時(shí)受挫，根源在于他不熟悉地方潛規(guī)則，觸犯二先生憑借家族權(quán)勢(shì)而建立的權(quán)威。D.崔九孩對(duì)二先生畢恭畢敬，賠笑認(rèn)錯(cuò)，對(duì)山民卻戴上眼鏡虛張聲勢(shì)，體現(xiàn)了他對(duì)不同階層的不同態(tài)度。6.下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（）A.小說(shuō)運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)等刻畫(huà)崔九孩形象，如“嘻嘻笑著，走進(jìn)來(lái)蹲到窗下”，表現(xiàn)了他懦弱無(wú)能的性格特征。B.小說(shuō)在敘述崔九孩向二先生賠情時(shí)，使用輕松詼諧的筆調(diào)，在一定程度上沖淡了階級(jí)對(duì)立給讀者帶來(lái)的壓抑感。C.崔九孩從不想親自催糧，到主動(dòng)進(jìn)山催糧，小說(shuō)借此欲揚(yáng)先抑地展現(xiàn)了他的態(tài)度轉(zhuǎn)變，開(kāi)始愿意承擔(dān)差役責(zé)任。D.象征是指某個(gè)具體意象蘊(yùn)含著更深層的內(nèi)涵或思想，小說(shuō)中的藤手杖具有象征意味，是催糧差權(quán)威身份的象征。7.文本一大量運(yùn)用人物對(duì)話，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其作用。8.趙樹(shù)理的鄉(xiāng)土小說(shuō)創(chuàng)作借鑒傳統(tǒng)說(shuō)書(shū)藝術(shù)，形成了“可說(shuō)、好聽(tīng)”的獨(dú)特風(fēng)格。請(qǐng)結(jié)合文本二，分析文本一是如何體現(xiàn)這一風(fēng)格的?！敬鸢浮?.B6.D

7.①人物對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，使催糧故事在交流中層層遞進(jìn)、有起有伏。②借助對(duì)話塑造人物，凸顯伙計(jì)單純、二先生跋扈、崔九孩圓滑等性格。③對(duì)話反映社會(huì)環(huán)境，揭示權(quán)貴欺壓百姓、階層差異明顯的社會(huì)亂象。④大量對(duì)話增強(qiáng)故事真實(shí)感與可讀性，讓讀者更易產(chǎn)生共鳴。

8.

①全知視角連貫敘事，圍繞催糧差完整講述故事，情節(jié)緊湊。②以情節(jié)為中心，以崔九孩催糧為主線，串聯(lián)起雇伙計(jì)、賠情等情節(jié)，內(nèi)容連貫。③大量使用對(duì)話，語(yǔ)言口語(yǔ)化、通俗易懂，且符合人物身份。④故事有起有伏，從雇人到被打，再到賠情、去孫二則家，情節(jié)起伏，引人入勝。【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】趙樹(shù)理的《催糧差》以鄉(xiāng)土寫(xiě)實(shí)手法揭露民國(guó)鄉(xiāng)村權(quán)力不公。小說(shuō)借鑒說(shuō)書(shū)藝術(shù)，采用全知視角與連貫敘事，以大量對(duì)話推動(dòng)情節(jié)，故事“可說(shuō)、好聽(tīng)”。崔九孩諂媚權(quán)貴、欺壓平民，與耿直伙計(jì)形成對(duì)比，凸顯差役制度腐敗。紅眼鏡、藤手杖等細(xì)節(jié)，增強(qiáng)可讀性，深化諷刺，體現(xiàn)其“為農(nóng)民寫(xiě)作”理念?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析理解作品內(nèi)容的能力。B.“反襯鄉(xiāng)村環(huán)境的靜謐與鄉(xiāng)村生活的祥和”錯(cuò)誤。小說(shuō)中伙計(jì)的喊叫、澆花人的呵斥、大白花狗的叫聲等聲音，并不是為了反襯鄉(xiāng)村環(huán)境的靜謐與鄉(xiāng)村生活的祥和。這些聲音是伙計(jì)在二先生家催糧時(shí)與二先生等人發(fā)生沖突時(shí)的場(chǎng)景描寫(xiě)，主要作用是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，展現(xiàn)人物之間的矛盾沖突，而不是營(yíng)造鄉(xiāng)村靜謐祥和的氛圍。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析鑒賞作品內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。A.“表現(xiàn)了他懦弱無(wú)能的性格特征”分析錯(cuò)誤?！拔χ哌M(jìn)來(lái)蹲到窗下”這一神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)，是崔九孩到二先生家賠情時(shí)的表現(xiàn)。他這樣做是為了討好二先生，順著二先生的心意說(shuō)話，以解決自己催糧的難題，體現(xiàn)的是他圓滑世故、善于逢迎的性格特點(diǎn)，而非懦弱無(wú)能。B.“使用輕松詼諧的筆調(diào)，在一定程度上沖淡了階級(jí)對(duì)立給讀者帶來(lái)的壓抑感”錯(cuò)誤。小說(shuō)敘述崔九孩賠情的筆調(diào)并非“輕松詼諧”，背后暗藏階級(jí)壓迫的沉重感。二先生隨意打罵雇來(lái)的伙計(jì)、崔九孩不得不低聲下氣賠罪，本質(zhì)是權(quán)貴對(duì)底層差役的欺壓，筆調(diào)看似平和，實(shí)則強(qiáng)化了階級(jí)對(duì)立的壓抑感，而非“沖淡”。C.“欲揚(yáng)先抑地展現(xiàn)了他的態(tài)度轉(zhuǎn)變，開(kāi)始愿意承擔(dān)差役責(zé)任”錯(cuò)誤。崔九孩從不想親自催糧到主動(dòng)進(jìn)山催糧，并不是因?yàn)樗_(kāi)始愿意承擔(dān)差役責(zé)任。他之前不想去催糧是因?yàn)橛X(jué)得沒(méi)有油水，雇了人去；后來(lái)親自去二先生家賠情是因?yàn)榛镉?jì)催糧受挫，他得去解決問(wèn)題；去紅沙嶺催糧是因?yàn)槎壬嬖V他孫二則可能給他趕個(gè)盤(pán)費(fèi)，有利益可圖，而不是態(tài)度轉(zhuǎn)變?cè)敢獬袚?dān)責(zé)任。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析文章的體裁特征和表現(xiàn)手法的能力。①由文本一伙計(jì)與村警、二先生

對(duì)話，如“票上有你的名字”“哪這么不通竅的差人”可知，對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，從打聽(tīng)住戶到引發(fā)沖突，讓催糧故事層層遞進(jìn)、有起有伏。②由文本一伙計(jì)直言“我是催糧的”、二先生怒問(wèn)“拿出來(lái)我看”、崔九孩嬉笑“給你老人家賠情”可知，對(duì)話塑造人物，凸顯伙計(jì)單純、二先生跋扈、崔九孩圓滑的性格特征。③由文本一二先生隨意打罵差人、崔九孩對(duì)權(quán)貴低聲下氣的對(duì)話可知，對(duì)話反映社會(huì)環(huán)境，揭示權(quán)貴欺壓百姓、階層差異明顯的社會(huì)亂象。④由文本一中人物日?；慕涣?，如“送信嗎？”“不是！有個(gè)事啦！”可知，大量對(duì)話增強(qiáng)故事真實(shí)感與可讀性，讓讀者更易產(chǎn)生共鳴。

8題詳解】本題考查學(xué)生分析文章的體裁特征和藝術(shù)特色的能力。①由崔九孩雇伙計(jì)催糧、伙計(jì)遭打、崔九孩賠情、再赴孫二則家等情節(jié)可知，小說(shuō)采用全知視角連貫敘事，圍繞催糧差完整鋪陳情節(jié)，無(wú)斷裂感，緊湊易“聽(tīng)”。②由以崔九孩催糧為線索，串聯(lián)雇人、被拒、賠情等情節(jié)可知，內(nèi)容圍繞核心情節(jié)展開(kāi)，不旁逸斜出，符合說(shuō)書(shū)“情節(jié)中心”的特點(diǎn)，連貫好懂。③由“‘走吧！我已經(jīng)打發(fā)人點(diǎn)糧去了’‘二爺！我來(lái)給你老人家賠情來(lái)了’”等大量口語(yǔ)化對(duì)話可知，語(yǔ)言通俗接地氣，貼合農(nóng)村人物身份，契合說(shuō)書(shū)“易懂”要求。④由文本一伙計(jì)催糧遭打、崔九孩賠情化解、再尋下一戶等情節(jié)可知，故事有起有伏，沖突接連出現(xiàn)又解決，引人入勝，滿足說(shuō)書(shū)“好聽(tīng)”的特質(zhì)。（二）閱讀Ⅱ（本題共5小題，22分）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：太祖武皇帝，沛國(guó)譙人也，姓曹，諱操，字孟德。公少機(jī)警，有權(quán)數(shù)，而任俠放蕩，不治行業(yè)，故世人未之奇也；惟梁國(guó)橋玄、南陽(yáng)何颙異焉。玄謂公曰：“天下將亂，非命世之才不能濟(jì)也，能安之者，其在君乎！”年二十，舉孝廉為郎，征拜議郎。建安二年，張繡等降，既而悔之，復(fù)反。公與戰(zhàn)，軍敗，為流矢所中，長(zhǎng)子昂遇害。公乃引兵還舞陰，繡將騎來(lái)抄，公擊破之。公謂諸將曰吾降張繡等失不便取其質(zhì)以至于此。吾知所以敗。諸卿觀之，自今以后不復(fù)敗矣?！彼爝€許。四年冬十一月，張繡率眾降，封列侯。初，公舉魏種孝廉。兗州叛，公曰：“唯魏種且不棄孤也?！奔奥劮N走，公怒曰：“種不南走越、北走胡，不置汝也！”四年春，生擒種，公曰：“唯其才也！”釋其縛而用之。以魏種為河內(nèi)太守，屬以河北事。初，公為兗州牧，以東平畢諶為別駕。張邈之叛也，邈劫諶母弟妻子；公謝遣之，曰：“卿老母在彼，可去?！敝R頓首無(wú)二心，公嘉之，為之流涕。既出，遂亡歸呂布。及布破，諶生得。眾為諶懼，公曰：“夫人孝于其親者，豈不亦忠于君乎！此吾所求也。”以為魯相。（節(jié)選自《三國(guó)志·魏書(shū)·武帝紀(jì)》）材料二：夫有行之士，未必能進(jìn)?。贿M(jìn)取之士，未必能有行也。陳平豈篤行、蘇秦豈守信邪？而陳平定漢業(yè)，蘇秦濟(jì)弱燕。由此言之，士有偏短，庸可廢乎？有司明思此義，則士無(wú)遺滯、官無(wú)廢業(yè)矣。（節(jié)選自曹操《敕有司取士毋廢偏短令》）9.材料一中畫(huà)波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。公謂A諸將曰B吾降張繡C等D失不便取E其質(zhì)F以至G于此。10.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.焉，句末語(yǔ)氣詞，與《勸學(xué)》“風(fēng)雨興焉”的“焉”用法不同。B.安，使動(dòng)用法，與《夢(mèng)游天姥吟留別》“栗深林兮驚層巔”的“栗、驚”用法相同。C.所以，表原因，與《師說(shuō)》“所以傳道受業(yè)解惑也”的“所以”意思相同。D.亡，逃亡，與成語(yǔ)“亡羊補(bǔ)牢”中的“亡”意思不同。11.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.曹操年少時(shí)機(jī)敏警悟，有謀略，但尚義任俠，放縱不拘，不被當(dāng)時(shí)人贊賞，卻得到橋玄、何颙的賞識(shí)。B.張繡投降曹操后又反叛，一度擊敗曹操，殺害了曹操長(zhǎng)子曹昂，后來(lái)在舞陰一戰(zhàn)中，曹操擊破了張繡。C.曹操曾推舉魏種為孝廉，兗州發(fā)生叛亂，曹操以為魏種不會(huì)離開(kāi)他，魏種卻逃走了，這讓曹操很生氣。D.曹操打敗呂布，生擒畢諶，眾人為畢諶擔(dān)憂，曹操認(rèn)為畢諶雖然不忠于君主，但孝順父母，沒(méi)有殺他。12.把材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）諶頓首無(wú)二心，公嘉之，為之流涕。（2）由此言之，士有偏短，庸可廢乎？13.曹操《短歌行》中所展現(xiàn)的“山不厭高，海不厭深”的胸襟，在這兩則材料中是如何體現(xiàn)的？請(qǐng)結(jié)合材料分析。【答案】9.BDF10.C

11.D12.（1）畢諶磕頭向太祖表明自己沒(méi)有二心，太祖贊賞他，并為他流下眼淚。（2）從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，一個(gè)人（如果）有些缺點(diǎn)，難道就要拋棄而不任用嗎？

13.①材料一中，曹操看重張繡等人的才干，不計(jì)前嫌，任用他們。②材料二中，曹操要求大臣唯才是舉，不能因?yàn)橘t人道德上有瑕疵就不舉用他們。這些都體現(xiàn)了曹操“山不厭高，海不厭深”兩句流露出的求賢若渴的心情?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇閱讀材料展現(xiàn)了曹操作為政治家和文學(xué)家的雙重形象。材料一通過(guò)三則歷史片段，生動(dòng)刻畫(huà)了曹操的用人智慧：他既能反思戰(zhàn)敗教訓(xùn)，又能不計(jì)前嫌重用人才（如魏種、畢諶），體現(xiàn)了“唯才是舉”的用人理念。材料二則通過(guò)曹操的政令，系統(tǒng)闡述了他“士有偏短，庸可廢乎”的人才觀，與《短歌行》中“山不厭高”的胸襟形成互文。兩則材料相輔相成，既有具體事例佐證，又有理論升華，共同構(gòu)建了曹操重視人才、包容缺陷的明主形象?！?題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：曹公對(duì)將領(lǐng)們說(shuō)：“我讓張繡等人投降，過(guò)失就在于沒(méi)有立即扣押他們的人質(zhì)，以致于落到這種地步?！薄爸^”的主語(yǔ)為“公”，賓語(yǔ)為“諸將”，“曰”引出所說(shuō)的內(nèi)容，所以應(yīng)在“曰”后面斷開(kāi)，即在B后面斷開(kāi)；“降”的主語(yǔ)為“吾”，賓語(yǔ)為“張繡等”，句子結(jié)構(gòu)完整，所以應(yīng)在“等”后面斷開(kāi)，即在D處斷開(kāi)；“不便取”的主語(yǔ)為“失”，賓語(yǔ)為“其質(zhì)”，句子結(jié)構(gòu)完整，并且“以至”是表因果的連詞，連接前文的失誤（未取人質(zhì)）與后文的結(jié)果（戰(zhàn)?。?，所以應(yīng)在“質(zhì)”后面斷開(kāi)，即在F處斷開(kāi)。故選BDF。【10題詳解】本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中的意義和用法以及詞類活用的能力。A.正確?！把伞?，句末語(yǔ)氣詞；/兼詞，在那里。句意：只有梁國(guó)的橋玄、南陽(yáng)的何颙認(rèn)為他與眾不同。/風(fēng)雨就在這里興起。B.正確?！鞍病保箘?dòng)用法，使……安定；/使動(dòng)用法，使……戰(zhàn)栗，使……震驚。句意：能夠使天下安定的人。/使深林戰(zhàn)栗，使層巔震驚。C.錯(cuò)誤，意思不同?！八浴?，表原因；/用來(lái)……的、憑它（他）來(lái)……的。句意：我已知道失敗的原因。/是依靠他來(lái)傳授道、教授學(xué)業(yè)、解除疑惑的人。D.正確?！巴觥?，逃亡；/丟失。句意：就逃亡歸附了呂布。/指羊逃跑了再去修補(bǔ)羊圈，還不算晚。比喻出了問(wèn)題以后想辦法補(bǔ)救，免得以后繼續(xù)受損失。故選C?！?1題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容并篩選信息的能力。D.“曹操認(rèn)為畢諶雖然不忠于君主，但孝順父母，沒(méi)有殺他”錯(cuò)誤。由材料一第四段中“夫人孝于其親者，豈不亦忠于君乎！此吾所求也”可知，意思是孝順父母的人也會(huì)忠于君主，這正是我所需求的人，而非“不忠于君主”。故選D?！?2題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“頓首”，磕頭；“嘉”，贊許、嘉獎(jiǎng)；“涕”，眼淚。（2）“由”，從；“偏短”，缺點(diǎn)；“庸……乎”，難道……嗎?！?3題詳解】本題考查學(xué)生分析和概括文章相關(guān)內(nèi)容的能力。曹操“山不厭高，海不厭深”兩句流露出求賢若渴的心情。①材料一：張繡曾降而復(fù)叛，擊敗曹操并害死其長(zhǎng)子曹昂，但后來(lái)張繡再次投降，曹操仍“封列侯”，看重其軍事才干；魏種曾背棄曹操逃走，被生擒后，曹操因“唯其才也”釋放并任用為河內(nèi)太守；畢諶因母親被劫而投奔呂布，曹操擒獲他后，贊其孝于親者必忠于君，任為魯相。這些實(shí)踐均體現(xiàn)曹操對(duì)賢才“不究過(guò)往、唯才是用”，如山海包容萬(wàn)物。②材料二《敕有司取士毋廢偏短令》以陳平定漢業(yè)、蘇秦濟(jì)弱燕為例，提出“士有偏短，庸可廢乎”，強(qiáng)調(diào)不能因賢才道德瑕疵而拋棄。這些主張打破傳統(tǒng)“德才兼?zhèn)洹钡目霖?zé)，體現(xiàn)曹操對(duì)賢才“不挑瑕疵、廣納博取”，如山海不拒高深。參考譯文：材料一：太祖武皇帝，是沛國(guó)譙縣人，姓曹，名操，字孟德。曹公年輕時(shí)機(jī)敏警悟，有謀略，但負(fù)氣仗義而放縱不拘，不從事操行的修養(yǎng)和學(xué)業(yè)的研習(xí)，所以當(dāng)時(shí)的人并不認(rèn)為他異于常人；只有梁國(guó)的橋玄、南陽(yáng)的何颙認(rèn)為他與眾不同。橋玄對(duì)太祖說(shuō)：“天下將要大亂，不是命世之才不能拯救，能夠使天下安定的人，大概就是你吧！”二十歲時(shí)，曹公被推舉為孝廉任郎官，又被征召授任為議郎。建安二年，張繡等人投降，不久又后悔，再次反叛。曹公和他交戰(zhàn)，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)敗，被流箭射中，大兒子曹昂被殺害。曹公就帶領(lǐng)軍隊(duì)返回舞陰，張繡率領(lǐng)騎兵攻掠，曹公反擊打敗了他。曹公對(duì)將領(lǐng)們說(shuō)：“我讓張繡等人投降，過(guò)失就在于沒(méi)有立即扣押他們的人質(zhì)，以致于落到這種地步。我已知道失敗的原因。請(qǐng)大家看著，從今以后我不會(huì)再失敗了。”便撤兵回到了許都。建安四年冬季十一月，張繡率領(lǐng)士卒投降，曹公封他魏列侯。當(dāng)初，曹公舉薦魏種作孝廉。兗州叛亂，曹公說(shuō)：“只有魏種將不會(huì)背叛我?！钡鹊铰?tīng)說(shuō)魏種逃走，曹公生氣地說(shuō)：“只要魏種向南不逃到越地，向北不逃到胡地，我就不會(huì)饒恕你！”建安四年春天，活捉魏種，曹公說(shuō)：“只因?yàn)樗莻€(gè)人才??！”松開(kāi)捆綁他的繩子而任命他。任命魏種為河內(nèi)太守，把黃河以北地區(qū)的事務(wù)都委托給他治理。當(dāng)初，曹公擔(dān)任兗州牧，任命東平的畢諶為別駕從事。張邈發(fā)動(dòng)叛亂，劫持了畢諶的母親、弟弟、妻子、兒女；太祖就拜別遣還畢諶，說(shuō)：“你的老母親在張邈那兒，你可以離去?！碑呏R磕頭向太祖表明自己沒(méi)有二心，太祖贊賞他，并為他流下眼淚?？僧呏R離開(kāi)之后，就逃亡歸附了呂布。等到呂布被打敗，畢諶被生擒。大家都為畢諶擔(dān)憂，太祖說(shuō)：“那個(gè)人能對(duì)他的雙親孝順，怎會(huì)不對(duì)君主忠誠(chéng)呢！這正是我所需求的人?！狈馑麨轸攪?guó)國(guó)相。材料二：有德行的人，未必能有所作為；有所作為的人，未必就有德行。陳平難道是一個(gè)行為淳厚的人嗎？蘇秦難道是一個(gè)恪守信用的人嗎？但是陳平鞏固了漢代大業(yè)，蘇秦幫助了弱小的燕國(guó)。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，一個(gè)人（如果）有些缺點(diǎn)，難道就要拋棄而不任用嗎？各級(jí)官府要仔細(xì)考慮，弄清這一點(diǎn)，那么有才能的人就不致被遺漏，官員就能不荒廢工作了。（三）閱讀Ⅲ（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成小題。秋興八首①（其三）杜甫千家山郭靜朝暉，日日江樓坐翠微。信宿②漁人還泛泛，清秋燕子故飛飛。匡衡抗疏③功名薄，劉向傳經(jīng)④心事違。同學(xué)少年多不賤，五陵⑤衣馬自輕肥。【注】①《秋興八首》是杜甫晚年寓居夔州時(shí)所作。②信宿：再宿，這里有“一天又一天”的意思。③匡衡抗疏：漢元帝時(shí)，匡衡屢次上疏論議朝政，獲升遷。④劉向傳經(jīng)：漢宣帝令經(jīng)學(xué)家劉向講授五經(jīng)。⑤五陵：漢代五個(gè)皇帝的陵墓，位于長(zhǎng)安城附近，富家豪族多聚居于此。14.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.首聯(lián)寫(xiě)秋氣清明，江色寧?kù)o。詩(shī)人日日獨(dú)坐江樓，觸景生情，感發(fā)詩(shī)興，故曰“秋興”。B.頷聯(lián)用疊詞“泛泛”“飛飛”寫(xiě)出輕舟泛水、燕子翻飛的江景，表現(xiàn)了詩(shī)人閑適的心情。C.尾聯(lián)與《沁園春·長(zhǎng)沙》都寫(xiě)到了“同學(xué)少年”，但是兩位作者對(duì)他們的態(tài)度有所不同。D.全詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，沉郁頓挫，整體風(fēng)格與《登高》相似，體現(xiàn)了詩(shī)人晚年的詩(shī)歌藝術(shù)成就。15.詩(shī)歌后四句豐富了全詩(shī)的情感內(nèi)涵，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。【答案】14.B15.①懷才不遇的憤懣之情。頸聯(lián)以匡衡抗疏獲功名、劉向傳經(jīng)遂心愿的典故，反襯自己諫言不被采納、抱負(fù)難以實(shí)現(xiàn)的失意。②對(duì)權(quán)貴的諷刺與孤憤。往日的同輩之人，如今大多已經(jīng)富貴發(fā)達(dá)，反襯（對(duì)比）自己落魄的處境，表現(xiàn)了詩(shī)人不得志的憤懣之情。③家國(guó)身世的雙重悲慨。典故與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，既抒發(fā)了個(gè)人政治理想幻滅之痛，又通過(guò)“五陵”暗示朝廷腐敗、社會(huì)不公，將個(gè)人命運(yùn)與時(shí)代動(dòng)蕩緊密相連?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這首《秋興八首·其三》以夔州秋景起興，通過(guò)“漁人泛泛”“燕子飛飛”的閑適畫(huà)面反襯詩(shī)人壯志難酬的苦悶。后四句用匡衡、劉向典故自況，尾聯(lián)“五陵衣馬”的對(duì)比更凸顯了杜甫對(duì)功名虛浮的冷眼。全詩(shī)以樂(lè)景寫(xiě)哀，沉郁頓挫中見(jiàn)老杜晚年詩(shī)藝之精純，將個(gè)人際遇與家國(guó)情懷熔鑄于秋色，堪稱七律典范?！?4題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的綜合理解和賞析能力。B.“表現(xiàn)了詩(shī)人閑適的心情”錯(cuò)誤?！胺悍骸睂?xiě)漁舟來(lái)來(lái)往往，但終有家能回；“飛飛”寫(xiě)詩(shī)人因囿于孤舟看靈動(dòng)、自由的燕子，萌生了人不如燕的慨嘆。漁舟依舊泛泛，燕子故意飛飛，是“日日”看到的景致，在“泛泛”“飛飛”中就透出詩(shī)人的憎厭無(wú)聊之情。故選B?！?5題詳解】本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩(shī)歌中作者的思想情感的能力。①頸聯(lián)寫(xiě)匡衡、劉向皆以才華實(shí)現(xiàn)抱負(fù)，而杜甫早年亦有“致君堯舜上”的政治理想，卻因諫言不被采納、仕途坎坷，最終漂泊西南，功名微薄、心事難違。以古人的得志反襯自身的失意，抒發(fā)了懷才不遇的辛酸與憤懣。②尾聯(lián)昔日同窗如今身居高位、富貴顯赫，衣馬光鮮。這般繁華景象與詩(shī)人晚年孤居夔州、落魄潦倒的境遇形成強(qiáng)烈反差，既暗含對(duì)世態(tài)炎涼的感慨，更藏著對(duì)權(quán)貴階層的諷刺與孤憤。③后四句中，“五陵”作為富家豪族聚居之地，暗喻朝廷腐敗、社會(huì)不公，將個(gè)人政治理想的幻滅與時(shí)代的動(dòng)蕩緊密相連，既抒發(fā)了身世飄零之痛，又承載了家國(guó)淪陷的憂思。（四）古詩(shī)文基礎(chǔ)（本題共2小題，15分）16.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）曹操《短歌行》中“_______，_______”兩句寫(xiě)出了在東漢末年的亂世中，人才猶豫不決、不知何去何從的心態(tài)。（2）李白《夢(mèng)游天姥吟留別》中“_______，_______”兩句刻畫(huà)出了夢(mèng)境中仙府的石門(mén)打開(kāi)之時(shí)驚天動(dòng)地的氣勢(shì)。（3）杜甫《登高》中“_______，_______”兩句都使用了疊詞，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上突出了對(duì)景傷懷的感受。（4）韓愈《師說(shuō)》中“_______，_______”兩句寫(xiě)“士大夫之族”以地位官職為借口拒絕從師學(xué)習(xí)。（5）與下圖內(nèi)容相契合的古詩(shī)文名句，可以是：“_______，_______?！?/p>

【答案】

①.繞樹(shù)三匝

②.何枝可依

③.洞天石扉

④.訇然中開(kāi)

⑤.無(wú)邊落木蕭蕭下

⑥.不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)

⑦.位卑則足羞

⑧.官盛則近諛

⑨.曖曖遠(yuǎn)人村

⑩.依依墟里煙（綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜）【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名篇名句的能力。易錯(cuò)字：“匝”“扉”“訇”“蕭”“諛”“曖”“墟”。17.解釋下列加點(diǎn)字詞的意思。（1）越陌度阡，枉用相存

存：_______（2）少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山

韻：_______（3）煙濤微茫信難求

信：_______（4）聲非加疾也，而聞?wù)哒?/p>

彰：_______（5）六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之

通：_______【答案】

①.問(wèn)候、探望

②.氣質(zhì)、情致

③.確實(shí)、實(shí)在

④.清楚

⑤.全面【解析】【詳解】本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中的意義和用法的能力。（1）“存”，問(wèn)候、探望。句意：穿過(guò)縱橫交錯(cuò)的小路，屈駕來(lái)訪。（2）“韻”，氣質(zhì)、情致。句意：少小時(shí)就沒(méi)有適應(yīng)世俗的氣質(zhì)，自己的天性是熱愛(ài)山林。（3）“信”，確實(shí)、實(shí)在。句意：（大海）煙波渺茫，（瀛洲）實(shí)在難以找到。（4）“彰”，清楚。句意：聲音并沒(méi)有加大，可是聽(tīng)的人卻能聽(tīng)得很清楚。（5）“通”，全面。句意：六經(jīng)的經(jīng)文和傳文都全面學(xué)習(xí)了。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（本題共3小題，14分）閱讀材料，完成小題。在浩瀚的大洋江湖中，有一個(gè)常年棲息于海底、以善用“毒暗器”而令人聞風(fēng)喪膽的門(mén)派——芋螺派。芋螺派中高手云集，地紋芋螺所用暗器與眾不同，它對(duì)付的是疾游如飛的魚(yú)類，釋放出暗器后在較遠(yuǎn)距離讓對(duì)手全身癱軟，然后再將之一擊斃命，真是“十步殺一魚(yú)，千里不留行”的狠角色。令人意外的是，這一獨(dú)門(mén)暗器竟是人們耳熟能詳?shù)乃幬铩葝u素。這讓科學(xué)家們更為著迷：胰島素家族作為治療糖尿病藥物中的“圣杯”，竟然也是海底獵手的獨(dú)門(mén)暗器。這在意料之外，卻又在情理之中。一百年前，科學(xué)家從牛胰臟中提取出了具有降糖效果的胰島素，然而，他們?cè)缙谔崛〕龅囊葝u素雜質(zhì)較多且療效不穩(wěn)定，有流膿感染等毒副作用。他們?cè)诶猛米舆M(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，胰島素使用劑量過(guò)大，①會(huì)引發(fā)危險(xiǎn)的低血糖效應(yīng)出現(xiàn)，②使之休克甚至癱軟。③這種現(xiàn)象被稱為“胰島素休克”。④因此，在臨床上對(duì)糖尿病人進(jìn)行胰島素注射治療時(shí)，⑤為防止這種情況不再出現(xiàn)，⑥護(hù)士要準(zhǔn)備一杯高糖橘汁。后來(lái)，科學(xué)家逐漸摸索出胰島素提純的工藝技術(shù)，提取出純度高且療效穩(wěn)定的胰島素，這為糖尿病治療帶來(lái)了革命性變化。18.下列選項(xiàng)中引號(hào)的用法與文中加點(diǎn)詞語(yǔ)“圣杯”的用法相同的一項(xiàng)是（）A.我們有些同志歡喜寫(xiě)長(zhǎng)文章，但是沒(méi)有什么內(nèi)容，真是“懶婆娘的裹腳，又長(zhǎng)又臭”。（《反對(duì)黨八股》）B.父親的話讓我意識(shí)到，要打破我們父子之間這層令人悲哀的“厚壁障”太難了。C.包扎所設(shè)在一個(gè)小學(xué)里，大小六個(gè)房子組成“品”字形，中間一塊空地長(zhǎng)了許多野草。（《百合花》）D.幾位“大師”們捧著幾張古畫(huà)和新畫(huà)，在歐洲各國(guó)一路的掛過(guò)去，叫作“發(fā)揚(yáng)國(guó)光”。（《拿來(lái)主義》）19.文中畫(huà)波浪線的部分有三處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變?cè)狻?0.文段中“毒暗器”“狠角色”兩個(gè)詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果?！敬鸢浮?8.B19.序號(hào)①，修改：刪掉“出現(xiàn)”；序號(hào)②，修改：將“癱軟”與“休克”調(diào)換位置；序號(hào)⑤，修改：刪掉“不”。

20.①“毒暗器”運(yùn)用比喻修辭手法，將芋螺釋放的毒素比作江湖高手使用的暗器，生動(dòng)形象地寫(xiě)出毒素的威力，增加語(yǔ)言趣味性；②“狠角色”運(yùn)用擬人修辭手法，將地紋芋螺比擬為做事狠辣的人，生動(dòng)地寫(xiě)出其捕獵能力強(qiáng)，殺傷力巨大的特點(diǎn)。【解析】【18題詳解】本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。文中加點(diǎn)詞語(yǔ)“圣杯”的引號(hào)表示特殊含義，這里指胰島素家族在治療糖尿病藥物中的重要地位。A.表示引用，直接引用了俗語(yǔ)。B.表示特殊含義，這里指父子之間的隔閡，與文中“圣杯”的用法相同。C.表示強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)了包扎所房子的排列形狀。D.表示諷刺和否定，諷刺那些所謂的“大師”和他們的行為。故選B?！?9題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。序號(hào)①，結(jié)構(gòu)混亂?！耙l(fā)……出現(xiàn)”句式雜糅，可刪掉“出現(xiàn)”；序號(hào)②，語(yǔ)序不當(dāng)?！靶菘松踔涟c軟”不符合病癥逐步嚴(yán)重的邏輯順序，可將“癱軟”與“休克”調(diào)換位置；序號(hào)⑤，不合邏輯?！胺乐埂辉俪霈F(xiàn)”否定失當(dāng)，可刪掉“不”?！?0題詳解】本題考查學(xué)生賞析詞語(yǔ)表達(dá)效果的能力。①說(shuō)芋螺釋放的毒素是“毒暗器”，這個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用比喻，本體是芋螺釋放的毒素，喻體是江湖高手使用的“毒暗器”；“暗器”本就讓人防不勝防，再上帶“毒”，傷害性更大，這個(gè)比喻形象地寫(xiě)出芋螺毒素的威力；②“狠角色”一般用來(lái)說(shuō)人，指做事果斷狠毒的一類人，這里用來(lái)說(shuō)“地紋芋螺”，運(yùn)用了擬人手法，將地紋芋螺比擬為做事狠辣的人，再結(jié)合語(yǔ)境“釋放出暗器后在較遠(yuǎn)距離讓對(duì)手全身癱軟，然后再將之一擊斃命”“十步殺一魚(yú)，千里不留行”，這個(gè)詞語(yǔ)生動(dòng)地寫(xiě)出其捕獵能力強(qiáng)，殺傷力巨大。四、寫(xiě)作（60分）21.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。①君子曰：學(xué)不可以已。——荀子《勸學(xué)》②我們應(yīng)當(dāng)禁絕一切空話。——毛澤東《反對(duì)黨八股》③所以我們要運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來(lái)拿！——魯迅《拿來(lái)主義》以上材料給當(dāng)下的我們帶來(lái)怎樣的啟示？請(qǐng)圍繞“學(xué)習(xí)之道”寫(xiě)一篇文章，表達(dá)你的思考和感悟。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。【答案】例文：在積累中思辨，于思辨中創(chuàng)造“學(xué)不可以已”是千年不滅的燈火，“禁絕空話”是時(shí)代賦予的警鐘，“運(yùn)用腦髓，放出眼光”是歷史沉淀的智慧。這三重箴言如同羅盤(pán)上的刻度，共同指引著當(dāng)代求學(xué)者的航向。在信息泛濫而真知灼渴的時(shí)代，我們需要的不僅是知識(shí)的堆砌，更是一場(chǎng)從“積累”到“思辨”再到“創(chuàng)造”的認(rèn)知躍遷，這才是學(xué)習(xí)的三重境界。學(xué)習(xí)的第一重境界在于“焚膏繼晷的深耕”，這是知識(shí)大廈的基石。荀子所言“學(xué)不可以已”，并非簡(jiǎn)單強(qiáng)調(diào)時(shí)間的延續(xù)，而是揭示出認(rèn)知突破必須經(jīng)歷的量變規(guī)律。正如袁隆平在稻田中行走六十余載，通過(guò)對(duì)千萬(wàn)組水稻數(shù)據(jù)的積累比對(duì)，才找到那株改寫(xiě)歷史的雄性不育系；屠呦呦翻閱數(shù)百本古籍，驗(yàn)證兩千余種藥方，最終從《肘后備急方》中獲得靈感提取青蒿素。這種積累不是機(jī)械的記憶，而是如同地質(zhì)運(yùn)動(dòng)般的能量積蓄。沒(méi)有這般“板凳要坐十年冷”的堅(jiān)守，任何創(chuàng)新都將成為無(wú)源之水。然而，積累若缺乏批判性思維的淬煉，極易淪為知識(shí)的囚徒。毛澤東“禁絕一切空話”的告誡，正是要將學(xué)