Unit7Goodmemories說課稿-2025年小學英語六年級下冊深港朗文版教學課題XX課時1備課時間2025授課時間2025教學內容本節(jié)課選自2025年小學英語六年級下冊深港朗文版教材，Unit7Goodmemories。本單元主要圍繞“美好的回憶”這一主題展開，包括詞匯、句型和對話練習。學生將通過學習本單元，掌握描述過去發(fā)生的事情的詞匯和句型，提高口語表達能力。核心素養(yǎng)目標分析本單元旨在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。學生將通過學習如何描述過去的美好記憶，提升語言表達能力，增強對英語國家文化的理解和尊重。同時，通過參與對話和角色扮演，學生能夠鍛煉思維敏捷性和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)良好的學習習慣和合作精神。重點難點及解決辦法重點：

1.詞匯：掌握描述過去活動的詞匯，如“gotothepark”，“watchamovie”等。

2.句型：學會使用一般過去時描述過去發(fā)生的事情，如“Iwenttothebeachyesterday.”

3.對話理解：理解并運用對話內容，進行角色扮演。

難點：

1.過去時態(tài)的正確使用：學生可能難以區(qū)分過去時態(tài)和現(xiàn)在時態(tài)。

2.對話的連貫性：學生在角色扮演中可能難以保持對話的流暢和連貫。

解決辦法：

1.重點詞匯和句型通過圖片、實物或情景模擬進行教學，幫助學生直觀理解。

2.通過游戲和練習，讓學生在具體的語境中練習使用過去時態(tài)，如“TimeMachine”游戲。

3.對話部分采用小組合作學習，先讓學生練習角色對話，然后進行全班展示，教師及時反饋和指導，幫助學生提高對話的連貫性和自然度。教學方法與手段教學方法：

1.情景教學法：通過創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，如模擬旅游、看電影等情景，讓學生在情境中運用所學知識。

2.任務型教學法：設計任務驅動的活動，如角色扮演、小組討論，讓學生在完成任務的過程中學習和運用英語。

3.合作學習法：鼓勵學生分組合作，共同完成任務，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和交流能力。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示圖片、視頻，增強課堂趣味性，幫助學生直觀理解。

2.互動式軟件應用：使用英語學習軟件，如英語口語練習平臺，提供即時反饋，提高學生聽說能力。

3.教學游戲化：設計英語游戲，如“記憶卡片”、“單詞接龍”，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學知識。教學實施過程基本內容1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習一般過去時態(tài)的構成和用法。

設計預習問題：圍繞“描述過去的活動”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“你有什么美好的回憶？你能用英語描述嗎？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。教師可以通過查看學生的在線提交情況或課堂提問來了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解一般過去時態(tài)的構成和用法。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。學生可以通過制作思維導圖來整理和展示預習內容。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放一段描述過去活動的視頻，引出“Goodmemories”這一主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解一般過去時態(tài)的構成和用法，結合實例幫助學生理解。例如，通過講述一個學生的周末活動來展示一般過去時的使用。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生用英語描述自己的美好回憶，如“l(fā)astsummervacation”。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“如何區(qū)分過去時和現(xiàn)在時”，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，用英語描述自己的經歷。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，如“如何用過去時描述連續(xù)發(fā)生的動作”，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解一般過去時態(tài)。

實踐活動法：設計小組討論和描述活動的活動，讓學生在實踐中掌握一般過去時的使用。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據“描述過去的活動”，布置寫作作業(yè)，如讓學生寫一篇關于自己過去某個難忘日子的短文。

提供拓展資源：提供與“描述過去的活動”相關的拓展資源，如英語學習網站上的相關練習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如指出語法錯誤并提供改正建議。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的寫作作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如觀看英語電影中的過去時態(tài)使用。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，如如何提高自己的英語表達能力。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的“描述過去的活動”的知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-過去時態(tài)的語法規(guī)則和用法：提供詳細的過去時態(tài)語法規(guī)則，包括動詞變化規(guī)則、時間狀語的使用等。

-英語口語練習材料：收集一些與“Goodmemories”主題相關的英語口語練習材料，如對話、短文、角色扮演劇本等。

-文化背景知識：介紹一些與“Goodmemories”相關的文化背景知識，如不同國家的傳統(tǒng)節(jié)日、習俗等。

-英語歌曲和電影：推薦一些與“Goodmemories”主題相關的英語歌曲和電影，讓學生在欣賞的同時學習英語。

-英語閱讀材料：提供一些與“Goodmemories”相關的英語閱讀材料，如故事書、雜志文章等，幫助學生提高閱讀能力。

2.拓展建議：

-語法練習：鼓勵學生通過在線語法練習網站或教材配套練習冊進行過去時態(tài)的語法練習，鞏固所學知識。

-口語練習：組織學生進行小組口語練習，模擬真實場景，如描述過去的旅行經歷、講述難忘的節(jié)日等。

-文化探索：引導學生了解不同國家的傳統(tǒng)節(jié)日和習俗，通過查閱資料、觀看視頻等方式，拓寬文化視野。

-歌曲學習：讓學生聆聽與“Goodmemories”主題相關的英語歌曲，學習歌曲中的過去時態(tài)表達，并嘗試模仿演唱。

-閱讀活動：組織學生進行閱讀活動，如閱讀關于“Goodmemories”的故事書或雜志文章，提高閱讀理解和詞匯積累。

-角色扮演：設計角色扮演活動，讓學生扮演不同角色，用英語描述過去的經歷，鍛煉口語表達能力和情境應對能力。

-寫作實踐：鼓勵學生撰寫關于自己美好回憶的短文，鍛煉寫作能力，同時鞏固過去時態(tài)的運用。

-小組合作：讓學生分組合作，共同完成與“Goodmemories”相關的項目，如制作班級回憶錄，提高團隊合作能力。

-家庭作業(yè)：布置與“Goodmemories”相關的家庭作業(yè)，如詢問家人關于他們的美好回憶，記錄下來并與同學分享。

-網絡資源：推薦一些適合學生使用的英語學習網站，如英語學習論壇、在線詞典等，幫助學生自主學習和拓展知識。典型例題講解1.例題：I_______tothebeachlastsummer.

解答：visited

分析：本題考查一般過去時態(tài)的動詞變化。動詞“visit”的過去式為“visited”，因此填入“visited”正確。

2.例題：She_______amovieyesterday.

解答：saw

分析：本題同樣考查一般過去時態(tài)的動詞變化。動詞“see”的過去式為“saw”，所以正確答案是“saw”。

3.例題：They_______totheparklastweekend.

解答：went

分析：動詞“go”的過去式為“went”，這里描述的是過去發(fā)生的動作，因此使用“went”是正確的。

4.例題：Mybrother_______abirthdaypartylastnight.

解答：had

分析：本題中，動詞“have”的過去式“had”用于表示過去某個時間點發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。因此，正確答案是“had”。

5.例題：Where_______youlastweekend?

解答：were

分析：這是一個疑問句，詢問過去發(fā)生的事情。動詞“be”的過去式在疑問句中為“were”，所以填入“were”是正確的。

-對于第一題，教師可以強調動詞變化規(guī)則，并舉例說明其他類似動詞的過去式變化。

-在講解第二題時，教師可以引導學生注意“see”和“saw”的發(fā)音區(qū)別，并練習發(fā)音。

-對于第三題，教師可以引導學生思考“go”的過去式“went”在句子中的意義和用法。

-在講解第四題時，教師可以解釋“have”的過去式在表示過去某個時間點發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)時的用法。

-最后，對于第五題，教師可以強調疑問句中動詞的過去式形式，并練習類似結構的疑問句。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試通過更多的互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，這樣可以提高學生的參與度和學習興趣。

2.情景模擬教學：我運用情景模擬的方法，讓學生在模擬的語境中學習過去時態(tài)，這樣不僅有助于學生理解語法，還能提高他們的實際運用能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎差異：我發(fā)現(xiàn)學生在英語基礎和接受能力上存在較大差異，這導致課堂上的互動效果不均衡。

2.評價方式單一：我主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)來評價學生的學習成果，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況。

3.教學資源利用不足：雖然我嘗試使用多媒體教學，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)對教學資源的利用還不夠充分，比如可以更多地結合網絡資源進行教學。

反思改進措施（三）

1.個性化教學：針對學生基礎差異，我將嘗試采用分層教學，為不同層次的學生提供適合他們的學習材料和任務。

2.多元化評價：我將引入更多的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、自評和互評等，以更全面地評價學生的學習成果。

3.優(yōu)化教學資源利用：我會更加充分地利用網絡資源，如在線練習、視頻教程等，豐富教學內容，提高教學效果。同時，我也會鼓勵學生利用這些資源進行自主學習。內容邏輯關系①重點知識點：

-一般過去時態(tài)的構成和用法

-過去時態(tài)中動詞的變化規(guī)則

-時間狀語與過去時態(tài)的搭配

②關鍵詞匯：

-visit,saw