第第頁(yè)山東省泰安市泰山區(qū)2024-2025學(xué)年（五四學(xué)制）七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期中試卷一、積累與運(yùn)用（33分）當(dāng)好小主人，宣傳大泰山。下面是一段關(guān)于泰山的宣傳文案，請(qǐng)閱讀后完成相關(guān)題目。夕陽(yáng)西下時(shí)，在泰山的西北層層峰巒的盡頭，還可看到似一條金色飄帶閃閃發(fā)光的黃河，①清代詩(shī)人袁枚在（登泰山詩(shī)）中對(duì)此描寫(xiě)生動(dòng)而傳神：“一條黃水似衣帶，穿破世間通銀河。”②泰山景區(qū)海拔較高，冬季霧凇似霜非霜，似冰非冰，迎風(fēng)怒放，千zī百態(tài)。③霧凇掛枝又被人譽(yù)為“玉樹(shù)瓊枝”“梨花初放”，是泰山獨(dú)特的觀(guān)賞佳景。泰山樹(shù)木郁蔥，有豐富的生物資源。泰山的古樹(shù)名木歷史悠久，據(jù)《史記》載：“茂林滿(mǎn)山，合圍高木不知有幾”，現(xiàn)有34個(gè)樹(shù)種，計(jì)萬(wàn)余株。它們與泰山歷史文化的發(fā)展緊密相連，是古老文明的象征，④其中著名的有漢柏凌寒、掛印封hóu、唐槐抱子、青檀千歲、六朝遺相、一品大夫、五大夫松、望人松、宋朝銀杏、百年紫téng等……每一株都是歷史的見(jiàn)證。1．上段文字中兩個(gè)加點(diǎn)字的讀音不確定，請(qǐng)你選出加點(diǎn)字正確的讀音（）A．巒luǎn似sì B．巒luǎn似shìC．巒luán似sì D．巒luán似shì2．文中有三處拼音代替了生字，請(qǐng)選出準(zhǔn)確的字形（）A．恣侯藤 B．恣候藤 C．姿侯滕 D．姿侯藤3．文章四處句子的標(biāo)點(diǎn)有誤的一項(xiàng)是（）A．① B．② C．③ D．④4．有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，作為主人，一定熱情款待，禮節(jié)周到，下面的四個(gè)句子中，敬辭謙辭使用準(zhǔn)確的是（）A．歡迎大駕光臨，百忙中抽出時(shí)間親臨寒舍。B．感謝您帶來(lái)的禮物，千里送鵝毛，禮輕情意重，我就笑納了。C．泰山不僅風(fēng)光雄奇，更有深厚的文化底蘊(yùn)，您在參觀(guān)中有什么不太理解的，我可以賜教。D．這次行程匆匆，我們照顧不周，下次記得帶著家父家母一起來(lái)共賞佳景。5．仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。山水風(fēng)光總能讓文人墨客發(fā)出無(wú)限感慨，曹操站在碣石山感嘆：“，若出其里”。孔子在河邊面對(duì)奔騰的河水，發(fā)出“，”的感慨。與朋友李龜年在江南重逢，杜甫吟出“，”打發(fā)對(duì)個(gè)人命運(yùn)和時(shí)代的慨嘆。北固山下，青山綠水，王灣自問(wèn)自答“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？。”落寞的深秋，馬致遠(yuǎn)借“，小橋流水人家”觸發(fā)了深切的思鄉(xiāng)之情。名山大川，頤養(yǎng)身心；名著佳作、陶冶情操?！冻ㄏκ啊肥囚斞缸髌分凶罡簧钋槿さ钠?，我們可以借此了解魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活道路和心路歷程。完成了整本書(shū)閱讀，給你留下了哪些記憶？6．魯迅的書(shū)在《朝花夕拾》中，魯迅提到了三本在他印象中極為深刻的書(shū)：一本是長(zhǎng)媽媽為他買(mǎi)的《》；一本是在去看五猖會(huì)之前，父親偏要他背誦的《》；一本是在礦路學(xué)堂如饑似渴閱讀的《》。7．魯迅的觀(guān)點(diǎn)結(jié)合下段文字說(shuō)說(shuō)，魯迅認(rèn)為什么樣的書(shū)才能“讓他們的眼睛閃出蘇醒和歡喜的光輝來(lái)”呢？每看見(jiàn)小學(xué)生歡天喜地地看著一本粗拙的《兒童世界》之類(lèi)，另想到別國(guó)的兒童用書(shū)的精美，自然要覺(jué)得中國(guó)兒童的可憐。但回憶起我和我的同窗小友的童年，卻不能不以為他幸福，給我們的永逝的韶光一個(gè)悲哀的吊唁。我們那時(shí)有什么可看呢，只要略有圖畫(huà)的本子，就要被塾師，就是當(dāng)時(shí)的“引導(dǎo)青年的前輩”禁止，呵斥，甚而至于打手心。我的小同學(xué)因?yàn)閷?zhuān)讀“人之初性本善”讀得要枯燥而死了，只好偷偷地翻開(kāi)第一頁(yè)，看那題者“文星高照”四個(gè)字的惡鬼一般的魁星像，來(lái)滿(mǎn)足他幼稚的愛(ài)美的天性。昨天看這個(gè)，今天也看這個(gè)，然而他們的眼睛里還閃出蘇醒和歡喜的光輝來(lái)。（節(jié)選自《二十四孝圖》）泰山石是泰山的獨(dú)有資源，很多人慕名而來(lái)，采用多種手段非法獲取泰山石，為此9月20日，泰安市自然資源和規(guī)劃局網(wǎng)站發(fā)布關(guān)于加強(qiáng)泰山石保護(hù)工作的通告：關(guān)于加強(qiáng)泰山石保護(hù)工作的通告泰山石作為泰安市獨(dú)有的特殊資源，具有極高的觀(guān)賞價(jià)值和文化價(jià)值。為鞏固泰山石整治效果，打造共建、共治、共享的治理新格局，希望廣大群眾主動(dòng)參與到泰山石保護(hù)專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)中來(lái)，宣傳泰山石保護(hù)的目的和意義，增強(qiáng)社會(huì)公眾生態(tài)保護(hù)意識(shí)，營(yíng)造濃厚的輿論氛圍，鼓勵(lì)廣大群眾對(duì)涉泰山石違法行為進(jìn)行舉報(bào)、投訴。舉報(bào)電話(huà)子郵箱：tazgh@126.com2024年9月20日8．你的外地朋友，為你寄來(lái)豐厚的禮物，懇求你為他尋求一塊泰山石作為紀(jì)念品。對(duì)此，你應(yīng)該怎么回復(fù)他？9．保護(hù)國(guó)家資源，每個(gè)人都應(yīng)貢獻(xiàn)自己的力量，請(qǐng)你為保護(hù)泰山石，擬一條標(biāo)語(yǔ)。（不超過(guò)20個(gè)字）二、（7分）閱讀下面的詩(shī)歌，完成下面小題。聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄唐?李白楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。10．對(duì)這首詩(shī)賞析有誤的一項(xiàng)是（）A．題目中的左遷指降職，李白聽(tīng)說(shuō)王昌齡被貶官到龍標(biāo)，寫(xiě)了這首詩(shī)。B．第二句“過(guò)五溪”三字看似平淡，其實(shí)是寫(xiě)出了龍標(biāo)的荒遠(yuǎn)和對(duì)友人的同情。C．首句寫(xiě)“楊花落盡子規(guī)啼”，點(diǎn)明了時(shí)令，融情于景，為后面的抒情做鋪墊。D．后兩句用了夸張的修辭方法，表達(dá)了對(duì)朋友的關(guān)切之情。11．詩(shī)歌后兩句語(yǔ)言凝練，內(nèi)涵豐富，你從中讀出了哪幾層意思？三、（18分）閱讀文言文，完成下面小題。【甲】謝太傅寒雪日內(nèi)集，與幾女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起?！惫笮?lè)。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也?！疽摇恐x太傅盤(pán)桓東山，時(shí)與孫興公諸人泛海戲。風(fēng)起浪涌，孫、王諸人色并遽①，便唱②使還，太傅神情方王③，吟嘯不言。舟人以公貌閑意說(shuō)④，猶去不止。既風(fēng)轉(zhuǎn)急浪猛諸人皆喧動(dòng)不坐。公徐云：“如此，將無(wú)歸?！北娙思闯许憿荻?。于是審之，其量足以鎮(zhèn)安朝野?！咀⑨尅竣馘幔后@慌。②唱：通“倡”，提議。③王：通“旺”。④說(shuō)：通“悅”，愉快。⑤承響：應(yīng)聲。12．下列加點(diǎn)詞解釋有誤的一項(xiàng)是（）A．與兒女講論文義兒女：子女，這里泛指小輩。B．撒鹽空中差可擬差：差別。C．俄而雪驟驟：急。D．猶去不止去：離開(kāi)。13．下列對(duì)選文相關(guān)內(nèi)容的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．【甲】文兩個(gè)比喻各具特色，“撒鹽空中”重形似；“柳絮因風(fēng)起”重意蘊(yùn)。B．【甲】文通過(guò)補(bǔ)充交待謝道韞的身份，暗示了作者對(duì)她杰出才華的贊賞。C．【乙】文中加點(diǎn)的“徐”是慢的意思，表現(xiàn)出謝安在遇到風(fēng)浪時(shí)遲疑不決的樣子。D．【甲】【乙】?jī)晌亩歼\(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)，展示了古人的生活情趣和文化修養(yǎng)。14．用“/”為下面的文字?jǐn)嗑?。（?huà)二處）既風(fēng)轉(zhuǎn)急浪猛諸人皆喧動(dòng)不坐15．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。①兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起。”②舟人以公貌閑意說(shuō)，猶去不止。16．謝氏一族人才輩出，謝安的次子謝琰、侄子謝玄指揮淝水之戰(zhàn)，以少勝多，且都“才兼辯博”。結(jié)合【甲】【乙】?jī)蓜t關(guān)于謝安的故事，分析謝家兒女能夠成才的原因。四、（12分）閱讀下面的文字、完成下面小題。春①盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。②一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。③小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。④桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。⑤“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。⑥雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默者。⑦天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去?！耙荒曛?jì)在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。⑧春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。⑨春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。⑩春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。17．下面對(duì)加點(diǎn)詞解說(shuō)有誤的一項(xiàng)是（）A．從感情色彩看，“賣(mài)弄”本是貶義詞，但這里屬于“貶詞褒用”。B．“宛轉(zhuǎn)”的意思是溫和而曲折。C．“應(yīng)和”指鳥(niǎo)兒的歌聲和輕風(fēng)流水的聲音相呼應(yīng)。D．“嘹亮”的反義詞是“低沉”。18．下面對(duì)劃線(xiàn)句子描寫(xiě)順序的表述，正確的一項(xiàng)是（）A．先靜景后動(dòng)景；先近景后遠(yuǎn)景；先繪物后寫(xiě)人。B．先靜景后動(dòng)景；先遠(yuǎn)景后近景；先繪物后寫(xiě)人。C．先動(dòng)景后靜景；先近景后遠(yuǎn)景；先繪物后寫(xiě)人。D．先動(dòng)景后靜景；先遠(yuǎn)景后近景；先寫(xiě)人后繪物。19．下面對(duì)第4段的內(nèi)容理解，正確的一項(xiàng)是（）A．描繪了一幅萬(wàn)木爭(zhēng)春圖，主要是抓住桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)的特點(diǎn)寫(xiě)的。B．描繪了一幅春花圖，主要是抓住花朵多、花色艷、花味甜的特點(diǎn)寫(xiě)的。C．描繪了一幅春意圖，主要是抓住花、蜜蜂和蝴蝶的特點(diǎn)寫(xiě)的。D．描繪了一幅春園圖，主要是抓住春天花園中的果樹(shù)和動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)的。20．關(guān)于結(jié)尾的三個(gè)比喻，下面的理解有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．結(jié)尾三段以人為喻，人是喻體，春天是本體。一方面寫(xiě)出了三種人的各自不同特點(diǎn)：“娃娃”是新的、生長(zhǎng)著的；“小姑娘”是漂亮的，歡快的；“青年”是強(qiáng)壯的，有力的。B．通過(guò)人從小到大、由弱轉(zhuǎn)強(qiáng)的成長(zhǎng)來(lái)表現(xiàn)春天的動(dòng)態(tài)進(jìn)程、非常形象生動(dòng)。C．作者把春天的美麗依附于“剛落地的娃娃”的艷麗容顏美，“小姑娘”的勃勃生氣美，“青年”的健壯身姿美，使抽象的“春天”有形、有色、有聲、有神、有情，噴射出詩(shī)意的光輝。D．作者寫(xiě)物附意，揚(yáng)言切事，借用三個(gè)比喻淋漓盡致地抒發(fā)了對(duì)春天無(wú)比熱愛(ài)和熱情贊美的深沉感情。五、（20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。春天是一點(diǎn)一點(diǎn)化開(kāi)的①立春那天，我在電視中看到，杭州西子湖畔的梅花開(kāi)了。粉紅的、雪白的梅花，在我眼里就是一顆顆爆竹，噼啪噼啪地引爆了春天。我想這時(shí)節(jié)的杭州，是不愁夜晚沒(méi)有星星可看了，因?yàn)槔咸彀炎蠲赖哪菞l銀河，送到人間天堂了。②而我這里，北緯50°③初升的太陽(yáng)先是把一抹嫣紅投給它，接著，嫣紅變成橘黃，霜花仿佛被蜜浸透了，讓人懷疑是蜜蜂看上了這片霜花，把它們辛勤的釀造，撒向這里了。再后來(lái)，太陽(yáng)升得高了，橘黃變成了鵝黃，霜花的顏色就一層層地淡下去、淺下去，成了雪白了，它們離凋零的時(shí)辰也就不遠(yuǎn)了。因?yàn)樗ǖ纳窠?jīng)，最怕陽(yáng)光溫暖的觸角了。④雖然季節(jié)的時(shí)針已指向春天了，可在北方，霜花卻還像與主子有了感情的家奴似的，趕也趕不走。什么時(shí)候打發(fā)了它們，大地才會(huì)復(fù)蘇。四月初，屋頂?shù)姆e雪開(kāi)始消融，屋檐在白晝滴水了，霜花終于熬不住了，撒腳走了。它這一去也不是不回頭，逢到寒夜，它又來(lái)了。不過(guò)來(lái)得不是轟轟烈烈的，而是閃閃爍爍地隱現(xiàn)在窗子的邊緣，看上去像是一樹(shù)枝葉稀疏的梅。四月底，屋頂?shù)难┗瘍袅?，林間的積雪也逐漸消融的時(shí)候，霜花才徹底丟了魂兒。⑤在大興安嶺，最早的春色出現(xiàn)在向陽(yáng)山坡。嫩綠的草芽像繡花針一樣頂破豐厚的腐殖土，要以它的妙手，給大地銹出生機(jī)時(shí)，背陰山坡往往還有殘雪呢。這樣的殘雪，還妄想著做冬的巢穴。⑥然而，隨著冰河乍裂，達(dá)子香花開(kāi)了，背陰山坡也綠意盈盈了，殘雪也就沒(méi)臉再賴(lài)著了。山前山后，山左山右，是透著清香的樹(shù)、爛漫的花和飛起飛落的鳥(niǎo)兒。那蜿蜒在林間的一道道春水，被暖風(fēng)吹拂得起了魚(yú)苗似的波痕。投在水面的陽(yáng)光，便也跟著起了波痕，好像陽(yáng)光在水面打起蝴蝶結(jié)了。⑦我愛(ài)這遲來(lái)的春天。因?yàn)檫@樣的春天不是依節(jié)氣而來(lái)的，它是靠著自身頑強(qiáng)的拼爭(zhēng)，逐漸擺脫冰雪的桎梏，曲曲折折地接近溫暖，苦熬出來(lái)的。也就是說(shuō)，極北的春天，是一點(diǎn)一點(diǎn)化開(kāi)的。它從三月化到四月甚至五月，沉著果敢，心無(wú)旁騖，直到把冰與雪，安葬到泥土深處，然后讓它們的精魂，又化作自己根芽萌發(fā)的雨露。⑧春天在一點(diǎn)一點(diǎn)化開(kāi)的過(guò)程中，一天天地羽翼豐滿(mǎn)起來(lái)了。待它可以展翅高飛的時(shí)候，解凍后的大地，又怎能不一如春天的天空明媚絢爛呢！（作者遲子建）21．文章開(kāi)頭寫(xiě)杭州西湖的梅花有什么用意？22．第⑤段畫(huà)線(xiàn)句中有一個(gè)詞朗讀時(shí)需要重讀，請(qǐng)你找出來(lái)，并說(shuō)明理由。23．本文的語(yǔ)言極具特色，請(qǐng)從不同的角度欣賞下面的句子。①“四月初，屋頂?shù)姆e雪開(kāi)始消融，屋檐在白晝滴水了，霜花終于熬不住了，撒腳走了”。（從修辭角度賞析）②不過(guò)來(lái)得不是轟轟烈烈的，而是閃閃爍爍地隱現(xiàn)在窗子的邊緣，看上去像是一樹(shù)枝葉稀疏的梅。（從用詞角度賞析）24．作者為什么喜愛(ài)這“一點(diǎn)一點(diǎn)化開(kāi)的春天”？讀了本文，你有何感悟？六、寫(xiě)作（60分）25．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作?！芭瓮瓮?，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了?！笔侵熳郧逑壬鷮?duì)美好春天的盼望；“好好活”是母親對(duì)史鐵生兄妹倆的盼望；去百草園里摘覆盆子，拔何首烏，捕鳥(niǎo)是少年魯迅的盼望；在生活中，你又有哪些盼望，縈繞心頭？請(qǐng)以“盼望”為題，寫(xiě)一篇文章。要求：①緊扣主題，內(nèi)容具體充實(shí)；②有真情實(shí)感，不得抄襲與套作；③文體不限（詩(shī)歌、戲劇除外）；④不少于600字；⑤不得泄露真實(shí)的人名、校名等信息。

答案解析部分【答案】1．C2．D3．D【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)字音的識(shí)記能力。需要學(xué)生在平時(shí)讀課文時(shí)，養(yǎng)成仔細(xì)觀(guān)察的習(xí)慣，注意讀音、字形，并注意在具體語(yǔ)境中體會(huì)讀音及書(shū)寫(xiě)。

（2）本題考查基礎(chǔ)字詞的字形。解答此類(lèi)題型時(shí)，一方面要注意在平時(shí)打好字詞基礎(chǔ)，另一方面在答題時(shí)要認(rèn)真審題，仔細(xì)辨析。

（3）本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正誤的辨析。平時(shí)學(xué)習(xí)中，我們要用心體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，書(shū)寫(xiě)過(guò)程中也要做到盡可能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。另外對(duì)于一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特殊用法要加以積累。1．本題考查字音。“峰巒”指“連綿的山峰”，“巒”為形聲字，聲旁為“亦（yì）”，形旁為“山”，標(biāo)準(zhǔn)讀音為luán。易誤讀為“l(fā)uǎn”（與形近字“卵（luǎn）”混淆，“卵”指蛋，與“山”無(wú)關(guān)）?！八埔粭l金色飄帶”中，“似”表“好像、仿佛”的含義，為副詞用法，此時(shí)讀音為sì；而“似（shì）”僅用于“似的”這一固定結(jié)構(gòu)（如“像雪似的”）。故答案為：C2．本題考查字形。“千zī百態(tài)”：“姿態(tài)多種多樣”，“zī”需體現(xiàn)“姿態(tài)、樣子”，對(duì)應(yīng)字形為“姿”（形旁“女”，原與女性姿態(tài)相關(guān)，后泛指姿態(tài)）；而“恣”形旁為“心”，表“放縱、任意”（如“恣意妄為”），與“姿態(tài)”無(wú)關(guān)，故含“恣”的選項(xiàng)A、B錯(cuò)誤?！皰煊》鈎óu”：“被封為侯爵，授予官印”，“hóu”為古代爵位（公、侯、伯、子、男），對(duì)應(yīng)字形為“侯”；而“候”表“等待、時(shí)節(jié)”（如“等候”“氣候”），與“爵位”無(wú)關(guān)，選項(xiàng)中無(wú)“候”的錯(cuò)誤（需注意若有選項(xiàng)含“候”則排除）?！鞍倌曜蟭éng”：“百年樹(shù)齡的紫藤”，“téng”為藤本植物，形旁為“艸”（與植物相關(guān)），對(duì)應(yīng)字形為“藤”；而“滕”多為姓氏或地名（如“滕州”），與植物無(wú)關(guān)，故含“滕”的選項(xiàng)C錯(cuò)誤。故答案為：D3．本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

ＡＢＣ．正確；D.標(biāo)點(diǎn)有誤。④句“其中著名的有漢柏凌寒、掛印封侯、唐槐抱子、青檀千歲、六朝遺相、一品大夫、五大夫松、望人松、宋朝銀杏、百年紫藤等……”。省略號(hào)（……）的功能是“表示列舉未盡”，而“等”同樣表示“列舉未完”，二者表意重復(fù)，不符合標(biāo)點(diǎn)規(guī)范（二者不可同時(shí)使用，需刪去其一）。故答案為：Ｄ4．【答案】A【解析】【分析】本題考查敬辭謙辭。

Ａ．正確；B．“笑納”誤用，存在謙敬錯(cuò)位，“笑納”是敬辭，本義是“請(qǐng)對(duì)方笑著收下（自己的禮物）”，核心指向“對(duì)方接受己方禮物”，使用場(chǎng)景應(yīng)為“自己送禮物給別人時(shí)，請(qǐng)對(duì)方收下”，而非“自己接受別人的禮物”。選項(xiàng)中是主人接受客人帶來(lái)的禮物，此時(shí)主人應(yīng)使用客觀(guān)表述（如“收下”），卻誤用敬辭“笑納”，將“自己收禮物”說(shuō)成“請(qǐng)對(duì)方笑納”，混淆了“施動(dòng)者”與“受動(dòng)者”——“笑納”的動(dòng)作發(fā)出者是“對(duì)方（客人）”，而非“主人（自己）”，屬于典型的“敬辭錯(cuò)用于己方”，導(dǎo)致禮節(jié)邏輯混亂。

C．“賜教”誤用，違背敬辭使用規(guī)則，“賜教”是敬辭，本義是“請(qǐng)求對(duì)方給予指教、教導(dǎo)”，使用場(chǎng)景僅限“自己向?qū)Ψ秸?qǐng)教時(shí)”，如“若有疑問(wèn)，還請(qǐng)賜教”，核心是“己方請(qǐng)求對(duì)方輸出知識(shí)/建議”，而非“己方給對(duì)方講解”。選項(xiàng)中是主人對(duì)客人說(shuō)“您有不理解的，我可以賜教”，將“自己給客人講解”說(shuō)成“賜教”，把用于“請(qǐng)求對(duì)方指教”的敬辭，錯(cuò)用于“自己指教對(duì)方”，屬于“敬辭錯(cuò)用于己方行為”，既不符合“主人謙遜待客”的身份，也違背了敬辭“尊重對(duì)方”的核心功能——客人提問(wèn)時(shí)，主人應(yīng)使用謙辭或客觀(guān)表述（如“我來(lái)解答”“我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的理解”），而非“賜教”。

D．“家父家母”誤用，混淆謙辭適用對(duì)象，漢語(yǔ)中，以“家”開(kāi)頭的詞語(yǔ)多為謙辭，且僅用于稱(chēng)呼“自己的長(zhǎng)輩親屬”，如“家父”指自己的父親，“家母”指自己的母親；而稱(chēng)呼“對(duì)方的長(zhǎng)輩親屬”需用以“令”開(kāi)頭的敬辭，如“令尊”（對(duì)方父親）、“令堂”（對(duì)方母親），這是約定俗成的謙敬區(qū)分規(guī)則。選項(xiàng)中主人對(duì)客人說(shuō)“下次帶著家父家母一起來(lái)”，誤將用于“自己父母”的謙辭“家父家母”，用來(lái)稱(chēng)呼“客人的父母”，屬于“謙辭錯(cuò)用于對(duì)方親屬”，既不尊重客人父母，也違背了謙辭“指己方”的屬性，是日常交際中常見(jiàn)的禮節(jié)失誤。故答案為：A

【點(diǎn)評(píng)】本題考查語(yǔ)言得體。謙辭是表示謙虛的言辭，一般對(duì)己。敬辭是指含恭敬口吻的用語(yǔ)，一般對(duì)人。謙辭，表示謙虛或謙恭的言辭，常用于人們?nèi)粘＝浑H和書(shū)信往來(lái)中。敬辭是指含恭敬口吻的用語(yǔ)。5．【答案】星漢燦爛；逝者如斯夫；不舍晝夜；正是江南好風(fēng)景；落花時(shí)節(jié)又逢君；歸雁洛陽(yáng)邊；枯藤老樹(shù)昏鴉【解析】【分析】題目“孔子在河邊面對(duì)奔騰的河水”是關(guān)鍵場(chǎng)景，《論語(yǔ)?子罕》中記載孔子“觀(guān)于河川”時(shí)，見(jiàn)河水晝夜不息奔流，觸發(fā)對(duì)“時(shí)光流逝”的感慨?！笆耪呷缢狗?，不舍晝夜”意為“時(shí)光像這流水一樣，日夜不停（流逝）”，“斯”指代“河水”，直接呼應(yīng)“河邊奔騰的河水”，“不舍晝夜”點(diǎn)明河水“不停奔流”的特點(diǎn)，是孔子由“水”悟“時(shí)”的經(jīng)典表述。

題目“與朋友李龜年在江南重逢”是核心事件，杜甫《江南逢李龜年》創(chuàng)作于安史之亂后，詩(shī)人在江南偶遇昔日宮廷樂(lè)師李龜年，借重逢場(chǎng)景抒發(fā)“個(gè)人命運(yùn)漂泊”與“時(shí)代滄桑巨變”的雙重慨嘆。“正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君”意為“如今正是江南風(fēng)景最美的時(shí)候，卻在落花飄零的時(shí)節(jié)與你重逢”——“江南”呼應(yīng)“江南重逢”，“落花時(shí)節(jié)”既寫(xiě)實(shí)景，又暗喻“盛唐已逝、世事凋零”，與題目“對(duì)個(gè)人命運(yùn)和時(shí)代的慨嘆”完全契合。

題目“北固山下，青山綠水”“自問(wèn)自答‘鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)’”，王灣《次北固山下》是其羈旅途中停泊北固山時(shí)所作，核心情感是“思鄉(xiāng)”，詩(shī)中“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”是典型的“自問(wèn)自答”式思鄉(xiāng)句?！班l(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”意為“我的家書(shū)要送到哪里呢？就托付北歸的大雁，讓它帶到洛陽(yáng)去吧”——“北固山下”是寫(xiě)詩(shī)地點(diǎn)，“鄉(xiāng)書(shū)”“歸雁”直接指向“思鄉(xiāng)”，與題目“青山綠水觸發(fā)思鄉(xiāng)”的語(yǔ)境一致。

題目“落寞的深秋”“小橋流水人家”“深切的思鄉(xiāng)之情”，馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》是元曲中“羈旅思鄉(xiāng)”的代表作，開(kāi)篇以“枯藤、老樹(shù)、昏鴉”等深秋蕭瑟之景，奠定“落寞思鄉(xiāng)”的基調(diào)，且題干已給“小橋流水人家”，前句必然是開(kāi)篇的秋景句。“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”意為“枯萎的藤蔓纏繞著老樹(shù)，黃昏時(shí)歸巢的烏鴉棲息其上；小橋下流水潺潺，旁邊有幾戶(hù)人家”——“枯藤、老樹(shù)、昏鴉”是“落寞深秋”的典型意象，與“小橋流水人家”形成“蕭瑟秋景”與“人家暖意”的對(duì)比，更反襯出詩(shī)人的思鄉(xiāng)孤寂，與題目情感完全匹配。故答案為：星漢燦爛；逝者如斯夫；不舍晝夜；正是江南好風(fēng)景；落花時(shí)節(jié)又逢君；歸雁洛陽(yáng)邊；枯藤老樹(shù)昏鴉

【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類(lèi)題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語(yǔ)句寫(xiě)出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語(yǔ)境填充?！敬鸢浮?．《山海經(jīng)》；《鑒略》；《天演論》7．①圖文并茂，符合孩子形象思維特點(diǎn)的書(shū)。②印刷精美，充滿(mǎn)童趣，能吸引孩子的書(shū)。③內(nèi)容豐富貼近孩子生活，能夠啟發(fā)孩子追求真善美的書(shū)。（答出兩點(diǎn)即可）【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如作者、人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能得心應(yīng)手。

（2）本題考查名著閱讀的體驗(yàn)和感受。從名著的基本內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合作者的創(chuàng)作背景聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)觀(guān)點(diǎn)明確，言之成理即可。6．本題考查內(nèi)容識(shí)記。題干關(guān)鍵詞“長(zhǎng)媽媽為他買(mǎi)”——《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》是魯迅對(duì)保姆阿長(zhǎng)的回憶，核心情節(jié)之一便是“阿長(zhǎng)為魯迅買(mǎi)來(lái)心心念念的《山海經(jīng)》”。魯迅曾因《山海經(jīng)》“有畫(huà)兒”而渴望擁有，卻因“別人不肯做，或不能做”難以得償，阿長(zhǎng)雖不識(shí)字，卻記掛此事，最終買(mǎi)來(lái)“四本小小的書(shū)”，成為魯迅“最初得到、最為心愛(ài)的寶書(shū)”，這一情節(jié)是“長(zhǎng)媽媽樸素愛(ài)意”的關(guān)鍵體現(xiàn)。題干關(guān)鍵詞“去看五猖會(huì)之前，父親偏要他背誦”——《五猖會(huì)》的核心沖突便是“魯迅滿(mǎn)懷期待去看迎神賽會(huì)，卻被父親強(qiáng)制要求背誦《鑒略》，快樂(lè)被壓抑”。文中明確提到“這所謂‘書(shū)’，是指我開(kāi)蒙時(shí)候所讀的《鑒略》”，父親的這一行為，是魯迅對(duì)“舊式教育壓抑兒童天性”的批判起點(diǎn)，背誦《鑒略》的細(xì)節(jié)也成為全文“樂(lè)與憂(yōu)”轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵。題干關(guān)鍵詞“礦路學(xué)堂如饑似渴閱讀”——《瑣記》記錄魯迅離開(kāi)家鄉(xiāng)到南京求學(xué)的經(jīng)歷，其中“礦路學(xué)堂”時(shí)期，他擺脫了舊式私塾的束縛，開(kāi)始接觸新思想書(shū)籍，《天演論》便是核心代表。文中寫(xiě)道“一有閑空，就照例地吃侉餅，花生米，辣椒，看《天演論》”，這本書(shū)讓魯迅接觸到“物競(jìng)天擇、適者生存”的新觀(guān)念，是他思想從“傳統(tǒng)”向“現(xiàn)代”轉(zhuǎn)變的重要契機(jī)。故答案為：《山海經(jīng)》；《鑒略》；《天演論》7．本題考查內(nèi)容理解。文段中魯迅將“中國(guó)兒童讀的粗拙《兒童世界》”與“別國(guó)兒童用書(shū)的精美”對(duì)比，隱含觀(guān)點(diǎn)：兒童書(shū)籍應(yīng)印刷精美，而非粗制濫造。中國(guó)兒童“可憐”正因書(shū)籍形式粗糙，而“別國(guó)精美書(shū)籍”更符合兒童對(duì)“美”的感知需求。書(shū)籍內(nèi)容與天性的匹配文段提到“只要略有圖畫(huà)的本子，就要被塾師禁止”，但兒童“只好偷偷地翻開(kāi)第一頁(yè)，看那題著‘文星高照’的惡鬼一般的魁星像，來(lái)滿(mǎn)足他幼稚的愛(ài)美的天性”，且“他們的眼睛里還閃出蘇醒和歡喜的光輝來(lái)”。由此提煉：兒童書(shū)籍需圖文并茂，內(nèi)容要貼合兒童“愛(ài)美的天性”，而非一味灌輸“人之初性本善”式的枯燥教條。魯迅否定塾師對(duì)“有圖畫(huà)本子”的禁止，肯定兒童對(duì)“魁星像”的喜愛(ài)，本質(zhì)是主張：兒童書(shū)籍不應(yīng)以“說(shuō)教”為目的，而應(yīng)滿(mǎn)足兒童的審美需求與好奇心，讓書(shū)籍成為“喚醒兒童歡喜”的載體，而非壓抑天性的工具。故答案為：①圖文并茂，符合孩子形象思維特點(diǎn)的書(shū)。②印刷精美，充滿(mǎn)童趣，能吸引孩子的書(shū)。③內(nèi)容豐富貼近孩子生活，能夠啟發(fā)孩子追求真善美的書(shū)。（答出兩點(diǎn)即可）【答案】8．謝謝你的禮物，泰山石是泰安獨(dú)有的資源，是受政府保護(hù)的資源，政府明令禁止采挖，買(mǎi)賣(mài)。（答出表示感謝，政府禁止此類(lèi)行為即可）9．舉例：保護(hù)泰山，愛(ài)護(hù)泰山石；留住泰山石，留住文化與歷史。（表達(dá)清保護(hù)的意思，且字?jǐn)?shù)不超即可）【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查語(yǔ)言表達(dá)。解答語(yǔ)言表達(dá)類(lèi)的題目，要做到“準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、連貫、得體”四個(gè)方面，同時(shí)還應(yīng)掌握一些生活中常見(jiàn)的實(shí)用類(lèi)文體的基本寫(xiě)作方法和技巧。

（2）本題考查宣傳標(biāo)語(yǔ)的擬寫(xiě)。宣傳標(biāo)語(yǔ)的擬寫(xiě)要緊扣主題且語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，具有宣傳性。答案不唯一，符合要求即可。8．本題考查語(yǔ)言表達(dá)?？疾椤罢咝畔⒌纳罨D(zhuǎn)化能力”，需在私人溝通場(chǎng)景中，既維護(hù)朋友情誼，又嚴(yán)格依據(jù)《通告》拒絕非法獲取泰山石的請(qǐng)求，避免“失禮貌”或“違政策”兩種極端。朋友“寄來(lái)豐厚禮物”是善意表達(dá)，回復(fù)需先明確感謝，體現(xiàn)對(duì)情誼的重視，避免直接拒絕導(dǎo)致的生硬感。核心是向朋友傳遞“無(wú)法幫忙的原因是政策規(guī)定，而非個(gè)人意愿”，需提煉《通告》關(guān)鍵信息——“泰山石是泰安獨(dú)有特殊資源，受保護(hù)，禁止非法獲?。ú赏凇①I(mǎi)賣(mài)等）”，讓拒絕有權(quán)威依據(jù)，更易被理解。為避免朋友因請(qǐng)求被拒感到失落，可主動(dòng)提議泰安其他特色紀(jì)念品（如泰安煎餅、泰山文化文創(chuàng)等），既延續(xù)情誼，又體現(xiàn)積極解決問(wèn)題的態(tài)度。

故答案為：謝謝你的禮物，泰山石是泰安獨(dú)有的資源，是受政府保護(hù)的資源，政府明令禁止采挖，買(mǎi)賣(mài)。（答出表示感謝，政府禁止此類(lèi)行為即可）9．本題考查擬寫(xiě)宣傳標(biāo)語(yǔ)?？疾椤靶畔⒛毰c傳播感染力”，需用簡(jiǎn)短語(yǔ)言（≤20字）突出“保護(hù)泰山石”的核心，同時(shí)結(jié)合《通告》中泰山石的“觀(guān)賞價(jià)值、文化價(jià)值”或“生態(tài)保護(hù)”理念，讓標(biāo)語(yǔ)既有針對(duì)性，又有號(hào)召力。標(biāo)語(yǔ)需明確指向“保護(hù)泰山石”，避免籠統(tǒng)表述（如“保護(hù)自然資源”），否則無(wú)法精準(zhǔn)傳遞主題。用“守護(hù)”“愛(ài)護(hù)”“別碰”“留住”等動(dòng)詞，強(qiáng)化行動(dòng)意識(shí)，讓讀者明確“該做什么”（如“愛(ài)護(hù)泰山石”）或“不該做什么”（如“不采泰山石”）?？扇谌搿锻ǜ妗分刑┥绞摹拔幕瘍r(jià)值”“觀(guān)賞價(jià)值”（如“文化瑰寶”“自然奇觀(guān)”），或“生態(tài)保護(hù)”意義，讓標(biāo)語(yǔ)更有情感共鳴，而非單純的口號(hào)。

故答案為：舉例：保護(hù)泰山，愛(ài)護(hù)泰山石；留住泰山石，留住文化與歷史。（表達(dá)清保護(hù)的意思，且字?jǐn)?shù)不超即可）【答案】10．D11．（1）詩(shī)人只能把自己的愁思托付給明月（2）詩(shī)人和朋友可以同時(shí)看到高照的明月（3）希望明月盡快帶去詩(shī)人對(duì)朋友的問(wèn)候?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞。解答此類(lèi)題目可以從多個(gè)角度進(jìn)行作答，如從詩(shī)歌遣詞用句的角度賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言特色，從修辭的角度、抒情的方法、表現(xiàn)手法的角度賞析詩(shī)歌的表達(dá)技巧。作答時(shí)只要抓住其中的一個(gè)方面的特點(diǎn)完成作答即可。

（2）本題考查多角度賞析名句。解答此題時(shí)，首先要明確詩(shī)句描寫(xiě)了怎樣的內(nèi)容，然后從修辭手法、內(nèi)容主旨、哲理等方面對(duì)詩(shī)句進(jìn)行賞析。從修辭角度賞析，要答出該句使用的修辭手法及手法的作用；從內(nèi)容主旨方面賞析，需要充分理解詩(shī)歌的內(nèi)容，寫(xiě)出該詩(shī)句表達(dá)出詩(shī)人怎樣的胸襟；從哲理角度賞析，則需要答出該詩(shī)句蘊(yùn)含的哲理。10．本題考查詩(shī)歌鑒賞。

ＡＢＣ．正確；D．后兩句“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”的關(guān)鍵手法是擬人，而非“夸張”：詩(shī)人將“明月”人格化，賦予其“知人意、傳情感”的能力——“寄愁心與明月”是把明月當(dāng)作“可托付心事的使者”，“隨君直到”是讓明月像人一樣“陪伴友人遠(yuǎn)行”，完全符合“將非人生物賦予人特質(zhì)”的擬人定義；夸張是“對(duì)事物特征進(jìn)行超出實(shí)際的放大或縮小”（如“白發(fā)三千丈”），而“隨君直到夜郎西”是基于“明月普照”的客觀(guān)特點(diǎn)，通過(guò)想象構(gòu)建“明月伴行”的場(chǎng)景，未超出實(shí)際邏輯進(jìn)行夸張，因此不存在“夸張修辭”。故答案為：D11．本題考查賞析語(yǔ)句。詩(shī)人與王昌齡相隔遙遠(yuǎn)（王昌齡赴夜郎西，李白在長(zhǎng)安或揚(yáng)州），無(wú)法親自送別或陪伴，只能將“為友人擔(dān)憂(yōu)、牽掛的愁心”托付給“普照四方的明月”。這一“寄托”動(dòng)作，既體現(xiàn)李白浪漫主義的想象，更暗藏“身不能至，心向往之”的無(wú)奈——唯有借明月這一“共見(jiàn)之物”，才能跨越空間傳遞情感?！半S君”二字是關(guān)鍵：明月并非“單向傳遞消息”，而是“全程陪伴”——從友人出發(fā)到抵達(dá)夜郎西，明月始終隨行。詩(shī)人通過(guò)這一想象，為被貶途中的友人構(gòu)建了“并非孤身一人”的慰藉：即便身處荒遠(yuǎn)之地，抬頭見(jiàn)明月，便如見(jiàn)詩(shī)人的牽掛，消解了被貶的孤獨(dú)與凄涼?！耙估晌鳌笔怯讶吮毁H的終點(diǎn)，也是詩(shī)人牽掛的終點(diǎn)。“直到”二字強(qiáng)調(diào)“情感傳遞的徹底性”——詩(shī)人的愁心（實(shí)則是牽掛、同情、慰藉）不會(huì)因距離遙遠(yuǎn)而衰減，會(huì)隨明月一直抵達(dá)友人身邊，既傳遞“盡快收到問(wèn)候”的期盼，更暗含“無(wú)論你到何處，我的牽掛都不會(huì)缺席”的深情。故答案為：（1）詩(shī)人只能把自己的愁思托付給明月（2）詩(shī)人和朋友可以同時(shí)看到高照的明月（3）希望明月盡快帶去詩(shī)人對(duì)朋友的問(wèn)候?！敬鸢浮?2．B13．C14．既風(fēng)轉(zhuǎn)急\浪猛\諸人皆喧動(dòng)不坐15．①他哥哥的女兒說(shuō)：“不如比作風(fēng)吹柳絮滿(mǎn)天飛舞?！雹诖蛞?yàn)橹x安神態(tài)安閑心情舒暢，便仍搖船向前。16．甲文可以看出謝安重視家庭教育，營(yíng)造了良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。乙文可以看出在遇到風(fēng)浪時(shí)處變不驚的名世風(fēng)度，有雅量。謝安良好的教育方式和個(gè)人的雅量影響著子侄們，促使他們成才。【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類(lèi)的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)境做出準(zhǔn)確的判斷?？碱}涉及的詞語(yǔ)都來(lái)源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過(guò)的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

（2）（5）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類(lèi)題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語(yǔ)句做出具體的分析即可。

（3）本題考查斷句的能力。給語(yǔ)句斷句時(shí)，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來(lái)說(shuō)，主謂之間，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間應(yīng)該有停頓；同時(shí)注意題干的要求，需要斷幾處。

（4）本題考查文言語(yǔ)句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語(yǔ)境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時(shí)對(duì)語(yǔ)句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)?！緟⒖甲g文】【甲】謝安在寒冷的雪天舉行家庭聚會(huì)，給子侄輩的人講解詩(shī)文。不久，雪下得大了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪像什么呢？”他哥哥的長(zhǎng)子謝朗說(shuō)：“在空中撒鹽差不多可以相比?！绷硪粋€(gè)哥哥的女兒說(shuō)：“不如比作柳絮乘著風(fēng)飛舞?！碧荡笮ζ饋?lái)。她就是謝奕的女兒謝道韞，左將軍王凝之的妻子?！疽摇恐x太傅（謝安）隱居在東山時(shí)，時(shí)常和孫興公（孫綽）等人乘船出海游玩。忽然風(fēng)起浪涌，孫興公、王羲之等人全都神色驚慌，便提議掉轉(zhuǎn)船頭回去，太傅這時(shí)神情振奮，興致正高，吟詩(shī)長(zhǎng)嘯，一言不發(fā)。船夫因?yàn)橹x公神態(tài)安閑，心情愉悅，就仍然向前航行不止。不久，風(fēng)越發(fā)急了，浪也越發(fā)猛了，眾人都喧嘩騷動(dòng)起來(lái)，坐不住了。謝公這才慢悠悠地說(shuō)：“如果這樣，恐怕是該回去了?！北娙肆⒖虘?yīng)聲回航。由此推究謝安的氣度，他的器量足以使朝廷內(nèi)外的人心安定。12．本題考查文言實(shí)詞。

ＡＣＤ．正確；B.“撒鹽空中差可擬”句意是“把鹽撒在空中大體可以相比”，“差”若解為“差別”，則句意為“撒鹽空中差別可相比”，邏輯不通；結(jié)合課內(nèi)“差可擬”的固定搭配（《世說(shuō)新語(yǔ)》中“差”多表“大體、差不多”），可知“差”是“大體”，此選項(xiàng)錯(cuò)誤；故答案為：B13．本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析。

ＡＢＤ．正確；C.【乙】文“公徐云：‘如此，將無(wú)歸’”中“徐”是“緩慢、從容”，結(jié)合前文“神情方王，吟嘯不言”（謝安在風(fēng)浪中神色自若）、后文“其量足以鎮(zhèn)安朝野”，可知“徐”體現(xiàn)的是謝安“處變不驚的雅量”，而非“遲疑不決”；選項(xiàng)違背人物形象核心，錯(cuò)誤。故答案為：C14．本題考查文言斷句。句意為：“不久，風(fēng)變得更急，浪變得更猛，眾人都喧嘩騷動(dòng)，坐不住了”；前半部分是“環(huán)境描寫(xiě)”：“既風(fēng)轉(zhuǎn)急”“浪猛”是并列的兩種景象（風(fēng)急、浪猛），需斷開(kāi)以區(qū)分兩個(gè)并列的環(huán)境要素；后半部分是“人物反應(yīng)”：“諸人皆喧動(dòng)不坐”是風(fēng)急浪猛引發(fā)的結(jié)果，需與前半部分環(huán)境描寫(xiě)斷開(kāi)。故答案為：既風(fēng)轉(zhuǎn)急\浪猛\諸人皆喧動(dòng)不坐15．本題考查文言語(yǔ)句翻譯。①重點(diǎn)詞：未若（不如、比不上）、因（趁、乘）、兄女（謝太傅兄謝無(wú)奕之女，謝道韞，可補(bǔ)充說(shuō)明以明確身份）；先譯主干“兄女說(shuō)：‘不如比作風(fēng)吹柳絮起’”，再優(yōu)化為“他哥哥的女兒（謝道韞）說(shuō)：‘不如比作風(fēng)吹柳絮滿(mǎn)天飛舞’”。②重點(diǎn)詞：舟人（船夫）、以（因?yàn)椋⒄f(shuō)（通“悅”，愉快）、去（向前行進(jìn)，非“離開(kāi)”）、猶（仍然）；先譯重點(diǎn)詞“船夫因?yàn)橹x安神態(tài)安閑、心情愉快，仍然向前行進(jìn)不停止”，再調(diào)整為“船夫因?yàn)橹x安神態(tài)安閑、心情舒暢，便仍搖船向前”，補(bǔ)充“搖船”使“去”的動(dòng)作更具體。

故答案為：①他哥哥的女兒說(shuō)：“不如比作風(fēng)吹柳絮滿(mǎn)天飛舞。”②船夫因?yàn)橹x安神態(tài)安閑心情舒暢，便仍搖船向前。16．本題考查內(nèi)容理解。【甲】文：重視家庭教育，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”，謝安在寒雪天主動(dòng)召集小輩討論文章義理，而非強(qiáng)制灌輸；面對(duì)“白雪何所似”的提問(wèn)，允許兄子、兄女各抒己見(jiàn)（撒鹽、柳絮的比喻），不否定任何一種觀(guān)點(diǎn)，僅“大笑樂(lè)”，體現(xiàn)“鼓勵(lì)思考、尊重個(gè)性”的教育方式。這種“日常講學(xué)+自由討論”的氛圍，讓謝家兒女從小浸潤(rùn)在文化交流中，激發(fā)文學(xué)才思（如謝道韞的“柳絮喻”），為后續(xù)在學(xué)識(shí)、思辨上的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)?！疽摇课模褐x安言傳身教，傳遞“處變不驚的雅量”，泛海遇“風(fēng)起浪涌”，孫、王等人“色并遽，便唱使還”，謝安卻“神情方王，吟嘯不言”；待“風(fēng)轉(zhuǎn)急浪猛”，才“徐云：‘如此，將無(wú)歸’”——不慌不忙，既不盲目冒險(xiǎn)（如船夫因他“貌閑”仍前行），也不倉(cāng)促退縮，展現(xiàn)“臨危不亂、掌控節(jié)奏”的定力，呼應(yīng)“其量足以鎮(zhèn)安朝野”的評(píng)價(jià)。謝家兒女（如謝玄、謝琰）在謝安的言傳身教中，習(xí)得“在困境中保持冷靜、理性應(yīng)對(duì)”的品質(zhì)，這正是他們后來(lái)指揮淝水之戰(zhàn)（以少勝多）、應(yīng)對(duì)復(fù)雜局勢(shì)的關(guān)鍵能力，體現(xiàn)“人格熏陶比說(shuō)教更重要”的教育效果。故答案為：甲文可以看出謝安重視家庭教育，營(yíng)造了良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。乙文可以看出在遇到風(fēng)浪時(shí)處變不驚的名世風(fēng)度，有雅量。謝安良好的教育方式和個(gè)人的雅量影響著子侄們，促使他們成才。【答案】17．B18．A19．B20．C【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查詞語(yǔ)含義的理解。理解詞語(yǔ)的含義可從以下幾個(gè)方面入手：(1)理清思路，揣摩概括義。(2)聯(lián)系上下文，體味詞語(yǔ)指代義。(3)瞻前顧后，揣摩特殊意義。(4)把握詞語(yǔ)的感情色彩。除此以外，還要聯(lián)系文章的主題、作著的思想感情，描寫(xiě)手法和修辭手法等來(lái)理解詞語(yǔ)的含義。

（2）本題考查記敘文順序。解答時(shí)明確記敘文的三種順序：順序、插敘、倒敘及其分別具有的作用。根據(jù)文章的內(nèi)容做出判斷。大多數(shù)時(shí)候考查插敘的可能性大。

（3）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話(huà)，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來(lái)，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。

（4）本題考查文章的寫(xiě)作手法。解答此題首先要明確常見(jiàn)的寫(xiě)作方法：修辭手法、表達(dá)方式、描寫(xiě)手法、表現(xiàn)手法四個(gè)方面。然后根據(jù)文章的特點(diǎn)抓住一點(diǎn)或幾點(diǎn)完成做答即可。17．本題考查詞語(yǔ)理解。

ＡＣＤ．正確；B.“宛轉(zhuǎn)”的本義有“溫和曲折（指話(huà)語(yǔ)）”“聲音圓潤(rùn)動(dòng)聽(tīng)”兩層，語(yǔ)境中搭配“曲子”（鳥(niǎo)兒的歌聲），顯然指向“聲音的圓潤(rùn)優(yōu)美”，而非“溫和而曲折”（該義項(xiàng)多用于形容語(yǔ)言表達(dá)），解說(shuō)有誤。故答案為：B18．本題考查描寫(xiě)順序。“樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。”“樹(shù)葉子、小草兒、黃暈的光”是靜止的景物（靜景），“走著的人、工作的農(nóng)民”是活動(dòng)的對(duì)象（動(dòng)景），故“先靜景后動(dòng)景”?！皹?shù)葉子、小草兒”是近觀(guān)可見(jiàn)的細(xì)節(jié)（近景），“小路上、石橋邊、地里”是遠(yuǎn)望可及的場(chǎng)景（遠(yuǎn)景），故“先近景后遠(yuǎn)景”。前半部分描寫(xiě)“樹(shù)、草、光”（繪物），后半部分描寫(xiě)“人、農(nóng)民”（寫(xiě)人），故“先繪物后寫(xiě)人”。故答案為：A19．本題考查內(nèi)容理解?！疤覙?shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”，突出“花多”（競(jìng)相開(kāi)放）；“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”突出“花色艷”（色彩絢爛）；“花里帶著甜味兒”“閉了眼仿佛滿(mǎn)是桃兒杏兒梨兒”突出“花味甜”（嗅覺(jué)與想象結(jié)合）；“蜜蜂嗡嗡鬧、蝴蝶飛來(lái)飛去”“野花像眼睛像星星”，從昆蟲(chóng)與野花的角度烘托春花的繁盛與活力?？梢?jiàn)段落核心是“春花”，描繪的是“春花圖”。故答案為：B20．本題考查比喻理解。

ＡＢＤ．正確；C.結(jié)尾三個(gè)比喻的核心是“以人喻春”，本體為“春天”，喻體分別為“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”，特質(zhì)對(duì)應(yīng)如下：“剛落地的娃娃”：“從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著”→春天的“新生性、生命力”（而非“艷麗容顏美”）；“小姑娘”：“花枝招展的，笑著，走著”→春天的“美麗、活潑”（而非“勃勃生氣美”，“勃勃生氣”更貼近“娃娃”的生長(zhǎng)感）；“健壯的青年”：“有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去”→春天的“力量、引領(lǐng)性”（而非僅“健壯身姿美”）。將“娃娃”對(duì)應(yīng)“艷麗容顏美”、“小姑娘”對(duì)應(yīng)“勃勃生氣美”，完全錯(cuò)位了喻體與春天的特質(zhì)關(guān)聯(lián)，解讀錯(cuò)誤。故答案為：C【答案】21．作者寫(xiě)立春時(shí)節(jié)杭州西湖開(kāi)得嬌艷美麗的梅花，揭示了南方的春天來(lái)得早，與下文形成對(duì)比，突出北方的春天是緩慢來(lái)臨的。同時(shí)為下文作者表達(dá)對(duì)北方遲來(lái)的春天的喜愛(ài)之情做了情感上的鋪墊。22．“頂破”應(yīng)重讀，突出了草芽突破阻力、奮力生長(zhǎng)的情狀，生動(dòng)地表現(xiàn)了小草旺盛的生命力。23．①擬人生動(dòng)形象地寫(xiě)出了天氣轉(zhuǎn)暖，霜花迅速消融的情態(tài)，表達(dá)作者對(duì)于春天到來(lái)的熱切盼望。②“隱現(xiàn)”是個(gè)動(dòng)詞，貼切地寫(xiě)出霜花的若有若無(wú)，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，用詞準(zhǔn)確。（分析“閃閃爍爍”“轟轟烈烈”也可，意思對(duì)即可）24．原因：因?yàn)檫@“一點(diǎn)一點(diǎn)化開(kāi)的”春天是靠自身頑強(qiáng)的拼爭(zhēng)，逐漸擺脫寒冷苦熬出來(lái)的，體現(xiàn)出一種沉著果敢、心無(wú)旁騖、頑強(qiáng)拼搏的精神。感悟：讀了此文，我感悟到只要目標(biāo)堅(jiān)定，頑強(qiáng)拼搏，就會(huì)收獲成功，迎來(lái)人生的春天?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關(guān)注兩點(diǎn)：一是句段所處的位置來(lái)分析。二是從句子的表達(dá)內(nèi)容來(lái)分析。

（2）本題考查的是朗讀設(shè)計(jì)。根據(jù)仿寫(xiě)示例，首先要了解句子的內(nèi)容和情感，再仔細(xì)揣摩語(yǔ)氣、重音、語(yǔ)速等讀法，最后整體把握情感，有感情地朗讀。

（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語(yǔ)境，從修辭、語(yǔ)句中重要的動(dòng)詞、形容詞、描寫(xiě)的角度、句式特點(diǎn)等幾個(gè)角度考慮。表述的最后不要忽略了對(duì)作者情感內(nèi)容的闡述。

（4）本題考查閱讀感悟與觀(guān)點(diǎn)的表達(dá)。此題為開(kāi)放性試題，只要結(jié)合文章的內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)，闡述出充足的理由就可以。21．本題考查句段作用。原文①段寫(xiě)杭州立春時(shí)“梅花開(kāi)得像爆竹，引爆春天”，暗含南方春天“來(lái)得早、來(lái)得猛”的特點(diǎn)；②段隨即轉(zhuǎn)折，寫(xiě)北方“零下三十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒”“霜花仍在玻璃窗上”，二者形成強(qiáng)烈反差——通過(guò)南方春天的“早”，反襯出北方春天的“遲滯”，讓讀者直觀(guān)感受到北方春天“突破冰雪”的艱難，為后文“一點(diǎn)一點(diǎn)化開(kāi)”的描寫(xiě)埋下伏筆。作者對(duì)杭州梅花的描寫(xiě)雖含贊嘆（“老天把最美的銀河送到人間天堂”），但筆鋒一轉(zhuǎn)聚焦北方的嚴(yán)寒，并非否定南方春天，而是通過(guò)這種“先揚(yáng)后抑”的對(duì)比，讓后文北方春天“苦熬而來(lái)”的過(guò)程更顯珍貴。當(dāng)讀者感受到北方春天從“霜花殘留”到“草芽破土”的不易，便能更深刻理解作者“愛(ài)這遲來(lái)的春天”的情感，避免情感出現(xiàn)斷層。南方春天依節(jié)氣而至（立春即有梅花），而北方春天需“對(duì)抗嚴(yán)寒”，開(kāi)篇對(duì)比已暗示二者本質(zhì)差異：前者是“自然順承”，后者是“頑強(qiáng)突破”。這一差異直接指向文章主題——作者贊美的并非“春天本身”，而是“春天突破困境的拼爭(zhēng)精神”，開(kāi)頭對(duì)比為主題的展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。故答案為：作者寫(xiě)立春時(shí)節(jié)杭州西湖開(kāi)得嬌艷美麗的梅花，揭示了南方的春天來(lái)得早，與下文形成對(duì)比，突出北方的春天是緩慢來(lái)臨的。同時(shí)為下文作者表達(dá)對(duì)北方遲來(lái)的春天的喜愛(ài)之情做了情感上的鋪墊。22．本題考查朗讀設(shè)計(jì)。畫(huà)線(xiàn)句“嫩綠的草芽像繡花針一樣頂破豐厚的腐殖土”中，“頂破”是核心動(dòng)詞：“頂”有“向上用力、對(duì)抗阻礙”之意，“破”強(qiáng)調(diào)“突破成功”。草芽本是柔弱的（“嫩綠”“繡花針一樣”），但“頂破”一詞賦予其主動(dòng)抗?fàn)幍牧α?，與“豐厚的腐殖土”形成“弱與強(qiáng)”的對(duì)比，凸顯草芽的頑強(qiáng)。句子后半句“背陰山坡往往還有殘雪呢”是關(guān)鍵語(yǔ)境：此時(shí)北方春天仍有殘雪殘留，腐殖土“豐厚”且可能因低溫變硬，草芽要突破這樣的阻礙，需更大的力量。重讀“頂破”，能讓聽(tīng)眾感受到草芽在“冰雪未消”的環(huán)境中，“拼盡全力生長(zhǎng)”的動(dòng)態(tài)過(guò)程，而非簡(jiǎn)單的“破土而出”。作者通過(guò)草芽“頂破”腐殖土的細(xì)節(jié)，實(shí)則在寫(xiě)北方春天的“最初生機(jī)”——這是春天“一點(diǎn)一點(diǎn)化開(kāi)”的第一步。重讀“頂破”，能突出這種“生機(jī)的來(lái)之不易”，讓聽(tīng)眾體會(huì)到作者對(duì)北方春天“頑強(qiáng)生命力”的贊嘆，使朗讀更具感染力。故答案為：“頂破”應(yīng)重讀，突出了草芽突破阻力、奮力生長(zhǎng)的情狀，生動(dòng)地表現(xiàn)了小草旺盛的生命力。23．本題考查語(yǔ)句賞析。①“熬不住”“撒腳走了”是典型的擬人化表達(dá)——將霜花當(dāng)作“不愿離開(kāi)卻抵不住溫暖的生命體”來(lái)寫(xiě)：“熬不住”暗含霜花“對(duì)抗春天溫暖”的過(guò)程（前文寫(xiě)霜花“像家奴似的趕也趕不走”），“撒腳走了”則生動(dòng)表現(xiàn)霜花“快速消融、狼狽離開(kāi)”的情態(tài)，打破了“霜花”作為自然現(xiàn)象的冰冷感。從景物形象看，擬人化讓“霜花消退”的過(guò)程更具畫(huà)面感——讀者能想象到霜花在“積雪消融、屋檐滴水”的溫暖中，“撐不住”而“逃走”的場(chǎng)景，凸顯春天的“推進(jìn)力”；從情感看，“終于”一詞與“熬不住”“撒腳走了”呼應(yīng)，暗含作者“盼春已久”的喜悅——霜花的離開(kāi)意味著春天的臨近，擬人化的描寫(xiě)讓這份喜悅更鮮活、更有感染力。

②“隱現(xiàn)”：意為“時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、若有若無(wú)”，此時(shí)已是四月初，春天逐漸推進(jìn)，霜花不再“團(tuán)團(tuán)簇簇”（立春時(shí)的形態(tài)），僅在寒夜“偶爾出現(xiàn)”，“隱現(xiàn)”準(zhǔn)確捕捉到霜花“微弱、不持久”的特點(diǎn)；“閃閃爍爍”：疊詞，既寫(xiě)霜花在燈光或月光下“微弱反光”的視覺(jué)效果，又暗示霜花“不穩(wěn)定、即將消失”的狀態(tài)，與后文“四月底霜花徹底丟了魂兒”形成呼應(yīng)。句中“不是轟轟烈烈，而是閃閃爍爍”的對(duì)比，進(jìn)一步強(qiáng)化霜花的“衰弱”；將霜花比作“枝葉稀疏的梅”，既保留了霜花的“美感”，又暗示其“凋零的趨勢(shì)”——通過(guò)霜花的“弱”，反襯春天的“強(qiáng)”，讓“春天一點(diǎn)一點(diǎn)化開(kāi)”的過(guò)程更具體可感，體現(xiàn)語(yǔ)言的精準(zhǔn)與細(xì)膩。故答案為：①擬人生動(dòng)形象地寫(xiě)出了天氣轉(zhuǎn)暖，霜花迅速消融的情態(tài)，表達(dá)作者對(duì)于春天到來(lái)的熱切盼望。②“隱現(xiàn)”是個(gè)動(dòng)詞，貼切地寫(xiě)出霜花的若有若無(wú)，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，用詞準(zhǔn)確。（分析“閃閃爍爍”“轟轟烈烈”也可，意思對(duì)即可）24．本題考查內(nèi)容理解和感悟。結(jié)合⑦段“我愛(ài)這遲來(lái)的春天。因?yàn)檫@樣的春天不是依節(jié)氣而來(lái)的，它是靠著自身頑強(qiáng)的拼爭(zhēng)，逐漸擺脫冰雪的桎梏，曲曲折折地接近溫暖，苦熬出來(lái)的”，可提煉兩大核心原因：“拼爭(zhēng)”的韌性：北方春天不似南方“順時(shí)而至”，需從三月到五月“對(duì)抗嚴(yán)寒”——霜花反復(fù)出現(xiàn)又消退、殘雪頑固不化、草芽頂破腐殖土，每一步都是“與冰雪的抗?fàn)帯?，這種“不放棄、苦熬到底”的韌性，讓春天更具生命力；“沉著”的堅(jiān)守：春天“一點(diǎn)一點(diǎn)化開(kāi)”，不急躁、不冒進(jìn)，“心無(wú)旁騖”地專(zhuān)注于“消融冰雪、孕育生機(jī)”，最終“把冰與雪化作根芽萌發(fā)的雨露”——這種“沉著果敢、厚積薄發(fā)”的特質(zhì)，是作者珍視的核心，也是對(duì)“速成”的反襯，更顯珍貴。北方春天的“化開(kāi)過(guò)程”是“困境中成長(zhǎng)”的象征，感悟需緊扣“頑強(qiáng)拼爭(zhēng)”“沉著堅(jiān)守”兩大特質(zhì)，避免泛談“要堅(jiān)強(qiáng)”：若聯(lián)系“學(xué)習(xí)/生活中的困難”：可談“面對(duì)難題時(shí)，不必急于求成，像北方春天一樣‘一點(diǎn)一點(diǎn)突破’，積累力量終會(huì)成功”；若聯(lián)系“人生挫折”：可談“遭遇困境時(shí)，需有‘苦熬’的韌性，不被眼前的‘冰雪’嚇退，專(zhuān)注于‘靠近溫暖’，最終能將‘挫折’轉(zhuǎn)化為‘成長(zhǎng)的養(yǎng)分’（如冰雪化作雨露）”。故答案為：原因：因?yàn)檫@“一點(diǎn)一點(diǎn)化開(kāi)的”春天是靠自身頑強(qiáng)的拼爭(zhēng)，逐漸擺脫寒冷苦熬出來(lái)的，體現(xiàn)出一種沉著果敢、心無(wú)旁騖、頑強(qiáng)拼搏的精神。感悟：讀了此文，我感悟到只要目標(biāo)堅(jiān)定，頑強(qiáng)拼搏，就會(huì)收獲成功，迎來(lái)人生的春天。25．【答案】例文：盼望時(shí)光荏苒，歲月的流逝中總有一些讓我們迫切期待的瞬間，那便是盼望。盼望是冬末的一抹新綠，是盛夏的第一縷清風(fēng)，是每一個(gè)風(fēng)雨之后的彩虹。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，盼望是心頭那道溫暖的光，給予我力量，在生命的旅程中不斷前行。仍記得孩提時(shí)代對(duì)春節(jié)的盼望。那時(shí)，日歷每翻過(guò)一天，我就會(huì)在心里默默倒數(shù)離春節(jié)還有多少日子。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，新年不僅僅意味著可以暫別