第第頁(yè)山東省淄博市臨淄區(qū)2024-2025學(xué)年七年級(jí)（五四學(xué)制）上學(xué)期語(yǔ)文期中試卷一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用（共22分）1．看拼音寫(xiě)漢字，或給加點(diǎn)的字注音。黃暈著落綻開(kāi)靜謐jué別dǎo告云xiāo確záo閱讀下面語(yǔ)段，按要求作答。這些詞使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿(mǎn)了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。2．解釋詞語(yǔ)花團(tuán)錦簇：3．造句美不勝收：4．下列句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．從“寒窗苦讀十余載”到“活到老，學(xué)到老”，讀書(shū)之好，就在于思維碰撞后的醍醐灌頂，在于回味真理后的恍然大悟。B．運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小明各得其所，參與了跳繩、跳高、800米等多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。C．奧運(yùn)會(huì)上，當(dāng)我國(guó)的國(guó)旗冉冉升起時(shí)，運(yùn)動(dòng)員的自豪感油然而生。D．陽(yáng)光明媚的午后，漫步于美麗的松山煙雨湖畔，那水波粼粼的畫(huà)面美得如夢(mèng)似幻。5．下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是（）A．“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。B．她的眼睛順著小路望過(guò)去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。C．他們由天上看到山上，便不覺(jué)地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？”D．我似乎能感覺(jué)得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師。6．下列句子中，有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A．熟悉的“水花消失術(shù)”亮相巴黎，全紅嬋再次向世界展示了她的“全式10分”。B．淄博地理位置優(yōu)越，是一座山川秀美、宜居宜游的城市，每一名人才都能夠在這里感受到不一樣的“人間煙火”。C．觀(guān)察生活，就要保持敏感和好奇心，時(shí)時(shí)捕捉生活素材。會(huì)不會(huì)用心觀(guān)察，是提高寫(xiě)作水平的重要途徑。D．家庭是社會(huì)最小的單元，是培育家庭美德的重要場(chǎng)所，是精神文明建設(shè)的重要一環(huán)，只有“小家”好了，“大家”才會(huì)好。7．下面關(guān)于文學(xué)常識(shí)和文化知識(shí)的表述，有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．史鐵生自稱(chēng)“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”，多年來(lái)與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)?，在病榻上?chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀作品。主要作品有：小說(shuō)集《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》等。B．《論語(yǔ)》是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作，由孔子及其弟子編撰而成，記錄了孔子弟子及其再傳弟子的言行，集中反映了孔子的政治主張、道德觀(guān)念和教育原則等。C．在實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用中，詞總是出現(xiàn)在一定的上下文中，我們稱(chēng)其為語(yǔ)境。語(yǔ)境對(duì)于詞的意義起限制作用。需要注意的是，語(yǔ)境有時(shí)候會(huì)賦予一個(gè)詞以臨時(shí)的意義。D．中國(guó)是禮儀之邦，與人交往往往使用謙敬辭。敬辭指含恭敬口吻的用語(yǔ)，如“令?lèi)?ài)”“大作”“賢侄”“貴庚”等；謙辭是表示謙虛的言辭，如“舍弟”“拙作”“鄙人”“愚兄”等。8．依次填入下面文段橫線(xiàn)處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了。①天上聚集幾朵烏云，有時(shí)連一點(diǎn)兒雷的預(yù)告也沒(méi)有，你還來(lái)不及思索，豆粒大的雨點(diǎn)就打來(lái)了。②這時(shí)，你會(huì)更喜歡一切。③夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。④可這時(shí)雨并不可怕，因?yàn)槟銣喩淼拿锥紵岬脧堥_(kāi)了嘴，巴望著那清涼的甘露。⑤打傘、戴斗笠固然能保持身上的干爽，可光頭澆、洗個(gè)雨澡更有滋味，只是淋濕的頭發(fā)、額頭、睫毛滴著水，擋著眼睛的視線(xiàn)，耳朵也有些癢嗦嗦的。A．④①②⑤③ B．②④①⑤③ C．⑤③④①② D．③①④⑤②二、古詩(shī)文積累與閱讀（共30分）9．默寫(xiě)填空。（1），洪波涌起。（曹操《觀(guān)滄?！罚?）遙憐故園菊，。（岑參《行軍九日思長(zhǎng)安故園》）（3）不知何處吹蘆管，。（李益《夜上受降城聞笛》）（4），不亦君子乎？（《論語(yǔ)·學(xué)而》）（5）子在川上曰：“，不舍晝夜。”（《論語(yǔ)·子罕》）（6），揚(yáng)名于后世，以顯父母，孝之終也。（《孝經(jīng)》）（7）王灣《次北固山下》中表現(xiàn)時(shí)序交替、蘊(yùn)含新事物必將取代舊事物的哲理的句子是：，。（8）“花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)”皆可寄托情感，請(qǐng)你寫(xiě)出古詩(shī)詞曲中帶有“花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)”其中一種的連續(xù)兩句（不能寫(xiě)本試卷出現(xiàn)的“菊”“子規(guī)”句子）：，。閱讀《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，回答后面的問(wèn)題。楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。10．下列對(duì)本詩(shī)的理解和分析不正確的一項(xiàng)是（）A．題目中的“左遷”指降職，李白聽(tīng)說(shuō)好友王昌齡被貶為龍標(biāo)縣尉，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)。B．第二句中的“過(guò)五溪”三字看似平淡，其實(shí)是寫(xiě)出了龍標(biāo)的荒遠(yuǎn)和李白對(duì)友人的同情。C．第三、四句抒情寄慨，詩(shī)人因懷才不遇而生的“愁心”，給詩(shī)中意象涂上浪漫的色彩。D．詩(shī)人將明月人格化，把明月看成知人意、達(dá)人情的使者，有助于情感的表達(dá)，使詩(shī)味更加醇厚。11．詩(shī)人在“楊花落盡子規(guī)啼”一句里寫(xiě)了哪些意象？渲染了怎樣的氣氛？閱讀下面的文言語(yǔ)段，完成后面的題目。[甲]《<論語(yǔ)>十二章》（節(jié)選）曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”（《學(xué)而》）子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂(yōu)，回也不改其樂(lè)。賢哉，回也！”（《雍也》）子夏曰：“博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思，仁在其中矣?！保ā蹲訌垺罚乙]《論語(yǔ)》（節(jié)選）子曰：“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也?！保ā独锶省罚┌Ч珕?wèn)：“弟子孰為好學(xué)？”孔子對(duì)曰：“有顏回者好學(xué)，不遷怒，不貳過(guò)①。”（《雍也》）子謂子貢②曰：“女與回也孰愈③？”對(duì)曰：“賜也何敢望④回？回也聞一以知十，賜也聞一以知二?！保ā豆遍L(zhǎng)》）[丙]諸葛靚⑤在吳，于朝堂大會(huì)，孫皓⑥問(wèn)：“卿字仲思，為何所思？”對(duì)曰：“在家思孝事君思忠朋友思信。如斯而已！”上聞之大說(shuō)?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》（言語(yǔ)篇）[注釋]①不貳過(guò)：不犯同樣的過(guò)失。②孔子的弟子，名賜，字子貢。③愈：較好。④望：比。⑤諸葛靚：字仲思，他父親諸葛誕反司馬氏，被司馬昭殺害。⑥孫皓：吳末君主。12．根據(jù)提示，完成加點(diǎn)字詞的解釋。要解釋的加點(diǎn)詞推理提示加點(diǎn)詞的釋義傳不習(xí)乎結(jié)合語(yǔ)境，發(fā)現(xiàn)詞類(lèi)活用。A博學(xué)而篤志成語(yǔ)勾連法：篤學(xué)不倦B不遷怒查字典法：①徙居，搬動(dòng)：②轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)移；③貶謫，放逐；④古代稱(chēng)調(diào)動(dòng)官職C上聞之大說(shuō)課內(nèi)遷移法：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？D13．請(qǐng)用“/”給下面句子斷句。（標(biāo)2處）在家思孝事君思忠朋友思信14．材料“乙”的劃線(xiàn)句子是成語(yǔ)“見(jiàn)賢思齊”的來(lái)源，用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯這個(gè)句子。見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也。15．甲、乙材料都提到了孔子及其弟子稱(chēng)贊顏回“賢”，結(jié)合具體詞句，分析儒家提倡用“賢”來(lái)贊美人的哪些品質(zhì)？16．甲、丙材料都提到了“省”或“思”，強(qiáng)調(diào)要不斷反思，結(jié)合具體詞句，試比較兩文在“省”“思”的內(nèi)容上的異同點(diǎn)。三、（15分）閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》選段，完成下面小題。①出門(mén)向東，不上半里，走過(guò)一道石橋，便是我先生的家了。從一扇黑油的竹門(mén)進(jìn)去，第三間是書(shū)房。中間掛著一塊扁道：三味書(shū)屋；扁下面是一幅畫(huà)，畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下。沒(méi)有孔子牌位，我們便對(duì)著那扁和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。②第二次行禮時(shí)，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏?tīng)到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。③不知從哪里聽(tīng)來(lái)的，東方朔也很淵博，他認(rèn)識(shí)一種蟲(chóng)，名曰“怪哉”，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細(xì)地知道這故事，但阿長(zhǎng)是不知道的，因?yàn)樗吘共粶Y博?，F(xiàn)在得到機(jī)會(huì)了，可以問(wèn)先生。④“先生，‘怪哉’這蟲(chóng)，是怎么一回事？……”我上了生書(shū)，將要退下來(lái)的時(shí)候，趕忙問(wèn)。⑤“不知道！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。⑥我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問(wèn)這些事的，只要讀書(shū)，因?yàn)樗菧Y博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說(shuō)。年紀(jì)比我大的人，往往如此，我遇見(jiàn)過(guò)好幾回了。⑦我就只讀書(shū)，正午習(xí)字，晚上對(duì)課。先生最初這幾天對(duì)我很?chē)?yán)厲，后來(lái)卻好起來(lái)了。不過(guò)給我讀的書(shū)漸漸加多，對(duì)課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。⑧三味書(shū)屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅花，在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒(méi)有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書(shū)房里便大叫起來(lái)：⑨“人都到那里去了？！”⑩人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：?“讀書(shū)！”?于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)，真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開(kāi)”的，有念“上九潛龍勿用”，有念“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”的……。先生自己也念書(shū)。后來(lái)，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：?“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢--；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬--……?！?我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。?先生讀書(shū)入神的時(shí)候，于我們是很相宜的。有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫(huà)畫(huà)兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說(shuō)的繡像上一個(gè)個(gè)描下來(lái)，像習(xí)字時(shí)候的影寫(xiě)一樣。讀的書(shū)多起來(lái)，畫(huà)的畫(huà)兒也多起來(lái)；書(shū)沒(méi)有讀成，畫(huà)兒的成績(jī)卻不少了，最成片段的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。后來(lái)，因?yàn)橐X(qián)用，賣(mài)給一個(gè)有錢(qián)的同窗了。他的父親是開(kāi)錫箔店的；聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒(méi)有了罷。17．選文為我們展現(xiàn)了三味書(shū)屋的生活圖景，請(qǐng)根據(jù)選文內(nèi)容先后順序，用簡(jiǎn)潔的短語(yǔ)將相關(guān)內(nèi)容填寫(xiě)在下面橫線(xiàn)上。拜師行禮————習(xí)字對(duì)課————高聲誦讀18．根據(jù)提示，品味下面句子的表達(dá)效果。我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。（從人物描寫(xiě)的角度）19．選文中的“先生”有許多看似矛盾的地方，具體有哪些？從這些矛盾之處，你怎樣評(píng)價(jià)這位先生？20．下面對(duì)文章內(nèi)容理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．選文中“我們”念的句子沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)停頓，說(shuō)明“我們”沒(méi)有理解朗讀內(nèi)容，亂讀一氣。B．選文第⑤段的“似乎”一詞用得非常恰當(dāng)，把兒童提問(wèn)后對(duì)先生表情的觀(guān)察、心理的揣測(cè)表現(xiàn)得很準(zhǔn)確。C．選文第⑦段“我就只讀書(shū)，正午習(xí)字，晚上對(duì)課”中的“就”“只”兩個(gè)詞寫(xiě)出了“我”的好奇心沒(méi)有得到滿(mǎn)足后的無(wú)奈之情。D．選文最后，在課堂上同窗用紙糊的盔甲做戲，“我”則畫(huà)畫(huà)，表達(dá)的意思是先生沒(méi)有關(guān)注課堂，教書(shū)水平不高。21．有人常常把魯迅先生筆下的“百草園”與“三味書(shū)屋”的生活對(duì)立起來(lái)看，你同意嗎？為什么？四、（16分）閱讀下面的文章，完成下面小題。蟲(chóng)趣亦童趣①夏天，那些抖著翅膀在陽(yáng)光下飛翔的蜻蜓，趴在樹(shù)梢上聲聲叫著夏天的知了，提著燈籠在瓜棚下巡邏的螢火蟲(chóng)，撐著尖角在草地上匍匐前行的甲殼蟲(chóng)，這些看似不起眼的小精靈，不經(jīng)意間占據(jù)了我的童年時(shí)光。②我蹲在路邊，把一只死蒼蠅放在一只螞蟻旁邊。螞蟻聞了聞蒼蠅，左轉(zhuǎn)一圈，右轉(zhuǎn)一圈，繞來(lái)繞去轉(zhuǎn)了好幾圈，還不時(shí)用觸角去觸碰蒼蠅。過(guò)了好一會(huì)兒，螞蟻不動(dòng)了，盯著面前的蒼蠅。突然，它鉆到蒼蠅底下，用頭頂把它頂了起來(lái)，踉踉蹌蹌走了幾步后，又放下了。我猜想，它一定急于把蒼蠅搬回洞去。要是我能幫幫它該多好。這時(shí)，正好附近有一只螞蟻在閑轉(zhuǎn)，我把它抓住，放在蒼蠅旁邊，讓它們一起搬?？晌蚁脲e(cuò)了，我一放下它，它就匆匆跑了。想必這只螞蟻正在散步或旅行，我壞了它的雅興。那只螞蟻很不甘心，圍著蒼蠅又轉(zhuǎn)了幾圈。這時(shí)，又一只螞蟻出現(xiàn)了，他們用觸角碰了碰，剛來(lái)的螞蟻火急火燎地掉頭就走，不一會(huì)兒就領(lǐng)著長(zhǎng)蛇似的隊(duì)伍奔來(lái)。短暫“磋商”后開(kāi)始搬運(yùn)，它們把蒼蠅團(tuán)團(tuán)圍住，推的推，拉的拉，蒼蠅終于被搬動(dòng)了。③夏天，是知了的天下。鄉(xiāng)下有一句諺語(yǔ)：“知了知了，新米飯到了?！痹诖似鸨朔闹寺暲铮竟蕊h香，農(nóng)民開(kāi)始忙著割稻了。當(dāng)?shù)谝宦曄s鳴從樹(shù)葉的縫隙里和陽(yáng)光一起傾瀉下來(lái)時(shí)，小伙伴們用細(xì)竹絲編個(gè)圓環(huán)纏上一個(gè)網(wǎng)兜，綁在長(zhǎng)竹竿上，興奮地沖向小樹(shù)林。我們站在樹(shù)底下，屏息提神，看準(zhǔn)，猛地一罩，知了一飛，就被網(wǎng)在兜里?！白プ×?！抓住了！”我們幾乎同時(shí)歡呼起來(lái)，小樹(shù)林里瞬間充滿(mǎn)了快樂(lè)。④知了有一對(duì)圓溜溜、烏黑的眼睛，活像兩顆精巧光亮的珍珠。被捉后，它們大多呆若木雞，雄的撳一撳背上雖然會(huì)叫，卻不再像在樹(shù)上時(shí)叫得那么嘹亮。小伙伴們用一根細(xì)線(xiàn)套在它堅(jiān)硬的頸部，像放風(fēng)箏一樣地玩。有時(shí)，小伙伴們也一起比賽，看誰(shuí)的知了飛得更高。⑤蝴蝶，脂粉氣太重，不在我們所玩之列。蜻蜓不經(jīng)玩，一會(huì)兒就垂頭喪氣。蟲(chóng)子中我偏愛(ài)蛐蛐。蛐蛐天生具有大將之風(fēng)，你看它那勇猛剛毅的“豹頭”，還有上面那一雙鼓鼓的“虎眼”，與《水滸傳》里頭的英雄好漢“豹子頭”林沖有得一拼，是小蟲(chóng)里的第一條好漢。⑥月亮上山，蛐蛐提著弦琴上場(chǎng)了。我和小伙伴們會(huì)循著蛐蛐的叫聲去尋找它們的藏身之處。蛐蛐聽(tīng)覺(jué)很靈敏，只要有輕微的響動(dòng)，叫聲就會(huì)戛然而止。我們屏住氣息，與蛐蛐斗智斗勇，與蛐蛐比耐心，比狡猾。等鳴叫聲再次響起，我們突然打開(kāi)手電，一只蛐蛐在手電筒發(fā)出的光束里一動(dòng)不動(dòng)。我把手指攏起來(lái)，掌心弓起，像個(gè)罩子，一躍而起，餓貓捕食般將蛐蛐捂在手掌下。⑦蛐蛐的品相有好有壞，我們精心挑選，將好的帶回家，放進(jìn)細(xì)竹筒中。與小伙伴斗蛐蛐，是童年的一大樂(lè)事。斗蛐蛐時(shí)，常用一根蛐蛐草逗弄，一會(huì)兒它們就齜牙咧嘴，兩根觸須頂直，掀起翅膀上下震動(dòng)，威風(fēng)凜凜地發(fā)出“蛐——蛐”聲。兩只蛐蛐兒鳴叫著擰在一起，撕咬得難舍難分。最后，一只落荒而逃，另一只歡叫著乘勝追擊。蛐蛐的每一次跳躍、每一次振翅，都牽動(dòng)著我們的心弦。⑧除了螞蟻、知了和蛐蛐，童年還有許多其他的昆蟲(chóng)伙伴。有蟲(chóng)子陪伴的夏天，歡騰熱鬧；有蟲(chóng)子陪伴的童年，快樂(lè)無(wú)憂(yōu)。每一個(gè)鮮活的蟲(chóng)子猶如一首童謠，在我的心間繚繞。（選自《新民晚報(bào)》2024年6月22日，有刪改）22．下列對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A．文章以“蟲(chóng)趣亦童趣”為題并作為線(xiàn)索貫穿全文，新穎別致，激發(fā)讀者的閱讀興趣。B．第①段中的加點(diǎn)詞“占據(jù)”表明作者的童年時(shí)光被“蜻蜓”等小蟲(chóng)子占滿(mǎn)，表現(xiàn)了其中的不悅。C．第⑤段中，作者把蛐蛐與《水滸傳》中的林沖相比，表達(dá)了作者對(duì)蛐蛐勇猛剛毅的贊美。D．第⑦段的加點(diǎn)詞“落荒而逃”“乘勝追擊”，側(cè)面寫(xiě)出作者與小伙伴斗蛐蛐時(shí)的興奮與激動(dòng)。23．請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文中與“蟲(chóng)趣”相關(guān)的幾件事。24．請(qǐng)從描寫(xiě)方法的角度賞析第⑥段畫(huà)橫線(xiàn)的句子。我把手指攏起來(lái)，掌心弓起，像個(gè)罩子，一躍而起，餓貓捕食般將蛐蛐捂在手掌下。25．文章第⑤段寫(xiě)蛐蛐之前提到蝴蝶、蜻蜓有什么作用？26．作者通過(guò)回憶童年與小蟲(chóng)子的相關(guān)經(jīng)歷，表達(dá)了兒時(shí)的童趣。請(qǐng)模仿第③段或第⑦段畫(huà)曲線(xiàn)的句子，描述你的一件童年趣事。（100字左右）五、整本書(shū)閱讀（7分）結(jié)合《朝花夕拾》閱讀體驗(yàn)，請(qǐng)回答以下問(wèn)題。27．小齊同學(xué)讀完《朝花夕拾》后，認(rèn)為魯迅思想的形成與其學(xué)習(xí)經(jīng)歷息息相關(guān)，于是為魯迅設(shè)計(jì)了一份求學(xué)履歷表。請(qǐng)你補(bǔ)全下面的表格。篇目地點(diǎn)入學(xué)原因《從百草園到三味書(shū)屋》三味書(shū)屋猜測(cè)自己可能是做了錯(cuò)事①《》江南水師學(xué)堂衍太太的污蔑；無(wú)需學(xué)費(fèi)礦務(wù)鐵路學(xué)堂②③《》日本東京④日本仙臺(tái)厭惡東京“清國(guó)留學(xué)生”的行為28．梳理魯迅求學(xué)履歷后，小齊發(fā)現(xiàn)，魯迅有鮮明的教育觀(guān)，結(jié)合《朝花夕拾》中的相關(guān)內(nèi)容和下面的材料，談?wù)勀闶侨绾卫斫怍斞赶壬膬和逃^(guān)的。魯迅先生活著的時(shí)候，給予海嬰（魯迅之子）的教育是：順其自然，極力不多給他打擊，甚或不愿多拂逆他的喜愛(ài)，除非在極不能容忍，極不合理的某一程度之內(nèi)。他自己生活在大家庭中，一切戕賊兒童的待遇，受得最深，記得最真，絕對(duì)不肯讓第二代的孩子再?lài)L到他所受的一切。——許廣平《魯迅先生與海嬰》六、寫(xiě)作（共60分）29．作文題目：噓，這是我們的小秘密具體要求：①結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，表達(dá)真情實(shí)感；②合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思；③書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，卷面整潔，不少于600字；④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。

答案解析部分1．【答案】yùn；zhuó；zhàn；mì；訣；禱；霄；鑿【解析】【分析】本題考查字音、字形。黃暈（yùn）：“暈”為多音字，讀yùn時(shí)多形容光影模糊（如“黃暈”“月暈”）；讀yūn時(shí)指頭腦昏沉（如“頭暈”）。此處“黃暈”指昏黃的光影，故讀yùn。

著（zhuó）落：“著”是多音字，讀zhuó時(shí)表“下落、依附”（如“著落”“著陸”）；讀zháo時(shí)表“接觸、達(dá)到”（如“著涼”）；讀zhe時(shí)為助詞（如“走著”）?！爸洹敝腥　翱梢揽康膩?lái)源”義，故讀zhuó。

綻（zhàn）開(kāi)：“綻”聲母為zh（翹舌音），韻母為àn，易誤讀為zàn（平舌音）。需注意“綻”指裂開(kāi)，與“定（dìng）”“站（zhàn）”同聲母，可聯(lián)想記憶。

靜謐（mì）：“謐”讀mì，韻母為ì，易誤讀為nì（如“匿”）?！办o謐”指安靜，“謐”為讠旁，需與“密（mì，茂密）”區(qū)分讀音（二者音同但字形、含義不同）。

訣（jué）別：“訣”為言字旁（讠），指“永別、告別”（與語(yǔ)言相關(guān)），易誤寫(xiě)為“決（決心）”?！霸E別”強(qiáng)調(diào)“再無(wú)會(huì)期的離別”，需用“訣”。

禱（dǎo）告：“禱”為示字旁（礻），與祭祀、祈求相關(guān)（如“祈禱”），易誤寫(xiě)為衣字旁（衤，如“襯衫”）。需注意“礻”多與神靈、禮儀有關(guān)。

云霄（xiāo）：“霄”為雨字頭（雨），指“高空”（如“云霄”“九霄”），易誤寫(xiě)為“宵（寶蓋頭，指夜晚，如“元宵”）”。可通過(guò)“雨”與“天空”的關(guān)聯(lián)記憶。

確鑿（záo）：“鑿”為上下結(jié)構(gòu)，上為“業(yè)”，下為“凵”，易誤寫(xiě)為“鑿”的簡(jiǎn)寫(xiě)（少筆畫(huà)）?！按_鑿”指“真實(shí)可靠”，需寫(xiě)全筆畫(huà)。

故答案為：yùn；zhuó；zhàn；mì；訣；禱；霄；鑿

【點(diǎn)評(píng)】本題考查重要詞語(yǔ)字音、字形的識(shí)記能力。要求學(xué)生在平時(shí)對(duì)教材中所涉及的重要的字、詞準(zhǔn)確的識(shí)記，加強(qiáng)積累?！敬鸢浮?．形容五彩繽紛、十分華麗的景象。3．示例：春天的花園里百花盛開(kāi)，色彩斑斕，紅的像火，粉的像霞，白的像雪，真是美不勝收，讓人流連忘返。【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查詞語(yǔ)的理解。理解詞語(yǔ)的意思既要從詞語(yǔ)的本義出發(fā)，又要理解詞語(yǔ)的比喻義、引申義，同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境掌握分析。

（2）本題考查語(yǔ)言表達(dá)。解答語(yǔ)言表達(dá)類(lèi)的題目，要做到“準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、連貫、得體”四個(gè)方面，同時(shí)還應(yīng)掌握一些生活中常見(jiàn)的實(shí)用類(lèi)文體的基本寫(xiě)作方法和技巧。2．本題考查詞語(yǔ)理解?！盎▓F(tuán)”指花朵聚集成團(tuán)，“錦簇”指錦繡簇?fù)恚ā板\”為彩色絲織品，“簇”為聚集）。兩部分并列，形容色彩繁多、形態(tài)華麗的景象（如花朵密集綻放、裝飾華麗的場(chǎng)景）。文中“這些詞使整個(gè)世界……花團(tuán)錦簇”，指詞語(yǔ)帶來(lái)的豐富想象讓世界顯得絢麗多彩，符合成語(yǔ)“美好、繁盛”的核心義。故答案為：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。3．本題考查詞語(yǔ)造句。詞義：“美不勝收”指美好的事物太多，一時(shí)看不過(guò)來(lái)（“勝”意為“盡”）。造句需列舉具體的美好事物（如景物、藝術(shù)品等），體現(xiàn)“多”且“令人贊嘆”的特點(diǎn)，避免抽象表述。故答案為：示例：春天的花園里百花盛開(kāi)，色彩斑斕，紅的像火，粉的像霞，白的像雪，真是美不勝收，讓人流連忘返。4．【答案】B【解析】【分析】本題考查詞語(yǔ)運(yùn)用。A．恍然大悟：形容對(duì)某事突然明白、豁然開(kāi)朗。句中“讀書(shū)之好在于回味真理后的恍然大悟”，指通過(guò)讀書(shū)突然領(lǐng)悟真理，與“恍然大悟”的“突然明白”之意完全契合，使用恰當(dāng)。

B．各得其所：指每個(gè)人或事物都得到恰當(dāng)?shù)陌差D（側(cè)重“分配合理、各有歸宿”）。句中描述“小明參與了跳繩、跳高、800米等多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人參與活動(dòng)的多樣性，而非“各事物得到合適安排”?！案鞯闷渌迸c“一人參加多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)”的語(yǔ)境無(wú)關(guān)，屬于詞義誤用，使用不恰當(dāng)。

C．油然而生：形容情感自然而然地產(chǎn)生。句中“國(guó)旗升起時(shí)，運(yùn)動(dòng)員的自豪感油然而生”，“自豪感”隨國(guó)旗升起自然流露，與“油然而生”的“自然產(chǎn)生”之意一致，使用恰當(dāng)。

D．水波粼粼：形容水面明凈、波光閃爍的樣子。句中“陽(yáng)光明媚的午后，松山煙雨湖畔水波粼粼”，描繪湖面在陽(yáng)光下的明亮景象，與“水波粼粼”的視覺(jué)特征完全匹配，使用恰當(dāng)。故答案為：B

【點(diǎn)評(píng)】本題考查成語(yǔ)的正確使用能力。成語(yǔ)的理解與運(yùn)用，首先要把握成語(yǔ)的準(zhǔn)確含義，再結(jié)合具體的語(yǔ)境做出分析與判斷。成語(yǔ)的誤用一般容易出現(xiàn)幾種情況：色彩不當(dāng)、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語(yǔ)境不和等等。5．【答案】B【解析】【分析】本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

ＡＣＤ．正確；B.錯(cuò)誤，句中“金色的菜花”“兩行整齊的桑樹(shù)”“盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘”是并列的景物短語(yǔ)，描述小路盡頭的景象。根據(jù)標(biāo)點(diǎn)規(guī)則，并列的名詞性短語(yǔ)之間需用頓號(hào)（而非逗號(hào)）分隔，以清晰區(qū)分并列關(guān)系。故“菜花”后、“桑樹(shù)”后的逗號(hào)應(yīng)改為頓號(hào)。故答案為：B

【點(diǎn)評(píng)】本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正誤的辨析。平時(shí)學(xué)習(xí)中，我們要用心體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，書(shū)寫(xiě)過(guò)程中也要做到盡可能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。另外對(duì)于一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特殊用法要加以積累。6．【答案】C【解析】【分析】本題考查病句辨析與修改。

ＡＢＤ．正確；C.兩面對(duì)一面，前半句“會(huì)不會(huì)用心觀(guān)察”包含“會(huì)”與“不會(huì)”兩種情況（兩面），后半句“是提高寫(xiě)作水平的重要途徑”僅對(duì)應(yīng)“會(huì)用心觀(guān)察”這一種情況（一面），前后無(wú)法呼應(yīng)。故答案為：C

【點(diǎn)評(píng)】本題考查病句的辨析。解答此題應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)為幾種常見(jiàn)的病句類(lèi)型：成分殘缺、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)意不明等。通讀句子，尋找具有常見(jiàn)病句類(lèi)型標(biāo)志性的詞或短語(yǔ)做出判斷。如果不能判斷的，可以通過(guò)壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)）方法，找出病因。7．【答案】B【解析】【分析】本題考查文學(xué)和文化常識(shí)。

ＡＣＤ．正確；B.《論語(yǔ)》由孔子的弟子及再傳弟子編撰，并非“孔子及其弟子”；書(shū)中主要記錄孔子及其弟子的言行，而非“孔子弟子及再傳弟子的言行”。故答案為：B

【點(diǎn)評(píng)】本題考查文學(xué)常識(shí)。解答此類(lèi)題目，需要我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中做好積累。對(duì)于重點(diǎn)作家、重要文體必須熟記。對(duì)作品中的重要內(nèi)容應(yīng)熟練掌握，針對(duì)作品中的人物、情節(jié)做出正確的評(píng)價(jià)。8．【答案】D【解析】【分析】本題考查句子排序。③句“夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷”是對(duì)夏雨的總體概括，明確了段落核心——夏雨的獨(dú)特性格，適合作為首句，引出下文對(duì)夏雨的具體描述。描述雨的來(lái)臨①句“天上聚集幾朵烏云……豆粒大的雨點(diǎn)就打來(lái)了”緊接③句，具體描寫(xiě)夏雨“熱烈而粗獷”的表現(xiàn)——來(lái)得突然、迅猛，用“烏云”“雨點(diǎn)”的細(xì)節(jié)呼應(yīng)“粗獷”的特點(diǎn)，故①在③之后。雨帶來(lái)的感受④句“可這時(shí)雨并不可怕……巴望著那清涼的甘露”中，“這時(shí)”指代①句“雨點(diǎn)打來(lái)時(shí)”，解釋夏雨不可怕的原因——天氣炎熱時(shí)，人們渴望清涼，承接雨來(lái)臨的場(chǎng)景，故④在①之后。人們?cè)谟曛械臓顟B(tài)⑤句“打傘、戴斗笠……光頭澆、洗個(gè)雨澡更有滋味”進(jìn)一步描述人們?cè)谟曛械男袨?，從“巴望著清涼”到主?dòng)享受雨的清涼，用“更有滋味”強(qiáng)化對(duì)夏雨的喜愛(ài)，承接④句的“渴望”，故⑤在④之后。升華情感②句“這時(shí)，你會(huì)更喜歡一切”是對(duì)前文場(chǎng)景的總結(jié)，“這時(shí)”指代⑤句中“享受雨澡”的時(shí)刻，收束對(duì)夏雨的描述，以“更喜歡一切”升華對(duì)夏雨的喜愛(ài)之情，作為結(jié)尾句。正確排序?yàn)椋孩邰佗堍茛?。故答案為：D

【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生的句子排序能力。解答此類(lèi)題要求學(xué)生平時(shí)加強(qiáng)閱讀領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，具備較強(qiáng)的邏輯分析能力，通過(guò)抓關(guān)鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。9．【答案】秋風(fēng)蕭瑟；應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)；一夜征人盡望鄉(xiāng)；人不知而不慍；逝者如斯夫；立身行道；海日生殘夜；江春入舊年；示例：枯藤老樹(shù)昏鴉；小橋流水人家【解析】【分析】（1）（2）（3）（4）（5）（6）詩(shī)文默寫(xiě)要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫(huà)要準(zhǔn)確，不能寫(xiě)錯(cuò)別字。此題中容易寫(xiě)錯(cuò)的字有：瑟，傍，慍。

（7）《次北固山下》是王灣在旅途中所作，頸聯(lián)“海日生殘夜，江春入舊年”以自然景象的變化揭示深刻哲理：“海日生殘夜”：當(dāng)殘夜（舊的夜晚）還未消退時(shí)，海上的朝陽(yáng)（新事物）已悄然升起，“生”字凸顯新事物在舊事物中孕育的動(dòng)態(tài)；“江春入舊年”：當(dāng)舊年（過(guò)去的年份）尚未結(jié)束時(shí)，江邊的春意（新事物）已闖入人間，“入”字體現(xiàn)新事物取代舊事物的必然趨勢(shì)。兩句通過(guò)“晝夜交替”“歲末春初”的時(shí)序變化，生動(dòng)詮釋“新事物終將取代舊事物”的哲理，成為千古名句。

（8）題目要求詩(shī)句含“花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)”中的一種（本題示例選“鳥(niǎo)”），且需連續(xù)兩句，不重復(fù)試卷中已出現(xiàn)的“菊”“子規(guī)”。示例出自馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》，“昏鴉”指黃昏時(shí)的烏鴉，“鴉”屬于“鳥(niǎo)類(lèi)”，符合“花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)”中的“鳥(niǎo)”；兩句“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”連續(xù)成句，以“昏鴉”這一意象渲染漂泊凄涼的氛圍，貼合“寄托情感”的要求。故答案為：（1）秋風(fēng)蕭瑟（2）應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)（3）一夜征人盡望鄉(xiāng)（4）人不知而不慍（5）逝者如斯夫（6）立身行道（7）海日生殘夜；江春入舊年（9）枯藤老樹(shù)昏鴉；小橋流水人家

【點(diǎn)評(píng)】（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類(lèi)題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語(yǔ)句寫(xiě)出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語(yǔ)境填充?！敬鸢浮?0．C11．楊花和子規(guī)鳥(niǎo)。點(diǎn)明暮春時(shí)令，融情于景，渲染了無(wú)限悲涼感傷的氣氛?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。完成此類(lèi)題目的關(guān)鍵是認(rèn)真讀詩(shī)，反復(fù)誦讀，仔細(xì)分析詩(shī)中的內(nèi)容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本題考查詩(shī)歌意象。解答此題，要結(jié)合意象在現(xiàn)實(shí)生活中的特點(diǎn)，聯(lián)系作者詩(shī)歌的情感，進(jìn)行作答。10．本題考查詩(shī)歌內(nèi)容理解辨析。

ＡＢＤ．正確；C．錯(cuò)誤。第三、四句“我寄愁心與明月”的“愁心”，是李白對(duì)友人王昌齡被貶的牽掛、擔(dān)憂(yōu)與同情，而非“因懷才不遇而生的愁”。詩(shī)人將這份真摯友情寄托于明月，盡顯浪漫筆觸，并非個(gè)人懷才不遇的感慨。故答案為：C11．本題考查詩(shī)歌意象?！皸罨ā奔戳?，暮春時(shí)節(jié)飄落，象征漂泊無(wú)依（暗合友人被貶遠(yuǎn)行的處境）；“子規(guī)”即杜鵑鳥(niǎo)，啼聲哀婉（似“不如歸去”），常與悲苦、離別關(guān)聯(lián)。楊花的漂泊與子規(guī)的哀啼，共同營(yíng)造出凄清、悲涼的氛圍，暗含詩(shī)人對(duì)友人被貶的惋惜與深切同情，為后文“寄愁心”的抒情做鋪墊。

故答案為：楊花和子規(guī)鳥(niǎo)。點(diǎn)明暮春時(shí)令，融情于景，渲染了無(wú)限悲涼感傷的氣氛。【答案】12．A老師傳授的知識(shí)；B堅(jiān)守；C②轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)移；D同“悅”，愉快13．在家思孝/事君思忠/朋友思信14．看到有德行有才能的人就向他學(xué)習(xí)，希望能和他看齊；見(jiàn)到?jīng)]有德行的人就要在內(nèi)心反省自我的缺點(diǎn)。15．“賢”贊美人有德行有才能。甲中的顏回“簞食瓢飲，不改其樂(lè)”是“安貧樂(lè)道”，有德行；乙中的顏回“好學(xué)”“聞一知十”是“聰慧好學(xué)”，有才能。16．相同點(diǎn)：與朋友交往要講究誠(chéng)信。不同點(diǎn)：甲文：做事情要竭盡全力；知識(shí)要掌握牢固；學(xué)習(xí)和思考要相輔相成；思考當(dāng)前的事情。（任意兩點(diǎn)即可）乙文：孝敬長(zhǎng)輩，忠君報(bào)國(guó)。【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類(lèi)的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)境做出準(zhǔn)確的判斷?？碱}涉及的詞語(yǔ)都來(lái)源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過(guò)的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

（2）本題考查斷句的能力。給語(yǔ)句斷句時(shí)，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來(lái)說(shuō)，主謂之間，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間應(yīng)該有停頓；同時(shí)注意題干的要求，需要斷幾處。

（3）本題考查文言語(yǔ)句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語(yǔ)境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時(shí)對(duì)語(yǔ)句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。

（4）（5）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類(lèi)題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語(yǔ)句做出具體的分析即可?！緟⒖甲g文】【甲】曾子說(shuō)：“我每天多次反省自己：替別人辦事是不是盡心竭力了呢？同朋友交往是不是誠(chéng)實(shí)可信了呢？老師傳授的知識(shí)是不是復(fù)習(xí)了呢？”孔子說(shuō)：“顏回的品質(zhì)是多么高尚啊！一竹籃飯，一瓢水，住在簡(jiǎn)陋的小巷子里，別人都忍受不了這種貧困清苦，顏回卻沒(méi)有改他好學(xué)的樂(lè)趣。顏回的品質(zhì)是多么高尚啊！”子夏說(shuō)：“博聞廣學(xué)又堅(jiān)持自己的志向，仔細(xì)的求問(wèn)，多考慮當(dāng)前的事，仁德就在其中了?！薄疽摇靠鬃诱f(shuō)：“看見(jiàn)有才能的人（德才兼?zhèn)涞娜耍┚拖蛩麑W(xué)習(xí)，希望能向他看齊；看見(jiàn)不賢的人，就反省自己有沒(méi)有和他一樣的缺點(diǎn)，有要改正?！濒敯Ч珕?wèn)孔子：“你的學(xué)生中誰(shuí)是最好學(xué)的呢？”孔子回答說(shuō)：“有一個(gè)叫顏回的學(xué)生好學(xué)，他從不遷怒于別人，也從不重犯同樣的過(guò)錯(cuò)。”孔子對(duì)子貢說(shuō)：“你和顏回兩個(gè)相比，誰(shuí)更好一些呢？”子貢回答說(shuō)：“我怎么敢和顏回相比呢？顏回他聽(tīng)到一件事就可以推知十件事；我呢，知道一件事，只能推知兩件事?！薄颈恐T葛靚在吳國(guó)時(shí)，一次朝堂大會(huì)上，孫皓問(wèn)：“你的字是仲思，你在思考什么呢？”諸葛靚回答說(shuō)：“在家思考孝順父母，侍奉君主思考忠誠(chéng)，與朋友交往思考誠(chéng)信。僅此而已！”孫皓聽(tīng)到后非常高興。12．本題考查文言文實(shí)詞含義。A.傳不習(xí)乎：“傳”本為動(dòng)詞（傳授），結(jié)合語(yǔ)境“習(xí)”（復(fù)習(xí)）可知，此處需為名詞，指“老師傳授的知識(shí)”（需復(fù)習(xí)的對(duì)象），故釋義為老師傳授的知識(shí)。

B.博學(xué)而篤志：成語(yǔ)“篤學(xué)不倦”中“篤”意為“堅(jiān)定、堅(jiān)守”，代入“博學(xué)而篤志”（廣泛學(xué)習(xí)且堅(jiān)守志向），語(yǔ)境契合，故釋義為堅(jiān)守。

C.不遷怒：查字典可知“遷”有“轉(zhuǎn)變、轉(zhuǎn)移”等義，“不遷怒”指不把怒氣轉(zhuǎn)移到他人身上，“遷”取“轉(zhuǎn)變、轉(zhuǎn)移”義（②），故釋義為②轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)移。

D.上聞之大說(shuō)：課內(nèi)“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”中“說(shuō)”同“悅”（愉快），此處“上聞之大說(shuō)”指君主聽(tīng)后很愉快，故釋義為同“悅”，愉快。故答案為：A老師傳授的知識(shí)；B堅(jiān)守；C②轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)移；D同“悅”，愉快13．本題考查文言文斷句。句意為：在家時(shí)思考孝順（父母），侍奉君主時(shí)思考忠誠(chéng)（君主），與朋友交往時(shí)思考誠(chéng)信（朋友）。由三個(gè)并列分句組成，分別對(duì)應(yīng)“在家”“事君”“朋友”三個(gè)場(chǎng)景，每個(gè)場(chǎng)景的“場(chǎng)景+行為”（如“在家思孝”）為獨(dú)立表意單元，故在“孝”“忠”后斷開(kāi)。故答案為：在家思孝/事君思忠/朋友思信14．本題考查文言文翻譯。重點(diǎn)詞：賢（德才兼?zhèn)涞娜耍R（看齊）、內(nèi)（在內(nèi)心）、自?。ㄗ晕曳词。??！皟?nèi)自省”為狀語(yǔ)后置（“在內(nèi)心自我反省”），翻譯時(shí)調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序。

故答案為：看到有德行有才能的人就向他學(xué)習(xí)，希望能和他看齊；見(jiàn)到?jīng)]有德行的人就要在內(nèi)心反省自我的缺點(diǎn)。15．本題考查文言文內(nèi)容的理解。甲文“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂(yōu)，回也不改其樂(lè)”，寫(xiě)顏回在貧困中堅(jiān)守本心，不被物質(zhì)困擾，體現(xiàn)“安貧樂(lè)道”的高尚德行，這是儒家推崇的精神境界。乙文“有顏回者好學(xué)，不遷怒，不貳過(guò)”“回也聞一以知十”，寫(xiě)顏回好學(xué)且聰慧（從一件事推知十件事），體現(xiàn)“聰慧好學(xué)、善于反思（不犯同樣錯(cuò)誤）”的才能，是儒家認(rèn)可的學(xué)習(xí)能力?！百t”是對(duì)“德行高尚”與“才能出眾”的綜合贊美。故答案為：“賢”贊美人有德行有才能。甲中的顏回“簞食瓢飲，不改其樂(lè)”是“安貧樂(lè)道”，有德行；乙中的顏回“好學(xué)”“聞一知十”是“聰慧好學(xué)”，有才能。16．本題考查文言文內(nèi)容的理解。甲（《論語(yǔ)》）與丙（《世說(shuō)新語(yǔ)》）中“省”“思”均強(qiáng)調(diào)反思，但內(nèi)容各有側(cè)重，解析如下：

相同點(diǎn)：均重視朋友交往中的誠(chéng)信。甲文“與朋友交而不信乎”（反省與朋友交往是否誠(chéng)信），丙文“朋友思信”（與朋友交往時(shí)思考誠(chéng)信），二者均以“信”為朋友相處的核心準(zhǔn)則。不同點(diǎn)：甲文“省”的內(nèi)容更側(cè)重個(gè)人修養(yǎng)與學(xué)習(xí)：①“為人謀而不忠乎”（反省為他人辦事是否盡心）；②“傳不習(xí)乎”（反省老師傳授的知識(shí)是否復(fù)習(xí)）；③“切問(wèn)而近思”（思考當(dāng)前的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)踐）。丙文“思”的內(nèi)容更側(cè)重不同場(chǎng)景的倫理責(zé)任：①“在家思孝”（在家思考孝順父母）；②“事君思忠”（侍奉君主時(shí)思考忠誠(chéng)）。綜上，甲文側(cè)重個(gè)人學(xué)習(xí)與處事的反思，丙文側(cè)重家庭、君臣倫理的思考。故答案為：相同點(diǎn)：與朋友交往要講究誠(chéng)信。不同點(diǎn)：甲文：做事情要竭盡全力；知識(shí)要掌握牢固；學(xué)習(xí)和思考要相輔相成；思考當(dāng)前的事情。（任意兩點(diǎn)即可）乙文：孝敬長(zhǎng)輩，忠君報(bào)國(guó)?！敬鸢浮?7．問(wèn)“怪哉”蟲(chóng)；園中嬉戲18．示例：神態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。通過(guò)“微笑”“揚(yáng)起”“搖著”“拗過(guò)去”等詞語(yǔ)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了先生讀書(shū)時(shí)入神和陶醉的樣子。表達(dá)了作者對(duì)啟蒙恩師（壽鏡吾先生）的難忘與懷念之情。19．文中的“先生”是一位“淵博的宿儒”，但他對(duì)“怪哉”這蟲(chóng)是怎么回事卻不予回答；他有一條戒尺，有罰跪的規(guī)則，但是不常用，他是一個(gè)表面嚴(yán)厲實(shí)則和藹（或者說(shuō)嚴(yán)而不厲）的人。20．D21．示例（1）：不同意。三味書(shū)屋里也可以到后面的園里折蠟梅花、尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻；先生讀書(shū)入神時(shí)，學(xué)生在下面游戲、畫(huà)畫(huà)。所以“我”對(duì)三味書(shū)屋不是很反感。百草園對(duì)三味書(shū)屋起到了一個(gè)側(cè)面烘托的作用，在內(nèi)容上與三味書(shū)屋相輔相成，共同升華文章的主題，表現(xiàn)兒童熱愛(ài)自然、追求新知以及天真爛漫、自由快樂(lè)的心理。示例（2）：同意。百草園里有有趣的景物，迷人的傳說(shuō)，雪天可以捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣，所以百草園是我的樂(lè)園。與百草園的自由快樂(lè)相比，三味書(shū)屋顯得太受約束，學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，只有對(duì)課和習(xí)字；讀書(shū)生活單調(diào)，讀的書(shū)似懂非懂?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類(lèi)題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語(yǔ)句），簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。

（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語(yǔ)境，從修辭、語(yǔ)句中重要的動(dòng)詞、形容詞、描寫(xiě)的角度、句式特點(diǎn)等幾個(gè)角度考慮。表述的最后不要忽略了對(duì)作者情感內(nèi)容的闡述。

（3）本題考查人物形象的分析。解答此題關(guān)鍵是了解文章內(nèi)容，找出描寫(xiě)人物的語(yǔ)句與相關(guān)事件，然后結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)分析。

（4）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話(huà)，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來(lái)，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。

（5）本題是開(kāi)放性試題。觀(guān)點(diǎn)明確即可。注意聯(lián)系生活實(shí)際闡述理由。言之成理，言之成文即可。17．本題考查文章內(nèi)容概括。選文以“我”在三味書(shū)屋的經(jīng)歷為線(xiàn)索，先后展現(xiàn)的生活圖景為：開(kāi)篇描寫(xiě)“拜師行禮”（對(duì)著“三味書(shū)屋”匾額和梅花鹿行禮，拜見(jiàn)先生）；接著是“問(wèn)‘怪哉’蟲(chóng)”（“我”向先生請(qǐng)教“怪哉”蟲(chóng)的來(lái)歷，遭先生拒絕）；隨后是日常學(xué)習(xí)“習(xí)字對(duì)課”（正午習(xí)字、晚上對(duì)課，內(nèi)容從簡(jiǎn)到繁）；課間有“園中嬉戲”（在書(shū)屋后園折蠟梅、尋蟬蛻、喂螞蟻等）；最后是“高聲誦讀”（先生與學(xué)生一同朗讀，場(chǎng)面熱鬧）。因此，橫線(xiàn)處應(yīng)依次填入問(wèn)“怪哉”蟲(chóng)和園中嬉戲。故答案為：?jiǎn)枴肮衷铡毕x(chóng)；園中嬉戲18．本題考查語(yǔ)句賞析?！拔⑿ζ饋?lái)”是神態(tài)描寫(xiě)，展現(xiàn)先生讀到精彩處的愉悅與沉醉，透露出他對(duì)文章的喜愛(ài)；“頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去”是動(dòng)作描寫(xiě)，連續(xù)的動(dòng)作細(xì)節(jié)（“仰”“搖”“拗”）生動(dòng)再現(xiàn)了先生讀書(shū)時(shí)全神貫注、忘我的狀態(tài)，仿佛完全沉浸在文字的世界里。這些描寫(xiě)不僅讓先生的形象鮮活可感，也暗含了作者對(duì)先生的觀(guān)察與記憶——即便多年后，先生讀書(shū)入神的模樣仍清晰如初，字里行間流露出對(duì)啟蒙先生的難忘與溫情。故答案為：示例：神態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。通過(guò)“微笑”“揚(yáng)起”“搖著”“拗過(guò)去”等詞語(yǔ)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了先生讀書(shū)時(shí)入神和陶醉的樣子。表達(dá)了作者對(duì)啟蒙恩師（壽鏡吾先生）的難忘與懷念之情。19．本題考查人物形象分析。矛盾點(diǎn)一：先生是“本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”（公認(rèn)的淵博），但當(dāng)“我”請(qǐng)教“怪哉”蟲(chóng)時(shí)，卻以“不知道”回應(yīng)，甚至“有怒色”。這并非先生真的不知，而是他秉持傳統(tǒng)教育觀(guān)念（認(rèn)為學(xué)生只需專(zhuān)注讀書(shū)，不必關(guān)注“無(wú)用”的雜事），體現(xiàn)其“方正”中略帶刻板的一面。矛盾點(diǎn)二：先生“有一條戒尺”“有罰跪的規(guī)則”，卻“不常用”，通常只是“瞪幾眼，大聲道：‘讀書(shū)！’”。這表明他雖有嚴(yán)厲的教育手段，卻不輕易使用，暗含對(duì)學(xué)生的寬容與溫和，是“嚴(yán)而不厲”的體現(xiàn)。綜上，這位先生是一位方正、博學(xué)且不失溫和的傳統(tǒng)教育家：他堅(jiān)守教育規(guī)范，卻也保留著對(duì)學(xué)生的體諒，矛盾之處恰恰展現(xiàn)了其形象的真實(shí)性與復(fù)雜性。故答案為：文中的“先生”是一位“淵博的宿儒”，但他對(duì)“怪哉”這蟲(chóng)是怎么回事卻不予回答；他有一條戒尺，有罰跪的規(guī)則，但是不常用，他是一個(gè)表面嚴(yán)厲實(shí)則和藹（或者說(shuō)嚴(yán)而不厲）的人。20．本體考查文章內(nèi)容理解。

ＡＢＣ．正確；D.錯(cuò)誤。同窗做戲、“我”畫(huà)畫(huà)，并非“先生教書(shū)水平不高”，而是封建私塾教育壓抑兒童天性，孩子們只能通過(guò)偷偷摸摸的方式釋放活力，體現(xiàn)的是對(duì)刻板教育的無(wú)聲反抗，而非否定先生的教學(xué)能力。故答案為：D21．本題考查觀(guān)點(diǎn)看法。不同意對(duì)立：百草園的自由（如捕鳥(niǎo)、聽(tīng)故事）與三味書(shū)屋的生活并非完全割裂。三味書(shū)屋中，學(xué)生可在屋后園子里折蠟梅、尋蟬蛻、喂螞蟻，先生讀書(shū)入神時(shí)，大家還能偷偷做戲、畫(huà)畫(huà)，這些細(xì)節(jié)展現(xiàn)了書(shū)屋生活中暗藏的童趣。兩者共同構(gòu)成了魯迅童年的完整記憶——百草園的自然之樂(lè)與書(shū)屋的學(xué)習(xí)之趣，雖形式不同，卻都承載著孩童的天真與對(duì)世界的探索欲，是相輔相成的。同意對(duì)立：百草園是“我”的“樂(lè)園”，充滿(mǎn)無(wú)拘無(wú)束的自然野趣（如“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”的景物描寫(xiě)，雪地捕鳥(niǎo)的快樂(lè)）；而三味書(shū)屋則是規(guī)矩束縛之地——學(xué)習(xí)內(nèi)容刻板（只讀不解的經(jīng)書(shū)），提問(wèn)被拒（“怪哉”蟲(chóng)的疑問(wèn)遭斥），活動(dòng)空間有限（僅能在小園短暫嬉戲）。兩者形成鮮明對(duì)比，凸顯了自然天性與封建教育的沖突，體現(xiàn)了魯迅對(duì)自由的向往與對(duì)刻板教育的反思。故答案為：示例（1）：不同意。三味書(shū)屋里也可以到后面的園里折蠟梅花、尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻；先生讀書(shū)入神時(shí)，學(xué)生在下面游戲、畫(huà)畫(huà)。所以“我”對(duì)三味書(shū)屋不是很反感。百草園對(duì)三味書(shū)屋起到了一個(gè)側(cè)面烘托的作用，在內(nèi)容上與三味書(shū)屋相輔相成，共同升華文章的主題，表現(xiàn)兒童熱愛(ài)自然、追求新知以及天真爛漫、自由快樂(lè)的心理。示例（2）：同意。百草園里有有趣的景物，迷人的傳說(shuō)，雪天可以捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣，所以百草園是我的樂(lè)園。與百草園的自由快樂(lè)相比，三味書(shū)屋顯得太受約束，學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，只有對(duì)課和習(xí)字；讀書(shū)生活單調(diào)，讀的書(shū)似懂非懂。【答案】22．B23．看螞蟻搬蒼蠅；夏季和小伙伴捉知了；月夜捉蛐蛐；與小伙伴斗蛐蛐24．示例：運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)“攏、弓、一躍而起”等幾個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫(xiě)出我捉蛐蛐時(shí)動(dòng)作的嫻熟敏捷，表現(xiàn)了我捉蛐蛐時(shí)的興奮。25．運(yùn)用對(duì)比手法，將蝴蝶的脂粉氣、蜻蜓的不經(jīng)玩與蛐蛐的勇猛剛毅進(jìn)行對(duì)比，突出了我們對(duì)有大將之風(fēng)的蛐蛐的偏愛(ài)。26．符合題意即可?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話(huà)，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來(lái)，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。

（2）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類(lèi)題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語(yǔ)句），簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。

（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語(yǔ)境，從修辭、語(yǔ)句中重要的動(dòng)詞、形容詞、描寫(xiě)的角度、句式特點(diǎn)等幾個(gè)角度考慮。表述的最后不要忽略了對(duì)作者情感內(nèi)容的闡述。

（4）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關(guān)注兩點(diǎn)：一是句段所處的位置來(lái)分析。二是從句子的表達(dá)內(nèi)容來(lái)分析。

（5）本題是開(kāi)放性試題。觀(guān)點(diǎn)明確即可。注意聯(lián)系生活實(shí)際闡述理由。言之成理，言之成文即可。22．本題考查內(nèi)容理解。

ＡＣＤ．正確B.對(duì)“占據(jù)”一詞的解讀。文中“占據(jù)”并非表達(dá)“不悅”，而是強(qiáng)調(diào)這些小蟲(chóng)子在作者童年記憶中留下了深刻且豐富的印記，是充滿(mǎn)樂(lè)趣與回憶的體現(xiàn)，貫穿全文的“蟲(chóng)趣”與“童趣”也印證了這一點(diǎn)。其他選項(xiàng)均符合文意。故答案為：B23．本題考查文章內(nèi)容概括。第②段寫(xiě)“我”觀(guān)察螞蟻發(fā)現(xiàn)死蒼蠅后，嘗試幫助搬運(yùn)未果，最終蟻群協(xié)作將蒼蠅搬走，可概括為“看螞蟻搬蒼蠅”；第③段寫(xiě)夏日里“我”和小伙伴用自制工具捕捉知了，收獲快樂(lè)的過(guò)程，可概括為“夏季和小伙伴捉知了”；第⑥段寫(xiě)月夜“我”和小伙伴循著叫聲找蛐蛐，屏息等待并成功捕捉的情景，可概括為“月夜捉蛐蛐”；第⑦段寫(xiě)“我”和小伙伴挑選蛐蛐，用蛐蛐草逗弄它們爭(zhēng)斗的趣事，可概括為“與小伙伴斗蛐蛐”。故答案為：看螞蟻搬蒼蠅；夏季和小伙伴捉知了；月夜捉蛐蛐；與小伙伴斗蛐蛐24．本題考查賞析句子。畫(huà)線(xiàn)句運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，通過(guò)“攏”“弓”“一躍而起”“捂”等動(dòng)詞，精準(zhǔn)刻畫(huà)了“我”捕捉蛐蛐時(shí)的動(dòng)作細(xì)節(jié)：“攏”“弓”展現(xiàn)準(zhǔn)備動(dòng)作的細(xì)致，“一躍而起”體現(xiàn)捕捉時(shí)的敏捷果斷，“餓貓捕食般”的比喻更強(qiáng)化了動(dòng)作的迅猛。這些描寫(xiě)生動(dòng)再現(xiàn)了捉蛐蛐時(shí)的專(zhuān)注與興奮，讓讀者身臨其境。故答案為：示例：運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)“攏、弓、一躍而起”等幾個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫(xiě)出我捉蛐蛐時(shí)動(dòng)作的嫻熟敏捷，表現(xiàn)了我捉蛐蛐時(shí)的興奮。25．本題考查情節(jié)作用。第⑤段先寫(xiě)蝴蝶“脂粉氣太重”、蜻蜓“不經(jīng)玩”，與后文蛐蛐“天生具有大將之風(fēng)”形成對(duì)比。通過(guò)否定蝴蝶、蜻蜓的“不足”，反襯出蛐蛐“勇猛剛毅”的獨(dú)特魅力，突出了“我”對(duì)蛐蛐的偏愛(ài)，使蛐蛐的形象更鮮明。故答案為：運(yùn)用對(duì)比手法，將蝴蝶的脂粉氣、蜻蜓的不經(jīng)玩與蛐蛐的勇猛剛毅進(jìn)行對(duì)比，突出了我們對(duì)有大將之風(fēng)的蛐蛐的偏愛(ài)。26．本題考查主觀(guān)表達(dá)。需模仿文中段落的“場(chǎng)景+動(dòng)作+互動(dòng)+歡樂(lè)”結(jié)構(gòu)，選取童年趣事（如捉魚(yú)、堆雪人、放風(fēng)箏等），用生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)和場(chǎng)景刻畫(huà)展現(xiàn)童趣。

故答案為：符合題意即可?！敬鸢浮?7．瑣記；之前的學(xué)堂知識(shí)陳舊，烏煙瘴氣；藤野先生；想學(xué)到更多知識(shí)，拯救像父親那樣為庸醫(yī)所誤的病人28．示例：魯迅先生的教育觀(guān)是尊“天性”，貴“自然”，反對(duì)扭曲和殘害。如《五猖會(huì)》中，作者兒時(shí)盼望觀(guān)看迎神賽會(huì)的急切、興奮的情緒，卻因被父親強(qiáng)迫背誦《鑒略》而沖淡，展示了舊式教育對(duì)于兒童天性的壓制。作者反對(duì)、批判封建教育對(duì)孩子天性的壓制。因?yàn)樯钍芷浜?，所以?duì)自己的孩子采用的是“順其自然”、尊重喜好的教育?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如作者、人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能得心應(yīng)手。

（2）本題考查材料探究。多則材料內(nèi)容的探究：①要概括出每則材料的大意，分條闡述；②分析材料之間的邏輯關(guān)系，找準(zhǔn)中心話(huà)題，找出各材料之間的邏輯關(guān)系，同中求異，異中求同；③圍繞話(huà)題，提出自己的觀(guān)點(diǎn)、結(jié)論或解決問(wèn)題的措施、辦法27．本題考查名著閱讀。①《瑣記》：江南水師學(xué)堂與礦務(wù)鐵路學(xué)堂的求學(xué)經(jīng)歷均出自《瑣記》。該篇主要記述魯迅離開(kāi)家鄉(xiāng)后，為尋找新的學(xué)習(xí)環(huán)境，先入江南水師學(xué)堂，后因該?！盀鯚熣螝狻保ü芾砘靵y、知識(shí)陳舊），轉(zhuǎn)至礦務(wù)鐵路學(xué)堂的過(guò)程，故第一空對(duì)應(yīng)《瑣記》。②入學(xué)礦務(wù)鐵路學(xué)堂的原因：魯迅離開(kāi)江南水師學(xué)堂，是因該校弊端叢生（如課程陳舊、風(fēng)氣不良），而礦務(wù)鐵路學(xué)堂被認(rèn)為“略有別樣”，能接觸到新學(xué)問(wèn)（如《天演論》），故入學(xué)原因可概括為“之前的學(xué)堂知識(shí)陳舊、環(huán)境烏煙瘴氣，希望尋求更有益的求學(xué)環(huán)境”。③《藤野先生》：魯迅在日本東京、仙臺(tái)的求學(xué)經(jīng)歷集中在《藤野先生》中。該篇記錄了他從東京到仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校的經(jīng)歷，以及與藤野先生的交往，故第三空對(duì)應(yīng)《藤野先生》。④入學(xué)日本東京的原因：魯迅赴日求學(xué)，最初希望通過(guò)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)“救治像我父親似的被誤的病人的疾苦”（《藤野先生》），同時(shí)探尋救國(guó)之道，故入學(xué)原因是“想學(xué)到更多知識(shí)，尤其是醫(yī)學(xué)，以拯救被庸醫(yī)耽誤的病人，探索救國(guó)救民的路徑”。故答案為：瑣記；之前的學(xué)堂知識(shí)陳舊，烏煙瘴氣；藤野先生；想學(xué)到更多知識(shí)，拯救像父親那樣為庸醫(yī)所誤的病人28．本題考查對(duì)材料的理解。材料中許廣平提到魯迅對(duì)海嬰“順其自然，極力不多給他打擊，甚或不愿多拂逆他的喜愛(ài)”，這一態(tài)度貫穿其教育觀(guān)——尊重兒童的自然天性，反對(duì)用刻板規(guī)則束縛兒童。《五猖會(huì)》中，父親在“我”熱切盼望觀(guān)看迎神賽會(huì)時(shí)，強(qiáng)迫背誦《鑒略》，“我”的興致被徹底澆滅，魯迅借此批判舊式教育對(duì)兒童天性的壓制；《從百