PAGE課題2.7《植物的莖》說課稿青島版科學(xué)（2017）六三制三年級上冊教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：青島版科學(xué)（2017）六三制三年級上冊第2.7節(jié)《植物的莖》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課以學(xué)生已有的對植物的認(rèn)識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解植物的莖。通過觀察、比較、實驗等方法，使學(xué)生掌握莖的結(jié)構(gòu)、功能以及與植物生長的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識緊密相連，有助于學(xué)生構(gòu)建完整的植物生長知識體系。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、生命觀念和創(chuàng)新思維。學(xué)生將通過觀察、實驗等活動，學(xué)會提出問題、設(shè)計實驗、收集和分析數(shù)據(jù)，從而培養(yǎng)科學(xué)探究的基本技能。同時，通過學(xué)習(xí)植物莖的結(jié)構(gòu)和功能，學(xué)生將建立對生命現(xiàn)象的初步認(rèn)識，形成尊重生命、關(guān)愛自然的情感態(tài)度。此外，通過對比不同植物的莖，學(xué)生將發(fā)展觀察能力和比較分析能力，提升創(chuàng)新思維。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：三年級學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對植物有了初步的認(rèn)識，了解植物的基本特征，如根、莖、葉等。在之前的科學(xué)學(xué)習(xí)中，他們可能已經(jīng)接觸過植物的生長條件和基本生長過程。因此，學(xué)生對植物的基本概念有一定的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對自然現(xiàn)象尤為感興趣。他們的觀察力、動手能力和合作意識正在逐步發(fā)展。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生傾向于通過直觀、動手操作的方式學(xué)習(xí)，對于能夠參與實驗和探索的活動表現(xiàn)出較高的積極性。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在觀察和描述植物莖時可能缺乏細(xì)致的觀察力，難以準(zhǔn)確描述莖的結(jié)構(gòu)特征。此外，學(xué)生在設(shè)計實驗和進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時可能遇到困難，如實驗方法的選擇、數(shù)據(jù)的記錄和分析等。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)細(xì)致觀察、實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)分析的能力。同時，針對不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，教師應(yīng)提供多樣化的教學(xué)活動，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：本節(jié)課將采用講授、討論和實驗相結(jié)合的教學(xué)方法。通過講解植物莖的基本知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思考。同時，通過設(shè)計簡單的實驗活動，讓學(xué)生親自動手操作，加深對知識的理解。

2.教學(xué)活動：設(shè)計“植物莖的結(jié)構(gòu)探索”實驗，讓學(xué)生觀察不同植物的莖，比較它們的結(jié)構(gòu)差異。此外，組織“植物莖的用途”角色扮演活動，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，討論莖在植物生長中的作用。

3.教學(xué)媒體使用：利用實物植物、圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示植物莖的結(jié)構(gòu)和功能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，運(yùn)用電子白板進(jìn)行互動教學(xué)，方便學(xué)生隨時記錄和分享學(xué)習(xí)心得。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，設(shè)計預(yù)習(xí)問題，監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度。

具體分析：通過在線平臺發(fā)布植物莖的相關(guān)PPT和視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同植物的莖，并設(shè)計問題如“莖的顏色和形狀有什么作用？”和“莖的結(jié)構(gòu)是如何適應(yīng)植物生長的？”以激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

舉例：學(xué)生通過觀看視頻，了解到莖的輸導(dǎo)組織，并思考如何設(shè)計實驗來驗證水分的運(yùn)輸。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：導(dǎo)入新課，講解知識點，組織課堂活動，解答疑問。

具體分析：以“植物莖的奇妙之旅”故事導(dǎo)入，讓學(xué)生跟隨故事中的植物角色了解莖的功能。講解莖的輸導(dǎo)組織、支持組織等知識點，并結(jié)合植物實例。

舉例：在講解莖的輸導(dǎo)組織時，進(jìn)行“莖的水分運(yùn)輸實驗”，讓學(xué)生觀察莖橫切面，理解木質(zhì)部和韌皮部的作用。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：布置作業(yè)，提供拓展資源，反饋作業(yè)情況。

具體分析：課后布置“設(shè)計一個適合自己植物生長的支架”的作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題。提供相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。

舉例：學(xué)生通過完成作業(yè)，不僅鞏固了莖的知識，還提高了創(chuàng)新能力和實踐能力。通過教師的反饋，學(xué)生能夠了解自己的不足，并加以改進(jìn)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能的掌握：

2.科學(xué)探究能力的提升：

學(xué)生在參與“植物莖的結(jié)構(gòu)探索”實驗中，學(xué)會了提出假設(shè)、設(shè)計實驗步驟、記錄數(shù)據(jù)和分析結(jié)果。通過實驗，學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)方法解決問題，提高了科學(xué)探究能力。

3.生命觀念的形成：

4.創(chuàng)新思維的發(fā)展：

在“植物莖的用途”角色扮演活動中，學(xué)生需要發(fā)揮想象力，提出新的使用方式，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在討論和實踐中，能夠提出獨特見解，展現(xiàn)出創(chuàng)造性解決問題的能力。

5.團(tuán)隊合作與溝通能力的提高：

在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生需要與同伴合作，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，提高溝通能力，學(xué)會傾聽他人意見，尊重他人的觀點。

6.觀察與描述能力的增強(qiáng)：

7.問題解決能力的提升：

學(xué)生在面對實驗中遇到的問題時，能夠運(yùn)用所學(xué)知識和經(jīng)驗，通過小組討論和合作，找到解決問題的方法。這種能力的提升有助于學(xué)生在面對生活中的困難時，能夠主動尋求解決方案。

8.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展：

9.實踐能力的增強(qiáng)：

學(xué)生在完成課后作業(yè)“設(shè)計一個適合自己植物生長的支架”時，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，提高了實踐能力。這種能力的提升有助于學(xué)生將理論知識與實際操作相結(jié)合，更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和生活。

10.個性發(fā)展：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)自己的興趣和特長，選擇不同的學(xué)習(xí)方式和活動，從而促進(jìn)個性發(fā)展。例如，對繪畫感興趣的學(xué)生可以在繪制植物莖的圖畫中發(fā)揮創(chuàng)意，對實驗操作感興趣的學(xué)生可以設(shè)計更多有趣的實驗。重點題型整理1.實驗設(shè)計題

題型示例：設(shè)計一個實驗來驗證植物莖的輸導(dǎo)組織在水分運(yùn)輸中的作用。

答案示例：實驗步驟包括：

a.準(zhǔn)備兩組相同的植物幼苗，一組作為實驗組，一組作為對照組。

b.對實驗組的莖進(jìn)行切割，以破壞其輸導(dǎo)組織。

c.同時向兩組植物提供相同的水分和光照條件。

d.觀察并記錄兩組植物的生長情況，特別是葉片的展開速度和高度。

e.分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論。

2.觀察描述題

題型示例：描述一下你觀察到的不同植物莖的結(jié)構(gòu)特點。

答案示例：觀察到的莖的結(jié)構(gòu)特點可能包括：

a.莖的顏色，如綠色、棕色等。

b.莖的形狀，如圓柱形、扁平形等。

c.莖的質(zhì)地，如堅硬、柔軟等。

d.莖的表面特征，如是否有毛、是否有刺等。

3.比較分析題

題型示例：比較兩種植物的莖，分析它們在結(jié)構(gòu)上的異同。

答案示例：比較分析可能包括：

a.兩種植物莖的長度和直徑。

b.兩種植物莖的輸導(dǎo)組織結(jié)構(gòu)。

c.兩種植物莖的支持組織結(jié)構(gòu)。

d.兩種植物莖的表面特征。

4.應(yīng)用題

題型示例：如果你有一塊土地，你想種植哪種植物？為什么？

答案示例：選擇種植植物可能基于以下考慮：

a.土地的土壤類型和排水情況。

b.植物對光照和水分的需求。

c.植物莖的支撐能力，以防止倒伏。

5.創(chuàng)新設(shè)計題

題型示例：設(shè)計一個利用植物莖的創(chuàng)意裝置。

答案示例：創(chuàng)意裝置可能包括：

a.利用植物的莖制作一個簡易的雨水收集器。

b.設(shè)計一個利用植物莖作為支撐結(jié)構(gòu)的戶外座椅。

c.制作一個植物莖的裝飾品，如花瓶或掛飾。教學(xué)反思八、教學(xué)反思

今天上了《植物的莖》這一節(jié)課，我覺得整體效果還不錯，但也有些地方需要反思和改進(jìn)。

首先，我覺得課堂氣氛很活躍，學(xué)生們對植物莖的結(jié)構(gòu)和功能表現(xiàn)出濃厚的興趣。通過實驗和角色扮演，學(xué)生們能夠更加直觀地理解知識，這種教學(xué)方式很受學(xué)生歡迎。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在實驗環(huán)節(jié)，有些學(xué)生對于實驗步驟的理解不夠清晰，導(dǎo)致實驗過程中出現(xiàn)了一些錯誤。這說明我在實驗指導(dǎo)上還需要更加細(xì)致，確保每個學(xué)生都能正確理解并執(zhí)行實驗步驟。

另外，課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因為他們對某些問題沒有足夠的思考。我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，鼓勵他們提出問題，積極參與討論。

還有，我在布置課后作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于如何將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活感到困惑。這讓我想到，在教學(xué)中，我應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實際生活相結(jié)合，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性。

1.加強(qiáng)實驗指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能正確執(zhí)行實驗步驟。

2.鼓勵學(xué)生獨立思考，提高課堂討論的參與度。

3.將理論知識與實際生活相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實用性。

4.及時反思和調(diào)整教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)過程。

我相信，通過不斷的努力和反思，我能夠更好地幫助學(xué)生掌握知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-植物的莖

-莖的結(jié)構(gòu)：表皮、薄壁組織、維管束

-莖的功能：支撐、輸導(dǎo)、儲存

②關(guān)鍵詞：

-表皮

-薄壁組織

-維管束

-支撐

-輸導(dǎo)

-儲存

③重點句子：

-莖是植物的主要支撐結(jié)構(gòu)。

-維管束是莖中的輸導(dǎo)組織。

-莖的儲存功能有助于植物生長。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

為了鞏固學(xué)生對《植物的莖》這一節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，我將布置以下作業(yè)：

1.完成一份關(guān)于植物莖的結(jié)構(gòu)和功能的調(diào)查報告，要求學(xué)生選擇一種常見的植物，觀察并描述其莖的結(jié)構(gòu)，分析其功能，并撰寫報告。

2.設(shè)計一個簡單的實驗方案，旨在驗證植物莖的輸導(dǎo)組織在水分運(yùn)輸中的作用，包括實驗?zāi)康摹⒉牧?、步驟、預(yù)期結(jié)果等。

3.選擇一種植物，繪制其莖的詳細(xì)結(jié)構(gòu)圖，并在圖中標(biāo)注出表皮、薄壁組織和維管束等結(jié)構(gòu)。

作業(yè)反饋：

在學(xué)生完成作業(yè)后，我將進(jìn)行以下反饋：

1.及時批改作業(yè)，確保每位學(xué)生的作業(yè)都能得到及時的反饋。

2.對學(xué)生的調(diào)查報告，重點關(guān)注他們是否能夠準(zhǔn)確描述植物莖的結(jié)構(gòu)和功能，以及是否能夠?qū)⒂^察到的現(xiàn)象與所學(xué)知識相結(jié)合。

3.對于實驗方案，檢查學(xué)生是否理解實驗?zāi)康?，是否能夠設(shè)計合