2024年春九年級語文下冊第2課詩歌二首《關(guān)山月》說課稿長春版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：九年級語文下冊第2課詩歌二首《關(guān)山月》

2.教學年級和班級：九年級全體學生

3.授課時間：2024年春季學期

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和審美情趣，通過《關(guān)山月》這首詩的學習，讓學生感受古典詩詞的意境美，提升語言表達能力和文學鑒賞能力。同時，引導(dǎo)學生關(guān)注歷史背景，培養(yǎng)對家國情懷的理解，增強文化自信和民族自豪感。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的知識：九年級學生在進入本課前，已具備一定的古詩詞閱讀和鑒賞基礎(chǔ)，對古典詩詞的基本形式和表達手法有一定的了解。然而，對于《關(guān)山月》這樣的邊塞詩，他們在理解情感和背景上可能存在一定難度。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對古詩詞的興趣因人而異，部分學生對古典文學有濃厚興趣，愿意投入時間和精力去深入理解；而部分學生可能對古詩詞的學習感到枯燥，需要教師激發(fā)興趣。學生的學習能力方面，部分學生具備較強的獨立思考能力，能夠自主分析詩歌內(nèi)容；但也有部分學生依賴教師講解，缺乏自主探究的能力。學習風格上，學生既有偏于理性分析的類型，也有偏于感性體驗的類型。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習《關(guān)山月》時，可能遇到對詩歌意境的把握不夠準確，對詩人情感的理解不深入，以及對于邊塞歷史背景的了解不足等問題。此外，由于詩歌語言精煉，學生在翻譯和解讀上可能遇到困難，需要教師引導(dǎo)和幫助。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）、電子書包、互動白板。

2.課程平臺：學校網(wǎng)絡(luò)教學平臺，用于發(fā)布教學資料和在線作業(yè)。

3.信息化資源：邊塞詩相關(guān)文獻資料、歷史背景資料、詩人簡介等電子文檔。

4.教學手段：詩歌朗誦、小組討論、角色扮演、多媒體展示等教學方法。五、教學過程一、導(dǎo)入新課

1.老師首先用富有感染力的聲音朗讀《關(guān)山月》這首詩，引導(dǎo)學生進入詩歌的意境。

學生：同學們，今天我們要一起走進唐代詩人王昌齡的《關(guān)山月》，感受這首詩所蘊含的邊塞風情和家國情懷。

2.老師提問：同學們，你們知道這首詩的背景嗎？請簡要介紹一下。

學生：這首詩是唐代邊塞詩的代表作品，描繪了邊塞戍卒的艱苦生活和思鄉(xiāng)之情。

二、初讀課文，整體感知

1.老師指導(dǎo)學生朗讀課文，注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

學生：我跟著老師的節(jié)奏，讀出了這首詩的韻律美。

2.老師提問：同學們，你們能從這首詩中找出描繪邊塞風光的句子嗎？

學生：例如，“明月出天山，蒼茫云海間?！边@句話描繪了天山月光的壯麗景色。

三、細讀課文，深入探究

1.老師引導(dǎo)學生分析詩歌的結(jié)構(gòu)和表達手法。

學生：這首詩采用了邊塞詩常見的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)，通過對比、夸張等手法，表達了詩人的情感。

2.老師提問：同學們，你們覺得這首詩表達了詩人怎樣的情感？

學生：我覺得詩人表達了對邊塞戍卒的同情和對家國的思念。

3.老師引導(dǎo)學生分析詩歌中的意象。

學生：例如，“戍樓高百尺，黃河繞關(guān)城。”這句話中的“戍樓”和“黃河”都是邊塞詩中常見的意象，它們象征著邊疆的荒涼和壯闊。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.老師提問：同學們，你們還知道哪些邊塞詩？請舉例說明。

學生：例如，王之渙的《登鸛雀樓》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等。

2.老師引導(dǎo)學生思考：邊塞詩對于我們今天的生活有什么啟示？

學生：邊塞詩讓我們了解到古代邊塞的艱苦生活，也讓我們更加珍惜今天和平的生活。

五、課堂小結(jié)，回顧反思

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容。

學生：今天我們學習了《關(guān)山月》這首詩，了解了邊塞詩的特點和表達手法，感受到了詩人的情感。

2.老師鼓勵學生課后繼續(xù)閱讀邊塞詩，提升自己的文學素養(yǎng)。

學生：我會課后繼續(xù)閱讀邊塞詩，感受古代詩人的情懷。

六、布置作業(yè)，鞏固提高

1.老師布置課后作業(yè)：請同學們背誦《關(guān)山月》這首詩，并嘗試用自己的語言復(fù)述詩歌的內(nèi)容。

學生：我會認真完成作業(yè)，背誦這首詩，并嘗試用自己的話復(fù)述詩歌的內(nèi)容。

2.老師提醒學生：課后可以查閱相關(guān)資料，了解邊塞詩的歷史背景和詩人的生平。

學生：我會查閱資料，了解更多關(guān)于邊塞詩和詩人的信息。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-邊塞詩的歷史背景：介紹邊塞詩的產(chǎn)生和發(fā)展，以及唐代邊塞詩的興盛原因，如政治背景、地理環(huán)境等。

-王昌齡生平簡介：了解王昌齡的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作風格及其在唐代文學中的地位。

-邊塞詩的代表性作品：推薦閱讀其他邊塞詩人的作品，如高適的《塞下曲》、李白的《塞下曲》等，對比分析不同詩人的邊塞詩風格。

-邊塞詩的藝術(shù)特點：探討邊塞詩在語言、意象、結(jié)構(gòu)等方面的特點，如豪放、雄渾、悲壯等。

-邊塞詩的文化內(nèi)涵：分析邊塞詩所反映的社會現(xiàn)實、民族心理和文化價值。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生在課后閱讀《唐詩三百首》等相關(guān)書籍，挑選邊塞詩進行深入閱讀和分析。

-角色扮演：組織學生進行邊塞詩的角色扮演活動，通過扮演詩人、戍卒等角色，體驗邊塞生活，加深對詩歌情感的理解。

-研究性學習：引導(dǎo)學生分組研究邊塞詩的歷史背景和詩人創(chuàng)作背景，撰寫研究報告，提升學生的研究能力和團隊協(xié)作能力。

-詩歌創(chuàng)作：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的邊塞詩，結(jié)合所學知識和個人感悟，發(fā)揮創(chuàng)意，表達對邊塞生活的獨特見解。

-藝術(shù)鑒賞：組織學生參觀博物館或藝術(shù)展覽，欣賞與邊塞詩相關(guān)的美術(shù)作品，如山水畫、人物畫等，提升審美能力。

-課外閱讀：推薦學生閱讀有關(guān)邊塞歷史和文化的書籍，如《史記·司馬相如列傳》中的《邊塞》篇，拓寬知識面。

-詩歌朗誦：組織學生進行詩歌朗誦比賽，通過朗誦邊塞詩，提高學生的語言表達能力和舞臺表現(xiàn)力。

-文化交流：鼓勵學生參與或組織文化交流活動，與其他學校的學生分享邊塞詩的學習心得，增進對傳統(tǒng)文化的了解和傳承。七、教學反思與改進教學結(jié)束后，我會進行以下反思活動來評估教學效果并識別需要改進的地方：

1.反思學生參與度：我會觀察學生在課堂上的參與情況，包括提問、回答問題和小組討論的積極性。如果發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，我會思考是否是因為教學方式不夠吸引人，或者教學內(nèi)容與學生興趣不符。

2.評估教學目標達成情況：我會回顧教學目標，思考是否所有目標都得到了有效實現(xiàn)。如果發(fā)現(xiàn)某些目標達成度不高，我會分析原因，比如是否對某些知識點講解不夠清晰，或者學生對某些內(nèi)容理解有困難。

3.收集學生反饋：我會通過問卷調(diào)查或個別交流的方式收集學生對課堂內(nèi)容和教學方法的反饋，了解他們的真實想法和建議。

針對上述反思，我計劃采取以下改進措施：

-豐富教學手段：為了提高學生的參與度，我計劃在教學中加入更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學生的學習興趣。

-優(yōu)化教學內(nèi)容：我會根據(jù)學生的反饋和課堂表現(xiàn)，調(diào)整教學內(nèi)容，確保知識點講解的深度和廣度，同時注重理論與實踐的結(jié)合。

-加強個別輔導(dǎo)：對于理解有困難的學生，我計劃在課后提供個別輔導(dǎo)，幫助他們克服學習障礙。

-創(chuàng)設(shè)情境教學：為了讓學生更好地理解詩歌的意境，我計劃在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，通過音樂、圖片等多媒體手段，讓學生身臨其境地感受詩歌的美。

-定期評估：我會定期對學生進行評估，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，以便及時調(diào)整教學策略。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：