第第頁河北省石家莊外國語教育集團(tuán)2024-2025學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期語文期中試卷一、打開語文書，便是打開了一扇通往文學(xué)世界的大門：生動(dòng)鮮活的語言，描繪著多姿多彩的四季；細(xì)膩真摯的筆觸，抒寫著溫暖心田的真情；深思熟慮的文字，記錄著耀眼明媚的成長……七年級(jí)準(zhǔn)備開展“語文之美”的專題活動(dòng)，請(qǐng)你一起參與。下面是小組同學(xué)為此次活動(dòng)準(zhǔn)備的一段發(fā)言稿，請(qǐng)你協(xié)助完善。語文是否美麗，這常常（qǔjué）于我們能否帶著欣賞的眼光去感受。細(xì)細(xì)端詳七年級(jí)上冊(cè)語文教科書，別致的封面便貯蓄著濃郁的語文之美。教科書封面主要由文字和圖畫兩部分組成?！罢Z文”二字是封面最顯眼的文字。這兩個(gè)字甲（A．蒼勁B．滄桑）有力，生動(dòng)流暢。圖畫部分來自孔仲起的畫作《新潮》（局部）。畫面中近海遠(yuǎn)山，洪波涌起，不禁讓人想到曹操的詩篇《觀滄?！罚遥ˋ．浩繁B．浩渺）的海面上，云蒸霞蔚，景象千姿百態(tài)，十分壯觀。既雄渾又精致的的畫風(fēng)（hōngtuō）出了氣韻生動(dòng)的語文之美，這一切都讓人感慨萬千。語文，真美！1．請(qǐng)你根據(jù)發(fā)言稿中的拼音，寫出正確的詞語。①（qǔjué）②（hōngtuō）2．同學(xué)拿不準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音，請(qǐng)你幫他選擇全部正確的一項(xiàng)（）A．貯蓄（zhù）感慨（kǎi）B．貯蓄（chǔ）感慨（kǎi）C．貯蓄（zhù）感慨（gài）D．貯蓄（chǔ）感慨（gài）3．從發(fā)言稿的括號(hào)內(nèi)，選擇符合語境的詞語，分別填入甲、乙橫線處。（填序號(hào)）4．有同學(xué)建議將文段中畫波浪線的句子，換成一個(gè)意思相同的成語。下列選項(xiàng)中最合適的一項(xiàng)是（）A．眼花繚亂 B．氣象萬千 C．栩栩如生 D．花枝招展5．小組同學(xué)想通過朗讀來展現(xiàn)語文之美。以下是他們對(duì)幾個(gè)句子的討論結(jié)果，其中分析不正確的一項(xiàng)是（）A．小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。（選自《春》）（討論結(jié)果：“偷偷地”和“鉆”，表現(xiàn)小草的情態(tài)和動(dòng)作，仿佛有靈性，有個(gè)性，“鉆”可以重讀；“嫩嫩的，綠綠的”讀時(shí)要減少停頓的時(shí)間，讀出輕松喜悅的味道。）B．就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣?。ㄟx自《濟(jì)南的冬天》）（討論結(jié)果：這句話用擬人的手法，寫出了濟(jì)南小山的美麗，朗讀時(shí)可以重讀“太秀氣”，以突出對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛。）C．夕陽西下，斷腸人在天涯。（選自《天凈沙·秋思》）（討論結(jié)果：這句話描寫的是深秋日暮之景，抒發(fā)的是游子陶醉自然之情，在朗讀時(shí)可以用急促高亢的語調(diào)來讀。）D．她出去了，就再也沒回來。（選自《秋天的懷念》）（討論結(jié)果：重讀“再也”，以傳達(dá)作者對(duì)母親永遠(yuǎn)離去的無比痛苦和遺憾之情。）6．活動(dòng)結(jié)束后，一位同學(xué)在自己的本子上寫下了這樣一段話：“語文之美，如春日甘霖滋潤萬物；語文之美，如夏日微風(fēng)帶來清涼；語文之美，________________?！闭?qǐng)你根據(jù)語境，在橫線上補(bǔ)寫一句話，使之與前兩句形成排比句式。二、古詩文默寫（7分）7．在下列橫線上寫出相應(yīng)的句子。（1），風(fēng)正一帆懸。（《次北固山下》）（2）枯藤老樹昏鴉，，古道西風(fēng)瘦馬。（《天凈沙·秋思》）（3）樹木叢生，。（《觀滄海》）（4）儒家思想滋養(yǎng)了生生不息的中華民族，對(duì)中華文明產(chǎn)生了深刻影響。如“三軍可奪帥也，①”激勵(lì)了一代代的仁人志士；“②，于我如浮云”，警示我們要正確對(duì)待財(cái)富；“③，不舍晝夜”，時(shí)刻提醒我們要珍惜時(shí)間；“有朋自遠(yuǎn)方來，④”，彰顯了從古至今中華民族的熱情與友善。三、古詩閱讀（6分）［甲］聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李白楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。［乙］別董大（其一）高適千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。8．景物描寫有時(shí)能夠交代事情發(fā)生的時(shí)間。如［甲］詩中“楊花落盡子規(guī)啼”可看出，所寫季節(jié)為①；［乙］詩中②“”可看出，所寫季節(jié)為③。9．面對(duì)友人的遠(yuǎn)去，［甲］詩作者說“我寄愁心”，［乙］詩作者卻說“莫愁前路”，你更欣賞哪種？請(qǐng)根據(jù)詩句內(nèi)容說說理由。閱讀下面文言文，完成下面小題。王生①好學(xué)而不得法。其友李生問之曰：“或②謂君不善學(xué)，信③乎？”王生不說，曰：“凡師之所言吾悉④能志⑤之是不亦善學(xué)乎？”李生曰：“孔子云‘學(xué)而不思則罔’，蓋⑥學(xué)貴善思，君但⑦志之而不思之，終必?zé)o所成，何以謂之善學(xué)也？”王生益⑧慍，不應(yīng)而還⑨走。居⑩五日，李生故尋王生，告之曰：“夫?善學(xué)者不恥下問，擇善而從之，冀?聞道?也。余一言未盡，而君變色?以去，幾欲拒人千里之外，豈善學(xué)者所應(yīng)有邪？”注釋：①生：讀書人的通稱。②或：有的人。③信：真實(shí)。④悉：全都。⑤志：記住。⑥蓋：大概。⑦但：只。⑧益：更加。⑨還（xuán）；迅速，立即。⑩居：經(jīng)過。?夫：用于句首，以提示下文。?冀：希望。?道：這里指正確的道理。?色：臉色。10．用現(xiàn)代漢語解釋句中加點(diǎn)詞。（1）王生不說說：（2）終必?zé)o所成必：（3）擇善而從之擇：（4）而君變色以去去：11．用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。（1）孔子云“學(xué)而不思則罔”。（2）王生益慍，不應(yīng)而還走。12．下列對(duì)文中畫線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A．凡師之所言吾/悉能志之是/不亦善學(xué)乎B．凡師之所言/吾悉能志之/是不亦善學(xué)乎C．凡師/之所言吾悉能志/之是不亦善學(xué)乎D．凡師之/所言吾悉能志之/是不亦善學(xué)乎13．下列選項(xiàng)中，不屬于“善學(xué)者”表現(xiàn)的一項(xiàng)是（）A．學(xué)貴善思 B．不恥下問 C．但志不思 D．冀聞道也14．假如你是王生，在聽到朋友李生后來“告之”的一番話后，態(tài)度或行為上會(huì)有怎樣的變化？閱讀下面文字，完成下面小題。愛上鄉(xiāng)下的十月①十月是飄香的，是金黃的，更是喧鬧而忙碌的。②“桂子花開，十里飄香”，在鄉(xiāng)下，隨處都可以見到桂花樹的身影，黃燦燦的桂花在風(fēng)中搖晃不定，這兒一簇，那兒一簇。桂花藏在稠密的綠葉間，像彼此交談著心事。③桂花不僅可以觀賞，還可以把它的花朵收集起來煮茶，在靜夜里品茶、吟詩、作畫，別有一番詩意。媽媽把桌布鋪在桂花樹下，弟弟搖起桂花樹，只見樹下下起了桂花雨，不消說，桂花糕的美味，又為我們解饞了。④菊花也是鄉(xiāng)村隨處可見的風(fēng)景，秋氣漸濃，菊花像星星一樣，開遍了村莊的角角落落。一簇簇，一叢叢，依著農(nóng)舍，傍著田埂，真是“家家爭說黃花秀，處處籬邊鋪彩霞”。陽光下，金黃的菊花開得潑潑灑灑。菊花的花瓣層層疊疊，細(xì)膩而富有韻味，彌漫著淡雅的香氣，引得路人頻頻稱贊。蘇軾的《趙昌寒菊》：“輕肌弱骨散幽葩，更將金蕊泛流霞。欲知卻老延齡藥，百草摧時(shí)始起花。”詩中不但寫出了菊花與眾不同的外表，更寫出了菊花在百草摧折的時(shí)候，凌風(fēng)獨(dú)自盛開的美。⑤鄉(xiāng)下的秋，是忙碌的。此時(shí)，田野歡笑，大地飛歌。人們的嗓門大起來，腳步快起來，臉上的紅云多起來。誰不愛比牛角大的玉米棒呢？誰不稀罕油光滿面的大豆呢？誰不在乎比雪還白的棉花呢？你采摘，我搬運(yùn)，一陣陣歡笑，飽含著豐收的喜悅。⑥柿子可以采摘了，紅紅的柿子在枝葉間若隱若現(xiàn)，像一個(gè)個(gè)紅紅的小燈籠。弟弟早就急不可待了，奶奶一聲令下，他就像個(gè)猴子三五下爬上了樹。我們采摘了一筐筐柿子，東家送畢，西家送，奶奶說，分享才更快樂。⑦十月總會(huì)給我們帶來無盡的快樂與感動(dòng)，我愛上了鄉(xiāng)下的十月。（取材于牛保軍同名文章有改動(dòng)）15．閱讀選文，說說鄉(xiāng)下十月的特點(diǎn)。16．梳理文章結(jié)構(gòu)，用“|”把文章劃分為三個(gè)層次，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．①②|③④⑤|⑥⑦ B．①|(zhì)②③④⑤⑥|⑦C．①|(zhì)②③④⑤|⑥⑦ D．①②③④|⑤⑥|⑦17．請(qǐng)從修辭的角度賞析文中畫線的句子。桂花藏在稠密的綠葉間，像彼此交談著心事。18．這篇文章朗讀時(shí)的感情基調(diào)應(yīng)該是（）A．悲憤激昂 B．低沉憂傷 C．歡快明朗 D．婉約幽怨閱讀下面文字，完成下面小題。童年聞香①小城酒泉，在盛夏季節(jié)是干燥酷熱的。②6歲那年的夏天，爸爸媽媽開始給錢讓我買冰棍兒吃，只有饞極了我才會(huì)偶爾買一根。更多的時(shí)候，我把錢壓在一個(gè)小罐子底下存著，等待那個(gè)時(shí)刻的到來。終于有一天，我攢夠了錢，趁爸爸媽媽午睡時(shí)跑出去買回了那本心儀已久的書。當(dāng)我從熱浪滾滾的街上飛奔到家門口時(shí)，已經(jīng)汗流浹背，氣喘吁吁。推開門的那一瞬間，我開始緊張了，把拿著書的手背在身后，心跳得咚咚響。③當(dāng)我不得不從背后把拿在手里的東西展示給爸爸媽媽的時(shí)候，媽媽笑了，摸了摸我的頭。爸爸也笑了，說：“買書是多好的事啊，怎么緊張成這樣？”④6歲的我還沒有上學(xué)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少字。我買回來的書是小學(xué)一年級(jí)的語文課本。每次翻開閱讀，我都不由自主地?fù)崦?，小心翼翼地把鼻子貼在紙上細(xì)聞墨香。那股墨香讓我感到幸福。⑤一年多后，我終于可以上學(xué)了。上學(xué)的細(xì)節(jié)大都模糊了，但我清晰記得我們?cè)谝粋€(gè)灑滿陽光的小院里讀書的情形。那時(shí)候班里唯有一個(gè)女同學(xué)的家境相對(duì)寬裕，她的父母時(shí)常會(huì)給她買課外書，而且買的都是經(jīng)典兒童文學(xué)作品，有葉永烈的科幻作品《小靈通漫游未來》，還有國外的兒童文學(xué)作品《木偶奇遇記》《格林童話》等。我們經(jīng)常在下午放學(xué)后去她家，一位同學(xué)捧讀，其他同學(xué)搬小凳子圍坐成一圈。我當(dāng)過念誦的那一位，也當(dāng)過傾聽的那一位。小院里總是灑滿金色的陽光，我們的頭頂和后背都被曬得熱烘烘的。書的每一頁紙張和那上面的文字，也都在太陽的映曬下散發(fā)出一種美妙的馨香，而那些故事里的神奇情節(jié)，就隨著陽光融進(jìn)了我們的心里。世界在我們的眼前打開了許多扇新的窗戶……⑥因?yàn)椤赌九计嬗鲇洝?，我不敢說半句謊話，害怕自己的鼻子在說謊后變長。因?yàn)椤缎§`通漫游未來》，我想象力瘋長，對(duì)未來世界充滿熱望。后來的事實(shí)證明，葉永烈爺爺在這本書里描述的種種幻想全都在生活中成了現(xiàn)實(shí)。葉爺爺多有預(yù)見力呀！寫書的人多厲害呀！⑦對(duì)故事書和科幻書的熱情自不必說，我還迷上了唐詩宋詞。我把一首首詩詞抄在小紙片上，上下學(xué)的路上也一直背。清晨，天還黑著，有風(fēng)吹過，我背著小紙片上的唐詩。傍晚，紙片上的宋詞和一盞盞暖黃色的路燈一起，溫暖著回家的路。節(jié)假日我也從不睡懶覺，早早起床，帶著《唐詩三百首》，穿上白球鞋開始晨跑，一直跑到泉湖公園。公園里有兩潭湖水，湖邊站著彎彎的垂柳；有一座九曲橋，橋的影子倒映在湖水上，微微顫動(dòng)。我最愛做的事是徘徊在湖邊朗讀宋詞、背誦唐詩。在那兒我找到了詩詞里的意境，也聞到了每一句詩的味道，那是與眾不同的香味，于喧囂塵世中，清芬自揚(yáng)。我大聲地又讀又背，旁若無人，陶然自醉。⑧春夏時(shí)節(jié)的泉湖公園里樹木茂盛，郁郁蔥蔥，還有延伸而去的葡萄架長廊，翠綠的葉片在風(fēng)中顫動(dòng)，彎彎曲曲的嫩綠色葡萄絲兒細(xì)巧柔軟。用心觀察，我覺得這里的一草一木都很美。回家之后我把所見所感寫成作文，至今我都記得曾經(jīng)寫過的描述盛夏綠樹的文字。⑨我早早地遇見并愛上閱讀，才有了后來我和兒童文學(xué)寫作的一見鐘情。童年是盛開的，和童年有關(guān)的一切后來都盛開了。（取材于兒童文學(xué)作家張琳的同名文章）19．文章敘述了“我”童年時(shí)期“遇見并愛上閱讀”的經(jīng)歷。閱讀文章，補(bǔ)全下面的表格。經(jīng)歷感受我努力攢錢，買回心儀已久的書①我用心讀一年級(jí)語文課本幸福、滿足②享受、渴望③④20．細(xì)致的描寫可以更好地傳情達(dá)意。結(jié)合加點(diǎn)詞，賞析第④段中畫線語句。每次翻開閱讀，我都不由自主地?fù)崮?，小心翼翼地把鼻子貼在紙上細(xì)聞墨香。21．第⑦段畫線句在結(jié)構(gòu)上的作用是什么？22．結(jié)合全文，說說你對(duì)第⑨段中“童年是盛開的，和童年有關(guān)的一切后來都盛開了。這句話的理解。四、在讀完《西游記》前50回后，班級(jí)開展了以“師徒情深”為專題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。請(qǐng)根據(jù)要求完成相關(guān)任務(wù)。（共9分）23．下列人物組合中，不是師徒關(guān)系的一項(xiàng)是（）A．唐僧——豬八戒 B．菩提祖師——孫悟空C．牛魔王——紅孩兒 D．鎮(zhèn)元子——清風(fēng)、明月圍繞“師徒情深”的主題，小組同學(xué)摘錄了三組文字材料，請(qǐng)根據(jù)要求完成相關(guān)任務(wù)。［甲］三藏近前跪下，朝石頭，看著金宇，拜了幾拜，望西禱祝道：“弟于陳玄奘，特奉旨意求經(jīng)，果有徒弟之分，揭得金字，救出神猴，同證靈山；若無徒弟之分，此輩是個(gè)兇頑怪物，哄賺弟子，不成吉慶，便揭不得起?！弊ＡT又拜。拜畢，上前將六個(gè)金字，輕輕揭下。［乙］那大圣才和八戒攜手駕云，離了洞，過了東洋大海，至西岸，住云光叫道：“兄弟，你且在此慢行，等我下海去凈凈身子?！卑私涞溃骸懊γΦ淖呗?，且凈什么身子？”行者道：“你那里知道。我自從回來，這幾日弄得身上有些妖精氣了。師父是個(gè)愛干凈的，恐怕嫌我?！卑私溆诖耸甲R(shí)得行者是片真心，更無他意。［丙］那怪道：“你好不丈夫?。〖仁芰藥煾岗s逐，卻有什么嘴臉，又來見人！”行者道：“你這個(gè)潑怪，豈知‘一日為師，終身為父’，‘父子無隔宿之仇’！你傷害我?guī)煾?，我怎么不來救他？……?4．根據(jù)原著內(nèi)容，用簡潔的語言概括［甲］文段所寫的故事。25．閱讀［乙］［丙］兩個(gè)文段，從中可以看出孫悟空具有怎樣的性格特點(diǎn)？26．閱讀名著可以豐富心靈、陶冶情操，提升思想境界。結(jié)合原著內(nèi)容和自己的生活經(jīng)歷，說說《西游記》中的師徒關(guān)系給你哪些有益啟示。五、寫作27．按要求作文幾種令我充滿感激的記憶：一個(gè)裝滿愛的家，一個(gè)在快樂中度過的童年，一次有意義的活動(dòng)，一位可以傾訴衷腸的導(dǎo)師。親愛的同學(xué)，往事依依，回眸之間，令你充滿感激的記憶又是什么呢？請(qǐng)用你的生花妙筆，書寫出來吧。請(qǐng)以“令我充滿感激的記憶”為題目，寫一篇文章。要求：①立意自定，除詩歌外文體不限；②內(nèi)容具體，情感真實(shí)；③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名；④不少于500字。

答案解析部分【答案】1．取決；烘托2．A3．A，B4．B【解析】（1）本題考查漢字的準(zhǔn)確書寫。漢字里許多字是形似字、同音字，我們要從意義的角度去理解了，就能避免寫錯(cuò)別字了。平時(shí)學(xué)習(xí)要有意識(shí)地進(jìn)行整理與積累。要關(guān)注每一課課后的讀讀寫寫詞語的音形義。

（2）本題考查漢字的正確讀音。漢語里有許多字同音字和形似字，我們理解了字義，就不容易讀錯(cuò)別字了。平時(shí)學(xué)習(xí)要有意識(shí)地進(jìn)行整理與積累，讀課文時(shí)要注意重點(diǎn)字詞并積累，尤其是課文后面“讀讀寫寫”中要求掌握的，或是課文注解中出現(xiàn)的，要注意方音與普通話的不同。

（3）本題考查對(duì)詞語的運(yùn)用的理解分析。首先分析詞語的本義及語境義。分析時(shí)可以結(jié)合詞性、詞語的感情色彩，并結(jié)合文章上下文內(nèi)容、文章的主題來理解詞語的本義及詞語在文中的含義；然后分析詞語的表達(dá)方式及表達(dá)效果：是否運(yùn)用了比喻、擬人等的修辭手法，是否運(yùn)用了動(dòng)作、語言等的人物描寫方法和景物的描寫方法，有什么表達(dá)效果；最后分析詞語表達(dá)了作者（文中人物）的思想感情。答題格式：詞語本義+詞語語境義（詞語在文中的含義）+詞語的表達(dá)效果+表達(dá)了……情感。

（4）???本題考查成語的運(yùn)用的辨析理解。成語的運(yùn)用要明白成語的意思，還要結(jié)合具體的語境分析，不要前后矛盾，注意成語（詞語）的搭配對(duì)象、使用范圍等方面的特點(diǎn)，同時(shí)要把握語境的表達(dá)意思，準(zhǔn)確理解這些詞語的意思及用法，從而做出準(zhǔn)確的選擇。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，首先我們對(duì)于遇到的成語要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語的感情色彩、習(xí)慣用法等方面進(jìn)行歸納。成語常見的錯(cuò)誤有：望文生義、褒貶不當(dāng)、搭配不當(dāng)、用錯(cuò)對(duì)象、重復(fù)冗贅、謙敬錯(cuò)位、自相矛盾、不合語境等。不要錯(cuò)用，復(fù)習(xí)時(shí)要引起重視。1．第1空，qǔjué，應(yīng)寫作：取決，意思：由某方面或某種情況決定?！皼Q”不要寫成“訣”；第2空，hōngtuō，應(yīng)寫作：烘托，意思：從周圍或旁邊渲染，使主體或重點(diǎn)更加顯明?！昂嫱小辈灰獙懗伞肮巴小薄?/p>

故答案為：取決；烘托2．貯蓄應(yīng)讀作：zhùxù，意思：儲(chǔ)存，積聚。感慨應(yīng)讀作：gǎnkǎi，意思：心靈受到某種感觸而慨嘆。

故答案為：A3．甲處：蒼勁：蒼老挺拔。多用來形容樹木、繪畫和書法等。滄桑：滄海變成桑田，桑田變成滄海。比喻世事變化很大。根據(jù)語境，這里形容字體挺拔有力，因此用“蒼勁”。故選A。乙處：浩繁：指浩大而繁多、繁重。浩渺：形容水面遼闊無邊。這里形容海面遼闊無邊，因此用“浩渺”。

故答案為：B4．A：眼花繚亂：意思是眼睛看見復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。比喻事物復(fù)雜，無法辨清。根據(jù)語境，此處不符合；B：氣象萬千：形容景色和事物多種多樣，壯麗而多變化。根據(jù)語境，符合；C：栩栩如生：形容生動(dòng)逼真，就像活的一樣，多指文學(xué)、藝術(shù)形象塑造得生動(dòng)傳神。根據(jù)語境，此處不符合；D：花枝招展：形容女性打扮得十分艷麗。根據(jù)語境，此處不符合。

故答案為：B5．【答案】C【解析】【分析】A：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！巴低档亍焙汀般@”，表現(xiàn)小草的情態(tài)和動(dòng)作，仿佛有靈性，有個(gè)性，“鉆”可以重讀；“嫩嫩的，綠綠的”讀時(shí)要減少停頓的時(shí)間，讀出輕松喜悅的味道。分析正確；

B：就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！這句話用擬人的手法，寫出了濟(jì)南小山的美麗，朗讀時(shí)可以重讀“太秀氣”，以突出對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛。分析正確；C.這句話意為：夕陽漸漸地失去了光澤，從西邊落下。凄寒的夜色里，只有孤獨(dú)的旅人漂泊在遙遠(yuǎn)的地方。整首曲首先以多種景物并置，組合成一幅秋郊夕照?qǐng)D，讓天涯游子騎一匹瘦馬出現(xiàn)在一派凄涼的背景上，從中透出令人哀愁的情調(diào)，最后直接抒發(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。“抒發(fā)的是游子陶醉自然之情”錯(cuò)誤；“夕陽西下，斷腸人在天涯”一句體現(xiàn)的是悲涼、孤寂的羈旅愁苦和思鄉(xiāng)之情，因此朗讀時(shí)應(yīng)低沉緩慢、哀婉的語氣，以表現(xiàn)哀傷之情，而不是用急促高亢的語調(diào)，“在朗讀時(shí)可以用急促高亢的語調(diào)來讀”有誤；

D：她出去了，就再也沒回來。重讀“再也”，以傳達(dá)作者對(duì)母親永遠(yuǎn)離去的無比痛苦和遺憾之情，分析正確。故答案為：C

【點(diǎn)評(píng)】本題考查朗讀設(shè)計(jì)。朗讀課文時(shí)要注意重音、停連、語氣、語調(diào)。朗讀中的重音可分語法重音和強(qiáng)調(diào)重音，語法重音位置固定，強(qiáng)調(diào)重音則具有表現(xiàn)力和感染力，需根據(jù)語境和目的選擇使用。語法重音：一般短句子里的謂語部分常重讀；動(dòng)詞或形容詞前的狀語常重讀；動(dòng)詞后面由形容詞、動(dòng)詞及部分詞組充當(dāng)?shù)难a(bǔ)語常重讀；名詞前的定語常重讀；有些代詞也常重讀。強(qiáng)調(diào)重音：強(qiáng)調(diào)重音指的是為了表示某種特殊的感情和強(qiáng)調(diào)某種特殊意義而故意說得重一些的音，目的在引起聽者注意自己所要強(qiáng)調(diào)的某個(gè)部分。語句在什么地方該用強(qiáng)調(diào)重音并沒有固定的規(guī)律，而是受說話的環(huán)境、內(nèi)容和感情支配的。停連：指朗讀語流中聲音的中斷和延續(xù)。中斷即停頓，延續(xù)即連接，無論"停"、"連"，都與文章思想感情發(fā)展變化要求相適應(yīng)，不限于標(biāo)點(diǎn)，但也不是任意的。語調(diào)是指在句子中用來表達(dá)思想感情的抑揚(yáng)頓挫的語音旋律，語氣是體現(xiàn)朗誦者立場、態(tài)度、個(gè)性、情感、心境等起伏變化的語音形式，它是思想感情、詞句篇章、語音形式的統(tǒng)一體。有了恰當(dāng)?shù)恼Z氣，才能生動(dòng)、正確地講出一連串聲音符號(hào)。文章使用什么樣的語氣語調(diào)來朗讀，是跟文章本身表達(dá)的情感一致的。因此，在朗誦時(shí)，我們首先要深入研究作品，準(zhǔn)確理解作者的意圖。6．【答案】示例：如秋日碩果掛滿枝頭【解析】【分析】分析語境可知，前面是春、夏，所以應(yīng)按四季的順序，選取每個(gè)季節(jié)特有的景物來表現(xiàn)語文的美好。仿句應(yīng)是秋季景物。格式應(yīng)是“如秋日＋特有景物＋四字動(dòng)賓短語”。示例：如秋日皎月照耀寰宇。

故答案為：示例：如秋日碩果掛滿枝頭

【點(diǎn)評(píng)】本題考查仿寫。仿寫答題思路是一看題干，審清題意，明確要求；二分析例句，研究例句內(nèi)容、句式、語言或情感，三巧構(gòu)思，確定仿寫對(duì)象，注意文采，最后答題注意聚義連貫，內(nèi)容合理。在內(nèi)容上，重視“神似”，使仿句在陳述對(duì)象、思想內(nèi)容、語氣語調(diào)和情感基調(diào)等方面與例句前后連貫、語意銜接；在結(jié)構(gòu)上，重視“形似”，分析例句在句式、修辭方法、句子成分、短語結(jié)構(gòu)、前后過渡等方面的特征，使仿句形神相似。7．【答案】潮平兩岸闊；小橋流水人家；百草豐茂；匹夫不可奪志也；不義而富且貴；逝者如斯夫；不亦樂乎【解析】【分析】第1空，填上句，“潮”不要寫成“朝”；

第2空，填中間句，“橋”不要寫成“僑”；

第3空，填下句，“百草”不要寫成“白草”；“茂”的下部不要寫成“戍”；

第4空，填下句，“匹夫”不要寫成“四夫”；“奪”不要寫成“奇”；

第5空，填上句，“不義”不要寫成“不宜”；

第6空，填上句，“逝者”不要寫成“折者”；“斯”不要寫成“撕”；

第7空，填下句，“亦”不要寫成“以”。故答案為：潮平兩岸闊；小橋流水人家；百草豐茂；匹夫不可奪志也；不義而富且貴；逝者如斯夫；不亦樂乎

【點(diǎn)評(píng)】本題考查古詩文名句默寫能力。無論是一般性默寫還是理解性默寫，作答時(shí)，一是要透徹理解詩文內(nèi)容，不要混淆了所背的內(nèi)容；二要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子，理解性默寫要注意抓住關(guān)鍵的提示語，從提示語入手寫出對(duì)應(yīng)的詩句；三，答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)別字。【答案】8．暮春；千里黃云白日曛（或：北風(fēng)吹雁雪紛紛）；初冬9．示例一：我更欣賞甲詩中的情感表達(dá)，因?yàn)槔畎淄ㄟ^“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”這句詩，將自己對(duì)友人的擔(dān)憂和思念之情寄托于明月，使情感更加深沉和悠長。示例二：我更欣賞乙詩中的情感表達(dá)，因?yàn)楦哌m通過“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”這句詩，對(duì)友人進(jìn)行了鼓勵(lì)和安慰，展現(xiàn)出積極向上的情感態(tài)度?！窘馕觥浚?）本題考查理解詩歌的內(nèi)容理解分析。理解詩歌的內(nèi)容可以從以下幾個(gè)角度入手：看題材：題材往往決定詩歌的主要內(nèi)容和主題。抓題目：詩歌的題目往往是詩歌內(nèi)容的高度概括。析詞義：因?yàn)樵姼瓒际怯梦难晕膶懗傻?，所以必須調(diào)動(dòng)文言文以及相關(guān)歷史知識(shí)的積累，逐步揣摩關(guān)鍵詞語的含意，掃清詩歌閱讀中的障礙，斷不能一知半解，否則無從把握內(nèi)容，更談不上分析技巧和情感了。聯(lián)背景：有些詩歌，僅僅從字面意思去理解還難以真正把握其內(nèi)容，這時(shí)，便要借助對(duì)背景的分析來整體把握詩歌的內(nèi)容。

（2）本題考查賞析詩句。賞析詩句可以從以下幾個(gè)方面考慮：?理解古詩詞的背景和作者意圖：?首先，?了解古詩詞的時(shí)代背景、?作者的身份和生活環(huán)境，?這有助于理解古詩詞中的意境和情感表達(dá)，更好地把握詩歌的主題和情感；品味古詩詞的藝術(shù)表現(xiàn)：?從語言、?形象、?意象等方面品味句子的美，?包括音韻的韻律美、?意象的形象美、?意義的深遠(yuǎn)美等，理解詩句的藝術(shù)魅力和表達(dá)效果；?解讀詩句的內(nèi)涵和意義：?理解詩句深層含義，理解詩句表達(dá)的主旨、?情感和思想，?探索其深層的內(nèi)涵和所表達(dá)的哲理；分析詩句的修辭手法和藝術(shù)特點(diǎn)：?分析句子中使用的修辭手法，?如比喻、?擬人、?夸張等，?以及句子的格律、?韻律等藝術(shù)特點(diǎn)；?探討詩句的現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代價(jià)值：思考句子在當(dāng)時(shí)時(shí)代背景下的現(xiàn)實(shí)意義，?以及其在今天的時(shí)代背景下是否還有其獨(dú)特的時(shí)代價(jià)值；?結(jié)合個(gè)人感悟進(jìn)行賞析：?最后，?可以結(jié)合個(gè)人的感受和理解，?從個(gè)人的角度對(duì)句子的賞析進(jìn)行進(jìn)一步的思考和發(fā)揮。8．第1空，甲詩中“楊花落盡子規(guī)啼”意思是：在柳絮落盡，子規(guī)啼鳴之時(shí)。本句寫景兼點(diǎn)時(shí)令，詩人擇取兩種富有地方特征的事物，柳絮落盡、布谷鳥啼鳴，是南國的暮春景象，因此季節(jié)為暮春。第2、3空，乙詩中詩句“千里黃云白日曛”描寫天色昏暗、有黃云籠罩；“北風(fēng)吹雁雪紛紛”描寫寒冷的北風(fēng)和紛飛的大雪，還有向南方遷徙的大雁，這些景象都表明詩中所寫的季節(jié)為初冬。

故答案為：暮春；千里黃云白日曛（或：北風(fēng)吹雁雪紛紛）；初冬9．選擇欣賞甲詩作者說“我寄愁心”或乙詩作者卻說“莫愁前路”都可以，根據(jù)個(gè)人的情感傾向和對(duì)詩歌表達(dá)的理解進(jìn)行闡述即可。甲詩中詩句“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”意思是：我把我憂愁的心思寄托給明月，希望能隨著風(fēng)一直陪著你到夜郎以西。詩人與友人即將分隔兩地，月卻處處可以見到，所以詩人將自己的愁心寄與明月。將“月”賦予人的情感，運(yùn)用了擬人的修辭手法，想象新奇，風(fēng)格浪漫；友人被貶地處偏遠(yuǎn)的龍標(biāo)，詩人的“愁”既有對(duì)友人被貶的同情，又有對(duì)友人遠(yuǎn)赴貶謫之地的擔(dān)憂、牽掛、懷念，更有一層憂愁與無奈。乙詩中詩句“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”的意思是：不要擔(dān)心前路茫茫沒有知己，普天之下哪個(gè)不識(shí)您??！可知，詩人表達(dá)了對(duì)友人的依依不舍之情，并且蘊(yùn)含著對(duì)朋友的勸慰，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵(lì)朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏?！澳钋奥贰北磉_(dá)了對(duì)朋友前途的樂觀態(tài)度和自信，具有積極向上的精神力量。

故答案為：示例一：我更欣賞甲詩中的情感表達(dá)，因?yàn)槔畎淄ㄟ^“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”這句詩，將自己對(duì)友人的擔(dān)憂和思念之情寄托于明月，使情感更加深沉和悠長。示例二：我更欣賞乙詩中的情感表達(dá)，因?yàn)楦哌m通過“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”這句詩，對(duì)友人進(jìn)行了鼓勵(lì)和安慰，展現(xiàn)出積極向上的情感態(tài)度?！敬鸢浮?0．同“悅”，高興；一定；選擇；離開11．（1）孔子說：“學(xué)習(xí)而不思考就會(huì)感到迷茫?！保?）王生更加生氣，沒有回應(yīng)就快速離開了。12．B13．C14．示例：我會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的不足，虛心接受李生的建議，不僅要記住老師所講的內(nèi)容，還要善于思考，并且不恥下問，從而更好地學(xué)習(xí)?！窘馕觥浚?）本題考查對(duì)文言實(shí)詞含義的理解。理解文言實(shí)詞含義的方法有多種：可以用遷移法類推，可以查字典詞典，可以聯(lián)系語境，可以由成語進(jìn)行推斷，不管是用哪種方法，都要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞。

（2）本題考查文言語句的翻譯。文言句子的翻譯要求是“信、達(dá)、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調(diào)、換、補(bǔ)、移”，翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時(shí)就要把省略的成分補(bǔ)充完整；當(dāng)然也須關(guān)注古今異義，翻譯句子時(shí)一定要用古義而不是今義。同時(shí)對(duì)語句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯，并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。

（3）本題考查文言斷句的能力。給語句斷句時(shí)，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補(bǔ)語之間應(yīng)該有停頓；對(duì)于單句：句首關(guān)聯(lián)詞和語氣詞（如：夫、蓋、若、而等）之后要作停頓；幾個(gè)特殊的古今異義詞朗讀時(shí)必須分開；主語和謂語之間，謂語和賓語、補(bǔ)語之間一般要作停頓，謂語中心語和介賓短語之間要停頓；需要著重強(qiáng)調(diào)的地方，一般要停頓；“也”用在句中時(shí)表停頓語氣，朗讀時(shí)應(yīng)作停頓；省略句中句內(nèi)省略的地方一般要作停頓；并列短語間要略作停頓；總領(lǐng)性詞語后面要停頓。如果是幾個(gè)句子的組合，則要在句與句間要停頓。同時(shí)注意題干的要求，看需要斷幾處。

（4）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據(jù)題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三抓關(guān)鍵句關(guān)鍵詞，四整合比較，整理答案，列出序號(hào)，規(guī)范作答，最后還須根據(jù)題干賦分進(jìn)行驗(yàn)證。概括時(shí)可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點(diǎn)句等，也可要素歸納，關(guān)注事件地點(diǎn)人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項(xiàng)選項(xiàng)都仔細(xì)與文本內(nèi)容核對(duì)，找出正確的選項(xiàng)。

（5）本題考查談?dòng)^點(diǎn)看法。談?dòng)^點(diǎn)看法不要脫離文本，要再準(zhǔn)確把握文意的基礎(chǔ)上表明自己的觀點(diǎn)，再從原文出發(fā)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談看法，需要精心組織語言，完整表達(dá)。答題格式一般是：開頭列出自己的觀點(diǎn)，然后結(jié)合材料內(nèi)容分析，最后強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)?！靖絽⒖甲g文】王生喜歡學(xué)習(xí)，卻沒有掌握方法。他的朋友李生問他說：“有人說你不善于學(xué)習(xí)，確實(shí)是這樣嗎？”王生不高興，說：“凡是老師所講的，我全都能記住，這不也是善于學(xué)習(xí)嗎？”李生勸說他道：“孔子說‘只學(xué)習(xí)卻不思考，就會(huì)迷茫而無所適從’，大概學(xué)習(xí)貴在善于思考。你只是記住老師所講的知識(shí)，但不思考，最終一定不會(huì)有什么成就，憑什么說你善于學(xué)習(xí)呢？”王生更加生氣，不回應(yīng)李生，轉(zhuǎn)身就跑了。過了五天，李生特意找到王生，告訴他說：“那些善于學(xué)習(xí)的人不把向地位比自己低的人請(qǐng)教當(dāng)成恥辱，選擇好的方面學(xué)習(xí)，希望聽到真理啊。我話還沒有說完，你就變了臉色離開了。幾乎想要把人擋在千里之外，難道是善于學(xué)習(xí)的人所應(yīng)該有的（態(tài)度）嗎？”10．（1）句意：王生不高興。說：同“悅”，高興。（2）句意：最終一定不會(huì)有什么成就。必：一定。（3）句意：選擇好的方面學(xué)習(xí)。擇：選擇。（4）句意：你就變了臉色離開了。去：離開。

故答案為：同“悅”，高興；一定；選擇；離開11．（1）云，說；而：表轉(zhuǎn)折；思，思考；則，就會(huì)；罔，迷惑。（2）益，更加；慍，生氣；應(yīng)，回應(yīng)；而：表順承；還，轉(zhuǎn)身；走：跑。

故答案為：（1）孔子說：“學(xué)習(xí)而不思考就會(huì)感到迷茫。”（2）王生更加生氣，沒有回應(yīng)就快速離開了。12．這句話的意思是：凡是老師所講的，我全都能記住，這不也是善于學(xué)習(xí)嗎？“凡師之所言”是“吾悉能志之”的內(nèi)容，中間應(yīng)斷開；“是不亦善學(xué)乎”為反問，應(yīng)斷開。故斷為：凡師之所言/吾悉能志之/是不亦善學(xué)乎？

故答案為：B13．A：學(xué)貴善思，意思：學(xué)習(xí)重在善于思考，屬于“善思者”表現(xiàn)；

B：不恥下問：不以向不如自己的人請(qǐng)教為恥，“不如自己的人”有自身的優(yōu)點(diǎn)，不思是不知道的，故，是“善思者”；C：由句子：“君但志之而不思之，終必?zé)o所成，何以謂之善學(xué)也”可知，這是反問句，意思是：你只是記住老師所講的知識(shí)，但不思考，最終一定不會(huì)有什么成就，憑什么說你善于學(xué)習(xí)呢？因此“但志不思”不是“善學(xué)者”的表現(xiàn)；D：冀聞道也，意思：希望聽到真理，由前面句子：善學(xué)者不恥下問，擇善而從之，可知，是善思者的表現(xiàn)。

故答案為：C14．由文中句子：“夫善學(xué)者不恥下問，擇善而從之，冀?聞道?也。余一言未盡，而君變色?以去，幾欲拒人千里之外，豈善學(xué)者所應(yīng)有邪？”意思：那些善于學(xué)習(xí)的人不把向地位比自己低的人請(qǐng)教當(dāng)成恥辱，選擇好的方面學(xué)習(xí)，希望聽到真理啊。我話還沒有說完，你就變了臉色離開了。幾乎想要把人擋在千里之外，難道是善于學(xué)習(xí)的人所應(yīng)該有的（態(tài)度）嗎？”李生用委婉的方式告訴王生他的學(xué)習(xí)方法有問題，而最初王生表現(xiàn)出抗拒。作為王生，聽了李生誠懇的建議后，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己的不足，調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅要記住老師講的內(nèi)容，還要有自己的思考，注重思考和虛心請(qǐng)教，從而真正做到“善學(xué)”。故答案為：示例：我會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的不足，虛心接受李生的建議，不僅要記住老師所講的內(nèi)容，還要善于思考，并且不恥下問，從而更好地學(xué)習(xí)。【答案】15．鄉(xiāng)下十月的特點(diǎn)是飄香、金黃、喧鬧而忙碌。16．B17．這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，將桂花人格化，形象生動(dòng)地描繪出桂花藏在綠葉間的情態(tài)，仿佛它們?cè)谙嗷ソ徽?，增?qiáng)了畫面的動(dòng)態(tài)感和情趣。18．C【解析】（1）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與概括。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。概括時(shí)首先要瀏覽材料，明確材料各個(gè)段落（語句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關(guān)鍵語句，簡潔準(zhǔn)確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語言進(jìn)行表述，一般用主謂句：什么（誰）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。

（2）本題考查劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。劃分文章結(jié)構(gòu)層次需遵循邏輯遞進(jìn)原則，常見方法如下：?總分式?：開篇總論點(diǎn)，分論點(diǎn)逐層展開（如議論文“總-分-總”結(jié)構(gòu)）。?時(shí)間/空間順序?：按事件發(fā)展（如記敘文）或空間方位（如說明文）推進(jìn)。?因果遞進(jìn)?：由現(xiàn)象到本質(zhì)（如“問題-分析-解決”結(jié)構(gòu)）。?并列式?：分論點(diǎn)平行展開（如散文多主題并列）。具體劃分時(shí)注意：過渡銜接的詞語、注意首括句、注意小標(biāo)題和序號(hào)。

（3）本題考查對(duì)句子的賞析。賞析句子首先看題干是否有要求從哪個(gè)角度賞析，若有要求則答案必須從要求的角度分析；若無要求，就先從修辭角度判斷，然后再從詞語、描寫方法、表達(dá)方式等角度分析。從修辭角度，首先要掌握各種修辭手法的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)辨析，然后采用“修辭作用+具體語境內(nèi)容”的格式來分析，答題格式是：運(yùn)用的手法+寫出什么內(nèi)容+表達(dá)什么含義或情感哲理。從詞語角度，我們要找準(zhǔn)句子中的關(guān)鍵詞。句子中的關(guān)鍵詞往往是動(dòng)詞、形容詞、副詞、數(shù)詞等，或者是有修飾作用的詞，它們常解釋事物的性質(zhì)狀態(tài)等重要信息，抓住它們，用替換法揣摩。答題格式為xx詞寫出了什么的特點(diǎn)或內(nèi)容，表達(dá)什么情感。從表達(dá)方式角度：描寫句（外貌、語言、動(dòng)作、心理、環(huán)境、場面描寫），突出什么特點(diǎn)，揭示什么性格，烘托人物心情、揭示主題、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等。抒情句，突出感情，增強(qiáng)感染力，引起共鳴。

（4）本題考查對(duì)文章主旨和情感的分析理解。要想準(zhǔn)確地理解文章的主旨，要在理解文本的內(nèi)容的基礎(chǔ)上聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)理解文本的深層含義，注意一定不能停留在表面，就事論事。文章情感的理解可以通過文章的主要內(nèi)容體會(huì)作者的情感、抓住帶有感情色彩的詞句、分析文章的題目和重點(diǎn)語句、運(yùn)用情景還原法和細(xì)節(jié)觀察法等。這些方法可以幫助讀者更好地理解文章的情感表達(dá)。15．由第①段句子：“十月是飄香的，是金黃的，更是喧鬧而忙碌的”可知，鄉(xiāng)下十月的特點(diǎn)是：飄香、金黃、喧鬧而忙碌。第①段總領(lǐng)全文，第②至⑥段對(duì)這些特點(diǎn)展開的具體的描繪。

故答案為：鄉(xiāng)下十月的特點(diǎn)是飄香、金黃、喧鬧而忙碌。16．本文運(yùn)用的是“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。文章的第一層次在第①段，整體寫十月的特點(diǎn)，引出下文；②③④⑤⑥段具體描寫鄉(xiāng)下十月的景物和活動(dòng)，屬于第二層次；最后第⑦段總結(jié)全文，抒發(fā)對(duì)鄉(xiāng)下十月的熱愛之情，構(gòu)成第三層次。因此劃分為：①|(zhì)②③④⑤⑥|⑦。

故答案為：B17．要求從修辭手法的角度賞析“桂花藏在稠密的綠葉間，像彼此交談著心事”，桂花“藏在葉間”“彼此交談著心事”，賦予桂花以人的動(dòng)作和情態(tài)，是擬人的修辭手法。本句將桂花擬人化，賦予其情感，生動(dòng)形象地描繪出它們好像藏在綠葉間交談心事的生動(dòng)形態(tài)，增添了畫面感和趣味，使得桂花的形象更加活潑靈動(dòng)。

故答案為：這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，將桂花人格化，形象生動(dòng)地描繪出桂花藏在綠葉間的情態(tài)，仿佛它們?cè)谙嗷ソ徽?，增?qiáng)了畫面的動(dòng)態(tài)感和情趣。18．由第①段句子：“十月是飄香的，是金黃的，更是喧鬧而忙碌的”、第⑦段“十月總會(huì)給我們帶來無盡的快樂與感動(dòng)，我愛上了鄉(xiāng)下的十月”及文章中的具體描寫，可知文章描寫了鄉(xiāng)下十月的美景與豐收景象，字里行間充滿了對(duì)鄉(xiāng)下十月的喜悅與熱愛之情，因此適合用歡快明朗的語調(diào)來朗讀；

故答案為：C【答案】19．緊張、興奮；我們經(jīng)常在同學(xué)小院聽讀兒童文學(xué)故事；我徘徊在湖邊朗讀宋詞、背誦唐詩；溫暖、陶醉20．“不由自主地?fù)崦焙汀靶⌒囊硪淼匕驯亲淤N在紙上細(xì)聞”這兩個(gè)加點(diǎn)詞，生動(dòng)地描繪了“我”對(duì)書的珍視和喜愛之情。通過這些細(xì)膩的動(dòng)作描寫，表達(dá)了“我”對(duì)閱讀的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。21．第⑦段畫線句在結(jié)構(gòu)上起到了承上啟下的作用。它總結(jié)了上文對(duì)童年閱讀經(jīng)歷的回憶，并引出了下文對(duì)閱讀帶來的深遠(yuǎn)影響的敘述，使文章內(nèi)容更加連貫。22．這句話表達(dá)了“我”童年時(shí)期對(duì)閱讀的熱愛和從中獲得的豐富體驗(yàn)，這些經(jīng)歷對(duì)“我”的成長和后來的寫作生涯產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。童年時(shí)期的閱讀經(jīng)歷讓“我”感受到了知識(shí)的美好和故事的魅力，激發(fā)了“我”的想象力和創(chuàng)造力，為“我”后來的兒童文學(xué)寫作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！窘馕觥浚?）本題考查對(duì)文章脈絡(luò)的概括梳理。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據(jù)題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三整理答案，列出序號(hào)，規(guī)范作答，最后還須根據(jù)題干賦分進(jìn)行驗(yàn)證。概括時(shí)可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點(diǎn)句等，也可要素歸納，關(guān)注事件地點(diǎn)人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項(xiàng)選項(xiàng)都仔細(xì)與文本內(nèi)容核對(duì)，找出正確的選項(xiàng)。

（2）本題考查對(duì)句子的賞析。賞析句子首先看題干是否有要求從哪個(gè)角度賞析，若有要求則答案必須從要求的角度分析；若無要求，就先從修辭角度判斷，然后再從詞語、描寫方法、表達(dá)方式等角度分析。從修辭角度，首先要掌握各種修辭手法的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)辨析，然后采用“修辭作用+具體語境內(nèi)容”的格式來分析，答題格式是：運(yùn)用的手法+寫出什么內(nèi)容+表達(dá)什么含義或情感哲理。從詞語角度，我們要找準(zhǔn)句子中的關(guān)鍵詞。句子中的關(guān)鍵詞往往是動(dòng)詞、形容詞、副詞、數(shù)詞等，或者是有修飾作用的詞，它們常解釋事物的性質(zhì)狀態(tài)等重要信息，抓住它們，用替換法揣摩。答題格式為xx詞寫出了什么的特點(diǎn)或內(nèi)容，表達(dá)什么情感。從表達(dá)方式角度：描寫句（外貌、語言、動(dòng)作、心理、環(huán)境、場面描寫），突出什么特點(diǎn)，揭示什么性格，烘托人物心情、揭示主題、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等。抒情句，突出感情，增強(qiáng)感染力，引起共鳴。

（3）本題考查對(duì)段落作用的理解與分析。段落的作用一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面看，同時(shí)，段落的作用要關(guān)注段落的位置，開頭一般是總領(lǐng)全文，照應(yīng)標(biāo)題，開篇點(diǎn)題，引讀者，內(nèi)容上，概括具體內(nèi)容；中間一般是承上啟下，照應(yīng)標(biāo)題或前文，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，內(nèi)容上表達(dá)情感，點(diǎn)明中心；結(jié)尾段，總結(jié)全文，照應(yīng)標(biāo)題，設(shè)置懸念，引發(fā)思考，內(nèi)容上點(diǎn)明中心，升華主題。

（4）本題考查對(duì)句子含義的理解。理解句子含義，可從句子中的關(guān)鍵詞入手，思考作者有無使用表現(xiàn)手法，結(jié)合文章主旨分析句子的內(nèi)涵。理解句子有幾個(gè)注意：第一、注意句中的雙關(guān)語，分析其表面含義及深層含義，深層含義要結(jié)合上下文去理解。第二、注意句中的多義詞或詞義的轉(zhuǎn)移、引申等用詞方式，抓住關(guān)鍵性詞句，借以理解句子的深層含義。第三、注意句子的標(biāo)點(diǎn)、句式、語氣等方面的特點(diǎn)，分析其強(qiáng)調(diào)了什么內(nèi)容，具有怎樣的感情色彩，借以去理解句意，體味作者的思想情感。第四、留心句子的修辭手法，分析其作用，并結(jié)合上下文內(nèi)容去理解句意。19．第①空：由題干“我努力攢錢，買回心儀已久的書”可定位第②段句子：“終于有一天，我攢夠了錢，趁爸爸媽媽午睡時(shí)跑出去買回了那本心儀已久的書”。結(jié)合文章第②段“當(dāng)我從熱浪滾滾的街上飛奔到家門口時(shí)，已經(jīng)汗流浹背，氣喘吁吁。推開門的那一瞬間，我開始緊張了，把拿著書的手背在身后，心跳得咚咚響”可知，“我”攢錢買回心儀的書，飛奔回家時(shí)，“我”的心情是激動(dòng)、興奮的，回到家時(shí)心卻“跳得咚咚響”，有些“緊張”，據(jù)此可概括為：興奮、緊張；第②空：由題干中“享受、渴望”的提示，由第⑤段句子：“但我清晰記得我們?cè)谝粋€(gè)小院里讀書的情形”和“我們經(jīng)常在下午放學(xué)后去她家，一位同學(xué)念誦，其他同學(xué)搬小凳子圍坐成一圈。我當(dāng)過念誦的那一位，也當(dāng)過傾聽的那一位。小院里總是灑滿金色的陽光，我們的頭頂和后背都被曬得熱烘烘的。書的每一頁紙張和那上面的文字，也都在太陽的映曬下散發(fā)出一種美妙的馨香，而那些故事里的神奇情節(jié)，就隨著陽光融進(jìn)了我們的心里”可知，自己和伙伴們一起圍坐讀書是充滿享受的，據(jù)此可概括為：我們經(jīng)常在同學(xué)小院聽讀兒童文學(xué)故事；第③空：由第⑦段句子：“我還迷上了唐詩宋詞。我把一首首詩詞抄在小紙片上，上下學(xué)的路上也一直背”和“節(jié)假日我也從不睡懶覺，早早起床，帶著《唐詩三百首》”“我最愛做的是在湖邊來回走動(dòng)著朗讀、背誦唐詩”進(jìn)行概括，可組織答案為：我徘徊在湖邊朗讀宋詞、背誦唐詩；第④空：由第⑦段句子：“在那兒我找到了詩里的意境”以及“我大聲地又讀又背，旁若無人，陶然自醉”可知，感受可概括為：溫暖、陶醉。

故答案為：緊張、興奮；我們經(jīng)常在同學(xué)小院聽讀兒童文學(xué)故事；我徘徊在湖邊朗讀宋詞、背誦唐詩；溫暖、陶醉20．第④段畫線句中的加點(diǎn)詞“撫摸”“貼”“細(xì)聞”都是動(dòng)詞，生動(dòng)形象地刻畫出“我”在翻開書籍時(shí)不由自主撫摸，小心翼翼細(xì)聞的動(dòng)作，細(xì)致的表現(xiàn)出“我”對(duì)書的珍視與喜愛，生怕粗魯?shù)膭?dòng)作會(huì)損壞書籍。由第②段句子：“更多的時(shí)候，我把錢壓在一個(gè)小罐子底下存著，等待那個(gè)時(shí)刻的到來。終于有一天，我攢夠了錢”和第④段句子：“我買回來的書是小學(xué)一年級(jí)的語文課本”可知，“我”用自己攢的錢買來了人生的第一本書，滿懷欣喜，親切而又小心翼翼地愛撫著課本，這句話中的動(dòng)詞進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”對(duì)書本的喜愛，對(duì)閱讀的熱愛之情以及對(duì)知識(shí)的渴望。據(jù)此總結(jié)作答即可。

故答案為：“不由自主地?fù)崦焙汀靶⌒囊硪淼匕驯亲淤N在紙上細(xì)聞”這兩個(gè)加點(diǎn)詞，生動(dòng)地描繪了“我”對(duì)書的珍視和喜愛之情。通過這些細(xì)膩的動(dòng)作描寫，表達(dá)了“我”對(duì)閱讀的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。21．由第⑥段句子：“因?yàn)椤赌九计嬗鲇洝?，我不敢說半句謊話，害怕自己的鼻子在說謊后變長。因?yàn)椤缎§`通漫游未來》，我想象力瘋長，對(duì)未來世界充滿熱望。后來的事實(shí)證明，葉永烈爺爺在這本書里描述的種種幻想全都在生活中成了現(xiàn)實(shí)”可知，第⑦段畫線句中的“對(duì)故事書和科幻書的熱情自不必說”承接了上文第⑤⑥段中“我”對(duì)童年閱讀科幻書及兒童故事書的回憶；

由第⑦段句子：“我把一首首詩詞抄在小紙片上，上下學(xué)的路上也一直背。清晨，天還黑著，有風(fēng)吹過，我背著小紙片上的唐詩。傍晚，紙片上的宋詞和一盞盞暖黃色的路燈一起，溫暖著回家的路”及“在那兒我找到了詩詞里的意境，也聞到了每一句詩的味道，那是與眾不同的香味，于喧囂塵世中，清芬自揚(yáng)”等內(nèi)容可知，畫線句中“我還迷上了唐詩宋詞”引出了后文“我”對(duì)詩詞閱讀的喜愛，并進(jìn)一步說明這帶給“我”的深遠(yuǎn)影響。綜上所述，畫線句在結(jié)構(gòu)上起到了承上啟下的作用，使文章內(nèi)容更加連貫。據(jù)此總結(jié)作答即可。

故答案為：第⑦段畫線句在結(jié)構(gòu)上起到了承上啟下的作用。它總結(jié)了上文對(duì)童年閱讀經(jīng)歷的回憶，并引出了下文對(duì)閱讀帶來的深遠(yuǎn)影響的敘述，使文章內(nèi)容更加連貫。22．由第⑨段句子：“我早早地遇見并愛上閱讀，才有了后來我和兒童文學(xué)寫作的一見鐘情”可知，“我”于童年時(shí)期就喜歡上了閱讀，從童話故事、科幻作品的閱讀，再到唐詩宋詞的閱讀，正是這些豐富的閱讀經(jīng)歷讓“我”喜歡上了兒童文學(xué)習(xí)作，并有能力從事這一行業(yè)。“我”的童年閱讀經(jīng)歷讓自己感受到了書籍中知識(shí)的魅力，引導(dǎo)“我”走上了兒童文學(xué)寫作道路，一直激發(fā)著“我”的創(chuàng)造活力，為“我”的兒童文學(xué)創(chuàng)作奠定了堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)，所以作者才會(huì)在最后說“和童年有關(guān)的一切后來都盛開了”?！昂屯暧嘘P(guān)的一切”指的就是“我”豐富的閱讀經(jīng)歷，“盛開了”指的是童年閱讀所帶給“我”的成長，讓自己如今能夠在兒童文學(xué)創(chuàng)作上有所成就。

故答案為：這句話表達(dá)了“我”童年時(shí)期對(duì)閱讀的熱愛和從中獲得的豐富體驗(yàn)，這些經(jīng)歷對(duì)“我”的成長和后來的寫作生涯產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。童年時(shí)期的閱讀經(jīng)歷讓“我”感受到了知識(shí)的美好和故事的魅力，激發(fā)了“我”的想象力和創(chuàng)造力，為“我”后來的兒童文學(xué)寫作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。23．【答案】C【解析】【分析】A：豬八戒原是天蓬元帥，因調(diào)戲嫦娥被貶下凡間錯(cuò)投豬胎，在福陵山為妖。觀音菩薩點(diǎn)化他等候取經(jīng)人，并賜法名“豬悟能”。孫悟空設(shè)計(jì)揭露其妖怪身份后，八戒變回人形，向唐僧表明皈依之意。唐僧因其凡心未泯，為其改名“八戒”并收為徒弟。

故唐僧——豬八戒是師徒關(guān)系；B：孫悟空為求長生不老，漂洋過海來到西牛賀洲靈臺(tái)方寸山，拜菩提祖師為師。祖師見其是天地所生，賜名“孫悟空”并收為弟子。悟空在洞中修行七年，后因祖師“三更傳法”的暗語，半夜秘授七十二變、筋斗云等神通。故：菩提祖師——孫悟空是師徒關(guān)系；C：牛魔王是紅孩兒的父親，二人不是師徒關(guān)系；

D：鎮(zhèn)元子是地仙之祖，清風(fēng)、明月是他座下的兩名弟子，負(fù)責(zé)看守五莊觀。清風(fēng)一千三百二十歲，明月一千二百歲，雖形似童子，實(shí)為得道仙真。鎮(zhèn)元子外出聽講時(shí)，常命二人留守并招待故友，如唐僧師徒。故：鎮(zhèn)元子——清風(fēng)、明月是師徒關(guān)系。故答案為：C

【點(diǎn)評(píng)】本題考查對(duì)名著人物及其形象特征的識(shí)記、理解與概括。概括人物形象需要“瞻前顧后”，聯(lián)系全文進(jìn)行比較，全面分析，不能只看一處。評(píng)價(jià)人物要客觀、全面，名著閱讀一定要真閱讀，平時(shí)也要適當(dāng)練題。從情節(jié)角度評(píng)價(jià)名著，可以從情節(jié)是否具有連貫性和邏輯性、情節(jié)的緊張感和沖突、情節(jié)的高潮和結(jié)局、情節(jié)的多樣性和豐富性、?情節(jié)對(duì)主題的支撐等方面考慮。不管是哪種，前提一定是對(duì)名著的真閱讀，對(duì)名著有自己獨(dú)到的見解?！敬鸢浮?4．唐僧揭下壓在五行山上的金字，救出了孫悟空。25．孫悟空具有重情重義、細(xì)心體貼的性格特點(diǎn)。26．示例：《西游記》中的師徒關(guān)系讓我認(rèn)識(shí)到，在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員之間要相互支持、相互信任，才能共同克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在生活中，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜與他人之間的關(guān)系，相互幫助、相互扶持，共同成長?！窘馕觥浚?）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與概括。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。概括時(shí)首先要瀏覽材料，明確材料各個(gè)段落（語句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關(guān)鍵語句，簡潔準(zhǔn)確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語言進(jìn)行表述，一般用主謂句：什么（誰）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。

（2）本題考查對(duì)人物形象的分析與理解。解答時(shí)可以抓住刻畫人物的各種描寫手法來分析；從敘寫的事件上來分析；把人物放到一定的背景環(huán)境中去分析；注意對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。步驟是一審清題干，二找與人物相關(guān)的事件或情節(jié)，分點(diǎn)進(jìn)行概括，如果有側(cè)面描寫，不要漏掉，最后分點(diǎn)概括并分析。

（3）本題考查談?dòng)^點(diǎn)啟示。談?dòng)^點(diǎn)啟示不要脫離文本，要再準(zhǔn)確把握文意的基礎(chǔ)上表明自己的觀點(diǎn)，再從原文出發(fā)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談看法，需要精心組織語言，完整表達(dá)。答題格式一般是：開頭列出自己的觀點(diǎn)，然后結(jié)合材料內(nèi)容分析，最后強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)。24．由【甲】文句子：“特奉旨意求經(jīng)，果有徒弟之分，揭得金字，救出神猴，同證靈山”“上前將六個(gè)金字，輕輕揭下”可知，甲文段內(nèi)容出自《西游記》第十四回“心猿歸正，六賊無蹤”。在這一回中，唐僧在五行山揭去如來的壓帖，救出孫悟空，賜號(hào)行者。因?qū)O悟空打死剪徑的六名強(qiáng)盜（乃是觀音菩薩化身的六甲六?。?，唐僧抱怨不已，孫悟空一氣之下離開唐僧，后被觀音所贈(zèng)的緊箍咒馴服。據(jù)此可知，文段所寫的故事為：唐僧誠心禮拜后，揭下五行山上的金字，救出了孫悟空。

故答案為：唐僧揭下壓在五行山上的金字，救出了孫悟空。25．閱讀乙文段可知，其選自《西游記》第三十一回“豬八戒義激猴王，孫行者智降妖怪”。由乙文句子：“我自從回來，這幾日弄得身上有些妖精氣了。師父是個(gè)愛干凈的，恐怕嫌我”可知，孫悟空在得知唐僧在寶象國蒙難后與豬八戒前往救護(hù)，但途中依舊擔(dān)心師傅嫌棄妖氣，特意下海凈身，從中能夠看出他細(xì)心體貼、敬愛師父的性格特點(diǎn)。

閱讀丙文段可知，其也選自《西游記》第三十一回“豬八戒義激猴王，孫行者智降妖怪”。由丙文句子：“你這個(gè)潑怪，豈知‘一日為師，終身為父’，‘父子無隔宿之仇’！你傷害我?guī)煾福以趺床粊砭人?？”可知，在黃袍怪指出孫悟空被師傅趕走的事實(shí)后，孫悟空并不惱怒，反而申明師徒情義，堅(jiān)持救護(hù)師父，從中可以看出他重情重義、堅(jiān)守師徒情分的性格特點(diǎn)。據(jù)此總結(jié)作答即可。

故答案為：孫悟空具有重情重義、細(xì)心體貼的性格特點(diǎn)