2023-2024學年高二下學期拒絕校園欺凌主題班會說課稿主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：拒絕校園欺凌主題班會

2.教學年級和班級：高二（1）班

3.授課時間：2023年3月15日第3節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：高二學生已具備一定的法律意識和道德觀念，對校園欺凌現(xiàn)象有所了解，但可能對欺凌行為的界定和應對策略存在模糊認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對校園安全話題普遍關注，具有較高的學習興趣。他們具備較強的思辨能力和自我保護意識，但部分學生可能過于情緒化，缺乏理性分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生可能因自身經(jīng)歷或認知偏差，對校園欺凌現(xiàn)象持有誤解，難以接受相關教育。此外，學生在面對校園欺凌時，可能因恐懼、無助等原因，難以采取有效措施保護自己。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《高中思想政治》教材，特別是與法律知識、道德教育相關的章節(jié)。

2.輔助材料：準備與校園欺凌相關的圖片、案例視頻，以及相關法律條文和案例分析的圖表。

3.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供便利的討論桌椅，以便學生分組討論校園欺凌的預防和應對策略。

4.多媒體資源：利用PPT展示校園欺凌的危害、法律后果以及應對措施，增強教學的直觀性和吸引力。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：通過播放校園欺凌的新聞視頻或真實案例，讓學生直觀感受到校園欺凌的嚴重性，激發(fā)學生的關注和思考。

2.回顧舊知：引導學生回顧之前學過的法律知識，如公民權利、法律責任等，為今天的學習做好知識鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：

a.詳細講解校園欺凌的定義、表現(xiàn)形式、危害等知識點。

b.介紹我國相關法律法規(guī)對校園欺凌的界定和處罰。

c.分析校園欺凌的心理原因和社會因素。

2.舉例說明：

a.通過具體的校園欺凌案例，讓學生了解欺凌行為的表現(xiàn)和后果。

b.結合案例，分析欺凌者、受害者及旁觀者的心理狀態(tài)。

3.互動探究：

a.引導學生分組討論，分析校園欺凌的原因和預防措施。

b.設置情境模擬，讓學生扮演不同角色，體驗校園欺凌的情景，并提出解決方案。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：

a.學生根據(jù)所學知識，設計預防校園欺凌的宣傳海報或標語。

b.分組討論，制定班級公約，倡導文明禮儀，反對校園欺凌。

2.教師指導：

a.對學生的宣傳海報和標語進行點評，鼓勵創(chuàng)意和實用性。

b.對班級公約進行總結，強調(diào)班級成員的義務和責任。

四、課堂小結（約5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)校園欺凌的危害和預防措施。

2.引導學生思考如何在自己的生活中踐行文明禮儀，共同營造和諧校園。

五、課后作業(yè)（約10分鐘）

1.撰寫一篇關于校園欺凌的作文，反思自己在面對校園欺凌時的態(tài)度和行為。

2.針對校園欺凌現(xiàn)象，設計一份調(diào)查問卷，了解同學對校園欺凌的認知和態(tài)度。

教學過程中，教師應注重以下幾點：

1.關注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求給予指導和幫助。

2.創(chuàng)設輕松、愉快的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

3.加強與學生的互動，引導學生積極參與課堂活動。

4.注重培養(yǎng)學生的批判性思維和問題解決能力。

5.將理論與實踐相結合，讓學生在實踐中提升道德素養(yǎng)和法律意識。教學資源拓展1.拓展資源：

-校園欺凌相關的法律法規(guī)文件，如《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》等。

-校園欺凌的心理學研究報告，探討欺凌者、受害者及旁觀者的心理特征。

-校園欺凌的預防與干預策略案例，包括學校、家庭和社會各層面的成功經(jīng)驗。

-校園欺凌的文藝作品，如小說、電影、漫畫等，通過藝術形式展現(xiàn)校園欺凌的負面影響。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀相關法律法規(guī)，了解校園欺凌的法律后果，增強法律意識。

-建議學生參加心理健康教育活動，學習如何識別和處理校園欺凌中的心理問題。

-組織學生觀看校園欺凌相關影視作品，引導學生從中汲取教訓，反思自身行為。

-鼓勵學生參與校園欺凌防治知識的競賽或辯論活動，提升他們的思辨能力和表達能力。

-建議學校開設家長講座，提高家長對校園欺凌的認識和防范意識，形成家校共育的良好氛圍。

-引導學生關注校園欺凌相關的新聞報道，了解社會對校園欺凌問題的關注和應對措施。

-建議學生參與校園欺凌防治的志愿者活動，通過實際行動支持校園欺凌的預防和干預工作。

-鼓勵學生撰寫關于校園欺凌的論文或報告，深入分析校園欺凌的成因和解決策略。

-組織學生參觀法律教育基地，增強學生的法律觀念和社會責任感。

-建議學生參與校園欺凌防治的宣傳制作，如海報、視頻等，提高校園欺凌防治的知曉度。典型例題講解典型例題1：

題目：小明在課堂上對后排同學進行人身攻擊，被老師發(fā)現(xiàn)后，老師對其進行了批評教育。請問小明的行為屬于以下哪種類型？

A.言語欺凌

B.身體欺凌

C.情感欺凌

D.網(wǎng)絡欺凌

答案：B

解析：身體欺凌是指對他人進行身體上的傷害，如打、推、踢等。小明在課堂上對后排同學進行人身攻擊，屬于身體欺凌。

典型例題2：

題目：以下哪項行為不屬于校園欺凌？

A.同學間因瑣事爭吵

B.學生之間相互起侮辱性綽號

C.學生被強迫參加不喜歡的活動

D.學生之間進行身體攻擊

答案：A

解析：同學間因瑣事爭吵是正常的人際交往，不屬于校園欺凌。而B、C、D三項均屬于校園欺凌的表現(xiàn)。

典型例題3：

題目：小華在學校食堂被同學圍攻，對其進行言語侮辱和身體攻擊。以下哪項措施是正確的？

A.小華選擇忍受，希望對方能停止

B.小華選擇反擊，進行身體對抗

C.小華向老師報告，尋求幫助

D.小華選擇沉默，避免引起更大麻煩

答案：C

解析：面對校園欺凌，正確的做法是向老師報告，尋求幫助。選項C是正確的應對措施。

典型例題4：

題目：以下哪項不屬于校園欺凌的心理危害？

A.自尊心受挫

B.情緒低落

C.學習成績下降

D.興趣愛好減少

答案：D

解析：興趣愛好減少并不直接導致心理危害，而自尊心受挫、情緒低落、學習成績下降均屬于校園欺凌的心理危害。

典型例題5：

題目：學校為了預防校園欺凌，采取了一系列措施，以下哪項措施最有效？

A.定期開展心理健康教育講座

B.設立校園欺凌舉報箱

C.增加校園安全巡邏

D.舉辦校園欺凌防治主題班會

答案：D

解析：舉辦校園欺凌防治主題班會可以讓全體學生參與到防治工作中，提高他們的防范意識和自我保護能力，因此是預防校園欺凌最有效的措施。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-校園欺凌的定義

-校園欺凌的類型

-校園欺凌的危害

-校園欺凌的預防措施

②關鍵詞：

-欺凌

-校園

-類型

-危害

-預防

③重點句子：

-“校園欺凌是指在學校環(huán)境中，一方通過體力和智力上的優(yōu)勢，對另一方進行身體或心理上的傷害。”

-“校園欺凌的類型包括言語欺凌、身體欺凌、情感欺凌和網(wǎng)絡欺凌?！?/p>

-“校園欺凌不僅對受害者造成身心傷害，還會對整個校園環(huán)境產(chǎn)生負面影響。”

-“預防校園欺凌需要學校、家庭和社會共同努力，采取有效措施。”課堂1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：通過提問，檢驗學生對校園欺凌相關知識的掌握程度，如“什么是校園欺凌？”、“校園欺凌有哪些類型？”等，鼓勵學生積極回答，以了解他們的理解深度。

-觀察環(huán)節(jié)：在討論和小組活動中，觀察學生的參與度、合作能力和表達觀點的能力，以及他們對校園欺凌問題的關注和態(tài)度。

-測試環(huán)節(jié)：設計簡短的課堂測試，如填空題、選擇題等，評估學生對關鍵知識點的記憶和理解。

2.及時反饋：

-對于學生的回答，教師應給予及時的肯定或糾正，確保學生正確理解知識點。

-觀察到學生在討論或活動中存在困難時，教師應適時介入，提供必要的指導和幫助。

3.作業(yè)評價：

-對學生的作業(yè)進行細致的批改，包括書面作業(yè)和實踐活動，如撰寫關于校園欺凌的作文、設計預防欺凌的海報等。

-在批改過程中，注重對學生作業(yè)的全面評價，不僅關注答案的正確性，還要評價學生的表達能力和創(chuàng)意。

-及時將批改結果反饋給學生，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方，鼓勵學生根據(jù)反饋進行自我提升。

4.鼓勵學生：

-在課堂評價和作業(yè)評價中，教師應保持積極的態(tài)度，鼓勵學生不斷努力，增強他們的自信心。

-通過表揚和獎勵，激勵學生在校園欺凌防治方面做出積極貢獻，形成良好的校園文化氛圍。教學反思與總結這節(jié)課下來，我覺得挺有收獲的。首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，通過新聞視頻和案例，學生們對校園欺凌有了更直觀的認識，他們的興趣也被調(diào)動起來了。在講解新知的時候，我發(fā)現(xiàn)學生們對于校園欺凌的類型和危害理解得比較快，這讓我很高興。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在討論環(huán)節(jié)，有的學生參與度不高，可能是因為他們對這個話題不夠敏感，或者是不敢表達自己的看法。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加關注學生的個體差異，創(chuàng)造一個更加開放和包容的討論環(huán)境。

在教學策略上，我嘗試了小組討論和角色扮演，這些方