2018春北師大版七年級(jí)生物下冊第四單元第10章人體的能量供應(yīng)同步說課稿(2份打包)課題：xx科目：xx班級(jí)：xx課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：XX老師單位：xxx一、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課圍繞2018春北師大版七年級(jí)生物下冊第四單元第10章“人體的能量供應(yīng)”展開，旨在幫助學(xué)生理解食物在人體內(nèi)如何轉(zhuǎn)化為能量，以及人體如何維持能量平衡。通過聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生探究食物、消化、吸收、排泄等過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和分析問題、解決問題的能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)思維，提升觀察、實(shí)驗(yàn)、分析問題的能力。通過學(xué)習(xí)食物消化、能量轉(zhuǎn)換過程，增強(qiáng)對生命活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，樹立正確的營養(yǎng)觀念。激發(fā)學(xué)生對生物科學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①食物在人體內(nèi)的消化過程，包括淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪的消化和吸收；

②能量轉(zhuǎn)換過程，即食物中的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為人體所需的能量；

③人體如何維持能量平衡，包括能量攝入與消耗的關(guān)系。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解食物消化過程中各消化酶的作用及其相互關(guān)系；

②掌握能量轉(zhuǎn)換的原理，包括呼吸作用和細(xì)胞呼吸的過程；

③分析人體在不同生理活動(dòng)下的能量需求，以及如何通過飲食調(diào)整來維持能量平衡。四、教學(xué)資源軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、實(shí)物模型（消化系統(tǒng)模型）、顯微鏡、實(shí)驗(yàn)器材。

課程平臺(tái)：學(xué)校生物學(xué)科教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教育資源庫。

信息化資源：人體消化系統(tǒng)動(dòng)畫、食物營養(yǎng)成分表、能量轉(zhuǎn)換過程圖解。

教學(xué)手段：課堂演示實(shí)驗(yàn)、小組討論、多媒體教學(xué)、角色扮演。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對人體能量供應(yīng)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們知道我們每天是如何獲得能量的嗎？”

展示一些日常生活中的食物圖片，如面包、水果、肉類等，讓學(xué)生直觀感受食物與能量的關(guān)系。

簡短介紹人體能量供應(yīng)的基本概念，強(qiáng)調(diào)食物是人體能量來源的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.人體能量供應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解人體能量供應(yīng)的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解人體能量供應(yīng)的定義，即食物中的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為人體所需的能量。

詳細(xì)介紹人體能量供應(yīng)的組成部分，包括消化、吸收、運(yùn)輸、利用等環(huán)節(jié)。

3.人體能量供應(yīng)案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解人體能量供應(yīng)的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)與人體能量供應(yīng)相關(guān)的案例，如運(yùn)動(dòng)員的營養(yǎng)需求、糖尿病患者的飲食管理等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解人體能量供應(yīng)在健康生活中的作用。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活的影響，以及如何通過合理飲食來維持人體能量平衡。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論一個(gè)與人體能量供應(yīng)相關(guān)的問題，如“如何制定合理的飲食計(jì)劃以維持能量平衡？”

小組內(nèi)討論該問題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對人體能量供應(yīng)的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括問題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)人體能量供應(yīng)的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括人體能量供應(yīng)的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)人體能量供應(yīng)在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生調(diào)查自己或家人的飲食習(xí)慣，分析其能量攝入與消耗情況，并提出改進(jìn)建議。

7.實(shí)驗(yàn)教學(xué)（20分鐘）

目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)人體能量供應(yīng)的過程。

過程：

教師演示消化系統(tǒng)的模型實(shí)驗(yàn)，展示食物在人體內(nèi)的消化過程。

學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察食物在不同消化階段的形態(tài)變化。

學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析食物在人體內(nèi)的能量轉(zhuǎn)換過程。

8.課后拓展（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對生物科學(xué)的興趣，拓展知識(shí)面。

過程：

教師提出與人體能量供應(yīng)相關(guān)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生在課后查閱資料或進(jìn)行進(jìn)一步的研究。

推薦一些與生物科學(xué)相關(guān)的書籍、網(wǎng)站或?qū)嶒?yàn)資源，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)參考。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-食物營養(yǎng)成分表：提供不同食物的營養(yǎng)成分信息，幫助學(xué)生了解食物的能量價(jià)值和營養(yǎng)成分。

-人體能量代謝圖解：展示人體能量代謝的過程，包括消化、吸收、運(yùn)輸和利用等環(huán)節(jié)。

-人體消化系統(tǒng)視頻：通過視頻形式展示消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和工作原理，增強(qiáng)學(xué)生的直觀理解。

-能量轉(zhuǎn)換與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系研究：介紹運(yùn)動(dòng)對人體能量消耗的影響，以及如何通過運(yùn)動(dòng)提高能量效率。

-低碳生活方式與能量消耗：探討低碳生活方式對減少能量消耗和環(huán)境保護(hù)的意義。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)資料，了解不同食物的營養(yǎng)成分，并設(shè)計(jì)自己的健康飲食計(jì)劃。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，探討如何通過改善飲食習(xí)慣來提高身體能量水平。

-安排學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐氖称芳庸S或農(nóng)場，了解食物從生產(chǎn)到餐桌的過程，以及能量轉(zhuǎn)換的實(shí)際情況。

-開展能量消耗與運(yùn)動(dòng)效率的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)對能量消耗的影響。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)環(huán)?；顒?dòng)，了解低碳生活方式對減少能量消耗和環(huán)境保護(hù)的重要性。

-通過閱讀相關(guān)科普文章或觀看紀(jì)錄片，了解能量轉(zhuǎn)換在自然界中的應(yīng)用，如太陽能、風(fēng)能等可再生能源。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬營養(yǎng)師或健康顧問，為家人或朋友提供個(gè)性化的營養(yǎng)建議。

-安排學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的健康講座，分享他們關(guān)于能量供應(yīng)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

-利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或社交媒體，分享健康飲食和能量管理的相關(guān)資訊，提高公眾的健康意識(shí)。七、教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)：

通過提問、觀察、測試等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課堂提問時(shí)，關(guān)注學(xué)生的回答是否準(zhǔn)確，是否能結(jié)合實(shí)例進(jìn)行解釋。觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中的表現(xiàn)，如是否按照步驟進(jìn)行、是否能正確使用實(shí)驗(yàn)器材等。通過課堂小測驗(yàn)或隨堂練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠及時(shí)糾正錯(cuò)誤，鞏固學(xué)習(xí)成果。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作業(yè)內(nèi)容應(yīng)與課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)緊密相關(guān)，包括填空題、選擇題、簡答題和計(jì)算題等。在批改作業(yè)時(shí)，注意學(xué)生的答題思路、計(jì)算過程和答案的準(zhǔn)確性。對于作業(yè)中的錯(cuò)誤，給出明確的糾正意見，并引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，提高解題能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中提出自己的疑問和觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力。

3.課堂參與評(píng)價(jià)：

關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與度，包括提問、回答問題、小組討論等。通過課堂參與評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對知識(shí)的掌握程度和合作學(xué)習(xí)能力。對于積極參與的學(xué)生，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.個(gè)性化評(píng)價(jià)：

針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)。針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提供額外的輔導(dǎo)和幫助，確保他們能夠跟上課程進(jìn)度。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)更高難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展知識(shí)面。

5.終結(jié)性評(píng)價(jià)：

在課程結(jié)束時(shí)，通過考試或測試的方式，對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)?？荚噧?nèi)容應(yīng)全面覆蓋課程知識(shí)點(diǎn)，確保評(píng)價(jià)的公平性和有效性。根據(jù)考試結(jié)果，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為下一階段的教學(xué)提供參考。八、教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得挺有收獲的。首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種互動(dòng)方式，比如小組討論、角色扮演等，這些方法激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)閷δ承┲R(shí)點(diǎn)不太熟悉，或者是對課堂活動(dòng)不太適應(yīng)。

在策略上，我用了多媒體教學(xué)和實(shí)物模型，希望這樣能幫助學(xué)生更好地理解抽象的概念。但是，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生還是覺得抽象，可能需要更直觀的教學(xué)手段，比如動(dòng)畫演示或者實(shí)驗(yàn)操作。

管理方面，我注意到了課堂紀(jì)律的問題。有時(shí)候，課堂氣氛活躍了，但紀(jì)律就容易松懈。我需要在這方面加強(qiáng)管理，確保每個(gè)學(xué)生都能集中注意力學(xué)習(xí)。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生們對人體能量供應(yīng)的基本概念有了更深入的了解，他們在案例分析和小組討論中也能提出一些有見解的問題。但是，我也注意到有些學(xué)生在計(jì)算能量攝入和消耗時(shí)還存在困難，這說明我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對計(jì)算方法的講解和練習(xí)。

下一步，我打算改進(jìn)以下幾個(gè)方面：一是針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)分層教學(xué)活動(dòng)，二是增加更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，三是加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，確保教學(xué)秩序，四是設(shè)計(jì)更多實(shí)踐性的作業(yè)和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。希望通過這些改進(jìn)，能夠更好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①食物的消化過程：淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪的消化和吸收。

②能量轉(zhuǎn)換過程：食物中的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為人體所需的能量。

③能量平衡：人體如何維持能量攝入與消耗的平衡。

2.重點(diǎn)詞句：

①“消化系統(tǒng)”：“消化系統(tǒng)”是指食物在人體內(nèi)被分解、吸收和排泄的過程。

②“能量代謝”：“能量代謝”是指人體通過食物攝取能量，并用于生命活動(dòng)的過程。

③“能量平衡”：“能量平衡”是指人體在一段時(shí)間內(nèi)攝入的能量與消耗的能量相等的狀態(tài)。

3.內(nèi)容邏輯關(guān)系：

①食物消化過程是能量轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)，食物中的營養(yǎng)物質(zhì)在消化過程中被分解為小分子，便于人體吸收。

②能量轉(zhuǎn)換過程涉及食物中的化學(xué)能通過代謝途徑轉(zhuǎn)化為人體可以利用的能量。

③能量平衡是維持人體正常生理功能的關(guān)鍵，需要通過合理的飲食和運(yùn)動(dòng)來保持。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《營養(yǎng)與食品衛(wèi)生》一書，其中包含關(guān)于食物營養(yǎng)成分、消化吸收、能量代謝等章節(jié)，有助于學(xué)生深入了解人體能量供應(yīng)的相關(guān)知識(shí)。

-視頻資源：《人體能量供應(yīng)》科普視頻，通過動(dòng)畫形式展示食物在人體內(nèi)的消化、吸收和能量轉(zhuǎn)換過程，幫助學(xué)生直觀理解抽象的概念。

-實(shí)驗(yàn)資源：實(shí)驗(yàn)手冊《人體能量代謝實(shí)驗(yàn)》，提供關(guān)于人體能量消耗測定的實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生親身體驗(yàn)?zāi)芰看x的過程。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀相關(guān)書籍和觀看科普視頻，自主學(xué)習(xí)和拓